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Usage des iPads en classe de français . pour quelles pratiques Gaël Gilson Mai 2014 ARC

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  • GAL GILSON

    LIPAD EN CLASSE DE FRANAISPOUR QUELLES PRATIQUES?

    Mai 2014 / www.livremot.be

  • SOMMAIREI. Matriel II. Cadre thorique pour la cration des cours > Le modle SAMR > Le modle TPACK III. Pistes daction et projets > Scnariser avec les QR codes > Une pratique : la classe inverse > Les serious games > Applications diverses > Initiation lcriture numrique IV. Atouts du dispositif V. Faiblesses du dispositif

  • I. Matriel

    - 24 IPADS - UN CRAN TV SAMSUNG - APPLE TV - CHARIOT ERGOTRON

  • II. Cadre thorique pour la cration

    des coursDES REPRES POUR MIEUX CONCEVOIR SES SQUENCES

  • UN GUIDE : LE MODLE SAMR(RUBEN R. PUENTEDURA)

    SubstitutionOn fait du nouveau avec de lancien: la technologie napporte pas de relle plus-value.

    AugmentationLa technologie se substitue aux outils traditionnelspour amliorer leur fonctionnalit.

    ModificationOn reconfigure significativement la tche grce lapport des technologies.

    RedfinitionOn cre de nouvelles tches qui auraient t impossibles sans lapport des technologies.

    Transf

    ormatio

    n

    Amlio

    ration

    Innov

    ation

    & pl

    us-v

    alue

  • POUR UNE TRANSFORMATION

    - DIMENSION SOCIALE - DIMENSION NARRATIVE - DIMENSION LUDIQUE / INTERACTIVE - DIMENSION VISUELLE / SIMULATION - DIMENSION HORIZONTALE - CONSTRUIRE LINDIVIDU (IDENTIT NUMRIQUE) !

    STIMULER LA CRATIVIT VS FORMATER

  • POUR GUIDER LA CRATION DE COURS

    MODLE TPACK INITI PAR LEE S. SHULMAN

    (TPACK.ORG)

  • III. Pistes daction / projets

    ACTIVITS MENES DANS LE CADRE DU COURS DE FRANAIS & APPLICATIONS UTILISES

  • 1. SCNARISER AVEC LES QR CODES?VIRTUALISER, PARTAGER, INDIVIDUALISER

  • DANS UN CONTEXTE PDAGOGIQUE

    - PERMET DAJOUTER DU CONTENU MULTIMDIA (VIDO, TUTORIEL, REPORTAGE, INTERVIEW, ARTICLE).

    - AJOUTER DU CONTENU VOLUTIF. - DYNAMISER, RESPONSABILISER, DIFFRENCIER. - AUGMENTER LA RALIT. - PROMOUVOIR.

  • LE SYLLABUS INTERACTIF

    - ORGANISER LA MATIRE - DYNAMISER LES CONTENUS THORIQUES - EXERCICES INTERACTIFS - NEST PAS FIG - SUPPORT DE DIFFRENCIATION, DAUTOVALUATION - AIDE AUX PARENTS

  • LEXPLORATOIRE

    - ELVES EN QUTE DU SAVOIR - (SOCIO)CONSTRUCTIVISME - RLE DU PROF : UN COACH, UN

    EXPERT, UN MDIATEUR - DES RESSOURCES LA PRODUCTION

    DE CONNAISSANCES - DE LA PRODUCTION DE

    CONNAISSANCES LEUR APPROPRIATION DANS DES CONTEXTES CRATIFS.

    - TESTER SES ACQUIS, REMDIER

  • EXERCISEURS- THMATISER - CALIBRER - (S)ENTRANER - VRIFIER - REMDIER - INDIVIDUALISER

    Grce lajout de QR codes dans le cours de llve

  • LA BIBLIOTHQUE VIRTUELLE

    - RASSEMBLER DES RESSOURCES, MUTUALISER

    - INTERAGIR, COMMUNIQUER, PARTAGER - PODCASTS - GARDER UNE TRACE - UN PROJET COMMUN ET

    COLLABORATIF - OUVERT DAUTRES CLASSES,

    DAUTRES COLES

    Un blog?

  • LAPPRENTISSAGE NOMADE- APPRENDRE PARTOUT - DE MANIRE PERMANENTE - CONNECTER - INTERAGIR - RALIT DU TERRAIN - RALIT AUGMENTE - UNIVERSALISATION /

    INDIVIDUALISATION

  • VISITE VIRTUELLE- DE LCOLE - DUN MUSE - DUNE VILLE - DE LESPACE -

    Ralisme?

  • 2. UNE PRATIQUE : LA CLASSE INVERSEUN DISPOSITIF POUR MIEUX APPRENDRE... ET MIEUX FAIRE APPRENDRE!

  • PROBLMATIQUES DE DPART- Comment rentabiliser le temps scolaire? - Comment lutter contre lennui scolaire? - Comment rendre vritablement les lves acteurs de leurs propres apprentissages? - Comment aider les lves en difficult? - Comment valoriser les intelligences multiples? - Comment rtablir lquit au niveau des devoirs? - Comment dynamiser les contenus du cours? - Comment gnrer une vritable dynamique de groupe? - Quels usages des TIC en classe (objet ou mdium)?

  • Source : www.classeinversee.com

  • LE CONCEPT- Maison = lieu dapprentissage individuel

    > Rechercher, dcouvrir (textes, vidos, caspules, jeux...) > Traiter linformation > Prendre des notes, problmatiser

    # Du devoir barbant au got de la recherche... # Nb : ce travail se fait aussi en classe sous forme dateliers

    (grce aux iPads = autonomie, transfert via le cloud) !

    - Classe = laboratoire communautaire > Sapproprier les outils, tester leur efficacit > Collaborer autour dun projet, dune tche > Se dpasser, remdier ses lacunes > Rinvestir, sautovaluer seul ou plusieurs !

    - Le rle du prof = un coach, un mdium X un transmetteur

  • EXEMPLES DE TCHES

    - CRATION DUN PODCAST SUR UN THME / GENRE LITTRAIRE

    - RALISATION DUNE MISSION TV SUR LA BD : PRSENTATION DU GENRE, ACTUALIT, CRITIQUES

    - DICTES NGOCIES - EXPOSS INTERACTIFS - PRODUCTIONS CRITES VARIES - VRIFICATION DINFORMATIONS - ALIMENTER UNE ENCYCLOPDIE EN LIGNE - ECHANGES AVEC DAUTRES CLASSES

    ! PENSER LINTERDISCIPLINARIT !

  • 3.LES SERIOUS GAMESDES JEUX POUR APPRENDRE, VRAIMENT?

  • SERIOUS GAMES = JEUX SRIEUX DANS LE DOMAINE DE L'DUCATION ET DE LA FORMATION

    DU JEU DE RLE L'OUTIL PDAGOGIQUE UTILISANT LES NOUVELLES TECHNOLOGIES POUR FAIRE PASSER UN MESSAGE DE MANIRE ATTRACTIVE

    UN MESSAGE PDAGOGIQUE, PUBLICITAIRE, INFORMATIF, POLITIQUE

    ... QUI MOBILISE L'ASPECT LUDIQUE DU JEU ET DE LA SIMULATION "SERIO LUDERE"

  • Le jeu contribue au dveloppement de la culture (socit moderne de dfis)

    L'homo ludens s'installe en masse, cultures et classes sociales confondues

    Johan Huizinga (1872-1945)

    Homo sapiens, homo faber... homo ludens

  • POUR QUI?

  • CLASSIFICATION

    ADVERGAME : CONSISTE FAIRE PASSER UN MESSAGE MARKETING OU COMMUNICATIONNEL. CE MESSAGE PEUT TRE PUBLICITAIRE, SOCIAL, POLITIQUE, RELIGIEUX OU HUMANITAIRE.

    EDUGAME : CONSISTE APPRENDRE UNE MATIRE DANS LE DOMAINE DUCATIF OU EN ENTREPRISE (SYNONYME : EDUTAINMENT).

    EXERGAME : CONSISTE FAIRE PASSER UN ENTRANEMENT COGNITIF OU PHYSIQUE.

    EDUMARKETGAME : CONSISTE FAIRE PASSER UN MESSAGE MARKETING, TOUT EN INTGRANT UN DOMAINE DUCATIF, INFORMATIF OU DENTRANEMENT.

    NEWSGAME : CONSISTE FAIRE PASSER UN MESSAGE DINFORMATION. SOCIALGAME : OU JEUX DITS SOCIAUX, QUE LON PEUT RETROUVER SUR

    LES RSEAUX SOCIAUX TELS QUE FACEBOOK.

  • Dimension

    ludique = plus-value

    Objectifs

    Matrialiser / Motiver

    Contenus pdagogiques

    Donner accs / Vulgariser

    Niveau(x) de matrise

    Chacun son rythme Autonomie / coopration /

    mulation

    Serious game Dimension

    srieuse = pdagogique

    MODLISATION (GILSON)

  • ETAT DES LIEUXJeu vido : loisir prfr des jeunes

    S'est impos comme une norme de divertissement

    L'une des premires dpendances technologiques des jeunes (49%)

    Got de la lecture / de lcriture + crativit (mags, speedruns, blogs)

    La place des JV dans la vie n'est-elle pas l'aspect tangible d'une certaine reprsentation de lagir?

    Solo / multijoueur / en ligne / collaboration / comptition

    Immersion : tres rels vs tres virtuels

    Got du rtro : quid?

  • ATOUTS PDAGOGIQUES DU JV Agir la 1re personne, changer le cours des vnements : l'tre virtuel

    prend vie si le joueur est volontairement actif. S'immerger = comprendre de nouvelles rgles, dvelopper des comptences

    pour atteindre les objectifs fixs, mettre en place des stratgies. Vhicule des valeurs morales. Oprer des choix (moraux, sociaux, politiques...) pour modifier

    lenvironnement. Droit l'erreur pour modifier ses stratgies. Coopration. Dimension culturelle. Support hybride. Est un mdium culture de masse - culture scolaire !

  • JV ET DIDACTIQUE

    Importance du narratif Possibles narratifs Projection du je Gnre de la crativit (chanes vido,

    articles) Culture de la rappropriation (cross-over, fan

    fictions, hacking, speedrun) > consommation active et cratrice

    Intertextualit Aborder la question des genres par la culture de

    masse Action / contemplation Ancien dbat : narratologues vs ludologues

  • Fanny Barnab (ULG, 2013)

    L'heure n'est plus la contemplation et la rception passive de l'art ou de la culture :

    plus que jamais, le public est aujourd'hui appel rinvestir,

    agencer, remodeler, transformer... En d'autres termes : crer

    Type : Rider Chasse aumot 2 Shuffle 94 secondes Letris 3

  • 4.APPLICATIONS DIVERSESPOUR DYNAMISER LE COURS DE FRANAIS

  • PROJETS VIDO RALISER UN REPORTAGE (SUR UNE VILLE, UN PERSONNAGE) SE PRSENTER ORALEMENT RALISER UNE CAPSULE PDAGOGIQUE (JEXPLIQUE AUX AUTRES) MONTER UNE MISSION TL SUR UN THME LITTRAIRE PARODIER UNE SCNE DE FILM JOUER UN DIALOGUE DE ROMAN PRSENTER SON ROMAN PRFR RALISER LA BANDE-ANNONCE DUN LIVRE RALISER UN SPOT PUBLICITAIRE ENGAG PRSENTER LACTUALIT LA FAON DUN COMIQUE

    imovie videofx live

    Valorisation de loralitRenforce les comptences

    communicationnelles!

  • PROJETS VISUELS PRSENTER / ANALYSER UNE OEUVRE DART

    > DE MANIRE INTERACTIVE> DE MANIRE STRUCTURE> ZOOMS, NOTES

    RALISER UN DOCU-FICTION> RECHERCHE DOCUMENTAIRE> LGENDES DIMAGES> ANNOTATIONS > SCHMATISATION> PROGRESSIONS DE LINFORMATION> COHRENCE TEXTUELLE

    RALISER UNE BROCHURE INTERACTIVE SUR SON COLE> TYPOGRAPHIE, MISE EN PAGE> PHOTOS, FILMS, INTERVIEWS

    Skitch

    Moldiv

    Pages

    Pic collage

  • PROJETS DCRITURE LES LVES CRENT UN BLOG ET CHOISISSENT EUX-MMES LES

    THMES SELON LES FONCTIONS DCRITURE TRAVAILLER :> LE TEXTE INJONCTIF: BLOG DE RECETTES, TUTORIELS SUR LUTILISATION DES IPADS> LE TEXTE NARRATIF : BLOG DE NOUVELLES ET DE CONTES CRITS PAR LES LVES> LE TEXTE INFORMATIF : ENCYCLOPDIE EN LIGN