UN EXEMPLE DE DÉMARCHE ACTIVE POUR

PASSER DE L’ENSEIGNEMENT À L’APPRENTISSAGE

Samir HOYEKILE , Faculté des sciences de

l’éducation

POUR QUE L’ÉTUDIANT APPRENNE

Le discours clair et rigoureux de l’enseignant est nécessaire mais pas suffisant.

La participation active de l’étudiant à la construction du savoir semble indispensable.

1 - Contexte

Faire participer les étudiants à la construction du savoir en les impliquant dans la réflexion à travers des questionnements adéquats auxquels ils sont appelés à répondre.

Les questionnements sont adéquats quand les étudiants peuvent y répondre à l’aide de leurs prérequis et de l’aide ou de l’outillage qu’on leur fournit.

2 – Objectifs

C’EST UNE DÉMARCHE À 3 TEMPS réflexion individuelle à partir d’un document qui

interpelle l’étudiant et le pousse à utiliser son pré acquis pour construire un nouveau savoir.

échanges à 2 ou à 3 permettant aux étudiants d’approfondir leur réflexion

mise en commun permettant d’aboutir à une synthèse

3- DESCRIPTIF DE LA DÉMARCHE

CETTE DÉMARCHE Peut servir de lancement à une thématique nouvelle, à un concept

nouveau mais pas à un cours strictement informatif et expositif. Suppose qu’on assure aux étudiants tous les pré requis

nécessaires en tenant compte de leurs pré acquis réels. S’adapte à tous les groupes: petit (10aine), moyen (30aine) ou

grand (60aine). Doit être suivie par la construction collective de la synthèse et

chacun prend notes pour lui-même (Eviter de créer des dépendances en assurant des synthèses toutes faites).

4 – Evaluation

CETTE DÉMARCHE FAVORISELA PARTICIPATION DES ÉTUDIANTS À LA

CONSTRUCTION DU SAVOIRL’ASSIMILATION-APPROPRIATION DE CE SAVOIR.

CETTE ASSIMILATION EST LA PREMÈRE CONDITION DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES.

5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage

• CHALVIN D., Encyclopédie des pédagogies de formation, tomes 1 et 2, Paris, ESF, 2006• DEMEESTER A., GAGNAYRE R., Alternative au cours magistral : la MIGG, Pédagogie

médicale, fév. 2005, vol.6, N°1• LECLERCQ D., POUMAY M., GOBIET G., Méthodes d’action pédagogiques en grands

groupes, Université de Liège, IFRES – FORMASUP – CIFEN CAPAE, oct. 2008• LEGRAND N., Passer à un apprentissage actif in Le travail de groupe :

http://www.cahiers-pedagogiques.com/art_imprim.php3?id_article=892 08/05/2007• NOT L., Enseigner et faire apprendre, Toulouse, Privat, éd. 1994• VANPEE D., GODIN V., LEBRUN M., Améliorer l’enseignement en grands groupes à la

lumière de quelques principes de pédagogie active, Pédagogie médicale, fév. 2008, vol.9, N°1

• La technologie en tant que médiatrice du modèle de l’éducation de qualité : http://www.intime.uni.edu/model/frech_model/frenchmodelimage.html 06/10/2001

6 – Pour plus d’informations…