PLAN STRATEGIQUE TICE, FILIERE ECONOMIE GESTION€¦ · sur les nouveaux usages du numérique (jeux...

PLAN STRATÉGIQUE numérique filière Économie et Gestion voie professionnelle Ŕ mise à jour 17 juillet 2013 - 1 -

PLAN NUMÉRIQUE

FILIÈRE ÉCONOMIE GESTION VOIE PROFESSIONNELLE Bilan de l’année 2012 – 2013

Marc Manikowski, INLP & Denis Herrero, coordonnateur du pôle TICE économie gestion VP

Bilan du pôle TICE filière économie gestion voie professionnelle (2012 – 2013) :

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du 20 août au 26

octobre (66 jours)

3 novembre au 18

janvier (76 jours)

5 février au 12

février (7 jours)

du 19 au 26 mars du 23 au 30 avril du 22 au 29 mai du 19 au 26 juin

Portail

GBPI

Alimentation

HR

Tadm

Log T

Mét Secu

Tcial

EC Tadm

Analyse quantitative globale :

Le site du tertiaire administratif connait une fréquentation en perpétuelle augmentation

Le portail demeure un accès privilégié pour la redirection vers d’autres sites

Une relative stagnation de la consultation des autres sites est constatée, à l’exception du tertiaire commercial en croissance

Des marges de manœuvre existent dans certaines filières pour développer l’accès au site, et notamment en tertiaire commercial. Certains sites ont un accès au-delà de l’académie, et en particulier celui du tertiaire administratif qui conserve un attrait au niveau national.


Filières Moyenne

accès jour Effectifs filières

Ratios accès/ effectifs (à titre indicatif)

T adm 436 440 99%

Vente 181 500 36%

HR 124 102 122%

LT 56 52 108%

Sécurité 6 15 40%

GBPI 60 20(1) 300%

Alim 22 7 314%

Portail 274 850 32% (1)Chiffre à revoir

Un espace collaboratif a été créé en tertiaire administratif, très orienté bac pro gestion administration. Il répond actuellement aux questionnements d’un pôle d’enseignants encore limité sur les aspects techniques de la mise en œuvre du bac pro GA.

Analyse qualitative : Le numérique est pleinement intégré dans tous les référentiels de l’économie gestion en voie professionnelle (tertiaire administratif et commercial, transport logistique, alimentation, hôtellerie Ŕ restauration, métiers de la sécurité, ….), et pour certains d’entre-eux en constitue le cœur même de la pédagogie depuis la rénovation de la voie professionnelle. C’est le cas par exemple du nouveau baccalauréat professionnel gestion administration, et des progiciels de gestion intégrée comme outil clef d’apprentissage. Ces progiciels caractéristiques en économie gestion permettent de confronter les élèves à des problématiques professionnelles « authentiques ». Les enseignants se heurtent encore à différents obstacles dans l’utilisation du numérique. Le premier lié à l’environnement technique perdure, même si les établissements s’équipent progressivement, avec des aménagements de salles dans lesquelles l’outil informatique occupe une place privilégiée. Le deuxième lié à la compétence technique s’estompe progressivement du fait des actions de formation académiques ou propres à chaque établissement ou réseau d’établissements. Les usages du numérique entrent progressivement dans des pratiques habituelles des enseignants. La nature des ressources numériques utilisées illustrent encore des pratiques empiriques des enseignants comme supports d’illustration, avec une percée notable des outils audio et vidéo. Si les enseignants déclarent à une forte majorité user du numérique à des fins d’apprentissage, cet usage répond encore souvent à une volonté de capter l’attention des élèves, souvent en phase d’accroche. Il existe aujourd’hui un enjeu important de déploiement des usages du numérique tout au long des apprentissages voire hors la classe. A ce sujet, les exercices en ligne, et toute la panoplie des ressources disponibles comme outils de différenciation des apprentissages et de développement de l’autonomie des élèves se déploient progressivement. Il convient de noter des exemples prometteurs de formation à distance dans le cadre de l’accompagnement personnalisé, avec des mises en ligne de ressources pour les élèves et les enseignants par type d’ateliers. Les jeux sérieux constituent également des axes d’évolution importantes dans une filière (l’économie gestion) particulièrement adaptée à ces mises en situation virtuelle au plus près des réalités professionnelles. Les pratiques collaboratives, via les environnements numériques de travail sont encore sous utilisés. Elles sont pourtant largement préconisées / facilitées dans l’académie (formations à Chamillo, usages d’espaces collaboratifs internes aux sites académiques, utilisation du réseau de l’établissement, sites SPIP). De réelles marges de manœuvre existent à l’heure où se déploient également des pratiques d’évaluation par compétences.


Bilan des réussites et axes de progrès au sein du réseau du pôle TICE :

POINTS CLEFS CONSTATS AXES DE PROGRES

INLP Marc Manikowski en tant qu’INLP joue pleinement son rôle et est un relais efficace auprès des services du pôle TICE académique (Denis Grisvard en particulier) pour proposer des solutions techniques aux problèmes rencontrés ou aux évolutions attendues.

Il est attendu de l’INLP d’être force de propositions pour faire évoluer si besoin le champ d’actions défini dans la lettre de mission afin de coller au plus près de ses activités.

Webmestre 4 webmestres assurent l’animation des sites de l’économie gestion voie professionnelle : Marc Manikowski pour les sites alimentation, GBPI et portail, Jean-Pierre Crapanzano pour le tertiaire commercial, Béatrice Guérin pour le tertiaire administratif, Elisabeth Valéry pour le transport logistique et métiers de la sécurité, et Ludovic Desseaux sur la filière hôtellerie restauration.

Un poste est à pourvoir suite à la réussite au concours d’IEN d’Elisabeth Valéry. De même, la continuité des services doit être questionnée pour la rentrée prochaine par chacun des inspecteurs de spécialité, après consultation de chacun des webmestres.

Publication intersites

Il faut déplorer des usages restreints à quelques sites (seuls le portail et le site hôtellerie restauration utilisent cette fonctionnalité). La praticité de la procédure n’est pas en question.

Un travail est en cours entre le IATICE du pôle économie gestion voie technologique et enseignement supérieur (Bernard Leconte) et l’INLP du pôle économie gestion voie professionnelle (Marc Manikowski) pour favoriser les publications inter-sites. Considérant les nouveaux outils numériques déployés en tertiaire administratif (générateur d’activités, PGI, cerise pro, …), en hôtellerie restauration (Open-Sankoré pro, images actives, supporthèque, …) ou ailleurs (TNI, smartphones, tablettes, …), les nouvelles pratiques numériques doivent pouvoir nourrir toutes les filières.

Lettre d’actualités Ce dispositif n’est pas encore opérationnel.

Une piste de travail fait consensus au sein du pôle : celle de publier une lettre d’actualités (dans une fréquence mensuelle). Marc Manikowski se propose de :

- faire le point avec Denis Grisvard sur les groupes d’enseignants par filière

- formaliser la trame de la lettre d’actualités (une partie automatique renvoyant sur les dernières publications de chaque site), et une partie non automatique à renseigner selon l’actualité de chacune des filières (par l’IEN, le webmestre, l’INLP, ….)

- mener un test avant la rentrée 2013 Cahier des charges : une page, 8 rubriques (une rubrique par site)

Pratiques innovantes

La rubrique, malgré l’intérêt qu’elle peut apporter sur le plan de la mutualisation et

Il existe une réelle opportunité de profiter de la structuration portail / sites pour faire émerger et croiser les pratiques de chaque filière dans les thématiques


l’évolution des pratiques pédagogiques inter filières est limitée exclusivement à un site (l’hôtellerie restauration).

d’actualités suivantes : lutte contre le décrochage scolaire, différenciation pédagogique, innovation, personnalisation des parcours de formation, évaluation par compétences, accompagnement des enseignants, l’alternance pédagogique, dispositifs clés des réformes (accompagnement personnalisé, EGLS, …). La rubrique « pratiques innovantes » doit pouvoir servir, au sein de l’économie gestion d’espaces de mutualisation des pratiques qui apportent de réelles valeurs ajoutées dans les apprentissages des élèves. Elle peut être une vitrine de la dynamique et de la richesse de toutes les filières constitutives de l’économie gestion. Chacun des sites doit pouvoir contribuer à l’émergence de ces pratiques, et à leur publication sur le portail économie gestion. Une proposition est faite : le vocable « pratiques innovantes », connoté, est remplacé par « Echo du terrain »

Lettres de mission Les lettres de mission présentées lors de la dernière réunion n’ont pas fait l’objet de remarques particulières. Le vivier d’enseignants d’économie gestion investis dans des responsabilités académiques, notamment dans le domaine du numérique demeure limité.

Il est attendu de chacun des webmestres d’être force de propositions pour faire évoluer si besoin le champ d’actions défini dans leurs lettres de mission afin de coller au plus près de leurs activités. Une attention particulière doit être portée sur la veille disciplinaire au sens large. De même, il est important que chacun des webmestres, aidé des inspecteurs puisse contribuer au développement du vivier de contributeurs. Le document de veille portant sur la compétence 8 du référentiel du métier d’enseignant (disponible sur le site de l’hôtellerie restauration et depuis le portail économie gestion) doit pouvoir servir de référence pour expérimenter des nouveaux outils numériques dans chacune des filières, et en faire état par des publications.

Formation continue des enseignants

Une journée de formation sur les nouveaux usages du numérique (jeux sérieux, formation à distance) a été proposée le vendredi 17 mai. 20 enseignants convoqués, 12 présents, une représentation très inégale entre les filières, des filières non représentées.

Deux journées de formation sur les usages du numérique sont programmées pour 2013 Ŕ 2014. L’action est destinée aux webmestres et à tous les enseignants dans une limite de 20 places. A prévoir : une première journée en octobre 2013, une deuxième journée en mars 2014 Il s’agira d’élargir le groupe de stagiaires à toutes les filières de l’économie gestion voie professionnelle. Ces deux journées seront également l’occasion pour les webmestres de faire des bilans intermédiaires de la situation de chacun des sites. Marc Manikowski, en tant qu’INLP, assurera l’analyse qualitative et quantitative. NB : Marc Manikowski contacte les deux intervenants possibles (Bernard Leconte sur les jeux sérieux, Laurence Fauvelle sur Chamillo et/ou LearningApps, Patrick Jacob sur Opale, du lycée Adam de Craponne, Salon de Provence) pour définir les dates possibles.

Formation ouverte et à distance

Les outils de formation ouverte et à distance sont encore peu utilisés en économie gestion voie professionnelle.

Il s’agira de développer ces outils dans le cadre de l’animation du pôle numérique (entre les membres, via CENTRA), mais également au cœur des enseignements par exemple dans les ateliers du dispositif de l’accompagnement personnalisé dans la continuité des expérimentations de Laurence Fauvelle


En hôtellerie- restauration et en alimentation, se déploie au côté du Centre de ressources nationales un logiciel de l’enseignement numérique interactif gratuit et en open-source (Open sankoré) adapté pour fonctionner sur tous les supports, ordinateurs, TNI, tablettes, …

Ce logiciel ouvre de nouvelles perspectives pour faire travailler l’élève en autonomie, avec des exercices, des notes de synthèse …Un groupe de travail en académie devrait se constituer pour expérimenter ce nouvel outil en hôtellerie Ŕ restauration.

Typologie des articles et des ressources

Chaque mise en ligne, permet de classer le type d’article ou le type de ressources (suivant la classification académique : article de type 1 ou de type 2, ressource de type 1, de type 2 ou de type 3). Tous les webmestres n’ont pas recours systématiquement à cette typologie.

Il est demandé à chaque webmestre de cocher systématiquement le type d’article et de ressources de manière à faciliter la répartition du budget en fin d’année. Un tableau de lecture de la typologie des articles et des ressources est disponible en page suivante. Pour 2013 – 2014, il s’agira de privilégier au-delà de la production de supports pour les enseignants, des ressources à usage des élèves et des apprentis.

http://www.hotellerie-restauration.ac-versailles.fr/


Pour la période de juillet 2012 à mai 2013, un budget de 8300 € a été alloué à l’économie gestion voie professionnelle, soit une augmentation de 122 % par rapport à la période couvrant l’année complète 2011 Ŕ 2012. Ce budget vise uniquement le paiement des contributions publiées sur les sites de la filière (dit « part variable »). A noter qu’une partie fixe est versée annuellement à chaque webmestre à hauteur de 500 €. La proposition de répartition entre les différents sites de la filière tient compte essentiellement du nombre d’articles et de ressources publiés depuis juillet 2012 dans l’interface JCMS. Quelques ajustements ont été faits en fonction de la moyenne annuelle de consultation journalière des sites.

Sites

Articles publiés

(depuis juillet 2012)

Ressources publiées (depuis

juillet 2012)

Moyenne annuelle

consultation

Proposition répartition

HR 220 33 124 1800

Portail 135 23 274 300

Tadm 130 43 436 2200

Alimentation 100 3 22 400

Tcial 98 39 181 1300

M. Sécurité 92 30 6 400

GBPI 89 18 60 300

Logistique 50 12 56 1000

Espace coll. TA 50 600

Totaux 914 201 1209 8300

Le budget consacré au paiement de la part variable (8300 €) a été réparti ensuite en fonction des contributions effectives de chacun. Cette répartition pour 2012 Ŕ 2013 est validée par chacun des inspecteurs de spécialité. Les tableaux suivants (donnés à titre indicatif) ne précisent pas le montant versé à chaque contributeur. Le nombre de contributeurs retenus s’élève à 64 enseignants (soit une augmentation de 180% par rapport à l’année précédente qui comptait 23 contributeurs). L’ambition pour 2013-2014 vise le développement du nombre de contributeurs, lequel conditionne le montant du budget de rémunération de la part variable. Budget site Alimentation 400,00 €

Liste des contributeurs à rémunérer

NOM Prénom Etablissement d'exercice GRADE

Castagnaro Jean Lycée Hôtelier de Marseille PLP2 CN

Gourdon Yohann Lycée Hôtelier de Marseille PLP2 CN

Sacco Jean-Pierre Lycée Hôtelier de Marseille PLP2 CN

Budget site HR 1 800,00 € +180% par rapport

à 2012 - 2013

En hôtellerie restauration, le budget a été réparti en priorité aux enseignants ayant transmis des ressources pour la mise en œuvre des nouveaux référentiels des baccalauréats professionnels et la modularisation des CAP, ainsi que des articles visant la communication sur des pratiques innovantes. Ce qui explique que la liste des contributeurs à rémunérer intègre au-delà des enseignants des spécialités de cuisine et de restaurant, des enseignants de gestion appliquée et de sciences appliquées, mais également de l’enseignement général. 23 contributeurs rémunérés cette année à comparer aux 4 enseignants de 2011 Ŕ 2012.

NOM Prénom Etablissement d'exercice GRADE DISCIPLINE

BELLOC Jessica Lycée Perdiguier, Arles PLP CN Gestion appliquée

BONELLI Dominique CFA Charles Privat, Arles PLP CN Coordonnateur pédag.

BOUEDO Bruno Lycée Perdiguier, Arles PLP HC Cuisine

BOUSSANGE Isabelle Lycée Dumas, Cavaillon PLP CN Restaurant


CALVIE Laurent Lycée F. Revoul, Valréas PLP CN Chef de travaux

CALVIE Patricia Lycée F. Revoul, Valréas PLP CN Restaurant

DEROFF BERENGUER Tanguy EREA L. Aragon, Les Pennes Mirabeau PLP CN Cuisine

DUJARDIN SURATEAU Laetitia Lycée Paul Arène, Sisteron PLP CN Gestion appliquée

FONTAINE Michèle Lycée Dumas, Cavaillon PLP HC Sciences appliquées

GILLI Michèle Lycée Perdiguier, Arles PLP CN Sciences appliquées

GODARD Fabienne Lycée Paul Arène, Sisteron CERT CN Restaurant

MARTIN Eléonore Lycée Dumas, Cavaillon PLP CN Cuisine

MAUREL Christian Lycée Perdiguier, Arles PLP CN Mathématiques

MICHEL Valérie Lycée Paul Arène, Sisteron PLP CN Sciences appliquées

NICOLAY Béatrice Lycée Le Rocher, Salon de Provence PLP CN Gestion appliquée

PERNIN Stéphane Lycée La Méditerranée, La Ciotat PLP CN Cuisine

PICCHI Sébastien Lycée Perdiguier, Arles PLP CN Restaurant

PILINGER Léa Lycée F. Revoul, Valréas PLP CN Cuisine

POILLEVERT Aimée EREA L. Aragon, Les Pennes Mirabeau PLP CN Restaurant

POURPRE Didier Lycée Paul Arène, Sisteron PLP CN Cuisine

RENAUX Marie-Ange Lycée C. Jullian, Marseille PLP CN Restaurant

SOLTERMANN Laure Lycée Paul Arène, Sisteron PLP CN Restaurant

YVRARD Olivier Lycée Perdiguier, Arles PLP CN Restaurant

Budget site portail 300,00 €



Manikowski Marc LPR Etoile - Gardanne PLP HC

Budget site Tertiaire administratif 2 200,00 € +170 % par rapport à 2012 – 2013 (y compris

budget site espace collaboratif)



Guerin Béatrice LP ZOLA Aix PLP HC ?

Raymond Pascal LP La Calade Marseille PLP HC ?

Marie josé Huguenin LP Craponne Salon PLP HC ?

Budget site Espace co TADM 600,00 €



Brigitte Tassel LP Zola PLP

Béatrice Guérin LP Zola PLP

Fabien Cochet LP Le Chatelier PLP

Thierry Trinquart LP Craponne Salon PLP

Budget site tertiaire commercial 1 300,00 € +191 % par rapport

à 2012 - 2013



Mme CONTRERAS CYRILL LP SORGUES PLP CN

M. PONCET LAURE LP SORGUES PLP CN

M. JANUEL OLIVIER LP GAMBETTA PLP CN

M. COURCON JEAN-PAUL LP COLBERT PLP CN

M, CRAPANZANO JEAN-PIERRE LP ADAM DE CRAPONNE PLP HC ?

Mme MANSINCAL CAROLINE LP GAMBETTA PLP CN

Mme BŒUF-CUMBRERAS MAGALI LP COLBERT PLP HC


Budget site GBPI 300,00 €



Manikowski Marc LPR Etoile - Gardanne PLP2 HC

Corre Erwann LP La Floride - Marseille PLP2 CN

Sicard Christine LP Ampère - Marseille PLP2 HC

Budget site Logistique & transport 1 000,00 €



Bornel-Naegely Nathalie LP A.Dumas PLP

Calvin yves LPP Caucadis PLP

Foudi Abdelaziz LP La Floride PLP

Gonzales Michele LP Les Alpilles PLP

Guiot bourg Murielle LPP Caucadis PLP

Laugier Sabine LP Les Alpilles PLP

Memin Valérie LP Gustave Eiffel PLP

Pauchard Sylvie LP Gustave Eiffel PLP

Payet Kaouinya LP La Floride PLP

Pons Hugo LPP St André MA2

Tenza Céline LP Les Alpilles PLP

Valery Elisabeth LP Gustave Eiffel PLP

Vonfelt Raqueline LP Les Alpilles PLP

Wassereau Isabelle LP La Floride PLP

Zangani frédéric LPP Caucadis PLPHC

Tudesq Marianne LP A.Dumas PLP

Budget site Sécurité prévention 400,00 €



Dominique CARENO LP L'Estaque PLPHC

Alain ROCK LP L'Estaque CTEN3C

Stéphane HELBOIS LP L'Estaque CTEN

Marc SANCHIS LP L'Estaque CTEN2C


ANNEXE N°1 : Proposition correspondance typologie des mises en

ligne (à amender)

Type ressource

Classification officielle Pôle Tice

académique

Proposition de classification du Pôle numérique voie professionnelle

Commentaires

Article type 1 Article simple

Article simple, court, présentant des ressources, des informations, des actualités provenant de la veille du contributeur. L'article de type 1 ne demande qu'une simple mise en ligne sur site.

SIMPLE PUBLICATION. Article soit directement mis en ligne (suite à diffusion intersites), soit article simple dont le contributeur est l'auteur sans contribution particulière

Article type 2 Article de fond pour les

enseignants

Article plus "étoffé" de type veille sur une thématique donnée, compte rendu d'un séminaire, de conférences … Cet article a demandé un travail de mise en forme, de synthèse, de recherche complémentaire, un apport personnel de la part du contributeur. La publication d'une pratique innovante peut entrer dans cette catégorie (dynamique du pôle économie gestion).

PUBLICATION AVEC APPORTS PERSONNELS. Article élaboré ayant nécessité un travail personnel du contributeur (liens, recherches, mise en forme, veille, …)

Ressource pédagogique

type 1

Comporte une fiche pédagogique et une

activité élève

Ressources pour l'enseignant et l'apprenant de type : séance d'enseignement (avec supports professionnels, documents évaluation élèves), étude de cas (CCF) avec corrigé, sujet d'examen (avec plus-value du contributeur lors de la mise en ligne, …)

PUBLICATION DE RESSOURCES D'ENSEIGNEMENT (dont l'auteur est le contributeur)


type 2

Comporte une fiche pédagogique et une activité élève, mais

également une évaluation, ou plusieurs activités élèves, ou un

approfondissement disciplinaire pour le

professeur

Ressources pour l'enseignant et l'apprenant comportant des activités d'enseignement intégrant le numérique (activités semi-dirigées ou en autonomie) ou des ressources pour utiliser des outils numériques dans l'exercice du métier d'enseignant

PUBLICATION DE RESSOURCES VISANT L'UTILISATION DU NUMÉRIQUE dans l'enseignement (dont l'auteur est le contributeur)


type 3

Une séquence composée de plusieurs

séances avec évaluation intégrée

Par rapport à la ressource type 2, ressources plus élaborées proposant des activités élèves, des apports technologiques, des évaluations ….

PUBLICATION DE RESSOURCES ÉLABORÈES visant l’utilisation du numérique (dont l'auteur est le contributeur)


type 4

Productions qui permettent une

utilisation directe par les élèves sans

forcément la présence du professeur

Parcours complet de FOAD type "chamilo" ou autres de ce type. Les activités élèves proposent des parcours semi dirigés, ou en autonomie complète. Des parcours différenciés sont proposés en fonction des résultats.

PUBLICATION DE RESSOURCES EVOLUÉES DE FOAD (dont l'auteur est le contributeur)


ANNEXE N°2 : ÉLÉMENTS DE CONTEXTE à prendre en compte

Extraits du projet d’académie 2011 – 2014 comme lignes de force du pôle pour 2011 – 2014

AMBITION 1 : des outils et des ressources pour favoriser la réussite de tous les élèves

« Le numérique est un outil à la disposition des élèves pour l’acquisition des connaissances et des compétences (…) ses usages dans le cadre des apprentissages seront attentivement suivis. (…) Le brevet informatique et internet (B2i) … suppose que les enseignants de toutes les disciplines et spécialités prennent en charge la validation d’items à l’occasion d’activités de classe mettant en œuvre l’outil informatique. Les outils numériques mis à la disposition des enseignants (TNI, clase numérique, visioconférence, Internet, …) modifient profondément les rapports aux savoirs et la manière d’enseigner. Ces outils peuvent notamment contribuer à la personnalisation des activités proposées aux élèves, en classe mais aussi en dehors de la classe. Il est donc important d’accompagner ce changement en impulsant des usages productifs du numérique dans les apprentissages, tout en encourageant la recherche d’une meilleure efficience pédagogique ».

Rappel des priorités en matière de numérique pour 2010 – 2011 recensées par le Recteur de l’académie d’Aix Marseille (datées du 23 septembre 2010) : Il est attendu que :

- la validation des items du B2i débute dès le début du cursus de formation, à l’aide du logiciel académique Gibii, et ce au plus tard en fin de première (dans le cadre du baccalauréat professionnel).

- le positionnement de l’élève par rapport aux items du B2i soit communiqué à l’élève (par exemple sur son bulletin scolaire, à l’issue des conseils de classe). Une application de GiBii permet l’édition du parcours de l’élève,

- toutes les disciplines s’impliquent dans la validation du B2i,

- au moins un tiers des enseignants prenne en charge les validations d’items du B2i « au cours d’activités conduites avec les élèves »,

pour au final atteindre le taux de 40% d’élèves du lycée professionnel obtenant le « B2i-lycée ».

AMBITION 2

« Le numérique est un important facteur de réussite. Il faut l’intégrer dans l’activité pédagogique et éducative quotidienne car :

- il contribue à renforcer l’estime de soi ;

- il permet de gérer l’hétérogénéité des classes en personnalisant les parcours (…)

AMBITION 6

« La politique de gestion des ressources humaines, mise en œuvre par les services ou délégations académiques et les cadres des établissements scolaires, doit accompagner les personnels aux moments clefs de leur carrière et améliorer leur professionnalisme et la qualité de leur service. Dans la même optique, le numérique est un outil au service des personnels, pour les aider dans leur mission, tout autant qu’une ressource pour leur travail au quotidien. Ces objectifs nécessitent de :

- (…) renforcer l’usage du numérique pour informer les usagers et structurer les actions académiques.

(…) Pour les personnels …. le développement d’un accès permanent à la formation. Il s’agit d’accroître le nombre et la qualité des supports d’autoformation et des formations à distance afin de répondre aux besoins de l’Institution et aux demandes des agents en matière d’adaptation aux évolutions des métiers ou des missions et de renforcement des connaissances et des compétences professionnelles. (…) Renforcer l’usage du numérique pour informer et structurer les actions académiques Le numérique est de plus en plus utilisé par les enseignants comme outil pédagogique (…) Trois objectifs ont poursuivis :

- améliorer le suivi du travail des élèves en facilitant la communication et les échanges entre les différents acteurs de la communauté éducative.

Préparer les élèves à devenir des citoyens éclairés d’une société où le numérique prend une place grandissante est devenu l’un des devoirs de l’Ecole et constitue un des piliers du socle commun de connaissances et de compétences. L’utilisation de services en ligne tels que le cahier de textes numérique, les services de communication et de vie scolaire, les ressources pédagogiques permet aux élèves et aux divers membres de la communauté éducative d’intégrer le numérique au


quotidien. Plus largement, la mise en place d’ENT dans les écoles et les établissements permet de mettre en cohérence tous ces services et de faciliter la circulation de l’information entre les différents acteurs de la communauté éducative.

- informer, accompagner et former les utilisateurs (enseignants, personnels techniques et administratifs) aux évolutions du numérique ;

(…) Cela suppose aussi que les équipes d’école et d’établissements, accompagnés par les inspecteurs, mettent en œuvre une organisation qui permette le développement de nouvelles pratiques davantage centrées sur la différenciation et l’individualisation des parcours d’apprentissage. Un accent particulier doit être mis sur la formation des enseignants en favorisant les stages au plus près des utilisateurs, le compagnonnage et l’utilisation de plateforme de formation ouverte et à distance, pairform@nce ».

Extraits du projet de loi pour la refondation de l’école « Faire entrer l’école dans l’ère du numérique » (dossier de presse du 23 janvier 2013) :

Extraits des 25 mesures clés

« Le numérique modifie profondément notre relation au savoir et à la connaissance et interroge, par là même, la place et le rôle de l’institution scolaire. L’École ne peut pas rester spectatrice de ces évolutions. Elle doit en devenir actrice pour pouvoir accompagner les élèves dans une société dont l’environnement technologique se transforme de plus en plus rapidement. Le numérique peut aider l’École dans l’accomplissement de ses missions fondamentales : instruire, éduquer, émanciper et former les enfants d’aujourd’hui pour qu’ils deviennent les citoyens épanouis et responsables de demain. Il permet notamment de développer des pédagogies différenciées, de renforcer l’interactivité des cours, d’encourager la collaboration entre les élèves et le travail en autonomie ou encore d’offrir des possibilités nouvelles pour les élèves en situation de handicap. Faire entrer l’École dans l’ère du numérique, c’est donc apprendre et enseigner autrement, pour favoriser la réussite de tous. Le projet de loi confie à l’École une nouvelle mission : celle d’éduquer au numérique. Une formation à l’utilisation des instruments et ressources numériques sera dispensée de l’école primaire au lycée afin de transmettre à tous les élèves les connaissances et compétences nécessaires à une maîtrise de l’information devenue aujourd’hui la condition de l’accès aux autres savoirs. Le projet de loi crée également le service public de l’enseignement numérique. Ce nouveau service public devra organiser, à destination de l’ensemble de la communauté éducative, une offre de productions pédagogiques numériques à finalités éducatives, culturelles ou scientifiques. Il mettra à disposition des enseignants des outils de suivi de leurs élèves et de communication avec leur famille, ainsi que des contenus et services destinés à leur formation initiale et continue. Le projet de loi élargit le domaine de l’exception pédagogique aux « œuvres réalisées pour une édition numérique de l’écrit » ainsi qu’aux sujets d’examen et de concours organisés dans la prolongation des enseignements ».


ANNEXE N°3 : PARTICIPATION AUX OBJECTIFS DE PERFORMANCE ACADEMIQUE

ENGAGEMENT 2011-2014

TABLEAU DE BORD à partir du projet académique Ŕ indicateurs à suivre

Contributions à la mise en œuvre du projet d’académie et des projets de performance associés Faire entrer la stratégie académique jusque dans la classe Ambition 1 : Faire acquérir par les élèves les connaissances et les compétences attendues

bjectifs :

- Mutualisation des usages du numérique dans la filière Economie Gestion voie professionnelle via le développement dans le nouveau site Internet d’un « guide des bonnes pratiques pédagogiques » structuré à partir des six ambitions du projet d’académie (objectif : « Faire entrer la stratégie académique jusque dans la classe »).

NB : réf. pôle de recherche et d'innovations pédagogiques dans les technologies de l'information et de la communication appliqué à l'Economie Gestion.

- Participation à la production de ressources (disciplinaires / transdisciplinaires) en lien avec la compétence 8 du référentiel du métier d’enseignant « Maîtriser les technologies de l’information et de la communication »

1.12 Proportion d’enseignants impliqués dans la validation du B2i

2008 2009 2011 Cible 2014

14,1 25 - 50

Proportion d’élèves de lycée professionnel obtenant le B2i-lycée

- - 40 AC1

NB :

1.12 Proportion d’enseignants impliqués dans la validation du B2i dans la filière Hôtellerie Restauration

2011 2012 2013 Cible 2014

172 50 80 100

Réussir l’accompagnement des élèves

(proposition) Part du numérique dans le dispositif de l’accompagnement personnalisé 3

Cible 2014

Soutien Approfondissement

Aide à l’orient. et au projet prof.

AC AC AC

Ambition 3 : Favoriser et accompagner les parcours vers la qualification et l’insertion professionnelle

Inscrire l’approche par compétences au cœur de la rénovation de la voie professionnelle

bjectifs :

- Développer l’usage des outils de suivi personnalisé des élèves / des apprentis, volet compétences (logiciel de suivi scolaire de type pronote ou autres en expérimentation)

- Accompagner la construction de parcours d’évaluation individualisés via la plate-forme académique « Chamilo »

- Elargir l’expérimentation à la construction de parcours d’apprentissage centrés sur la différenciation et l’individualisation

3.21 Proportion d’établissements utilisant un livret de compétences

2011 2012 2013 Cible 2014

100

II-5 Mettre l’ouverture de l’école sur son environnement au service de la réussite scolaire

5.2 Nombre d’offres d’entreprises sur la banque de stages en ligne

2007 2008 2009 Cible 2014

300 170 400 1000

II-6 Moderniser la gestion académique au bénéfice des objectifs pédagogiques et éducatifs

bjectifs :

- Finaliser la migration du contenu du site Ecogeslp vers le nouveau site pédagogique, dans chacune des disciplines : tertiaire administratif, vente, transport – logistique, alimentation,

1 AC pour à compléter

2 Etat en 2011, comparé au 25% prévu dans le rapport d’activités précédent

3 Cible académique 2014 : soutien (35%), approfondissement (35%), aide à l’orientation et au projet professionnel (30%)


hôtellerie – restauration, sécurité (sélection et indexation des ressources, structuration de la nouvelle interface)

- Mener une veille disciplinaire, collecter des ressources et actualiser les espaces pédagogiques disciplinaires sur le site académique

- Développer des espaces numériques de travail pour accompagner les enseignants dans le renouvellement de leurs pratiques pédagogiques (migration des espaces Ovidentia vers la nouvelle interface académique), ouverture à méditer vers les contractuels et les T1 / T2

- Développer les usages de la visioconférence (classe virtuelle centra) pour accompagner les enseignants (fonctionnaires stagiaires, enseignants titulaires) dans le cadre de la rénovation de la voie professionnelle

- Etre force de propositions de thématiques de formation se prêtant à la FOAD (synchrone, asynchrone), y compris la recherche de dispositifs de FOAD adaptés à la filière Economie Gestion voie professionnelle (pairform@nce, …)

Axes à privilégier : Formation initiale des enseignants, Formation de perfectionnement / Préparation aux concours / Certification (exemple : C2i niveau 2 enseignant) / Accompagnement des enseignants dans la mise en œuvre du B2i lycée et B2i CFA / Accompagnement dans la mise en place du cahier de textes numérique et notamment dans le but de développer l’individualisation des apprentissages, en classe et hors la classe

6.26 Proportion d’actions de formation académique intégrant la formation à distance (dans la filière Economie Gestion voie professionnelle)

20114 2012 2013 Cible 2014

Cf PAF AC AC 20

4 2 en 2009


ANNEXE N°4 : LETTRE DE MISSION – proposition ACADEMIE D'AIX-MARSEILLE R E C T O R A T Année scolaire : 2012 - 2013 Division de l'Organisation Scolaire

L E T T R E D E M I S S I O N TYPE : WEBMESTRE FILIERE (à préciser) 1 - Service ou organisme demandeur : DATSI, Rectorat de l’académie d’Aix – Marseille

2 - Désignation de l'enseignant concerné

Nom : Prénom : Grade : Discipline :

Établissement d'affectation :

Établissement d'exercice (si différent) :

Modalité de service avant le traitement de la décharge :

Quotité :

L'intéressé bénéficie-t-il par ailleurs auprès d'un autre service :

d'une décharge (heures-poste) : oui non d'activités diverses (HSA ou HSE) : oui non

Si oui, nom du service : Si oui, nom du service :

et nombre d'heures : et nombre d'HSA ou d’HSE

3 - Définition de la mission - nature : WEBMESTRE et CONTRIBUTEUR - liens hiérarchiques : en relation directe avec l’interlocuteur numérique en lycée professionnel (Marc MANIKOWSKI) et l’ensemble des collecteurs référencés, sous l’autorité de chaque inspecteur de spécialité - définition de la mission : En tant que webmestre :

- Animer le site : organisation générale et/ou des différentes rubriques, mise à jour régulière par de la veille informationnelle (nationale et académique), contrôle des liens hypertextes, coordination avec d’autres sites disciplinaires et transversaux

- Sur sollicitation de l’inspecteur de la spécialité, rédiger des articles faisant la promotion de « bonnes pratiques pédagogiques » pour une publication sur le site pédagogique et un transfert possible vers le site académique. Le contenu de chaque article sera élaboré avec l’enseignant identifié par l’inspecteur, et fera référence à toute ou partie des six ambitions du projet d’académie 2011-2014.

- Promouvoir l’animation académique : constituer avec l’aide de l’inspecteur référent un réseau de contributeurs et l’actualiser régulièrement. Participer à la réflexion TICE et/ou au groupe Us@Tice. Gérer les droits d’une liste de diffusion et selon le cas d’un espace collaboratif.

- En début d’année, chaque responsable de site fait un projet qui prévoit : la constitution du groupe de professeurs qui participent à la réflexion sur le site ; le nombre d’articles et de ressources qui seront produits ; le nombre d’espaces collaboratifs qu’il mettra à disposition.

En tant que contributeur :

- Mettre à disposition des ressources scientifiques et pédagogiques : proposition de ressources à la validation de chaque inspecteur, et organiser leur mise en ligne (si besoin en rectifier la forme orthographique, grammaticale, …). Contribuer à l’indexation des ressources.

- Contribuer soi même par la production de ressources, en particulier en lien avec la compétence 8 du référentiel du métier d’enseignant « Maîtriser les technologies de l’information et de la communication » (base : le document de veille « C8 »)

- participation aux objectifs de performance académique : 1.12 Proportion d’enseignants impliqués dans la validation du B2i 2008 2009 2011 Cible 2014

14,1 25 - 50

Proportion d’élèves de lycée professionnel obtenant le B2i-lycée - - 40 AC5

Réussir l’accompagnement des élèves

(proposition) Part du numérique dans le dispositif de l’accompagnement personnalisé

6

Cible 2014

Soutien Approfondissement Aide à l’orient. et au projet prof.

- durée : période du 1er

septembre 2012 au 31 août 2013 - nombre d'heures de décharge : Charge fixe en tant que webmestre (500 € par site) + charge variable (fonction du nombre de contributions)

4 - Information

Visa de l'organisme ou du service demandeur

Date :

Visa de l’ordonnateur (DOS)

Date :

Visa du chef d’établissement

Date :

Signature de l'intéressé(e)

Date :

5 - Financement de la décharge : HP ou HSA ou HSE - Surnombre - Mise à disposition par DIPE (à renseigner par la DOS du rectorat) Les demandes modifiant une lettre de mission précédemment établie (pour la même année scolaire) doivent être rédigées sur le présent imprimé, en mentionnant "Modificatif à la lettre de mission n°..."


6 Cible académique 2014 : soutien (35%), approfondissement (35%), aide à l’orientation et au projet professionnel (30%)

Proposition pour 2013


ACADEMIE D'AIX-MARSEILLE R E C T O R A T Année scolaire : 2012 - 2013 Division de l'Organisation Scolaire

L E T T R E D E M I S S I O N TYPE: INTERLOCUTEUR NUMERIQUE (INLP) 1 - Service ou organisme demandeur : DATSI, Rectorat de l’académie d’Aix – Marseille

2 - Désignation de l'enseignant concerné

Nom : Prénom : Grade : Discipline :

Établissement d'affectation :

Modalité de service avant le traitement de la décharge :

Quotité :

L'intéressé bénéficie-t-il par ailleurs auprès d'un autre service :

d'une décharge (heures-poste) : oui non d'activités diverses (HSA ou HSE) : oui non

Si oui, nom du service : Si oui, nom du service : Cotice / maintenance

et nombre d'heures : et nombre d'HSA ou d’HSE

heures

3 - Définition de la mission (à renseigner impérativement et précisément par l'organisme demandeur) - nature : Interlocuteur numérique - liens hiérarchiques : en relation directe avec le collège des IEN ET Économie et Gestion, le pôle T.I.C.E. académique, les webmestres référent sous l’autorité de Jean-Marc FABRE, coordinateur du groupe économie gestion voie professionnelle dans l’académie d’Aix Marseille, et avec l’appui de Denis HERRERO, coordinateur du pôle TICE économie gestion voie professionnelle - définition de la mission :

S’approprier et faire connaître les ressources numériques spécifiques des spécialités de la filière économie gestion voie professionnelle, éventuellement en lien avec l’interlocuteur académique de la discipline correspondante (IATICE Ŕ Bernard Leconte) ;

Assurer la cohésion entre les différents acteurs du pôle par la mise en place de réunions de concertation régulières, par l’ensemble des outils de communication à disposition (y compris la communication à distance synchrone type CENTRA ou AÏTRA). Assurer le soutien logistique et technique dans la création des nouveaux espaces de travail collaboratif

Assurer la veille informationnelle propre aux spécialités de la filière économie gestion voie professionnelle, collecter les informations nationales et académiques et proposer leur mise en ligne sur les sites pédagogiques académiques ;

Participer, aux côtés des inspecteurs, à la réflexion sur l’intégration des usages pédagogique du numérique dans ces spécialités. Promouvoir de nouveaux usages pédagogiques via le numérique en référence à la compétence du 8 du référentiel du métier d’enseignant

Contribuer, dans le cadre des activités du pôle TICE et sous la responsabilité des inspecteurs, à la mutualisation des usages des TICE dans ces spécialités et dans le cadre du groupe académique « USATICE » ;

Suivre les expérimentations académiques.

Etre force de propositions de thématiques de formation se prêtant à la FOAD (synchrone, asynchrone), y compris la recherche de dispositifs de FOAD adaptés à la filière Economie Gestion voie professionnelle (pairform@nce, …)

- participation aux objectifs de performance académique :

1.12 Proportion d’enseignants impliqués dans la validation du B2i 2008 2009 2011 Cible 2014

14,1 25 - 50

Proportion d’élèves de lycée professionnel obtenant le B2i-lycée - - 40 AC7

6.26 Proportion d’actions de formation académique intégrant la formation à distance (dans la filière Economie Gestion voie professionnelle)

20118 2012 2013 Cible 2014

Cf PAF AC AC 20

- durée : période du 1er

septembre 2012 au 31 août 2013 - nombre d'heures de décharge : 600 €

4 - Information

Visa de l'organisme ou du service demandeur

Date :

Visa de l’ordonnateur (DOS)

Date :

Visa du chef d’établissement

Date :

Signature de l'intéressé(e)

Date :

5 - Financement de la décharge : HP ou HSA ou HSE - Surnombre - Mise à disposition par DIPE (à renseigner par la DOS du rectorat)

Les demandes modifiant une lettre de mission précédemment établie (pour la même année scolaire) doivent être rédigées sur le présent imprimé, en mentionnant "Modificatif à la lettre de mission n°..."


8 2 en 2009

Proposition pour 2013

PLAN STRATEGIQUE TICE, FILIERE ECONOMIE GESTION€¦ · sur les nouveaux usages du numérique (jeux...

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