Connaissance du travail et Reconnaissance de soi
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Connaissance du travail et Reconnaissance de soi Alain Crindal, UMR STEF, ENS Cachan - INRP, [email protected] L’illusion professionnelle est la représentation que l’enfant ou l’adolescent se font du métier avant d’avoir pu prendre contact avec lui. P. Naville
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Connaissance du travail et Reconnaissance de soi. L’illusion professionnelle est la représentation que l’enfant ou l’adolescent se font du métier avant d’avoir pu prendre contact avec lui. P. Naville. Alain Crindal, UMR STEF, ENS Cachan - INRP, [email protected]. Plan. - PowerPoint PPT Presentation
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Connaissance du travailet
Reconnaissance de soi
Alain Crindal,
UMR STEF, ENS Cachan - INRP, [email protected]
L’illusion professionnelle est la représentation que l’enfant ou l’adolescent se font du métier avant d’avoir pu prendre contact avec lui.
P. Naville
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Plan
1. Combinaison de trois registres– s’informer, comprendre, construire
2. Obstacles et leviers– continuités / spécificités– orientation / culture commune– programme d’activités / projet personnel
3. Professionnalité collective– situations de familiarisation– analyse du travail– guidance de parcours scolaires
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Recherche du stage
Source Zap Collège, tome 2, Editions Glénat
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Le stage
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Le retour...
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... En classe
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La chute
Mettre en interaction
le projet de l’élève et
sa connaissance du travail
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1. Combinaison de trois registres d’appropriation
• s’informer
• comprendre
• construire
Pour connaître les activités du monde professionnelet pour les associer à ses propres activités scolaires
Source DVD Des hommes au travail Scéren CNDP 2004La valse des boîtes en carton : relation à la clientèle
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1.1 S’informer en observant, mais...
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L’élève ne peut voir que...
... le travail sur ordinateur
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1.2 Comprendre la complexité du travail
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Un poste de travail polytechnique
Le nuancier
Le calendrier
D’autres catalogues
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Des chaînes d’activités
La prise de notes
La calculatrice
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Des milieux technique, économique et humain
Le temps de travail
Les collègues
Un bureau « ouvert »
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1.3 Construire le réel des activités
• Reconnaître la part du travail prescrit dans les discours formels
• Donner du sens à un métier
Source DVD Des hommes au travail Scéren CNDP 2004La valse des boîtes en carton : relation à la clientèle
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« Il y a des gens... des voix...à qui on va vendre plus... »
• L’activitédes pratiques : comment ?des objets : sur quoi ?des guides : pourquoi ?
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2. Obstacles et leviers
• Trois tensions– continuité / spécificité
– orientation / culture commune
– programme d’activités / projet personnel
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2.1 continuité / spécificité
• Continuité : éducation à la citoyenneté, acculturation technique, éducation à l’orientation, ...
• Spécificité : la familiarisation au monde professionnel n’est pas réductible à une succession de savoirs disciplinaires
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2.2 orientation / culture commune
• Penser l’alternative module / option– L’éducation à l’orientation est un droit, la
familiarisation au monde professionnel est un champ de connaissances
– Certains élèves ont besoin de se projeter, d’autres non
– En milieu scolaire, la majorité des élèves résiste à l’accès aux connaissances du travail
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2.3 programme d’activités / projet personnel
• Les processus de projet technique ne sont pas des réalisations sur projet pour l’élève
• Les représentations sur le travail s’élaborent par comparaison entre des références rencontrées et des expériences authentiques vécues
• Au cours des activités sur projet, la réflexion sur l’action permet à l’élève d’apprendre sur lui-même
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3. Professionnalité collective
• Situations de familiarisation(aspects pédagogiques)
• Analyse du travail(aspects didactiques)
• Guidance de parcours scolaires(aspects psychosociologiques)
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3.1 Situations de familiarisation
• Connaissances externes à l’école – Visites, expositions, reportages, stages,...
• Dispositifs d’enseignement en classe– Réalisations sur projet
• Réaliser un produit technique, une enquête, une argumentation, une interview, ...
– Investigations • Rencontre avec un intervenant, étude documentaire, analyse
de situations de travail, ...
– Réflexions sur son parcours• Se réaliser, ...
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Expertise, témoignagesquels contenus ?
« On fait ça pour que ça marche »
Source DVD Des hommes au travail Scéren CNDP 2004
A l’établi ou au clavier :
évolution du métier de modeleur
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3.2 Eléments d’analyse du travail
en milieu professionnel
La mise en place,L’implication
La transformation dematière, d’énergie,d'information
Les développementshumains
OBJET DU TRAVAIL
L’opératoire
L’organisation
Les milieux influents
PRATIQUES
Genre professionnelrationalités, règlesthéories, croyances
Identité professionnellepersonnelle, Style
GUIDE DES ACTIVITES
COMPETENCES Explicites, Incorporées
ACTIVITES
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Eléments d’analyse du travail du côté de l’élève
Ecoute consigne
Réaliser un exercice
Répondre à l‘évaluation
OBJET DU TRAVAIL
Les tâches
Les procédures
La classe
PRATIQUES
"Métier d'élève"rationalités disciplinairesconvivialité
Identité personnelle,style de comportement
GUIDE DES ACTIVITES
RESULTATSNotes dans les disciplines
ACTIVITES élèves
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3.3 Guidance de parcours scolaires
• un état, demandes, apathie, besoins• des offres, des possibles, des inconcevables • un suivi, un accompagnement, des conseils• des prescriptions, des injonctions• des compromis, des choix, des décisions
Tout parcours scolaire est une histoire de vie singulière
