Le Conseil consultatif de la Faculté des sciences de l’éducation :

une véritable articulation entre formation, recherche et terrain professionnel

Fadi EL HAGEFaculté des sciences de

l’éducation

Le Conseil consultatif Fadi EL HAGE – Faculté des sciences de l’éducation

• Au niveau de la littérature : Ecart théorie-pratique ressenti par tous les enseignants, de tous les

degrés, dans tous les pays, et indépendamment de la longueur et du contenu de leur formation (Berg & Donaldson, 2005 ; Larcher Klee, 2005 ; Darling-Hammond, 2006 ; Gelin, Rayou & Ria, 2007 ; etc.)

Transparence et articulation entre le monde de la formation et le monde du travail devenues incontournables (Grundstein, M. 2002)

• Au niveau de la Faculté : Faculté jeune fondée en 2002 – mise en place de nouveaux cursus et départements (formation continue et recherche)

1– Contexte :

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Stratégie en 4 temps :A. Assurer une articulation entre l’offre de formation et

les besoins du terrain : des associations éducatives vers la Faculté

B. Etat des lieux du terrain : de la Faculté vers les associations éducatives

C. Signatures de conventions et de partenariatsD. Mise en place du Conseil consultatif

2 – Aperçu historique de la mise en place du Conseil consultatif

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• A l’échelle locale : s’adresser à un bureau de consultation pour une étude du marché (identifier les besoins en termes de formations)

• A l’échelle internationale : solliciter les entités d’accréditation des facultés des sciences de l’éducation francophones (à la recherche d’un référentiel des compétences pour la formation des enseignants) - Inexistantes

A – Assurer une articulation entre l’offre de formations et les besoins du terrain : des associations éducatives vers la Faculté

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• Mener une recherche pour étudier les besoins des établissements scolaires, en termes de formation (Suzanne Abourjeily)

Principal résultat : Besoin d’articuler davantage entre les besoins des établissements scolaires et les institutions universitaires qui assurent la formation des enseignants scolaires

A – Assurer une articulation entre l’offre de formations et les besoins du terrain : des associations éducatives vers la Faculté

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• Nada Moghaizel-Nasr (Doyen de la Faculté entre 2004 et 2012) visite les grandes associations éducatives, dans un double objectif : Mieux identifier les besoins du terrain, en

termes de formations des enseignants et des cadres scolaires

Expliciter et donner du sens aux formations proposées par la Faculté

B- Etat des lieux du terrain : de la Faculté vers les associations éducatives

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• Signature de conventions et de partenariats avec des associations éducatives

• Etablissement d’un cadre formel : climat de confiance mutuel

C – Signatures de conventions et de partenariats

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• Première réunion en novembre 2010

• Plateforme structurelle au sein de la Faculté

• Place reconnue dans l’organigramme de la Faculté

D – Mise en place du Conseil consultatif à la Faculté

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• Assurer un lien structurel entre les établissements scolaires, les responsables de la politique éducative nationale et la Faculté

• Assurer une fonction consultative concernant les référentiels de compétences, les cursus, l’ingénierie des formations et leurs contenus, les stages et les recherches, etc.

• Constituer une interface entre le monde universitaire (formation et recherche) et le monde du travail (experts et décideurs du terrain)

• Identifier les besoins du terrain en termes de formation et de recherche

• Adapter l’ingénierie de formation et les thématiques de recherche en fonction des propositions récoltées

3 - Objectifs

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• Le Conseil est formé de vingt-cinq personnes regroupant : Des représentants de la Faculté et de l’Institut libanais

d’éducateurs Des représentants des établissements privés : responsables

d’établissements scolaires appartenant au rassemblement des institutions privées et responsables d’écoles privées avec lesquelles la Faculté a signé des partenariats privilégiés

Des représentants du secteur public Un représentant de l’Agence universitaire de la francophonie

(AUF) et de l’Institut français au Liban (IF)

4 – Membres du Conseil consultatif

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• Passage du CAPES au Master professionnel pour l’enseignement secondaire

• La recherche-action• Evolution du système éducatif libanais : enjeux et défis

• Stratégie de formation des enseignants et des cadres scolaires : de Beyrouth vers les régions

5 – Thématiques abordées dans les 4 premières rencontres : 2010-2013

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6 – Mode de fonctionnement : approche cyclique (deux réunions par an)

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1- Présentation des activités et des

formations proposées par la

Faculté

2- Echange et/ou travail en ateliers

4- Discussion des propositions dans

les différentes Unités de la Faculté

5- Décisions prises par le Conseil de

Faculté

3- synthèse faite sous la forme d’un

compte-rendu détaillé

6- Réajustement des référentiels, des

cursus, des formations, des thématiques de recherches, etc.

Formation

Terrain professionnel

Approche holiste et

transparente

Recherche

Le terrain est mieux informé des recherches universitaires

Les recherches universitaires répondent aux besoins du terrain

Les formations sont basées sur des résultats de recherches hautement articulées avec le terrain

Importance de la formation par la recherche

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Modification de la structure des stages : contenu des conventions et modalités de collaboration, contenu des séminaires de stage plus professionnalisant, modalité d’évaluation des stages

Accent mis sur les recherches-actions et les recherches collaboratives : conventions de recherche, implication des enseignants scolaires dans la recherche

Rendre certaines matières obligatoires : Ethique en éducation, Législation éducative

Signatures de conventions et de partenariats

7 – Quelques résultats

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• Points forts Représentativité des associations éducatives Motivation des participants impliqués dans le développement de la Faculté Réajustement des formations et des recherches à la lumière des besoins identifiés Modèle transférable à toutes les disciplines Plateforme de communication entre les différents partenaires Sentiments d’appartenance à la Faculté Articulation structurelle (et non ponctuelle) entre la « formation » et le « terrain »

• Points à améliorer Manque de disponibilité des participants Nombre réduit des réunions Plateforme très formelle (lourdeur dans la communication)

8 – Evaluation

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• Contribuer au développement de la stratégie éducative de la Faculté

• Proposer des modifications aux niveaux des cursus, des formations et des thématiques

• Identifier les besoins du terrain en termes de formations et de recherche

• Promouvoir des projets innovateurs à partir de l’expérience professionnelle et institutionnelle

9– Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage

Titre de la présentationNom et institution

Contacter Fadi El Hage : fadi.el-hage@usj.edu.lb

Site de la Faculté : www.fsedu.usj.edu.lb

10 – Pour plus d’informations…

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