Trouver son vrai nord : un regard sur des projets de portfolios innovants d'ici et d'ailleurs

Le 15 avril 2010Samantha Slade

Foire virtuose 2010HEC, Montréal

TRANSITIONS

TRANSFORMATION

Qu’est-ce que ces mots évoquent pour vous?

Pensez à un individu ou une organisation

qui vous inspire.

Quel est l’ingrédient secret?

Le lien avec les portfolios numériques?

Ce sont des nouvelles pratiques amplifiées par le potentiel des technologies.

Un mouvement international en montée qui touche le domaine de l’apprentissage dans un sens très large :

• éducation• employabilté• orientation• développement professionnel• organisations apprenantes…

Simplement… c’est une pratique qui soutiens

la connaissance de soi

la réalisation de soi.

Je vais partager quelques initiatives spécifiques au domaine de l’éducation et à la fin, je vais vous demander d’identifier les points communs.

Imaginons que le gouvernement du Québec oblige chaque université de soutenir la

planification du développement personnel

de tous ses étudiants.

Au Royaume-Uni, ils ont adopté une telle politique :

Personal Development Planning (PDP)

« Le PDP est un processus structuré et assisté dans lequel l'apprenant réfléchit à son apprentissage, à sa performance et/ou à ses réussites et dans lequel il planifie son développement personnel, éducatif et professionnel.

... les jeunes y développent la pratique de gérer et de prendre la responsabilité de leur apprentissage, une habileté nécessaire pour toute leur vie, pour les études et pour le travail.”(traduction libre du Rapport Drearing, 1996)Déjà en 2007, 56 % des universités britanniques

disposaient de portfolios numériques (35 universités).

University of Wolverhampton (UK)

Portfolio générique qui peut s'adapter à tous les programmes. Possibilité pour l'étudiant de l'utiliser après

ses études.

University of London (UK)http://mahara.ulcc.ac.uk/view/view.php?id=1

Pour le développement professionel des professeurs. L'utiliser pour soi afin de mieux s'en servir avec ses

étudiants.

University of Nottingham (UK)

Vers un processus d'admission basé sur des portfolios. Améliorer la sélection des candidats parmi ceux les plus aptes à compléter un programme.

Université de Montréal http://stages.scedu.umontreal.ca/eportfolio.php

Une démarche intégrée dans le programme

Florida State University (USA)Plus de 47 000 utilisateurs http://www.career.fsu.edu/portfolio/

Administré par University Career Center/Division of Student Affairs avec soutien TI et partenariats avec les facultés

Queensland University of Technology (AU)

Approche récits – Géré par les services d'emploi

Un programme de recherche/transfert pour développer un modèle générique de portfolio interopérable et transférable

MATI (Montréal) http://www.matimtl.ca/

HAN University of Applied Sciences (NL) Plus de 13 000 utilisateurs https://dpf.han.nl/dpf/

Implantation associée au virage par compétences dans toutes les facultés professionnelles. Chaque étudiant est

dans un groupe avec un coach d'études et de carrière.

UVSQ (France) http://e-portfolio.uvsq.fr/

Portfolio universitaire avec compétences TIC françaises et compétences de langues européennes

In’tech Info, (FR) http://www.intechinfo.fr/

Une pratique à la fin de ses études pour intégrer ses apprentissages et faire le pont vers une vie professionnelle

La Guardia Community College (USA)

Pour faire le pont entre la vie personnelle des étudiants immigrants et la discipline étudiée. Laboratoires de portfolios numériques avec « Student technology monitors ».Impact positif documenté.

VIF, (Laval, Québec)

Portfolio régional pour la valorisation, l’intégration et la francisation des immigrants.

University of Nottingham (UK)

Pour le développement régionalimpliquant les collèges, les universités et les employeurs.

Le portfolio n'appartient pas à une institution, mais à l'individu.

État de Minnesota (USA)60 000 utilisateurs http://www.efoliominnesota.com/

Pour étudiants ET pour résidents de l'état : perspective de soutenir l'apprentissage tout au long et au large de la vie.

Clemson University (USA)

Pour démontrer et réfléchir sur les compétences clés de l’université pour tous les étudiants. (40 % des universités

américaines utilisent des portfolios numériques)

http://www.clemson.edu/

Les points communs entre ces initiatives ?

Les portfolios numériques ;une technologie de rupture.

Les pratiques soutiennent :- l’intégration des apprentissages divers- la construction d’une identité professionnelle- la valorisation des expériences de vie et de travail - la prise de conscience de ses compétences - le développement de la capacité d’apprendre à apprendre- la communication aux autres de ses compétences

À la fin de la journée

- Connaissance de soi- Réalisation de soi

L’avenir appartient à :

authenticitéintégritévaleurs

cohérenceclareté

ancrage

Samantha Slade

Courriel : sam@percolab.comPortfolio numérique :

http://samanthaslade.ca/wikiPrésentations : http://www.slideshare.net/sam5

Ressources

Le portfolio numérique : Un atout pour le citoyen apprenant (QC) http://www.sofad.qc.ca/pdf/portfolio_numerique.pdf

Un survol du mouvement portfolio

Joint Information Systems Committee (UK)http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/elearning/eportfolios/jiscprojects.aspx

Inspirer et soutenir les universités et les collèges dans une utilisation innovante des TIC

Centre for Recording Achievement (UK)http://www.recordingachievement.org/

Promouvoir l'habitude de garder des traces de ses réussites et de planifier ses actions pour améliorer ses apprentissages.

Australian ePortfolio Project (AUS)

Instance nationale pour soutenir les universités dans leurs réflexions sur les portfolios numériques

SURF (NL)

Le portfolio numérique dans la mouvance de l'innovation avec les technologies.

The Association for Authentic, Experiential and Evidence-Based Learninghttp://www.aaeebl.org/

80 associations éducatives travaillant à de nouveaux designs d'apprentissage et d'évaluation

Le modèle de maturité de l'implantation des portfolios numériques dans une institution

5 axes 1. Cohérence entre politiques et pratiques2. Infrastructure technologique (application et serveur)3. Liberté de choix de l'utilisation du portfolio (par l'étudiant)4. Liberté de choix du programme éducatif (pour l'étudiant)5. Intégration dans le curriculum

Rubens and Kemps, The ePortfolio Landscape in Dutch Higher Education in Stimulating Lifelong Learning the ePortfolio in Dutch Higher Education by SURFfoundation,(2006) http://www.surffoundation.nl/SFDocuments/Stimulating%20Lifelong%20Learning%20-%20ePortfolio.pdf

Crédits photo

Compass at Long Wharf, par Bruce BerrienFlickr.com, Creative Commons