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FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES

ETUDIANTS

LENA MENHEMÉcole de traducteurs et

d’interprètes de Beyrouth (ETIB)

FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTSLENA MENHEM - ETIB

CIBLE: Etudiants en Master d’interprétation ou de traduction

Améliorer et diversifier les méthodes d’évaluation des acquis des étudiants à l’Oral comme à l’Ecrit

Se rapprocher le plus possible d’une évaluation objective (proche du marché) et formative dans un domaine où la subjectivité peut jouer un rôle important

1 - Contexte


A l’Oral :

- Prestations enregistrées et/ou filmées puis commentées

- Participation de professionnels aux jurys d’examen de diplôme en interprétation

A l’Ecrit:

- Examens sans surveillance: sujets diversifiés

1 - Contexte


A l’Oral : Prestations enregistrées et/ou filmées puis commentées (cours de consécutive, de simultanée et de prise de parole en public):

Permet à l’étudiant de:• S’auto-évaluer et de s’auto-corriger• S’habituer à écouter sa propre voix• Corriger l’intonation, le rythme, la prononciation, le débit, la respiration,

les mimiques, la gestuelle, la position, les fautes de syntaxe et de vocabulaire, etc.

• Comparer sa prestation avec le message d’origine : fidélité

2 - Objectifs


A l’Oral : Participation de professionnels aux jurys d’examen de diplôme en interprétation:

Permet:• Une évaluation plus « juste et objective » car le jury ne connaît pas les

étudiants donc pas de jugement préalable / Compense le caractère subjectif de l’évaluation à l’oral

• Une simulation des conditions de travail sur le marché: l’examen devant un jury, en partie inconnu, ressemble à la prestation de l’interprète devant un public inconnu

• Un contact avec le monde du travail (recruteurs potentiels) et une possibilité de recrutement

2 - Objectifs


A l’Ecrit: Examens sans surveillance: sujets diversifiés

- Réalisés en années de master car étudiants plus mûrs et plus responsables

Permettent à l’étudiant d’ apprendre à:• Se prendre en charge• Travailler selon les conditions du marché du travail (seul, vite, bien,

produit finalisé)• Utiliser à bon escient les références (dictionnaires, rapports, internet)

en évitant copiage et plagiat (pénalisation)

2 - Objectifs


1- Enregistrement des prestations• En classe: Interventions enregistrées et/ou filmée. Visionnage, écoute et

correction avec commentaires de l’ensemble de la classe.• Demander à l’étudiant de commenter sa propre prestation, de relever les

erreurs et de les corriger mais aussi les points positifs et de les commenter. • Demander aux autres étudiants de commenter la prestation (points positifs et

négatifs)• Essayer de déterminer avec l’étudiant la raison de la faute: mauvaise

compréhension, mauvaise expression, etc: Importance de la verbalisation• À la maison: Autocorrection • En stage: Correction au retour, en classe

• Outils: Téléphones portables, cassettes, ipod, logiciel informatique: Adobe Audition, etc.

3 – Démarches et outils utilisés


2- Participation de professionnels aux jurys d’examen Invitation lancée à des interprètes professionnels, recruteurs et/ou Chefs des sections d’interprétation dans O.I et/ou directeurs d’écoles d’interprétation à l’étranger pour participer au jury de diplôme pour les interprètes. • Examen en forme de conférence simulée: le jury est le client et le public• Jury « mixte» local et étranger• Membres du jury ne maîtrisant pas l’une ou l’autre des langues de départ:

véritable public dans vie active

Outils:• Micro-barème pour évaluation plus objective et détaillée: sens et nuances,

expression, attitude physique…• Fiche d’évaluation : compréhension, technique, comportement verbal,

comportement non verbal, réactions…• (documents word: fiches d’éval)



3- Examens sans surveillance:

• Sujets différents par groupe d’étudiants (1sujet pour chaque 5 étudiants)• Temps limité (1h30) pour simuler conditions de travail sur le marché et éviter

entraide • Toute tentative de plagiat est pénalisée (prof peut accéder aux références et

vérifier)

Outils: • Possibilité d’accès aux différents outils de référence (CDI : dictionnaires,

journaux, magazines, revues, références, ordinateurs, internet…)



• Points forts: Apprentissage interactif. Evaluation plus objective. Simulation des conditions de

travail de la vie professionnelle. Responsabilisation des étudiants.

• Points faibles: Evaluation requiert plus de temps pour chaque étudiant donc ne peut pas être

répétée plus de 2 fois/semestre. Difficulté de former un jury équilibré du point de vue des langues de départ et

d’arrivée, disponibilité, etc. Difficulté de pousser les étudiants à sortir de la mentalité de la « note » comme

finalité de l’évaluation.

4 – Evaluation


Habituer l’étudiant à :

1- Domaine psychomoteur: Se prendre en charge: Identifier ses potentiels pour mieux les exploiter. Participer à sa propre évaluation: Déterminer ses lacunes et améliorer sa prestation. Adapter sa méthode de travail aux spécificités de la formation, apprendre à travailler selon les conditions du marché (gestion du temps et des ressources).

2- Domaine cognitif: Axer d’avantage ses travaux sur la synthèse et la réflexion: Utiliser les acquis dans des situations nouvelles et concrètes proches du marché du travail

3- Domaine affectif: Identifier les sources de stress, les analyser et les gérer selon un plan personnel. Accepter la critique des pairs et des professeurs et l’utiliser positivement. Apprendre à se mettre dans la peau de l’orateur et oublier sa propre personne pendant la prestation.

5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage


[email protected]

www.etib.usj.edu.lb

6 – Pour plus d’informations…


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