Stress,et “pouvoir d’agir”

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Pour vous, le stress c'est quoi ?

En 2 mots

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Le «stress»... formulation commode

Moins chargée que «souffrance au travail» ou «pression au travail», ça permet aux salariés de poser un problème sans s’avancer sur son contenu. Peu déstabilisant pour la direction puisque l’on dit tout et rien.Évoque des contenus scientifiques dont aucun des acteurs n’a la maîtrise. Oriente donc du côté de “la science”, des questionnaires, des experts.La formulation permet de souligner l’existence d’un problème sans avoir à soutenir le débat social qu’il impliquerait.

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3 grandes approches du stress

Le stress des biologistes : les réactions de l’organisme

Le stress des psychologues : les réponses comportementales

Le stress des épidémiologistes :les facteurs de stress pour une “population”

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Le stress des biologistes : les réactions de l’organisme

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Le Syndrome Général d’Adaptation

Une réaction d'alarme : réactions intenses

Une phase de résistance : adaptation physiologique, contrôle des émotions.

La phase d'épuisement : indifférence, dépression, maladies psychosomatiques.

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Principales modifications physiologiques

La première réaction implique le système nerveux végétatif : (adrénaline, noradrénaline).

C’est une réaction immédiate, brutale, de courte durée.

Elle met l’organisme en état de combattre ou fuir.

Elle mobilise les réserves énergétiques (glycogène et acides gras).

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Ajustements pour permettre la fuite ou leCombat :

Augmentation de la force et de la fréquence des contractions cardiaques;

Approfondissement de la respiration et de la dilatation des bronches;

Contraction de la rate, libérant d'avantage de globules rouges;

Libération de glucose à partir du glycogène hépatique;

Redistribution du sang vers les muscles et le cerveau; Dilatation des pupilles;…

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Au-delà de l’urgence :La réaction d’urgence épuise rapidement les réserves

énergétiques.

Les glucocorticoïdes (cortisol) interviennent pour maintenir une alimentation du cerveau et des muscles en puisant dans les éléments de structure (protéines).

Cette réaction est tardive, lente et continue. Elle devient prépondérante dans la phase de résistance.

C’est elle qui est à l’origine des effets négatifs sur la santé.

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Effets à long terme :Perturbations favorisant l’athérosclérose.

Pathologies coronariennes.

Troubles gastro-intestinaux (ulcères, constipation, diarrhée).

Troubles musculo-squelettiques (TMS)

Perturbations immunologiques, endocriniennes, neurologiques.

Perturbations de la mémoire et de l'apprentissage

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Le stress des psychologues : les réponses comportementales

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La théorie transactionnelle du stress(Lazarus)

Déplacement du point de vue objectif au point de vue subjectif.

Le stress est lié au jugement porté par l'individu sur l'ajustement entre les exigences auxquelles il est confronté et les ressources qu'il peut mobiliser (Lazarus).

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Un nouvel aspect de la question

L'accent est mis non pas sur les conditionsde travail ni sur les effets dans le corps maissur les représentations, l'évaluation, lesstratégies d'adaptation :

le coping(to cope : faire face)

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Quelles applications pratiques ?

Deux grandes logiques :

1 – La sélection des salariés: l'objectif est de trier les sujets en fonction de leur mode de coping ? Mais les tests psycho ont de grosses limites: entre la théorie et la pratique il y a ce qui se passe qui évolue avec le temps, les circonstances...

2 - Si le stress dépend du jugement, on peut juger autrement : «Tout est dans la tête » : groupes de parole, gestion du stress, restructuration cognitive, etc..

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La gestion du stress Les groupes de parole

«  Les sujets sont invités à abandonner leur logique professionnelle (avec ses critères d'évaluation, sa hiérarchie, les exigences de soin…) pour entrer dans un espace où ils pourront dire ce qui est non-dit habituellement, les émotions rattachées à l'histoire personnelle... La parole permet de métaboliser la souffrance, de clarifier les sentiments et de comprendre les réactions de chacun. Le groupe de parole prévient l'usure, la fatigue, les blocage grâce à son action thérapeutique »

Mariage et Schmitt-Fourrier (2006)

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Les effets du maintien d’une position active

La possibilité d’agir même partiellement sur le facteur de stress protège

Expérience de Jay Weiss (1971)

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Le maintien d’une position active (capacité à penser la situation, à en discuter avec autrui, à agir dessus) améliore :les défenses immunitairesle fonctionnement cérébral

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Clip Philippe Davezies

Le pouvoir d'agir...

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Le stress des épidémiologistes :les facteurs de stress

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Le modèle à trois composantes de Karasek

Exigences psychologiques (quantité et complexité du travail, contrainte de temps).

Autonomie (autorité décisionnelle, autonomie professionnelle)

Soutien social (soutien socio-émotionnel, soutien instrumental)

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L’autonomie dans le modèle de KARASEK Apprendre des choses nouvellesNe pas effectuer des tâches répétitivesÊtre créatifMobiliser un haut niveau de compétenceDécider comment je fais mon travailAssurer des activités variéesPouvoir influencer le déroulement mon travailDévelopper mes compétences professionnelles

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Effets du stress professionnel

La perte du “pouvoir d’agir” entraîne :Maladies cardiovasculaires Pathologies mentales Pathologies périarticulaires

Impact sur la vie hors travail

ForteMed Faible

Faibles

MedFortes

12,7 15,5

40,9

7,513,9

31,7

9,7 13,3

25,5

Autonomie

Exigences

Caractéristiques du travail et manifestations dépressives

(1769 hommes américains, Karasek 1979)

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Quelles applications?

Les questionnaires (Karesek, Siegrist, etc…)Que reprennent la plupart des consultants, audits...Un parcours semé d'embûches :

grand nombre de questions,absence d’hypothèses formalisées,traitement lourd,résultats très généraux qui n’apportent pas grand

chose par rapport à ce qui est déjà connu

Un outil conçu pour produire des publications, pour constater, pour contester globalement mais pas pour transformer les situations, très peu pour agir

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Du questionnaire à l’action ?

Des résultats extrêmement généraux : autonomie, soutien social, reconnaissance… "Yaka".

De nouveau nécessité de retrouver des capacités à penser les situations, à les mettre en débat, à agir dessus...

Donc, retour au point de départ : "Au fait quel était le problème ? ""Que peut-on faire, proposer ? "