Sommaire - COLLEGE & LYCEE PUBLIC VINCENT...

— © Cned, Français 6e180

Sommaire

Séquence 4Lire Les Mille et une nuits

Séance 1 Quand le conte européen rencontre le conte oriental (Origine et influence des Mille et une nuits ; orientalisme)

Séance 2 Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (1) : fonction narrative et rêverie orientale (Le jardin oriental ; le « paradis »)

Séance 3 Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (2) : les compléments circonstanciels au service de l’histoire (Compléments circonstanciels, les compléments essentiels et leurs valeurs)

Séance 4 Stratégies narratives et pouvoir de la parole dans Les Mille et une nuits (Récit cadre et récit enchâssé)

Séance 5 Figures du génie dans Les Mille et une nuits

Séance 6 Envol et voyage dans Les Mille et une nuits (1) : une aventure de Sindbad le marin (Homophones grammaticaux)

Séance 7 Envol et voyage dans Les Mille et une nuits (2) : rythmer l’action par l’emploi du passé simple (Le passé simple des verbes des 2e et 3e groupes)

Séance 8 Schéhérazade, suprême héroïne des Mille et une nuits (Destinataire ; leçons de morale ; mots polysémiques ; niveaux de langue)

Séance 9 Je m’évalue

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Séquence 4séance 1 —

Séance 1Quand le conte européen rencontre le conte oriental

Prends ton cahier de français. Sur une nouvelle page, écris en rouge : Séquence 4, et souligne ce titre ; en dessous, écris le titre de cette séquence : Lire Les Mille et une nuits, et souligne-le. Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 1.

Dans cette séquence, tu vas entrer dans le monde merveilleux des Mille et une nuits, un ensemble de récits d’origine orientale que la belle Schéhérazade raconte à son époux le sultan.

Tu découvriras pourquoi elle poursuit chaque soir son récit, comment les histoires sont enchâssées, et tu feras plus ample connaissance avec des héros dont tu as parfois entendu parler, comme Aladdin, Ali Baba ou Sindbad le marin.

Tu as déjà beaucoup de connaissances sur le conte merveilleux, grâce à la séquence II. Tu vas pouvoir les approfondir ou les confronter à de nouvelles histoires issues non d’un imaginaire européen, mais cette fois-ci d’une culture orientale.

Lis attentivement le texte suivant et écoute-le à la piste 8 de ton CD.

Les deux sœurs jalouses de leur cadette

Un nouveau sultan, nommé Khosrouschah, amateur de sorties nocturnes, se retrouve un soir dans un quartier pauvre et entend dans une maison trois sœurs discuter après le souper.

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Séquence 4 — séance 1

Le sultan ordonne qu’on lui amène les trois sœurs et leur demande de reformuler leurs trois souhaits. Par crainte d’avoir offensé le sultan, les jeunes filles veulent s’excuser de ce qui n’était pour elles qu’un divertissement. Mais le sultan maintient sa décision d’accomplir le souhait de chacune.

Les Mille et une nuits, traduction d’Antoine Galland © GF Flammarion

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Notes :1. tout mon soûl : autant que je veux2. agrément : charme3. pompe : éclat, richesse4. disproportion : écart, différence5. afflictions : peines profondes6. mortifiantes : humiliantes, vexantes7. à leur préjudice : à leur détriment8. ce n’est qu’une marmotte : ce n’est qu’une enfant (« marmotte » : féminin de « marmot »)9. vous étiez digne de sa couche : vous étiez digne d’être sa femme, de partager sa vie10. vous y êtes intéressée : vous êtes concernée 11. pernicieux : mauvais, nuisible moralement12. dans une si haute élévation : dans une situation aussi prestigieuse 13. qui n’était pas entêtée de sa dignité : qui ne s’estimait pas supérieure

A Les relations entre les personnages

1- À quelle histoire et à quels personnages de contes le titre de cette histoire peut-il te faire penser ?

Coup de pouce : souviens-toi du début de la séquence II sur les contes de fées !

2- As-tu bien compris l’histoire ?

Pour le vérifier, réponds à ce QCM (Questionnaire à choix multiples) en cochant les bonnes réponses.

Questions RéponsesQui sont les trois sœurs ? ® des princesses

® des jeunes filles pauvres® des servantes

Qui les deux aînées souhaiteraient-elles épouser ?

® le boulanger et le chef de cuisine du sultan® le sultan et son boulanger® les deux frères du sultan

Quel est le souhait de la cadette ? ® ne pas se marier® épouser le chef de cuisine® être l’épouse du sultan

Quelle décision étrange le sultan Khosrouschah prend-il ?

® il décide d’accomplir leurs souhaits® il décide de les punir de leur audace® il décide de les épouser toutes les trois

Quelles sont les deux qualités majeures de la cadette ?

® sa beauté et sa patience® son esprit et son courage® sa beauté et son esprit

Qu’est-ce qui va déclencher la jalousie des deux aînées ?

® l’orgueil de leur cadette® la disproportion entre les mariages® la méchanceté de leurs époux

Vérifie tes réponses dans le corrigé.



3- Quelle est la raison avancée par chaque sœur pour expliquer son souhait ?

a) Complète les phrases ci-dessous pour répondre :

• La première souhaite épouser le …………………………………. pour …….................……

• La seconde sœur souhaite épouser le ………………………………….. pour …….................

• La cadette souhaite épouser le ………………………………….. pour …………………………..


b) Relis les phrases ci-dessus. Quel trait de caractère de chaque personnage l’explication de chacun de leurs souhaits révèle-t-elle ?

Complète la phrase suivante pour répondre :

L’explication de leurs souhaits révèle ..........................................................................

4- Relis la phrase qui va des lignes 39 à 45. Observe les adjectifs qualificatifs.

Par quel procédé grammatical, déjà étudié dans d’autres contes, la violence de la jalousie des sœurs aînées est-elle mise en valeur ?

Pour répondre procède en deux étapes :

a) Recopie la phrase et souligne les adjectifs.

b) Identifie le procédé utilisé.

c) Transforme les deux phrases suivantes en utilisant ce même procédé :

- Les deux sœurs sont jalouses et méchantes.

- Elles utiliseront une ruse odieuse pour se venger d’elle.


B L’Orient

1- Relève, entre guillemets, au moins quatre indices qui montrent que cette histoire se situe en Orient.

2- Comprendre les fonctions officielles.

Relie par une flèche le mot à la définition qui lui convient. Tu peux, si besoin, t’aider du dictionnaire.

sultan • • Chef de la communauté musulmane.Calife (ou khalife) • • Personne qui dirige la prière dans une mosquée.

Vizir • • Juge dont la compétence s’étend aux questions religieuses.

Cadi • • Ministre d’un souverain.Muezzin • • Titre du souverain dans certains États.

Imam • • Personne chargée d’appeler aux cinq prières quotidiennes.



3- Pour ne pas perdre le Nord !

Place, dans la boussole suivante, chaque point cardinal et l’adjectif qui lui est associé à la place qui convient. Puise tes réponses dans la liste ci-dessous :

Points cardinaux : Nord, Ouest, sud, Est

Adjectifs : oriental, septentrional, méridional, occidental

N’hésite pas à te servir du dictionnaire si besoin !

Vérifie tes réponses dans le corrigé. Puis lis et mémorise le Je retiens suivant.

Origine et influence des Mille et une nuits

• Le recueil des Mille et une nuits (en arabe : alf laïla wa laïla) s’est construit à partir d’influences multiples, notamment indienne et perse. Puis ces histoires se sont propagées dans le monde arabe, essentiellement par le biais de marchands.

• Aux XIIIe et XIVe siècles, Les Mille et une nuits semblent fixées de façon relativement stable, à partir des différents manuscrits.

• La France a joué un rôle majeur dans la diffusion des Mille et une nuits.

Au XVIIIe siècle, Antoine Galland, un jeune savant, collecte de nombreux documents et traduit un des manuscrits en l’adaptant pour des lecteurs européens. Il en fait un texte plus littéraire, qui s’imprègne de certaines caractéristiques du conte classique : il s’inspire notamment de Madame d’Aulnoy et de ses contes de fées. Le succès est énorme et déclenche dans toute l’Europe un goût pour le voyage et pour l’exotisme.

• Le succès des Mille et une nuits témoigne d’une relation forte à l’Orient, parfois méfiante, mais surtout pleine d’émerveillement et de fascination. Au XIXe siècle, un courant artistique nommé « orientalisme » se forme, nourri par un imaginaire de l’« ailleurs » et de l’exotisme. Le poète Charles Baudelaire, le romancier Gustave Flaubert, ou encore des peintres, comme Ingres ou Delacroix, en sont les meilleurs représentants.

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C Écriture

1- Relis la dernière phrase de l’extrait (lignes 92-93).

a) À ton avis, elle marque :

la situation initiale ®

l’élément perturbateur ®

une péripétie ®

la situation finale ®

b) Justifie ton choix en expliquant ta réponse.

2- Sujet : Imagine, en une dizaine de lignes, la suite de l’histoire, c’est-à-dire l’organisation du complot des sœurs.

Commence ainsi : « Quelques mois après son mariage, la sultane se trouva enceinte. L’événement fournit aux deux sœurs l’occasion qu’elles attendaient de se venger… ». Le récit étant au passé, essaie d’employer correctement les temps du passé (imparfait et passé simple) !

Tu intègreras à ton travail d’écriture au moins deux mots évoquant l’Orient et un superlatif, mettant en valeur soit la jalousie des aînées, soit la douleur de la cadette. Choisis-les maintenant pour pouvoir les intégrer par la suite :

- Voici mes deux mots évoquant l’Orient : ......................................................................

- Voici mon superlatif : ..................................................................................................

Fais un brouillon et vérifie que tu as respecté les consignes à l’aide du tableau ci-dessous.

Je vérifie que … Fait À fairej’ai écrit au moins une dizaine de lignes.j’ai bien respecté le sujet de rédaction : j’ai imaginé le complot des deux sœurs qui cherchent à se venger.j’ai employé les temps du passé : imparfait et passé simple.j’ai bien intégré à mon récit deux mots évoquant l’Orient.j’ai bien utilisé un superlatif.j’ai respecté la ponctuation : majuscules après le point.mes phrases sont courtes et bien ponctuées.j’ai fait attention aux accords : l’accord du verbe avec le sujet, du déterminant avec le nom, de l’adjectif avec le nom…j’ai utilisé un dictionnaire pour soigner l’orthographe.

Puis recopie ton travail au propre.

Enfin, regarde dans le corrigé ce qu’il était possible d’imaginer.


Séance 2Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (1) :

fonction narrative et rêverie orientale

Prends ton cahier de français. Change de page.Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 2.

Dans la séance précédente, tu as retrouvé l’un des thèmes dominants des contes : le sentiment de jalousie. Tu as fait connaissance avec trois sœurs, et voici que quelques pages plus loin, ce sont les trois enfants, ceux de la génération suivante, qui sont devenus les héros du conte ! C’est l’un des principes clés des Mille et une nuits : le temps s’écoule très vite, les histoires sont si riches et souvent si longues que le lecteur doit accepter de s’interrompre le temps d’une nuit ou d’une autre histoire à l’intérieur de la première…

Dans la suite que tu vas lire, les aventures des enfants de la cadette sont si extraordinaires qu’ils nous entraînent avec eux dans leur monde fabuleux.

Es-tu prêt/e à entrer dans des lieux extraordinaires ?

Lis attentivement le texte ci-dessous.

Les trois enfants du sultan et de la sultane, qui ignorent leur existence puisque les enfants leur ont été enlevés dès leur naissance, à cause de la méchanceté des deux sœurs, ont été recueillis par l’intendant des jardins du sultan. Ce dernier achète, quelques années plus tard, un domaine digne de la meilleure éducation qu’il veut donner aux enfants.

L’intendant meurt quelques mois plus tard, laissant ses enfants désespérés mais très unis. La jeune fille, que le narrateur nomme la princesse Parizade, reçoit, un jour qu’elle est seule, la visite d’une vieille dame qu’elle accueille avec tous les égards. Celle-ci pique la curiosité de la jeune fille en lui suggérant que sa maison serait « incomparable » si trois choses pouvaient s’y rencontrer.

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Notes :

1. dépendances : terres, bâtiments dépendant d’un domaine.

2. il la fit mettre bas : l’intendant la fit démolir.

3. par son assiduité : grâce à sa présence et ses efforts réguliers.

4. diligence : rapidité.

5. enclore : entourer.

6. « y prissent le divertissement de la chasse » : puissent aller se divertir à la chasse.

7. dévote : personne attachée à la religion et à ses pratiques ; dans le texte, modèle de sagesse et de comportement.

8. s’élève en gerbe : s’élève en forme de bouquet.

A Le rôle narratif du jardin

1- Plusieurs indices montrent que la narratrice accorde une importance au jardin dans le récit lui-même.

Coche les cinq bonnes réponses parmi les propositions ci-dessous :

® Le sultan vient souvent se promener dans le jardin.

® Le père adoptif des enfants est l’intendant des jardins.

® L’intendant dessine un jardin digne des grands seigneurs de Perse.

® L’intendant fait aménager un jardin par les ouvriers.

® Grâce à leur domaine, les trois enfants vivent en accord avec leur rang social.

® Les trois enfants préféraient vivre dans l’enceinte du palais.

® Les trois objets magiques évoqués par la vieille dame doivent servir à l’embellissement du jardin.

® Les trois objets magiques évoqués par la vieille dame doivent servir à l’embellissement de la maison.


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2- Le jardin, miroir du rang social.

a) À ton avis, si les enfants vivent enfin en accord avec leur rang social, de quel très « grand seigneur » le domaine va-t-il attirer l’attention ?

b) Ainsi, vers quelle étape du schéma narratif l’histoire s’oriente-t-elle ?


B La rêverie orientale du jardin

Relis les lignes 1 à 15.

1- La description du domaine.

a) Complète le tableau ci-dessous en relevant entre guillemets les notations descriptives (lignes 1 à 15) en fonction de leur classe grammaticale (adjectifs ou noms).

Adjectifs qualifiant des éléments du domaine Noms associés à la maison

……………………………………………..........

…………………………………………..........…

…………………………………..........…………

………………............…………………………….

………………………….............…………………

…………………………..............…………………

b) Dans ce passage des lignes 1 à 15, relève les deux expressions du type « la/le/les plus… ».

c) Quel procédé grammatical est employé dans ces deux expressions ? Quelle figure de style est donc utilisée ?

Complète le petit texte suivant pour répondre.

Le procédé grammatical utilisé est le s _ _ _ _ L _ _ _ F. Il produit un effet d’insistance par l’exagération, qu’on appelle une H _ _ _ _ B _ _ E.


2- La composition de la description.

a) Quelles sont les différentes parties du domaine décrites successivement par la narratrice ?

Réponds en faisant des phrases complètes.

Ë D’abord ……………………………………………………………………………

Ë Ensuite …………………………………………………………………………….

Ë Puis ………………………………………………………………………………..

Ë Enfin ……………………………………………………………………………….



b) Quel mouvement la narratrice cherche-t-elle à donner à sa description ?

Pour répondre, coche la bonne réponse.

® La description s’organise selon un mouvement du plus serré au plus large (de

l’intérieur vers l’extérieur).

® La description s’organise selon un mouvement du plus large au plus serré (effet de

zoom, de l’extérieur vers l’intérieur).

® La description s’organise selon un double mouvement, du large au serré puis du serré

au large (de l’extérieur à l’intérieur puis de l’intérieur vers l’extérieur).

c) Quel est l’effet produit par ce(s) mouvement(s) de la description ?


3- Rendre le jardin « incomparable ».

Relis attentivement le dernier paragraphe puis complète le tableau suivant.

a) Place d’abord, dans la première colonne, les choses magiques, par ordre d’apparition.

b) Indique ensuite auquel des quatre « éléments » fondamentaux cette chose magique est

associée (air, terre, eau, feu).

c) Enfin, restitue pour chacune des choses sa propriété magique, en citant précisément le

texte, entre guillemets.

Chose magique Élément associé (air, eau, terre, feu)

Propriété magique (relevé de citations)

………….. qui ……………… …………………......... « ………………………………….. ………………………………….. ………………………………….. »

………….. qui …………….... …………………......... « ………………………………….. ………………………………….. ………………………………….. »

…………….. couleur d’……. …………………......... « ………………………………….. ………………………………….. ………………………………….. ………………………………….. »

Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis recopie et mémorise le Je retiens ci-dessous.



Le jardin oriental

Dans de nombreux contes des Mille et une nuits, la lecture permet, en plus de sa fonction narrative, de donner une vision merveilleuse du jardin à l’orientale.

• Le jardin est un élément très important de la civilisation arabo-musulmane, fruit d’une longue tradition venue d’Iran.

Ë Dès l’antiquité l’historien grec Xénophon évoquait les fabuleux jardins des rois de Perse : Darius et Cyrius.

Ë Tu te souviens aussi des fabuleux jardins suspendus de Babylone, comptant parmi les sept merveilles du monde !

Ë Aujourd’hui, les seuls jardins musulmans à peu près bien conservés sont ceux de l’Alhambra, à Grenade, en Espagne.

• Le jardin oriental n’est pas un simple ornement de la maison. Il est le plus souvent rythmé par des bassins et des fontaines, qui ont une fonction sonore et visuelle (murmure de l’eau, bruit des gouttelettes, jeux de reflets avec le ciel et fleurs). Les associations de couleurs, de sons, de parfums contribuent à faire du jardin terrestre un équivalent du paradis céleste.

• En effet, le mot « paradis » est issu de la langue iranienne ancienne, pari-daeza, qui désigne un enclos royal pour la chasse, un parc entouré de murs et peuplés d’animaux sauvages, comme celui de notre histoire. Lorsque les Grecs traduisirent la Bible, ils utilisèrent le mot paradeisos pour désigner le jardin d’Éden et le séjour des âmes bienheureuses après la mort. Le mot glissa ainsi du sens de « jardin clos » à celui qu’il a aujourd’hui, le paradis étant souvent imaginé comme un jardin. Enfin, le mot a dépassé son contexte religieux pour désigner plus généralement un lieu riche et bienheureux.

je retiens

C La quête

Maintenant, lis attentivement la suite de l’histoire.

La vieille dame ayant fourni à la princesse les indications pour trouver les trois choses, cette dernière ne pense plus qu’à les acquérir. Malgré les réticences de sa sœur, son frère aîné, le prince Bahman, décide de partir en quête des trois choses. Il tâche de rassurer sa jeune sœur effrayée.

Ne voyant pas revenir son frère et à la vue du couteau qui saigne, la princesse comprend qu’il est mort. Le deuxième frère, le prince Perviz, entreprend le même voyage et subit le même sort. Désespérée, la jeune princesse se déguise en homme, armée et équipée, et part à cheval sur les traces de ses frères, en quête des trois trésors qu’elle convoite. Comme ses aînés, elle rencontre un derviche, homme religieux, qui tente de la dissuader de poursuivre sa quête.


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Grâce à sa volonté et à son intrépidité, la princesse Parizade réussit à s’approcher de l’oiseau qui parle. Ce dernier l’accueille par une étrange formule avant de se mettre entièrement à son service, pour qu’elle obtienne tout ce qu’elle désire, les deux autres choses convoitées, mais aussi le retour de ses deux frères. Il lui désigne pour cela une cruche.

Les Mille et une nuits, traduction d’Antoine Galland © GF FlammarionNotes : 1. gaine : étui ayant la forme de l’objet qu’elle protège.2. « il en dégoutte du sang » : il coule du sang.3. derviche : religieux.4. tintamarre : grand bruit discordant, tapage.5. « ne pas se tourner pour regarder derrière soi, qu’auparavant on ne se fût saisi de la cage » : ne pas se tourner pour regarder derrière soi, avant de s’être saisi de la cage.6. « vous m’aurez obligation » : vous me serez reconnaissante.

1- Un univers merveilleux.

a) Comment cet univers merveilleux naît-il ?

Complète la phrase suivante pour répondre.

L’histoire bascule dans le merveilleux avec l’arrivée mystérieuse de la ………………………………… et la quête des trois …………….. magiques.


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b) Hormis les « trois choses », quel objet merveilleux accompagne le début de la quête ?

Quelle est son étrange caractéristique ?

Quel rôle cet objet joue-t-il dans l’action ?

c) Dans le conte européen, à quels personnages ces divers éléments peuvent-ils faire penser ?

Complète la phrase suivante pour répondre.

Ces éléments peuvent faire penser à l’apparition des ……………………., aux pouvoirs …………………………, dans le conte européen.


2- La fin du voyage.

a) Le paysage.

Relis le passage des lignes 9 à 24.Ë Dans quel lieu la quête se déroule-t-elle ? Pour répondre, relève entre guillemets deux

expressions qui permettent au lecteur de se représenter le paysage.Ë Parmi les choix proposés en gras, entoure les six bonnes réponses dans le texte suivant :

Le récit marque une opposition entre les lieux.

La montagne est décrite comme un lieu accueillant / hostile, contrairement au jardin présenté comme accueillant / hostile.

Le jardin est associé à l’obscurité / des couleurs, tandis que la montagne est jonchée de pierres noires / colorées.

Les règnes naturels s’opposent également. Le domaine où vivent les trois enfants est associé au règne végétal et animal / minéral et aquatique. Celui de la montagne correspond au règne végétal / minéral.


b) Le merveilleux.Ë Comment la présence de roches noires est-elle expliquée par le derviche ? Ë Relis ta dernière réponse : comment appelle-t-on ce processus de transformation ?Ë Que deviennent ces pierres noires dans l’histoire ?


le coin des curieux

Dans la mythologie gréco-latine, on trouve le plus bel exemple de ce motif : l’interdiction de regarder en arrière.

Eurydice, épouse d’Orphée, poète de Thrace, meurt piquée par un serpent. Orphée descend aux Enfers, charme par ses mélodies les divinités infernales, et obtient la permission de la ramener sur la terre. Mais il doit promettre de ne pas se retourner en chemin avant qu’elle ne soit sortie du royaume d’Hadès, dieu des enfers.

si tu veux connaître cette histoire, lis-la dans Les Métamorphoses d’Ovide. Bonne découverte !



D Le rôle des personnages

1- L’oiseau.

Pourquoi peut-on dire que l’oiseau est l’élément le plus important de la quête ?

Pour répondre, complète les phrases suivantes.

L’oiseau est la …………………… des trois choses suggérées par la vieille dame.

seul l’oiseau peut …………………………… le lieu où trouver les deux autres choses magiques.

L’oiseau dit à la princesse une phrase qui donne un indice sur l’identité de la jeune fille : « ………………………………………………………………………………………………………………. »

Enfin, il faut gravir une montagne pour l’atteindre, signe de l’élévation des personnages, élévation s _ C _ _ L _ et élévation M _ R _ L _ (cette quête est le dernier élément pour parfaire l’éducation des enfants ; ils ont dû, et principalement la princesse, surmonter des épreuves et témoigner de leurs qualités d’intelligence et de courage).


2- Le rôle des personnages féminins.

a) La vieille dame te paraît-elle un personnage adjuvant ou opposant ? Justifie ta réponse en t’appuyant sur différents moments du texte.

b) Le rôle des cadettes dans l’ensemble de ce conte (textes de la séance 1 et de la séance 2).

Ë Combien y a-t-il en fait de cadettes dans l’histoire complète (textes de la séance 1 compris) ?

Ë Qui sont-elles ?

Ë Dresse un portrait de chacune d’elle en quelques lignes.

Vérifie tes réponses dans le corrigé, et complète-les, si besoin.



Séance 3Les lieux magiques dans Les Mille et une nuits (2) :

les compléments circonstanciels au service de l’histoire

Prends ton cahier de français. Change de page.Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 3.Dans la séance précédente, tu as étudié la valeur narrative et le pouvoir d’évocation d’un lieu magique des « Mille et une nuits ». Nous poursuivons notre voyage dans les lieux fabuleux de l’Orient afin que tu comprennes l’importance, pour apprécier les lieux à leur juste valeur, des compléments circonstanciels.Lis attentivement le texte ci-dessous.

Un jour, Ali Baba, bûcheron, se trouve dans la forêt pour couper du bois et le vendre à la ville. Il entend du bruit et se poste dans un arbre pour ne pas être vu. Il aperçoit une troupe de voleurs qui cachent dans un rocher des valises pleines d’or. Les ayant observés et ayant retenu les formules utilisées pour entrer et sortir, il décide, à leur départ, de pénétrer à son tour dans la grotte.



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Notes :1. ballots : paquets2. brocart : riche tissu de soie rehaussé de dessins brodés en fils d’or et d’argent3. retraite : abri4. « ne balança pas sur le parti » : n’hésita pas sur le choix5. accommoda : plaça astucieusement6. « il mit bas » : il posa à terre

As-tu bien compris le texte ? Vérifie-le en répondant aux questions ci-dessous !

A Une vision fabuleuse

Coche la bonne réponse.

1- Quelle est la première vision d’Ali Baba en entrant dans la caverne ?

® Ali Baba voit un lieu de ténèbres et d’obscurité.

® Ali Baba voit un lieu éclairé, vaste et spacieux.

® Ali Baba ne discerne rien.

2- Relis les lignes 3 à 5.

a) Quel mot relie les deux premières propositions ?

® « et »

® « ou »

® « mais »

b) Quelle est la valeur de ce mot (quelle nuance de sens apporte-t-il) ?

® une valeur d’opposition

® une valeur d’addition

® une valeur d’hésitation

c) Quel effet permet-il de souligner à ce moment de l’histoire ?

® un effet de contraste pauvreté/richesse

® un effet de contraste noir/lumière

® un effet de contraste solitude/multitude


3- La mise en valeur du trésor.

Relis attentivement le deuxième paragraphe de notre extrait et surligne en jaune le passage de « Il vit » jusqu’à « succédé les uns aux autres », (lignes 7 à 15).

Pour comprendre comment la narratrice s’y prend pour que le lecteur puisse s’imaginer la splendeur du trésor, il faut…

a) s’intéresser à la construction grammaticale de la phrase.



Complète la colonne de droite en ajoutant les compléments d’objet direct (COD) du

verbe « il vit ».

Coup de pouce : tu peux, pour t’aider, relire ta leçon de la séquence III sur les compléments

d’objet direct.

Tu relèveras entre guillemets le groupe nominal minimal (déterminant et nom).

groupe verbal compléments d’objet direct (COD)

Il vit …

• « …………………………………… »

• « des ballots »

• « …………………………………… »

• « …………………………………… »

• « …………………………………… »


b) s’intéresser à la ponctuation.

Coup de pouce : tu peux t’aider du « Je retiens » sur la ponctuation, dans la séquence I.

Ë Combien de point-virgule(s) tout le passage surligné contient-il ?

Ë Combien de point(s) tout le passage surligné contient-il ?

Ë Combien de virgule(s) le passage de « Il vit » jusqu’à « les unes sur les autres » (l.12)

contient-il ?

Complète la phrase suivante.

Mes réponses me permettent d’affirmer que le passage est constitué d’/de …….

phrase(s).


c) s’intéresser au lien entre la ponctuation et la construction grammaticale de la phrase.

Entoure les bonnes réponses dans la première phrase et complète les deux derniers

mots à trous de la deuxième phrase.

La description du trésor s’étend sur une seule / deux / trois longue(s) phrase(s). Les deux / trois / quatre compléments d’objet directs (ou COD) sont séparés par des points / points-virgules /virgules.

Ce procédé crée un effet d’A C_ _ MU_ _ TION (ou un effet d’ É _ U M _ R A _ I _ N).




B Entrer dans le récit, entrer dans la caverne

Dans « Ali Baba », l’épisode de la grotte se situe au tout début du récit, si bien qu’on pourrait dire que le récit s’ouvre avec l’ouverture de la caverne…

1- Les formules magiques.

a) Recopie les deux formules magiques qu’utilise Ali Baba.

b) Dans les formules, la conjugaison au présent de l’impératif permet à celui qui parle de…


® poser une question ® faire un vœu ® donner un ordre

c) Quel est le rapport de sens entre les deux verbes des formules magiques ? Coche la bonne réponse. ◊ ils sont synonymes (de sens similaire) ◊ ils sont antonymes (de sens opposé) ◊ ils sont homonymes (de même prononciation)

d) Relève entre guillemets, dans les lignes 19 à 27, une autre phrase dont les deux verbes présentent le même rapport de sens.


2- Une scène en mouvement.

a) À quels verbes de mouvement chaque formule magique est-elle associée ?

b) Quel personnage apparaît à la fin de l’extrait ? Quelle est sa posture (sa position) ?

c) Le lecteur est-il surpris ? À quel principe qui gouverne tout le passage cette présentation de personnage obéit-elle ?

Coup de pouce : pour t’aider, relis notamment tes réponses et leurs corrigés.


C Vocabulaire

1- « sésame ».

a) Parmi les phrases suivantes, barre celle qui ne définit pas le mot « sésame ». Aide-toi d’un dictionnaire si besoin !

® Plante dont on peut extraire des graines ou de l’huile à usage alimentaire.

® Tissu dans lequel les paysans taillaient leurs vêtements au Moyen Âge.

® Mot de passe permettant d’entrer dans un lieu dont l’accès est réservé à des initiés.

b) souligne en bleu la réponse qui correspond au sens propre du terme, et en rouge celle qui correspond au sens figuré.

Coup de pouce : tu peux t’aider du « Je retiens » de la séquence II, séance 6.




2- Le frère d’Ali Baba, ayant appris par l’indiscrétion des femmes l’existence de la grotte et le moyen d’y accéder, se rend en secret dans la caverne. Ébloui par tout ce qu’il voit et veut emporter, il finit par oublier le mot nécessaire pour sortir de la grotte.

a) Que dit-il, à ton avis ?

® Orge, ouvre-toi ! ® Porte, ouvre-toi ! ® Rocher, ouvre-toi !

b) sur quel élément de champ lexical t’es-tu appuyé pour répondre ?

c) Il y a très longtemps, dans la langue araméenne, « abracadabra » signifiait « que ce qui est dit apparaisse ! » Aujourd’hui pourquoi ce mot nous plaît-il autant ?


D Les compléments circonstanciels au service de l’histoire

1- Relis ces phrases tirées de notre texte d’étude.

« Il se présenta devant et dit : « Sésame, ouvre-toi » et dans l’instant la porte s’ouvrit toute grande »« [un lieu] qui recevait la lumière du haut du rocher »,« il entra dans la grotte »« Il en enleva [des sacs] à plusieurs fois autant qu’il pouvait en porter »« il accommoda du bois par-dessus, de manière qu’on ne pouvait les apercevoir. »« en arrivant chez lui, il fit entrer ses ânes dans une petite cour et referma la porte avec grand soin. (…) il porta dans sa maison les sacs, qu’il posa et arrangea devant sa femme qui était assise sur un sofa. »

a) Recopie-les en ôtant sans les mots en caractère gras.

b) Le texte a-t-il toujours un sens ?

c) Le lecteur peut-il aussi facilement s’imaginer la scène ? Quelles informations perd-on en supprimant les mots en gras ?


Qu’est-ce qu’un complément circonstanciel ?• La fonction « complément circonstanciel » désigne les termes qui fournissent des

informations sur les circonstances de l’action exprimée par le verbe.• On peut généralement les déplacer dans la phrase.• On peut aussi souvent les supprimer : on perd des informations mais la phrase reste

grammaticalement correcte.Ex : Le prince voyagea toute la nuit.Ë Le prince voyagea.Ë Toute la nuit le prince voyagea.• Attention ! Certains compléments circonstanciels sont essentiels au sens de la phrase :

on ne peut ni les supprimer ni les déplacer ; cela concerne les verbes évoquant l’espace (aller, habiter, loger) ou la durée (durer…).

Ex : Il se rend au royaume de Perse.

je retiens



2- Reprends les phrases de l’encadré de la question précédente. Place les mots en caractère gras dans les colonnes ci-dessous, selon la question à laquelle ils répondent.

Le groupe de mots répond à la question : où ? ou d’où ?

Le groupe de mots répond à la question : quand ? ou à

quelle fréquence ?

Le groupe de mots répond à la question : comment ? ou

de quelle manière ?……………………………. ……………………………. …………………………….……………………………. ……………………………. …………………………….……………………………. ……………………………. …………………………….…………………………….…………………………….…………………………….…………………………….…………………………….

Vérifie tes réponses dans le corrigé.3- Quelques jours plus tard, Ali Baba échappe de peu à la mort dans un guet-apens

orchestré par le chef des voleurs. Morgiane, l’esclave d’Ali Baba, a versé de l’huile sur les voleurs qui faisaient le guet, cachés dans de grands vases.

Lis attentivement l’extrait ci-après.


Notes :1. Elle : il s’agit de Morgiane, l’esclave d’Ali Baba.2. « résolue de ne pas se coucher qu’elle n’eût observé ce qui arriverait » : décidée à ne pas se coucher avant d’avoir observé ce qui arriverait.3. s’exhale : se dégage.4. « par où il connaît que » : ce qui lui fait comprendre que.


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a) Réponds aux questions suivantes, et justifie tes réponses par un relevé, mis entre guillemets, de mots du texte.

Ë Par quel moyen Morgiane peut-elle observer ce qui se passe dans la cour ?

Ë Par quel moyen le chef des voleurs donne-t-il le signal ?

Ë À quelle fréquence (combien de fois) jette-t-il des pierres ?

Ë Où tombent les petites pierres ?

Ë De quelle manière descend-il dans la cour lorsqu’il commence à s’inquiéter ?

Ë De quelle manière comprend-il le stratagème employé pour tuer ses hommes ?

Ë Par quel moyen le chef des voleurs se sauve-t-il ?

b) Les informations que tu viens de relever étaient-elles importantes pour que le lecteur s’imagine l’incroyable nuit ? Justifie ta réponse.

Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis recopie et mémorise le Je retiens ci-après.

Les valeurs des compléments circonstanciels

compléments circonstanciels valeurs exemplescomplément circonstanciel de lieu

• Il indique le lieu (l’endroit) où se déroulent les événements.

• Il répond aux questions où ? d’où ? par où ? vers où ?

Ali Baba resta dans la grotte.

Ali Baba revint de la forêt.

Ali Baba passa par la ville.

Ali Baba déjeuna chez son frère.

complément circonstanciel de temps

• Il indique le moment des faits, leur durée ou leur fréquence (combien de fois). • Il répond aux questions quand ? combien de temps ? à quelle fréquence ?

Il partit le lendemain. (moment)

Il s’absenta deux jours. (durée)

Il prononça la formule tous les jours. (fréquence)

complément circonstanciel de manière

• Il indique la manière de réaliser l’action.

• Il répond aux questions comment ? de quelle manière ?

Ali Baba rentra avec facilité.

Ali Baba rentra en prononçant la formule magique.

complément circonstanciel de moyen

• Il indique le moyen par lequel on réalise l’action.

• Il répond aux questions au moyen de quoi ? grâce à quoi ?

Il donne le signal en jetant de petites pierres.

je retiens



4- Entraîne-toi !

a) Indique si les mots ou groupes de mots expriment le lieu ou le temps, en entourant la bonne réponse.

- « dans un instant » est un complément circonstanciel de lieu / temps. - « dans la forêt » est un complément circonstanciel de lieu / temps. - « à la maison » est un complément circonstanciel de lieu / temps. - « à la même époque » est un complément circonstanciel de lieu / temps. - « de l’école » est un complément circonstanciel de lieu / temps. - « de longues heures plus tard » est un complément circonstanciel de lieu / temps.

b) Indique si les mots ou groupes de mots expriment le moyen ou la manière, en entourant la bonne réponse.

- « Avec délicatesse » est un complément circonstanciel de moyen / manière. - « Avec une clé » est un complément circonstanciel de moyen / manière. - « Avec un sourire » est un complément circonstanciel de moyen / manière. - « Avec une épée » est un complément circonstanciel de moyen / manière. - « Avec un air ému » est un complément circonstanciel de moyen / manière. - « Avec un cheval » est un complément circonstanciel de moyen / manière.

c) Voici le début de « l’histoire du pêcheur » dans les Mille et une nuits.


Ë souligne en bleu les compléments circonstanciels.

Ë Quel type de circonstance expriment-ils ?

d) Pour lire la suite de l’histoire, complète les trous à l’aide des compléments circonstanciels de la liste suivante.

dans ses filets un moment après au bord de la mer

déjà un matin d’abord

« Il partit ……………. au clair de la lune, et se rendit………………... Il se déshabilla, et jeta ses filets ; et, comme il les tirait vers le rivage, il sentit ……………….. de la résistance ; il crut avoir fait une bonne pêche, et s’en réjouissait ………..................…. en lui-même. mais ………………………………….., s’apercevant qu’au lieu de poisson il n’y avait …………………… que la carcasse d’un âne, il en eut beaucoup de chagrin. »

D’après Les Mille et une nuits, anonyme, Traduction d’Antoine Galland, © GF Flammarion



E Réécriture

Voici une courte phrase : « Ali Baba prit les sacs ».

Réécris-la en ajoutant, pour l’enrichir, au moins deux compléments circonstanciels de chaque type.

Ë souligne les compléments circonstanciels que tu as ajoutés.

Ë Écris en dessous de chacun de quel type de circonstances il s’agit. (Tu peux abréger CCL, CCT, CCMo, CCMa…)



Séance 4Stratégies narratives et pouvoir de la parole dans

Les Mille et une nuits

Prends ton cahier de français. Change de page.Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 4.Le suspens va prendre fin ! Dans cette séance, tu vas enfin découvrir pourquoi Schéhérazade raconte au sultan Schahriar chaque nuit une histoire. Tu comprendras l’incroyable enjeu de cette parole nécessaire et les stratégies de la narratrice pour faire durer le plaisir d’entendre les contes.Lis attentivement le texte suivant et écoute-le à la piste 9 de ton CD.

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Notes :1. « quelque beaux que soient les contes que j’ai racontés jusqu’ici à Votre Majesté » : quelle que soit la beauté des contes que j’ai racontés jusqu’ici à votre majesté2. « si pauvre qu’à peine pouvait-il gagner de quoi faire subsister » : si pauvre qu’il pouvait à peine gagner de quoi faire vivre…



3. jusqu’aux nues : jusqu’aux nuages, jusqu’au ciel4. civilement : poliment, respectueusement5. offensé : blessé

A La structure du récit des Mille et une nuits

1- As-tu bien compris les niveaux de récit ?


schéhérazade est … ® la sultane ® la sœur de la sultane ® la servante de la sultane

Dinarzade est un personnage appartenant à l’histoire …

® du pêcheur ® de schéhérazade ® du génie

« Il partit un matin au clair de la lune » : de qui s’agit-il ?

® du sultan schahriar ® du pêcheur ® de salomon

schéhérazade interrompt son récit … ® au moment du repas ® au moment où paraît la nuit ® au moment où paraît le jour

Quel personnage relance sans cesse le récit ? ® Dinarzade ® le pêcheur ® le sultan

schéhérazade et le pêcheur se sont déjà rencontrés. ® vrai ® faux

Qui rencontre le génie ? ® Dinarzade ® le pêcheur® le sultan

« Apprenez-moi votre histoire » : qui s’adresse à qui ?

® le sultan à schéhérazade® Dinarzade à schéhérazade® le pêcheur au génie

Qui sont les personnages condamnés à mourir ? ® le pêcheur et schéhérazade

® Dinarzade et schéhérazade

® le pêcheur et Dinarzade


2- Pour chaque personnage du texte, précise s’il raconte, s’il écoute ou s’il agit, en entourant la bonne réponse. Tu justifieras ta réponse en relevant entre guillemets un élément du texte.

- schéhérazade est associée à la parole / l’écoute / l’action comme le montre le mot ou l’expression « ……………………………………………. ».

- Le pêcheur est associé à la parole / l’écoute / l’action comme le montre le mot ou l’expression « ……………………………………………. ».

- Dinarzade est associée à la parole / l’écoute / l’action comme le montre le mot ou l’expression « ……………………………………………. ».



- schahriar est associé à la parole / l’écoute / l’action comme le montre le mot ou l’expression « ……………………………………………. ».

- Le génie est associé à la parole / l’écoute / l’action comme le montre le mot ou l’expression « ……………………………………………. ».


3- Quel pouvoir extrême schahriar et le génie possèdent-ils ?

4- À ton avis, d’après les éléments du texte, pourquoi le pêcheur et schéhérazade doivent-ils mourir ?


Ils doivent mourir : car ils sont coupables de vol. ® car ils sont coupables de trahison. ® alors qu’ils ne sont pas coupables. ®

5- Les différents narrateurs du texte.

a) • Qui raconte l’histoire du pêcheur ? Pour répondre, surligne en vert son nom dans le texte et délimite entre crochets ([…]) où commence son récit et où il s’achève.

• Qui entend ce récit ?

b) À la fin de ce premier récit, qui va raconter sa propre histoire ? Pour répondre, surligne en rose son nom dans le texte.

- Qui entend ce récit ?

c) Que peux-tu dire sur la construction de notre texte ?


Dans ce texte, les récits :

- se succèdent les uns à la suite des autres. ®

- s’emboîtent les uns dans les autres, comme les poupées russes. ®


Le principe de composition des Mille et une nuits

Les contes des Mille et une nuits reposent sur une narration première, celle de schéhérazade, à son époux le sultan schahriar. Cette première histoire constitue ce qu’on appelle un récit cadre, qui permet d’accueillir une multitude d’autres histoires.

Très souvent, le récit en cours est interrompu par un autre car tout personnage est porteur d’une histoire, celle de sa vie. Ces histoires sont emboîtées les unes dans les autres un peu à la manière des poupées russes : on dit que les histoires sont enchâssées.

je retiens



B Le pouvoir de la parole dans le récit cadre

1- La relance du récit.

a) Quel personnage semble avoir pour rôle de relancer sans cesse le récit ?

b) Pour mieux comprendre comment ce personnage s’y prend pour solliciter la parole, relis les lignes indiquées ci-dessous et relève entre guillemets la phrase qui marque son empressement :

- Dans les lignes 1 à 7, la poursuite du récit est sollicitée par la phrase : « …………………………………………………………………………………………… ».

- Dans les lignes 24 à 30, la parole est sollicitée par la phrase :« …………………………………………………………………………………………… ».

- Dans les lignes 35 à 39, la parole est sollicitée par la phrase : « …………………………………………………………………………………………… ».

- Dans les lignes 69 à 73, la parole est sollicitée par la phrase : « …………………………………………………………………………………………… ».

c) Observes-tu une évolution dans la façon de relancer la parole ?

Coche la bonne réponse. ® Non, je ne vois pas d’évolution. ® Oui, les mots employés sont de plus en plus forts, la demande va crescendo. ® Oui, les mots employés sont de moins en moins forts, la demande va decrescendo.

d) - Relis les lignes 1 à 9 : quel est le mode verbal employé pour relancer le récit ?

- Quelle est sa valeur ?

Coche la bonne réponse parmi les trois propositions suivantes.

Coup de pouce : souviens-toi de la séance précédente et de la formule magique d’Ali Baba. Relis tes réponses et le corrigé de la question B 1- b).

Ce mode verbal a une valeur : de vérité ® d’ordre ® descriptive ®

e) Observe bien les verbes employés. Quels sont les deux champs lexicaux dominants dans les propos de Dinarazade ?


2- Une écoute progressive.

Lis attentivement les extraits ci-dessous :

• « Schahriar y consentit » (ligne 7).• « si le sultan me fait la grâce de me laisser vivre » (ligne 30).• « Schahriar, curieux d’apprendre le succès de la pêche du pêcheur » (lignes 30-31).• « elle en demanda la permission au sultan, et lorsqu’elle l’eut obtenue » (lignes 40-41).• « si le sultan, mon seigneur, me permet de vous les raconter. » (lignes 63-64).• « Schahriar avait trop d’envie d’entendre le reste de l’histoire du pêcheur pour vouloir se priver de ce plaisir » (lignes 64-66).• « Le sultan, de son côté, témoigna de l’impatience d’apprendre quel démêlé le génie avait eu avec Salomon » (lignes 72-74).



a) Recopie en les classant les phrases précédentes, selon qu’elles expriment, dans le rapport de force entre les deux époux :

Ë le pouvoir du sultan sur schéhérazade :

................................................................................................................................

Ë le pouvoir de schéhérazade sur le sultan :

................................................................................................................................


b) Qu’est-ce qui pousse le sultan à différer (repousser) l’arrêt de mort ?

Relève entre guillemets les trois sentiments successifs qu’éveillent les contes chez le sultan.

c) D’après tes réponses précédentes :

Ë précise duquel de ces personnages la position du lecteur est la plus proche :

- la position du lecteur est très proche de celle de Dinarzade. ®

- la position du lecteur est très proche de celle de schahriar. ®

- la position du lecteur est très proche de celle de schéhérazade. ®

Ë explique pourquoi : ...................................................................................................


3- Chaque destinataire (personnage qui écoute) exprime son envie extrême d’entendre la suite du conte.

a) Relève entre guillemets la phrase de chacun des personnages.

b) Relis les deux phrases précédentes : grâce à quel procédé déjà étudié l’envie d’écouter est-elle mise en valeur ?

c) souligne en bleu l’élément de chaque phrase qui t’a permis de répondre.


4- La stratégie de schéhérazade.

a) souligne en bleu dans le texte les verbes de parole dont le sujet est schéhérazade.

b) Quels sont les deux verbes les plus fréquemment utilisés ?

c) Qu’est-ce qu’ils laissent supposer de l’attitude de la sultane ?


Ces verbes laissent supposer que la sultane se place en position :

® de femme soumise.

® de répondre à un désir, une attente.

® de mener le récit de bout en bout.




d) Relève entre guillemets deux phrases qui montrent l’importance du lien entre la narration et la nuit :

• lignes 24 à 33 : .........................................................................................................

• lignes 57 à 67 : ..........................................................................................................

Ë Quel moment de la journée est le plus stratégique pour schéhérazade ?

Ë Quel verbe d’action est systématiquement associé à ce moment ?

Ë Pourquoi, à ton avis, schéhérazade agit-elle ainsi ?


e) Un deuxième effet de miroir.

Ë Place chacune des phrases suivantes dans le tableau selon le bourreau auquel elle renvoie, maudit génie ou maudit sultan.

• « ne voulut pas faire mourir ce jour-là » (ligne 32).• « (Il) ne donna point encore ce cruel ordre. » (ligne 33).• « Il remit donc encore au lendemain la mort » (lignes 66-67).• « cela ne m’empêchera pas de te faire mourir » (ligne 90).• « te laisser choisir de quelle manière tu veux que je te tue » (ligne 93).• « Je ne puis te traiter autrement, (…) ; et afin que tu en sois persuadé, écoute mon histoire » (lignes 96-98).

Le maudit génie Le maudit sultan..................................................................

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Ë Que constates-tu ? Pourquoi peut-on dire que schéhérazade et le pêcheur sont dans la même position ?




Séance 5Figures du génie dans Les Mille et une nuits

Prends ton cahier de français. Change de page.

Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 5.

Dans la séance précédente, tu as lu le début de « L’histoire du pêcheur et du génie » et fait connaissance avec un drôle de génie qui va surprendre celui qui l’a libéré. Connais-tu un autre génie de la littérature orientale, particulièrement serviable et sympathique ?

Ce sont ces figures diverses du génie que nous te proposons de rencontrer. Nous verrons l’importance de ces êtres capables de faire basculer le récit dans un univers merveilleux et de bouleverser la vie des héros – non sans les soumettre ou être eux-mêmes soumis à certaines épreuves.

Lis attentivement le texte suivant.

Un pêcheur, vieux et très pauvre, trouve un jour dans ses filets un vase. Lorsqu’il réussit à l’ouvrir, une épaisse fumée en sort.

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Rassuré par ces dernières paroles, le pêcheur demande au génie de lui raconter la raison de sa présence dans le vase.




A L’apparition du génie

Relis les lignes 1 à 10.

1- a) Relève les trois noms de la première phrase du texte qui caractérisent l’apparition du génie. Pense à mettre tes citations entre guillemets !

b) Quelle est la caractéristique tactile (au toucher) de tous ces mots ?

2- Comment le « spectacle » évolue-t-il, dans un second temps ? Relève entre guillemets la phrase précise.

3- « il se forma un génie deux fois aussi haut que le plus grand de tous les géants » (lignes 6-7).

a) Parmi les propositions suivantes, coche la bonne réponse.

Coup de pouce : tu peux, pour t’aider, relire ta leçon sur le superlatif et le comparatif dans la séquence II, séance 5.

® La phrase comporte un superlatif suivi d’un comparatif de supériorité.

® La phrase comporte un comparatif d’égalité suivi d’un superlatif.

® La phrase comporte un superlatif de supériorité suivi d’un superlatif.

b) Quel effet sur le lecteur cette construction grammaticale produit-elle ?

c) Comment s’appelle le procédé (cette figure de style) employé ? Est-il fréquent dans les contes ?

d) Pourquoi peut-on dire que ce procédé comme cette construction grammaticale sont bien adaptés à la situation ?

4- À la fin de la description de l’apparition du génie, quelle image est employée ? Le lecteur en est-il étonné ?


B L’affrontement

1- Entre les lignes 1 à 10, quelles sont les réactions successives du pêcheur ? Pour répondre :

a) relève dans la première colonne le mot ou l’expression du texte qui exprime une réaction particulière chez le pêcheur.

b) indique ensuite les quatre noms qui correspondent aux sentiments ressentis, comme dans l’exemple proposé.

Expressions du texte Nom du sentiment identifié « ………………………………………………..….. » …………………………………………………………« le pêcheur voulut prendre la fuite » (ligne 9) désir de fuite«……………………………………………………. » …………………………………………………………«…………………………………………….……… » …………………………………………………………




2- Quelle formule traditionnellement attribuée au génie peux-tu relever dans l’échange entre les deux interlocuteurs ?

3- Relève alors la phrase qui provoque un effet de surprise chez le pêcheur comme chez le lecteur.

4- Pourquoi la promesse du génie semble-t-elle particulièrement injuste pour le pêcheur ? Réponds en t’appuyant sur des phrases du texte.


C Écriture

Sujet : Imagine en quelques lignes les raisons pour lesquelles le génie se retrouve à faire pareille promesse à celui qui, pourtant, le libère.

Commence ainsi : « Je suis un de ces génies qui se sont toujours sentis… »

Tu ne dois pas oublier certains éléments du texte qui doivent être en correspondance avec ton récit, notamment :

- le vase de cuivre

- les raisons pour lesquelles il s’est trouvé enfermé

- le serment injuste (« Je ne puis te traiter autrement »)

- le mauvais caractère du génie

Fais un brouillon et vérifie que tu as respecté les consignes à l’aide du tableau ci-dessous.

Je vérifie que … Fait À fairej’ai écrit au moins une dizaine de lignes.j’ai bien respecté le sujet de rédaction (l’histoire du génie). j’ai bien intégré à mon récit les éléments essentiels du texte (vase de cuivre, serment injuste…).j’ai respecté la ponctuation : majuscules après le point.mes phrases sont courtes et bien ponctuées.j’ai fait les accords déterminant-nom-adjectif, sujet-verbe.j’ai utilisé un dictionnaire pour soigner l’orthographe.

Puis recopie ton travail au propre.

Enfin, regarde dans le corrigé ce qu’il était possible d’imaginer.

le coin des curieux

Te voici à la place de Dinarzade et de schahriar ! Aimerais-tu, toi aussi, savoir comment se finit la surprenante histoire du pêcheur et du vilain génie ? Le pauvre vieil homme va-t-il échapper à la mort ? si oui, par quelle ruse ?

Tu peux lire la fin de cette histoire sur internet !



D À la recherche d’un meilleur génieLis attentivement le texte ci-dessous, et écoute-le à la piste 10 de ton CD.

Aladdin rencontre un jour un magicien qui lui demande d’aller dans un caveau afin de récupérer une lampe. Ayant refusé de la lui donner, Aladdin se trouve enfermé mais réussit à s’échapper. De retour chez lui et après avoir longtemps dormi, il demande à sa mère de lui préparer à manger. La vieille dame, pauvre, n’a plus rien pour son fils, et ce dernier se décide à aller vendre la lampe pour un peu d’argent

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Notes :1. promptement : rapidement.2. en suppléant : en remédiant, en comblant, en compensant.3. s’exhalait : se dégageait.4. « j’attends que vous satisfassiez à l’impatience où je suis d’entendre le récit que vous m’avez promis. » : j’attends avec impatience que vous me racontiez le récit que vous m’avez promis.

1- Qu’est-ce qu’un génie ?

a) Ce second extrait, par ses similitudes avec le premier, va te permettre de dégager les caractéristiques du génie des contes orientaux.

Complète les cases du tableau ci-après.- Dans les deux colonnes centrales, tu relèveras entre guillemets des citations tirées de

chaque extrait. - La colonne de droite te permettra d’établir le point commun entre les deux génies et

d’en dégager une caractéristique générale.

Détails de la description du

génie

Génie de l’ « histoire du pêcheur »

(extrait 1)

Génie de l’ « histoire d’Aladdin » (extrait 2)

Point commun permettant d’en dégager

une caractéristique générale

aspect, figure ……………….......……………………….......………

…………….................……………................. figure monstrueuse

mode d’apparition ……………….......……… ……………................. s’élève dans les airs,

légèreté

dimension

« deux fois aussi haut que ……………….......………………….......… »

…………….................…………….................

…………….................…………….................

voix « s’écria » ……………................. …………….................sentiment de l’interlocuteur

……………….......……………………….......………

« sa frayeur avait été si grande » …………….................



effet physique produit sur la personne

……………….......……………………….......………

…………….................……………................. perte de mobilité

premiers mots habituellement prononcés par le génie

……………….......……………………….......………

…………….................…………….................

…………….................…………….................


b) Quel est le premier souhait exaucé par le génie ?

c) Dans ce second extrait, relis le passage qui va des lignes 19 à 30.

Entoure les bonnes réponses et complète la fin du texte suivant.

Lors de la réalisation du premier souhait d’Aladdin, la description du repas est méliorative / péjorative. Le champ lexical de la profusion / du manque et de la richesse / pauvreté est associé à un effet d’accumulation, d’énumération créé par les virgules / points. De plus, la comparaison : « …..…………………………………………........ suggérant une vision inouïe, est particulièrement valorisante / dévalorisante. »


2- Les personnages.

a) Quel est le milieu social (le niveau de vie) des personnages des deux contes ? En quête de quoi se trouvaient-ils juste avant la rencontre ?

b) Cette information est-elle importante pour la valeur narrative et morale du conte ? Pour répondre, coche les trois bonnes propositions parmi les phrases suivantes :

® L’apparition d’un génie peut concerner tout type de personnages.® L’apparition d’un génie bouleverse le plus souvent la vie d’un personnage pauvre.® Il existe des bons et des vilains génies.® Quelle que soit la valeur de ses actes, le personnage profite toujours des bienfaits de

son génie.® Il n’existe que des bons génies qui réalisent les souhaits du personnage qui les a

libérés.® Le personnage peut tout recevoir, richesse, amour, mais à condition de faire preuve de

ruse ou de sagesse.Vérifie tes réponses dans le corrigé.

c) Les personnages n’ont pas la même réaction selon leur âge. Le pêcheur et la mère sont, on l’a vu, terrassés par la frayeur. Par opposition, quelle est la réaction d’Aladdin ?

Ë Relève dans les lignes 16 à 26 la phrase qui présente le mieux l’attitude d’Aladdin.Ë sur quel ton Aladdin s’adresse-t-il à sa mère ? et au génie ? Ë Justifie ta réponse en précisant le mode verbal utilisé.

d) Relis la fin du texte, à partir de la ligne 63 : de quelle(s) qualité(s) Aladdin fait-il preuve ?


3- Un récit de plus.

a) Complète le petit texte suivant.

Dans l’histoire du pêcheur, la phrase « écoute mon histoire » est caractéristique de la composition des Mille et une nuits par récits enchâssés. Dans l’histoire d’Aladdin, le principe d’une histoire à l’intérieur de l’histoire est repris. Il se décompose en trois étapes.



À toi de trouver ces trois moments qui annoncent qu’une histoire va nous être racontée. Relis attentivement le passage des lignes 21 à 39 : tu relèveras entre guillemets les phrases qui conviennent.

Coup de pouce : la première étape t’est donnée, afin que tu comprennes bien la consigne.

Première étape : « Ma mère, reprit Aladdin, mettons-nous à table et mangeons, vous en avez besoin aussi bien que moi. Je vous le dirai quand nous aurons déjeuné » (lignes 31-32).

Deuxième étape :

« …………………………………………………………………………………………………………... »

Troisième étape :

« …………………………………………………………………………………………………………... »

b) À quels moments et à quels personnages du récit cadre ces phrases font-elles écho ? Réponds en complétant le modèle suivant :

Dans la première étape, la phrase de ……………………… (nom du personnage de l’histoire d’Aladdin) fait penser à celles de ……………………………………. (nom du personnage dans le récit cadre) au moment où …………………………………………… (circonstances où la phrase est prononcée).

Coup de pouce : Tu peux bien sûr, pour t’aider, relire les extraits et tes réponses de la séance 4.

Dans la deuxième étape, la phrase de …………………………….. fait penser à celles de ……………………………………. dans le récit cadre, au moment où…………………………………………………………………………………………..……

Dans la troisième étape, la phrase de …………………………….. fait penser à celles de ……………………………………. dans le récit cadre, au moment où……………………………………………………………………………………..…………

Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis recopie et mémorise le Je retiens ci-après.

Le « génie »• Dans les contes orientaux, le génie désigne un être surnaturel doué d’un pouvoir

magique. La quête du génie ou les efforts pour le conserver vont alors constituer la trame du récit.

Ë La magie peut être bénéfique ou maléfique pour le héros.• Le génie oriental est un être hideux, d’une grandeur gigantesque. Il apparaît toujours

sous forme d’une fumée, avant de prendre une apparence solide pour exaucer les vœux de celui qui l’a libéré.

• Les génies sont parfois appelés, notamment dans les contes merveilleux du Maghreb, les « djinns » : bons ou méchants, ils sont invisibles et prennent l’apparence des êtres vivants (hommes, animaux).

• Une fois de plus l’étymologie nous éclaire sur les nuances de sens du mot :Ë Issu du latin genius (divinité de la naissance, pouvoir intellectuel et moral), le mot

« génie » signifie d’abord « le caractère » puis « l’aptitude supérieure de l’esprit ». Ë Reprenant le sens latin de « divinité », il désigne « l’esprit bon ou mauvais qui influe sur

notre destinée », d’où les bons ou mauvais génies des récits orientaux.Ë sous l’influence de « ingénieur », le mot a pris dans le vocabulaire militaire un sens tout

différent, « l’art de fortifier les places », d’où le « génie civil ».Ë l’adjectif « génial » est emprunté au latin genialis (« relatif à la naissance, voluptueux,

agréable »). Les sens modernes renvoient à l’idée de génie comme aptitude supérieure. Dans le langage des écoliers, le mot a pris une valeur méliorative vague, quasi synonyme de « super ! », « géant ! ».

je retiens



Séance 6Envol et voyage dans Les Mille et une nuits (1) :

Une aventure de Sindbad le marin Prends ton cahier de français. Change de page.Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 6.Dans cette séance, tu vas rencontrer un des héros les plus célèbres des Mille et une nuits, Sindbad le marin. Ses aventures fabuleuses sont racontées en sept « voyages », tous plus merveilleux les uns que les autres. Il croise notamment des animaux si extraordinaires que le conte est l’un des plus illustrés au monde ! Le personnage de Sindbad est également très intéressant du fait qu’il représente la catégorie des marchands : ces grands voyageurs ont contribué à l’expansion de l’Orient, dans un vaste réseau d’échanges, mais aussi au développement des histoires des Mille et une nuits puisque ce sont eux qui transmettaient, et alimentaient même cette littérature orale que sont les contes.Lis attentivement le texte suivant.

Un jour, Hindbad, porteur pauvre de Bagdad, se repose dans une rue isolée auprès d’une grande maison. Il apprend que c’est la demeure du riche seigneur Sindbad le marin et ne peut s’empêcher d’être jaloux. Il se lamente sur la différence de leurs sorts, déplore que Sindbad n’ait rien fait pour obtenir une vie si agréable alors que lui souffre mille maux et ne récolte que la pauvreté et la misère. Un valet vient le chercher et lui apprend que Sindbad a tout entendu et désire lui parler. Devant tous ses convives, Sindbad demande à Hindbad de répéter ses propos.

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Les Mille et une nuits, traduction d’Antoine Galland © GF Flammarion1. repartit : répondit.2. ressentiment : rancune.3. « toutes les commodités » : tout le confort.4. « désabusez-vous » : détrompez-vous.5. « je crois que vous ne serez pas fâchés de l’entendre » : je crois que vous serez heureux de l’entendre.



A La narration

1- a) À quelle personne grammaticale le texte est-il écrit ?

b) Qui ce pronom personnel désigne-t-il ? À qui s’adresse-t-il ?

c) Comment expliques-tu la présence des guillemets ?

d) À partir de tes réponses précédentes, qu’en déduis-tu sur le principe de narration ?


® Il s’agit d’un récit-cadre.

® Il s’agit d’un récit enchâssé.

® Il s’agit d’un récit descriptif.


2- « Oh ! ne croyez pas, reprit sindbad, que je sois assez injuste pour en conserver du ressentiment. » (lignes 5-7).

a) À qui s’adresse cette phrase de sindbad ?

b) Contre qui sindbad pourrait-il « conserver du ressentiment » ?

c) Qu’a fait ou dit cette personne ?

Pour répondre, coche la bonne réponse.

® Hindbad avait révélé au grand jour la pauvreté de sindbad.

® Hindbad avait suggéré que sindbad n’avait rien fait pour mériter une vie si agréable.

® Hindbad avait volé de la nourriture à sindbad.

d) Quel trait de caractère de sindbad cette phrase révèle-t-elle ?

e) Quel autre personnage des Mille et une nuits devrait la méditer ? Pourquoi ?

Coup de pouce : pour répondre à cette question, songe notamment à l’histoire du récit cadre.

3- Comment sindbad s’y prend-il pour donner envie à ses hôtes d’entendre son histoire ? Pour répondre, relève entre guillemets :

a) une hyperbole : ………………………………………………………………………….

b) une opposition (entre les lignes 15 et 25) : .................................................................

4- À quel personnage célèbre de la mythologie grecque le thème du voyage te fait-il penser ?


B Une aventure de Sindbad

Sindbad raconte son histoire à ses hôtes, depuis ses origines familiales jusqu’aux fabuleux voyages qu’il entreprend. Le texte que tu vas lire est extrait du « Deuxième voyage de Sindbad le marin ».



[Un jour le navire sur lequel se trouvait Sindbad accoste sur une île déserte. Sindbad s’endort. À son réveil, il se rend compte que le bateau est parti…]

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Les Mille et une nuits, traduction d’Antoine Galland © GF FlammarionNotes : 1. se résigner : accepter, se soumettre.2. « pour voir si je ne découvrirais rien qui pût me donner quelque espérance » : pour voir si je ne découvrirais pas quelque chose capable de me redonner espoir.3. vivres : provisions.4. prodigieuses : extraordinaires.5. à l’entour : tout autour.6. unie : close sur elle-même.7. pas : longueur d’un pas, d’un pied à l’autre quand on marche.8. roc : ou rock : terme ancien pour désigner le faucon ou le griffon, ce dernier étant un oiseau énorme et fabuleux.9. « j’avais souvent ouï parler » : j’avais souvent entendu parler.10. je conçus : je compris.11. environné : entouré.



12. « d’abord qu’il fut jour » : dès qu’il fit jour.13. « je ne me sentais pas » : j’en perdis l’usage de mes sens, j’en eus le vertige.14. « il donna du bec » : il donna des coups de bec.15. dans la nue : dans les nuages.16. escarpées : d’accès difficile, à la pente raide.

1- As-tu bien compris l’histoire ?


Pourquoi sindbad monte-t-il en haut d’un arbre ?

® pour y cueillir des noix de coco.® pour prendre de la hauteur et observer les alentours.® pour se reposer tranquillement.

Pourquoi sindbad descend-il de l’arbre ? ® il a fini de se reposer.® il a vu un bateau arriver.® il a aperçu un indice sur terre.

Pourquoi le ciel s’obscurcit-il ? ® à cause des dimensions de l’oiseau qui vole vers lui.® parce que c’est la nuit.® parce que sindbad est caché sous la boule.

Quelle est la réaction de sindbad en voyant le ciel s’obscurcir ?

® il est effrayé.® Il est étonné.® il reste imperturbable.

Que désigne le mot « roc » ? ® un oiseau.® un rocher.® une île.

Quelle ruse sindbad imagine-t-il pour s’enfuir de l’île ?

® il s’attache aux ailes de l’oiseau.® il s’attache au cou de l’oiseau.® il s’attache aux pattes de l’oiseau.

Où sindbad atterrit-il ? ® sur un bateau.® dans une vallée profonde.® sur une autre île.


2- À ton avis, pourquoi le conteur ne précise-t-il pas tout de suite ce qu’est l’étrange « boule blanche » ?

Coup de pouce : rappelle-toi qui est le conteur et qui est le personnage !

3- a) Quels sont les trois éléments de taille anormale que rencontre sindbad ? Relève entre guillemets les mots ou expressions qui les qualifient.

b) Quels sont les deux procédés utilisés pour les mettre en valeur ? Pour répondre :

Ë Entoure d’abord les deux bonnes réponses parmi les propositions suivantes :une comparaison le champ lexical de la magie une oppositionune péripétie un superlatif le champ lexical de l’admiration

Vérifie tes réponses dans le corrigé.ËPour mettre en valeur le premier procédé, souligne en bleu les mots du 3- a) qui justifient

ta réponse.

ËPuis pour mettre en valeur le second procédé, souligne en rouge les mots du 3- a) qui justifient ta réponse.

c) Quel élément naturel, décrit à la fin du texte, reprend, une fois encore, le motif de la démesure ? Relève au moins trois mots qui justifient ta réponse.



4- La ruse de sindbad met-elle fin à ses aventures ? Quel effet le conteur cherche-t-il à produire ?

Coup de pouce : aide-toi de ta réponse et du corrigé de la question 2- !


C Quelques homophones grammaticaux

1- Le mot « homophone » est composé de deux mots grecs : phonê, qui signifie « son » et homo qui signifie « même » : quel peut-être alors le sens du mot « homophone » ?

2- Lis attentivement la phrase suivante :

« Le lieu où il me laissa était une vallée très profonde, environnée de toutes parts de montagnes si hautes (…) qu’il n’y avait aucun chemin par où l’on y pût monter ou s’échapper. »

a) Quel point commun repères-tu entre les deux mots en gras ?

b) Coche les quatre bonnes réponses parmi les propositions suivantes.

Coup de pouce : attention à bien observer les accents !

® « Où » est un mot qui exprime le lieu.

® On peut remplacer « où » par « car ».

® « Ou » est un mot qui permet d’exprimer un choix.

® « Où » est souvent précédé des noms « le lieu » ou « l’endroit ».

® « Ou » est un mot qui permet d’exprimer l’opposition.

® On peut remplacer « ou » par « ou bien ».

3- Relis attentivement ce passage suivant, tiré de l’extrait 1 :

« au lieu de vous reprocher vos murmures, je vous plains ; mais il faut que je vous tire d’une erreur où vous me paraissez être à mon égard. (…) je ne suis parvenu à un état si heureux qu’après avoir souffert durant plusieurs années tous les travaux du corps et d’esprit que l’imagination peut concevoir. Oui, mes seigneurs, ajouta-t-il en s’adressant à toute la compagnie, je puis vous assurer que ces travaux sont (…) extraordinaires. »

a) Repère dans ce passage deux mots qui se prononcent de la même manière, mais dont l’orthographe et le sens sont différents. N’oublie pas, dans ta réponse, de les placer entre guillemets !

Coup de pouce : observe tout spécialement le début et la fin de l’extrait.

b) Quel sens donnes-tu à chacun de ces mots ? Pour répondre, lis les phrases ci-dessous et entoure les bonnes réponses parmi les propositions en gras.

Dans la phrase « mais il faut que je vous tire d’une erreur », le mot « mais » marque l’opposition / la comparaison. son synonyme est donc / cependant. Il ne faut pas le confondre avec son homophone / homonyme « mes », qui est un déterminant possessif / démonstratif, placé devant / derrière un nom au singulier / pluriel.

Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis attentivement le Je retiens ci-dessous.



Les homophones grammaticaux

• Les homophones sont des mots ou groupes de mots qui se prononcent de la même manière, mais leur orthographe et leurs sens sont différents.

• Les homophones « ou / où » font partie des homophones qui se différencient par l’accent (de même que « à / a », « là / la »…) :

Ë « où » permet d’indiquer un lieu.Ë « ou » est une conjonction de coordination* qui exprime un choix : on peut la

remplacer par « ou bien ».

* Une conjonction de coordination est un mot qui sert à relier des éléments qui jouent le même rôle dans la phrase. Tu connais bien cette fameuse liste, apprise en primaire : « mais, ou, et, donc, or, ni, car » !

• Dans les homophones « mais / mes » :Ë « mais » est un mot invariable, qui exprime l’opposition. Ex : sindbad veut s’enfuir mais ne sait pas comment faire.Ë « mes » est un déterminant possessif (« mes » signifie « les miens », « les miennes ») ;

il est placé devant un nom au pluriel. si on met le nom au singulier, « mes » devient « ma » ou « mon ».

Ex : je range mes habits / je range ma veste / je range mon pantalon.

je retiens

4- À toi de jouer !

Voici quelques phrases pour t’entraîner. Entoure la bonne réponse parmi les propositions en gras.

• Pour schéhérazade, raconter des histoires est une question de vie ou / où de mort, mes / mais aussi une façon de faire évoluer le sultan.

• « Dois-je confier à mes / mais amis ou / où à ma famille le secret du trésor ? », se demande Ali Baba.

• sindbad ignore l’endroit ou / où ses aventures l’ont conduit mes / mais il est bien décidé à retourner chez lui.

5- Complète le texte suivant par « ou », « où », « mais », « mes ».

« Je veux réunir ….. amis pour leur raconter … aventures », dit sindbad. ……. certains n’y croient pas et se demandent si les lieux …………. sindbad semble être allé existent vraiment. sindbad est-il un grand seigneur ……… un aventurier ? Les deux, en vérité : les aventures de sindbad l’ont rendu tolérant et lui ont permis de devenir sage.

6- Les homophones des homophones !

a) « ou / où » et « mais / mes » ont eux-mêmes des homophones !

Essaie d’en trouver au moins deux pour chacun ! Pour répondre, complète les phrases suivantes en t’aidant d’un dictionnaire et d’un livre de conjugaison.

• Les mots « ou » et « où » ont des homophones : l’interjection……………………. et le nom commun ………………………… .

• Les mots « mais » et « mes » ont des homophones : la forme verbale ……………………. et le nom commun ………………………… .

b) Tu utiliseras chacun des mots que tu as trouvés dans une courte phrase de ton invention, qui en éclairera le sens.




Séance 7Envol et voyage dans Les Mille et une nuits (2) : rythmer l’action par l’emploi du passé simple

Prends ton cahier de français. Change de page.Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 6.

Dans la séance précédente, tu as mesuré l’importance des scènes d’envol dans la littérature, que ce soit par survie (Sindbad) ou par orgueil (Icare). Le désir de s’élever, au sens propre comme au sens figuré, est un des thèmes essentiels de toute la littérature. Comme c’est un élément important des Mille et une nuits, nous allons lire une autre scène d’envol, particulièrement rythmée, qui va nous permettre de poursuivre notre étude du passé simple, dont tu sais déjà que c’est le temps de l’action dans les récits au passé.

Lis attentivement le texte suivant et écoutes-en le début, lu à la piste 11 de ton CD.

Le fils du roi fasciné décide de s’envoler à son tour sans attendre les conseils de l’Indien.

Lors des fêtes données par le roi de Perse, un Indien se présente avec un cheval fabriqué avec tant d’art qu’il ressemble à un animal véritable. C’est en fait un cheval volant. Le roi demande à l’Indien une démonstration.

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[C’est à toi de poursuivre seul(e) la lecture de ce texte.]


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Notes :

1. cheville : tige de bois ou de métal dont on se sert pour assembler des pièces.

2. pommeau : boule à l’extrémité d’un objet.

3. palme : il s’agit de la feuille de palmier que le roi lui a demandé de ramener comme preuve de son voyage

lointain… en un quart d’heure à peine.

4. caracole : saut de cheval.

5. incommoder : déranger.

6. promptitude : rapidité

7. à contre sens : dans le sens inverse.

8. il se recueillit : il se concentra.

A Rappel de la valeur des temps du récit

Relis attentivement les lignes 24 à 52 en observant bien les verbes soulignés.Classe ces verbes dans le tableau suivant, selon leur temps et leur valeur.

Coup de pouce : tu as déjà fait un exercice d’entraînement semblable dans la séance 4 de la séquence II. Si besoin, tu peux t’y reporter, ainsi qu’au corrigé.



imparfait passé simpledescription actions répétées

ou habituellesactions non

délimitées dans le temps

action principale à ce moment du

récit

série d’actions successives

………...…………………...…………………...…………………...…………

………...…………………...…………………...…………………...…………

………...…………………...…………………...…………………...…………

………...…………………...…………………...…………………...…………

………...…………………...…………………...…………………...…………

………...…………………...…………………...…………………...…………

………...…………………...…………………...…………………...…………


B La conjugaison du passé simple

Tu te rappelles la leçon de la séance 4 de la séquence II : elle portait sur la conjugaison du passé

simple. Cette première approche concernait les verbes du premier groupe (infinitif en –er) et les

auxiliaires « être » et « avoir ». Nous poursuivons notre étude avec l’apprentissage du passé simple

des verbes des 2e et 3e groupes.

Le tableau ci-après a pour objectif de te rappeler les principes de conjugaison.

Lis attentivement et mémorise le Je retiens suivant.

Le passé simple des verbes des 2e et 3e groupes• Dans la conjugaison du passé simple, les verbes de chaque groupe se conjuguent à

l’aide d’une voyelle support : 1er groupe : le a (ex. il chanta) 2e groupe : le i (ex. ils choisirent) 3e groupe : le u, i ou in (ex. il crut / il sortit / il vint) Voici des modèles de conjugaison que tu dois connaître absolument pour pourvoir

maîtriser l’écrit.

1er groupe 2e groupe 3e groupeChanter (en –a) Finir (en –i) Croire, vouloir,

savoir, lire, courir (en –u)

Prendre, entendre, faire,

dire, sortir (en –i)

Venir, tenir, et leur composés

(en –in)

Je chantaiTu chantasElle chanta

Nous chantâmesVous chantâtesElles chantèrent

Je finisTu finisElle finit

Nous finîmesVous finîtesElles finirent

Je crusTu crusElle crut

Nous crûmesVous crûtesElles crurent

Je prisTu priselle prit

Nous prîmesVous prîtesElles prirent

Je vinsTu vinsElle vint

Nous vînmesVous vîntesElles vinrent

je retiens



• Quelques particularités orthographiques…

- les auxiliaires : être : je fus, tu fus, il fut, nous fûmes, vous fûtes, ils furent avoir : j’eus, tu eus, il eut, nous eûmes, vous eûtes, ils eurent

- certains verbes du 3e groupe : vivre : je vécus, nous vécûmes voir : je vis, nous vîmes écrire : j’écrivis, nous écrivîmes faire : je fis, nous fîmes naître : je naquis, nous naquîmes coudre : je cousis, nous cousîmes

• Un dernier conseil : une confusion à éviter !

Les verbes du 2e groupe ont, aux trois personnes du singulier, les mêmes formes au passé simple et au présent de l’indicatif. Pour faire la différence, tu dois t’aider du contexte (présent ou passé) !

ex. : Aujourd’hui, comme il fait beau, je finis mes devoirs de vacances vers 11 h et je vais vite rejoindre mes camarades à la plage ! (présent)

ex. : Ce jour-là, comme il faisait beau, il finit ses devoirs aux environs de 11 h et alla sans tarder rejoindre ses camarades à la plage. (passé simple)

À toi maintenant d’appliquer tes leçons et les conseils !

1- Lis attentivement les phrases suivantes :

• L’Indien mit aussitôt le pied dans l’étrier et se jeta sur le cheval avec une grande légèreté.• L’Indien ne fit que tourner une cheville.• Le cheval s’éleva de terre ; bientôt toute l’assemblée le perdit de vue.• Il vint se poser devant le trône.• L’Indien obligea le roi de jeter les yeux sur lui.• Le prince Firouz choisit de ne pas attendre les conseils de l’Indien.• Il se vit si haut qu’il ne distinguait plus rien sur la terre. • Le ciel s’assombrit.• Il voulut revenir mais s’aperçut que le cheval l’enlevait toujours avec la même rapidité.• Ce fut alors qu’il reconnut la grande faute qu’il avait commise. • Il comprit la grandeur du péril où il était.• Il finit par trouver une autre cheville lui permettant de rentrer.

Observe bien les verbes en gras dans les phrases ci-dessus et complète le tableau suivant en :

a) relevant tout d’abord, dans la première colonne, les verbes conjugués.

b) indiquant ensuite, pour chaque verbe, dans la deuxième colonne, son infinitif.

c) Précisant, dans la troisième colonne, la voyelle support du verbe au passé simple (celles indiquées dans ta leçon : a, i, u, in).

d) déduisant dans la dernière colonne le groupe auquel le verbe appartient.

Coup de pouce : Petit rappel ! Les verbes du premier groupe ont un infinitif en –er (sauf « aller »), les verbes du deuxième groupe ont un infinitif en –ir et se terminent par « -issent » à la 3e personne du pluriel du présent de l’indicatif. Le troisième groupe rassemble tous les autres verbes !



Verbe conjugué Infinitif du verbe Voyelle support (a, i, u, in)

Groupe du verbe (1e, 2e, 3e)

……………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… faire …………. 3e groupe……………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… venir in ……………………………………………… ……………………… …………. ………………………

choisit ……………………… i ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… être …………. auxiliaire……………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ……………………………………………… ……………………… …………. ………………………


2- Complète le tableau suivant en conjuguant les verbes, aux trois personnes données, à l’imparfait et au passé simple. Tu peux utiliser un livre de conjugaison, si besoin. Quelques formes ont déjà été écrites pour t’aider !

imparfait Passé-simpleje nous ils je nous ils

dire direntmettrelire lusécrirenourrir nourrissaismourirfaire faisaientprendre prîmesvenircroire croyionsfinirvoirvenir




3- Voici un nouvel extrait des Mille et une nuits dont les verbes entre parenthèses sont à l’infinitif. Écris les verbes en choisissant le temps et la terminaison qui conviennent.

Coup de pouce : comme tu le vois, le récit est au passé ; tu as donc le choix entre imparfait et passé simple.

Quoiqu’on ne parlât pas de voleurs dans le pays, Ali Baba néanmoins (avoir) ………………… la pensée que ces cavaliers (pouvoir) …………………. en être. Sans considérer ce que deviendraient ses ânes, il (songer) ……………… à sauver sa personne. Il (monter) …………………….. sur un gros arbre, dont les branches à peu de hauteur (se séparer) ……………………………. en rond, si près les unes des autres qu’elles n’étaient séparées que par un très petit espace. Il se posta au milieu avec d’autant plus d’assurance qu’il (pouvoir) ……………………… voir sans être vu ; et l’arbre (s’élever) ………………………. au pied d’un rocher isolé de tous les côtés, beaucoup plus haut que l’arbre, et escarpé de manière qu’on ne pouvait monter au haut par aucun endroit.

Les cavaliers, grands, puissants, tous bien montés et bien armés, (arriver) …………………………… près du rocher, où ils (mettre) ………………….. pied à terre ; et Ali Baba, qui en compta quarante, à leur mine et à leur équipement, ne (douter) ………………………. pas qu’ils ne fussent des voleurs. Il ne se trompait pas : en effet, c’(être) ……………….. des voleurs qui, sans faire aucun tort aux environs, allaient exercer leurs brigandages bien loin, et (avoir) ………………………… là leur rendez-vous ; et ce qu’il les vit faire le confirma dans cette opinion.

Chaque cavalier (débrider) …………………….. son cheval, l’(attacher) ……………………., lui passa au cou un sac plein d’orge qu’il avait apporté sur la croupe, et ils se chargèrent chacun de leur valise ; et la plupart des valises parurent si pesantes à Ali Baba, qu’il (juger) ………………….. qu’elles (être) ………………………… pleines d’or et d’argent monnayé.

Le plus apparent, chargé de sa valise comme les autres, qu’Ali Baba prit pour le capitaine des voleurs, (s’approcher) ……………………………….. du rocher, et il (prononcer) …………………………….. ces paroles si distinctement : « Sésame, ouvre-toi », qu’Ali Baba les (entendre) …………………………... Dès que le capitaine des voleurs les eut prononcées, une porte (s’ouvrir) ……………………….. ; et, après qu’il eut fait passer tous ses gens devant lui et qu’ils furent tous entrés, il entra aussi, et la porte (se fermer) ……………………………..

D’après Les Mille et une nuits, traduction Antoine Galland, © GF Flammarion




Séance 8Schéhérazade, suprême héroïne des Mille et une nuits

Prends ton cahier de français. Change de page.

Puis écris en rouge le numéro et le titre de cette séance 8.

Tu as lu de nombreuses histoires des Mille et une nuits. Tu as également compris le principe de la stratégie narrative du récit cadre. Mais nous avons voulu maintenir un suspens jusqu’au bout, attiser chez toi une envie de découvrir enfin, au terme du parcours, le texte dans lequel Schéhérazade décide d’être l’épouse du sultan, malgré le châtiment qui pèse sur elle. Dans cette séance, tu vas mesurer tout le chemin parcouru par les personnages, puisque la lecture de ce premier texte sera complétée par le dénouement des Mille et une nuits.

Lis attentivement le texte suivant.

Ayant découvert que sa femme l’avait trahi et étant décidé à se venger en tuant chaque matin une femme épousée la veille, le sultan Shahriar a demandé au vizir de lui fournir chaque soir une nouvelle épouse.


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Notes :1. imprécations : souhaits de malheur contre quelqu’un.2. pénétration admirable : admirable facilité à comprendre, à connaître.3. s’entretenir : avoir une conversation, discuter.4. j’ai dessein : j’ai l’intention.5. funeste : tragique.6. louable : digne d’admiration.7. par votre entremise : par votre intermédiaire.8. l’honneur de sa couche : l’honneur d’être sa femme.9. zèle : disposition enthousiaste à servir une cause en laquelle on a confiance.10. vertueuse : qui fait preuve de sagesse.11. « pour m’intéresser à vous permettre de vous jeter dans cet affreux péril » : pour que je trouve un intérêt à vous laisser courir cet affreux danger.

A une situation dramatique

1- Relis attentivement le premier paragraphe (l. 1 à 10).

a) Relève au moins cinq mots qui traduisent le sentiment du peuple face à la décision de scharhiar.

b) Quel est le champ lexical ainsi formé ?

2- Relève, à la fin du premier paragraphe, une opposition qui montre que le sultan a perdu la tête.



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B L’entrée en scène de Schéhérazade

1- La crainte du lecteur.

Relis la première phrase du second paragraphe (l. 11 à 14). Que peut craindre, à juste titre, le lecteur ?

2- Une situation terrible.

L’entrée en scène de la jeune fille paraît d’autant plus importante que la situation est terrible !

a) Relève, dans le portrait de schéhérazade (l. 15 à 24), trois adjectifs habituellement attribués aux êtres magiques.

b) À quel personnage des contes merveilleux pourrait-elle alors être associée ? Quel est l’effet produit sur le lecteur ?


3- Un projet inattendu.

a) Quel est l’objectif inouï de schéhérazade ?

b) Cela te paraît-il être une juste et noble cause ? Qu’est-ce que cela révèle de la personnalité de la jeune fille ?

c) Comment compte-t-elle s’y prendre ?

d) Cela paraît-il un projet réalisable au vizir (son père) ? Relève au moins deux groupes nominaux pour justifier ta réponse.

Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de passer à la suite.

C Un plan ingénieux

La situation va-t-elle alors pouvoir se débloquer ? Comment Schéhérazade va-t-elle finalement

parvenir à ses fins ?

Voici la suite de l’histoire…

Le grand vizir n’ayant pas réussi à convaincre sa fille de renoncer à son projet, annonce la nouvelle au sultan qui accepte, non sans surprise. Avant d’aller rejoindre le sultan, Schéhérazade élabore un plan avec sa sœur.


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Les Mille et une nuits, traduction d’Antoine Galland © GF FlammarionNotes :1. chambre nuptiale : chambre des jeunes mariés.2. « afin que je jouisse cette nuit encore de votre compagnie » : afin que je profite cette nuit encore d’être avec vous.3. je me flatte de : j’espère bien, je suis assurée de.

1- En quoi consiste le plan imaginé par schéhérazade ?

2- Quel est le rôle attribué à sa sœur ? Est-ce une mission importante ?

3- Lequel de ses talents schéhérazade devra-t-elle utiliser pour échapper à la mort ?

4- Relis la fin du texte (lignes 81-84). En plus de rester en vie, qu’attend schéhérazade de ce plan ? Quel trait de personnalité l’avant-dernière phrase du texte révèle-t-elle ?


Schéhérazade a fait naître chez le lecteur une incroyable attente ! En plus de trembler pour sa vie, le lecteur ne cesse de se demander si, au terme de ces innombrables nuits, Schéhérazade aura atteint le but qu’elle s’était fixé. Voici enfin le dénouement, les dernières lignes des Mille et une nuits… Lis-le et écoute-le à la piste 12 de ton CD.

D Le dénouement



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Notes :1. les préventions fâcheuses : les préjugés injustes.2. appréhender : redouter.3. immolées : sacrifiées.4. ressentiment : rancune

1- L’évolution des sentiments.

a) Relève entre guillemets quatre qualités que le sultan admire chez schéhérazade.

b) Quel sentiment peut éprouver un homme qui constate ces qualités chez une femme, de surcroît très belle ?


2- Le pouvoir des mots.

a) Par quel mot précis le lecteur comprend-il que schéhérazade est sauvée ?

b) Quel mot précis prononcé par le sultan souligne que schéhérazade a atteint l’objectif qu’elle s’était fixé ?

c) Explique la formation du mot « inépuisable » et précise son sens.


3- La fonction des histoires.

a) Quels groupes nominaux (nom et adjectif) évoquent les histoires racontées ?

Coche les deux bonnes réponses parmi les propositions suivantes.

Les groupes nominaux évoquant les histoires racontées sont :

® « belles qualités »

® « innocents amusements »

® « préventions fâcheuses »

® « nouveaux divertissements »

® « bonnes grâces »

b) Quels rôles les histoires ont-elles joués dans l’évolution du personnage de schahriar ? Pour répondre, relève entre guillemets trois exemples de la fonction libératrice du conte.


4- La fin du récit.

a) Relis attentivement la phrase : « La princesse se jeta à ses pieds, les embrassa tendrement, en lui donnant toutes les marques de la reconnaissance la plus vive et la plus parfaite. » (lignes 107-110).

Ë Dans la phrase ci-dessus, relève un complément circonstanciel de manière.

Ë Relève un superlatif.

Ë À la lumière des deux réponses précédentes, que peut supposer le lecteur à propos des sentiments de schéhérazade ?

Ë « la plus vive et la plus parfaite » : à quel personnage cette expression pourrait-elle également s’appliquer ? Justifie ta réponse.


b) À la fin des Mille et une nuits, qu’a gagné schéhérazade ? Et schahriar ?



c) « mille louanges et mille bénédictions de tous les peuples de l’empire des Indes. »

(lignes 114-116).

Ë Quel procédé littéraire permet d’évoquer la pleine victoire de schéhérazade et la joie

immense du peuple ?

Coche la bonne réponse :

® l’opposition ® la comparaison ® l’hyperbole

Ë Justifie ta réponse par le relevé d’un mot ou d’une expression dans la phrase ci-dessus.

Ë Relis le premier paragraphe de l’extrait 1 (lignes 1 à 10).

• Quelle phrase suggère un effet d’écho entre l’ouverture et la fermeture du récit cadre ?

• Que remarques-tu dans l’emploi des mots ?

Vérifie tes réponses dans le corrigé, puis lis attentivement et mémorise le Je retiens ci-après.

Schéhérazade, l’héroïne des Mille et une nuits

• schéhérazade apparaît au lecteur comme la parfaite héroïne des Mille et une nuits. Par son ingéniosité, son savoir-faire artistique, sa finesse de jugement, sa compréhension du roi schahriar, elle est venue à bout de l’ordre injuste qui régnait sur son pays. schéhérazade a réussi à faire préférer au sultan l’amour à la vengeance.

• Dans les Mille et une nuits, grâce à schéhérazade, le lecteur est amené à réfléchir à l’utilité du conte et aux critères de son efficacité. Le lecteur lisant le conte se voit lui-même dans les destinataires, ceux à qui on raconte les récits, à commencer par le sultan.

L’ouverture dramatique, donne une grande force à la parole : le conte doit être utile et agréable, c’est une question de vie ou de mort, au sens propre.

• Les contes des Mille et une nuits ont une profonde signification morale.

La narration permet à schéhérazade de donner des leçons à schahriar sans en avoir l’air. Elle l’éduque par l’art du récit en l’engageant à réfléchir sur ce que sont l’homme et la morale, le bien et le mal. Peu à peu le sultan apprend la pitié et le pardon à travers les aventures des personnages des histoires narrées.

Le dénouement montre bien le pouvoir de la parole : c’est en écoutant le récit de ces vies que le sultan retrouvera peut-être la raison. Pour retrouver le chemin de sa vie, il doit faire des détours par celle des autres.

• L’enchâssement des histoires n’est pas seulement un moyen divertissant mais un élément fondamental de la morale du conte. Le fait qu’une histoire soit insérée dans une autre implique qu’on peut tirer parti des expériences des autres et réfléchir à sa propre vie.

je retiens



E Vocabulaire : les mots du récit Lis attentivement la liste de mots suivante.

1- Classe les mots dans le tableau ci-dessous. Pour cela :a) souligne d’abord en rouge ceux qui ont une valeur péjorative et en bleu ceux qui ont

une valeur méliorative. Certains mots peuvent ne pas être soulignés.b) dans la colonne du milieu : Ë place au bon endroit les mots soulignés en rouge qui désignent une histoire. Ë place ensuite au bon endroit les mots soulignés en bleu qui désignent une histoire. c) dans la colonne de droite, place les mots soulignés en bleu qui désignent celui qui

raconte une histoire. d) place enfin les mots qui ne sont pas soulignés, et qui ont donc une valeur « neutre »,

dans la dernière ligne du tableau, selon qu’ils désignent une histoire ou celui qui la raconte.

si tu as bien suivi le fil, un mot n’a pas encore été placé, et une case reste vide. À toi de retrouver le mot à placer d’après la définition suivante : « « femme qui sait et propage toutes les nouvelles » : une C _ _ M _ _ _

Tu as trouvé ? Bravo ! Alors place-le dans la bonne case du tableau !

Valeur des mots Les mots qui désignent une histoire

Les mots qui désignent celui qui la raconte

Valeur péjorative ……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..

……………………………..

Valeur méliorative (terme littéraire souvent)

……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..

……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..

Valeur neutre ……………………………..……………………………..……………………………..……………………………..

……………………………..




2- Parmi les mots de la colonne du milieu (« Les mots qui désignent une histoire »), quels sont ceux qui ont pour objectif :

Ë de divertir, de distraire celui qui lit ou écoute, par une histoire bien construite ?

Ë de transmettre un savoir, une leçon, à celui qui lit ou écoute ?

Ë de divulguer (révéler) des informations personnelles, de dire du mal sur quelqu’un ?

N’oublie pas de placer les mots entre guillemets ! Certains mots peuvent être classés dans deux catégories.

3- Certains de ces mots sont particulièrement intéressants parce que :

a) Ce sont des mots polysémiques.

Trouve au moins trois mots qui ont plusieurs sens. Donne pour chacun d’eux au moins deux sens différents.

Coup de pouce : tu peux distinguer les sens du mot selon qu’il est un nom ou un adjectif, comme dans le dictionnaire. Tu peux aussi distinguer le singulier du pluriel.

Le mot « …………………… » a plusieurs sens :

1er sens : …………………………………………………………………………………….. 2e sens : ……………………………………………………………………………………….

Le mot « chronique » a plusieurs sens :

1er sens : …………………………………………………………………………………….. 2e sens : ……………………………………………………………………………………….

Le mot « …………………… » a plusieurs sens :

1er sens : …………………………………………………………………………………….. 2e sens : ………………………………………………………………………………………..


b) Ce sont des mots-composés.

Ë Trouve deux mots composés et écris-les entre guillemets. Explique leur sens en mettant en valeur la formation du mot.

Coup de pouce : dans les mots composés, un tiret sépare le plus souvent les deux mots placés ensemble !

c) Ils ont des homonymes (ils se prononcent de la même façon) :

Ë Quels sont les deux homonymes célèbres du mot « conte » ? Puis rédige une courte phrase illustrant le sens de chacun des trois mots homonymes.




4- Lis attentivement les mots de la première colonne, puis relie par une flèche chacun de ces mots à l’univers qui lui correspond.

romancier • • univers du journalismehistorien •chroniqueur • • univers de la littératureconteur •commère • • univers de l’histoirenarrateur •orateur • • univers de la vie quotidienne


5- Les verbes de parole.

Lis attentivement les mots ci-dessous.

narrer livrer exposer

confesser colporter énoncer

vider son sac expliquer raconter

rendre compte de rapporter dépeindre

réciter déballer retracer

conter relater se mettre à table

dire débiter dénoncer

Dans le tableau qui suit, classe ces mots selon leur niveau de langue. Procède en suivant les trois étapes ci-dessous.

Coup de pouce : On distingue trois niveaux de langue qui s’utilisent selon la personne à qui l’on parle ou à qui l’on écrit : niveau familier, niveau courant, niveau soutenu.

a) Place d’abord les mots qui te semblent familiers, peu élégants.

b) Place ensuite ceux qui te semblent d’un niveau de langue plutôt élevé.

c) Les autres seront du niveau courant, ce sont ceux que tu utilises toi-même.

Niveau de langue familier (peu élégant)

Niveau de langue courant Niveau de langue plutôt soutenu (souvent de valeur

méliorative)…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….

…………….............……….




Séance 9Je m’évalue

À la fin de chaque séquence, nous faisons ensemble le point sur ce que tu dois connaître et être capable de faire pour le devoir. Complète maintenant le tableau de synthèse ci-dessous. Retrouve notamment, quand il le faut, les exemples qui correspondent aux notions étudiées. Tu peux bien sûr utiliser ton cours ! N’oublie pas ensuite de corriger tes erreurs en consultant le corrigé car il est important que ce tableau ne comporte pas d’erreurs.

Je connais Je suis capable de• le principe de composition du recueil des Mille et une nuits.

• distinguer les personnages selon qu’ils appartiennent au récit cadre ou aux récits enchâssés :

Ë scharhiar et Dinarzade sont deux personnages appartenant au(x) …………………………………….

Ë Parizade et Aladdin sont deux personnages appartenant au(x) …………………………………….

• le vocabulaire spécifique de l’Orient dans les contes des Mille et une nuits.

• identifier des mots évoquant l’Orient.

Ë Entoure les mots évoquant l’Orient dans la liste suivante :

« hammam, est, sultan, occident, calife, secrétaire, vizir, président, cadi, muezzin, moine, imam, thermes, septentrional, derviche, sofa ».

• la raison pour laquelle schéhérazade raconte des histoires toutes les nuits.

• expliquer la situation de schéhérazade.

Ë Complète la phrase suivante :

Schéhérazade est l’épouse du sultan ……………….. qui, pour se venger d’avoir été ……………….. par sa première épouse, a décidé de tuer chaque ………………… la nouvelle femme qu’il a épousée la nuit précédente. Schéhérazade est prête à se sacrifier pour faire cesser cette ……………………………. Elle va utiliser ses talents de ………………… pour faire évoluer le sultan.

• quelques célèbres formules des Mille et une nuits.

• attribuer des formules célèbres des Mille et une nuits aux personnages qui les prononcent :

Ë « Je vous obéirai » : formule prononcée par les ……………………………………………………….

Ë « sésame ouvre-toi » : formule prononcée par ………………………………………………..…..

Ë « Je vous supplie de nous raconter l’histoire » : formule prononcée par……………………………….



• la différence entre « synonymes », « antonymes », « homonymes ».

• préciser si ces mots sont « synonymes », « antonymes » ou « homonymes » :

Ë « Magnificence » et « splendeur » sont deux mots …………………………………………………. .

Ë « Entrer » et « sortir » sont deux mots ………………………………………..………………. .

Ë « Conter » et « compter » sont deux mots ……………………………………......………………. .

• l’importance des « effets de miroir » entre les personnages des Mille et une nuits.

• donner deux exemples d’effets de miroir entre personnages de récit-cadre et de récit enchâssé.

Ë Lis attentivement la liste ci-dessous :

Schéhérazade, Dinarazade, le pêcheur, le lecteur, le sultan Schariar, Sindbad

Ë Puis complète les deux phrases suivantes :

……………………… et …………………………….. sont deux personnages en miroir.

……………………… et …………………………….. sont deux personnages en miroir.

• l’importance du rôle des personnages féminins dans Les Mille et une nuits.

• relier les personnages féminins au rôle que chacune joue dans Les Mille et une nuits :

schéhérézade • • narration

Parizade • • action héroïque

Dinarzade • • relance du récit

Morgiane • • l’importance des lieux magiques dans Les Mille et une nuits.

• développer au moins deux exemples de cette importance :

Ë Le ……………………. et la ……………………… sont deux lieux magiques des Mille et une nuits.

Ë Le jardin oriental et le paradis sont liés parce que…

Coche la bonne réponse :

- en arabe, les mots « jardin » et « paradis » sont synonymes. ®

- les récits enchâssés se déroulent au paradis. ®

- le mot « paradis » est issu d’un mot perse signifiant « jardin ». ®



• les valeurs des compléments circonstanciels.

• identifier au moins deux compléments circonstanciels différents dans la phrase ci-dessous :

« Assis sur sa barque, le pêcheur ouvrit délicatement le vase avec un couteau. soudain une fumée jaillit. »

Ë « ………………………… » est un complément circonstanciel de ………………

Ë « ………………………… » est un complément circonstanciel de ………………

• la conjugaison du passé simple des verbes du 3e groupe.

• conjuguer correctement au passé simple les verbes des trois groupes.

Ë Mets au passé simple les verbes entre parenthèses :

Ali Baba (prononcer) ……………………. la formule magique et la porte (s’ouvrir) …………………. Il n’en (croire) ………………….. pas ses yeux lorsqu’il (voir) ………….. toutes les richesses. Il (mettre) ……………. de l’or dans ses poches et (prendre) ……………… le plus de sacs possibles qu’il (placer) ………… sur ses ânes. Il (finir) …………………. par quitter enfin la forêt.

• la définition et quelques exemples d’ « homophones ».

• inventer une phrase contenant au moins deux homophones grammaticaux (et les souligner) :

………………………….………………………………

………………………….………………………………

• les procédés de valorisation du récit. • citer au moins trois procédés littéraires de mise en valeur dans Les Mille et une nuits.

Ë Barre les deux intrus dans la liste ci-dessous :

Concentration, hyperbole, opposition,

disposition, accumulation


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