sequence 4.rtf

Lecture séquence 4Titre : L’orage

Page : 58 du manuel de l’apprenantObjectif : relever les informations dans un texte

Bien prononcer le son / / (nuit)Caractéristiques du texte : ce texte très simple est très proche

du vécu des apprenants. Il permet de découvrir les informations sur le temps qu’il fait

Séance 1

I- Autour du texte

1-Avant de lire

Réponses possibles aux questions de la rubrique

- Cette scène se passe en été.

- Elle se passe en hiver.

- Elle se passe au printemps.Accepter toutes les réponses correctes et sensées.Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur, etc.Poser d'autres questions pour encourager la prise de parole :

- Y a-t-il de l'orage ?

- Comment est le temps ?

2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses

Question :

-Est-ce qu il lait chaud ?

II- Etude du texte

1- Lecture silencieuse et construction de sens

Faire lire silencieusement.Vérifier la compréhension globale.

Questions :

- Combien y a-t-il de personnages ?

- Qui sont-ils ?

- Qui est Si Ahmed ?

2- Lecture individuelle oralisée

Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :

- Quelles sont les phrases qui montrent qu'il y a de l’orage ?

- Pourquoi Si Ahmed crie : « Mon fils, prends garde ! »

- Où commence et où se termine le 2e paragraphe ?Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en bas de texte dans le manuel de l'apprenant.

Séance 2

III- Approfondissement du texte

1- Rappel des acquis de la séance précédente

Questions :

- De quoi parle le texte ?

- Combien y a-t-il de personnages ?

- Comment est le ciel ?

2- Lecture magistrale

Proposer un découpage en trois unités de sens 1e unité de sens : du début………. dépêche toi

2e unité de sens : l’orage ……à l’abri3e unité de sens : un tonnerre ………la fin

3- Je comprends

Réponses aux questions de la rubrique :

1. « Mon fils, Prends garde l’oued arrive»

2. Il ne peut pas fuir parce qu’il trébuche dans les sillon

4- Lectures individuelles

Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens.Proposer des questions au fil des lectures

-On parle de bêtes dans le texte à ton avis de quelles bêtes s’agit il ?- Que fait le tonnerre ?

- Que font les gouttes d’eau ?

- Comment est le ciel ?

5- Je consolide

Transcrire l’exercice au tableau.

Faire l'exercice en différencié avec les enfants qui présentent des difficultés enécritureIl s'agit de lire à haute voix les de la rubrique (il fuit, la pluie , le puits, je suis, puis)

Les apprenants qui ne présentent pas de difficultés en lecture sont dans le coinbibliothèque pour un moment de lecture plaisir.

Expression Orale séquence 4

Thème : La météoPage : 54 du manuel de l’apprenantObjectifs de communication : donner un ordreMatériel didactique : Poster (livre de l’élève page 57) Un parapluie

Dialogue

II pleut. Hicham veut sortir.

Maman : Où vas-tu Hicham ?

Hicham: Je vais chez mon ami Hamid.

Maman: Reste à la maison, tu vas attraper froid !

Hicham: Je vais prendre mon manteau et mon parapluie.

Maman: Non, écoute-moi et va dans ta chambre.

Matériau linguistiqueLexique: Pleuvoir, la pluie, attraper, froid, une chambre. Un manteau,Expressions Aller chez, rester à, emploi, de l’impératif, il fait chaud, il fait froid

I- Présentation

1 Exploitation du supportFaire observer le poster un moment par l'ensemble dé la classe.Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer des questions instigatrices :

Q : Quels sont les personnages de cette hilare ? Q : Qu'est-ce qu'il y a dehors ? Q : Que fait maman ?

Faire imaginer le dialogue entre les personnages.

2 -Présentation du dialogueL’enseignant présente le dialogue 2 on 3 fois en se servant du poster.

II- Explication :Expliquer le dialogue réplique par réplique.

Où vas-tu Hicham?

Montrer la pluie sur le poster et dire : « la pluie tombe, il pleut »

Dire à un élève d'aller au tableau et demander : « Où vas-tu ? »

.le vais chez mon ami Hamid

Expliquer mon ami: mon camarade

Demander: Hicham va chez qui ? « Expliquer la phrase »

Reste à la maison, tu vas attraper froid !

Expliquer : rester à, attraper froid

Je vais prendre mon manteau et mon parapluie.Dessiner un parapluie ou en montrer un vrai. Expliquer manteau.

Non, écoute-moi et va dans ta chambre.

Faire savoir qu'il s'agit d'un ordre.Expliquer : écoute-moi et va dans ta chambre

A chaque lois. L’enseignant fera répéter la réplique afin d'assurer une bonne compréhension et une mémorisation plus facile.

III –Mémorisation

1- Répétition

L’enseignant reprend le dialogue et le redit de manière expressive.

Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.

2-Correction Phonétique

- Insister sur la prononciation de /u/ dans écoute, où vas-tu ?

- Faire répéter il pleut en insistant sur le son / Ø /.

- Faire répéter les mots qui renferment les sons / ε /

- Insister sur le son / ã / dans prendre.

- Insister sur la prononciation de [y] dans tu.

- Faire répéter parapluie en insistant sur le son / Ч /

3- Dramatisation

L’enseignant redit le dialogue avec un apprenant.

Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant.

L’enseignant s'attachera à la correction phonétique, l'intonation et la gestuelle pendant la

dramatisation.

IV- Exploitation

1-Rappel du dialogue

Inviter les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer

2-Contrôle de la compréhension

L'enseignant contrôle la compréhension

Q : Que demande la maman à Hicham ? Où veut aller Hicham ?

Hicham : Q : Qu'ordonne la maman à Hicham ?

Hicham : Q : Qu'ordonne de nouveau la maman à Hicham ?

3- Exploitation lexicale

Aller. Q : Où vas-tu le matin ? On va papa le matin ?

Un parapluie. Q : Pourquoi Hicham veut prendre son parapluie ?

Employer parapluie dans des phrases.

Froid. EN hiver, il fait très froid. Tu as froid en hiver ?

4-Exploitation des expressions

Rester à. Mon petit frère reste à la maison.

Etre malade. Quand je suis malade, je reste à la maison. Quand je suis malade, je ne vais pas à

l'école.

V- Réemploi

1-Rappel

Faire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants.

Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux

Aller chez. Hicham va chez son ami Hamid. Où vas-tu dimanche ?

2-Production

Proposer le vocabulaire : il fait chaud - mon oncle – ma casquette - dans la chambre - aller au lit -

être fatigué. Les apprenants confectionneront un dialogue sur le modèle que celui présenté comme

support.

- Où vas-tu Saïd ?

- Je vais chez mon oncle ?

- Il fait chaud, rentre à la maison.

- Je vais mettre ma casquette.

- Non, écoute-moi et va dans le salon.

Proposer de nouvelles situations

Ex. Ahmed veut aller chez sa tante

Mais elle habite loin et son père l’empêche d’y aller

Siham veut aller dans la forêt, mais il fait chaud et son frère l’empêche d’y aller

Inviter les apprenants à trouver d'autres situations de communication.

VI- Evaluation

Exploitation de la page 59 « d'activités orales » du manuel

Activités à mener en groupes restreints (répartir la classe en trois ou quatre groupes).

Procéder comme pour la rubrique « Evaluation de la séquence 1 page 35 et 37

Grammaire séquence 4Titre de la leçon: Les phrases impérative

Page : 60 du manuel de l’apprenant

Objectif : reconnaître phrase impérative

I- Découverte et constructionL’enseignant présente au tableau les phrases dé la rubrique « je découvre et je construis »

IL demande aux apprenants d'observer et de lire silencieusement les phrases.

Il pose des questions : Que dit le père ? Que dit lu mère ?

Que dit le dentiste ? Ces phrases servent à donner quoi ?

En déduire que ce sont des phrases impératives. Elles servent à donner des ordres.

Fixation orale : demander aux apprenants de reconnaître oralement des phrases impératives puis

d'en formuler d'autres.

Faire ouvrir les manuels à la page 60. dire et faire lire la règle « Je retiens » par les apprenants.

II- EntraînementExpliciter la consigne de la rubrique « Je m'entraîne ».

Livres ouverts à la page 60, faire lire la consigne et la faire reformuler autrement.

Faire réaliser l’exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.

Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle, avec rappel de la règle

étudiée.

Corrigé de l'exercice

Dépêchez-vous !

Va voir le médecin !

III- EvaluationLivres ouverts à la page 60, expliciter l'exercice de la rubrique « Je m'évalue ».

Faire réaliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.

Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.


Exemples de phrases : - Va faire tes devoirs.

- Ne joue pas dans la rue.

- Repose-toi.

Lecture Séance 1 séquence 4Titre : Le temps qu’il fera


Objectif : Identifier un type d’écrit : l’informatif

Utiliser les expressions relatifs au temps

Caractéristiques du texte : Ce texte très simple est proche du vécu des apprenants. Il permet de découvrir des informations sur le temps qu’il fera

I- Autour du texte

1-Avant de lireRéponses possibles aux questions de la rubrique :-Une carte du Maroc

-La météo

-Le temps qu’il va faire sur le Maroc.

Accepter toutes les réponses correctes et sensées.

Faire relever les indices autres que l'illustration: le titre, l’auteur etc..

Poser d’autres questions pour encourager la prise de parole :

-Quel est le titre ?-Qui a écrit ce texte ?

2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses Questions

-Quel est le titre ?

II- Etude du texte

1- Lecture silencieuse et construction de sens-Faire lire silencieusement.-Vérifier la compréhension globale.

Questions :

- Qu'est-ce qu’on demande aux conducteurs ?

- Quelle .sera la température a Errachidia ?

- Quelle sera la température a Essaouira ?

2- Lecture individuelle oraliséeFaire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :

- Comment sera le ciel ?

- A qui s'adresse-t-on dans le texte ?

- Comment sera la mer ?

Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en bas de texte dans le manuel de l'apprenant.

Séance : 2

III- Approfondissement du texte


Questions :

- De quoi parle le texte ?

- Qu'est-ce qu'il y aura le matin ?

- Comment sera la température au centre du pays


Proposer un découpage en trois unités de sens.

1e unité de sens : Du début —> « moyen Atlas. »

2e unité de sens : « Le vent » —« Essaouira ».

1e unité de sens : « La mer » —> la fin.

3- Je comprends

Réponses aux questions de la rubrique1. Parce qu’il y a du brouillard.

2. La plus hante température sera enregistrée à Errachidia.

3. Le bulletin météo est celui de la journée du 7 octobre 2002.

4. Ce texte donne des informations.


Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens.Proposer des questions au fil des lectures :

- Où se forment les gros nuages ?

- Où fera-t-il le plus chaud ?

- Comment sera la mer sur la côte Atlantique.

- Qu'est-ce que l’on conseille aux pêcheurs ?

5- J’enrichi mon lexique

Exploiter cette activité comme une activité de lecture.

Expliquer la consigne : il s'agit de relever dans le texte, individuellement et par écrit, les

expressions qui font penser au temps qu'il fait.

Une mise en commun et une correction collective clôturent la séance.


Nuages - brouillard - peu nuageux - veut faillie - température - mer - peu agitée.

Lecture Séance 1 séquence 4Titre : Le lion et le rat


Objectif : Découvrir et lire une fable

Différencier les sons :/ tr / - / dr / - / pr /

Caractéristiques du texte : Cette fable met en scène des animaux que les apprenants ont l’habitude de rencontrer dans les histoires qu’ils écoutent dans leur langue maternelle. L’intérêt de ce texte réside dans le morale qu’il dégage.

I- Autour du texte1-Avant de lireRéponses possibles aux questions de la rubrique :- Deux animaux : un rat et un lion.

- Le lion va manger le rat.

Accepter toutes les réponses correctes et sensées.Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur. etcPoser d'autres questions pour encourager la prise de parole : - De quels animaux s'agit-il ?

- Où se trouvent-ils ?

2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses Questions : - La scène se passe entre quels animaux ?

- Est-ce que l'auteur parle d'autres animaux ?

- Est-ce qu'il y a d'autres personnages dans le texte ?

II- Etude du texte

1- Lecture silencieuse et construction de sensFaire lire silencieusement.Vérifier la compréhension globale.

Questions : - Que faisait le lion ? Qui l'a capturé ?

- Qui ronge la corde ?

- Qui sont les autres personnages du texte ?

2- Lecture individuelle oraliséeFaire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :

- Que font les chasseurs ?

- Qui délivre le lion ?

- Qui est le plus fort : le lion ou le rat ?

- Sur qui trottinait le rat ?

- Pourquoi le rat ronge-t-il la corde ?Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués eu bas de texte dans le manuel de l'apprenant

Séance 2III- Approfondissement du texte


Questions

- De quels animaux parle-t-on dans le texte

- Qui veut manger l’autre ?

- Qui a capturé le lion ?

- Qui a délivré le lion ?


Proposer un découpage en trois unités de sens.1e unité de sens : Du début —> « le laissa aller. »

2e unité de sens : « A quelques temps » —> la fin.

3- Je comprends

Réponses aux questions de la rubrique

1. Parce que le rat l’a supplié

2. C'est le rat en rongeant la corde.

3. la morale : on peut avoir- besoin d'un plus petit que soi

4. Une fable est un récit court qui contient une moralité


Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens.

Proposer des questions au fil des lectures :

- Pourquoi le lion s’empara du rat ?

- Que fait le rat pour ne pas être mangé ?

- Que fait le lion pour se libérer ?

- Que font les chasseurs ?

5-Je consolide

Transcrire l’exercice au tableau.

Faire l'exercice en différencié avec les enfants qui présentent des difficultés en écriture

Il s'agit de lire à haute voix les de la rubrique (il fuit, la pluie , le puits, je suis, puis)

Les apprenants qui ne présentent pas de difficultés en lecture sont dans le coin bibliothèque pour

un moment de lecture plaisir.

Orthographe séquence 4Titre de la leçon : s entre deux voyelles

Page : 61 du manuel de l’apprenant Objectif : reconnaître le son /z/ qui s’écrit /s/

I- Découverte et construction

Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis ».Lire et faire lire la phrase.

Demander aux apprenants de passer au tableau, après avoir observé les phrases, pour souligner les mots où ils entendent le son /z/

Orienter les apprenants en posant d'autres questions :

- Dans le mot visage le son |zl se trouve entre quelles lettres ?

- Comment appelle-t-on ces lettres ? (Des voyelles).

- Comment se prononce le « s » ?

-Dans le mot maison le son |z| se trouve entre quelles lettres ?

- Comment appelle-t-on ces lettres ? (Des voyelles).

- Comment se prononce le « s » ?En déduire que lorsque le « s » se trouve entre deux voyelles, il se lit /z/

Fixation orale ; demander aux apprenants de donner des mots où « s » se prononce |z|. Les faire écrire sur les ardoises.

Faire ouvrir les manuels à la page 61 et faire lire la règle « Je retiens » par deux ou trois apprenants.

II- Entraînement

Expliquer la rubrique « Je m'entraîne »,

Livres ouverts page 61, faire lire la consigne de la rubrique « Je m'entraîne ».




|s| : Les filles dansent dans le jardin. Le soleil brille.

/z/ : Quelle belle rosé ! Les élèves lisent le texte.

III- Evaluation

Livres ouverts à la page 61, expliquer la consigne de la rubrique « Je m'évalue ».

Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.



La fraise - la cuisine - la rosé - la saison.

Conjugaison Séance 1 Séquence 4Titre de la leçon : aller à l’impératif

Page : 60-61 du manuel de l’apprenant Objectif : savoir conjuguer le verbe « aller » et quelques

verbes usuels à l’impératifI- Découverte et construction

Présenter au tableau le dialogue du la rubrique « Je découvre et je construis ».

Lire à voix l'unité les phrases.

Demander aux apprenants d'observer et de lire silencieusement le dialogue.

Poser les questions .suivantes :

- Qui donne les ordres ? A qui ?

- Quels .sont les verbes utilisés ?

- Est-ce que ces verbes sont précédés de tu, nous ou vous ?

En déduire que ces verbes sont conjugués à l'impératif sans pronom personnel.

Fixation orale : demander aux apprenants de donner des verbes a l'infinitif et de les mettre à l'impératif.

Faire ouvrir les manuels et faire lire « Je retiens » par deux ou trois apprenants.II- Entraînement

Livres ouverts à la page 61, expliciter la consigne de la rubrique « Je m entraîne ». La faire lire par un apprenant.


Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle avec rappel de la règle étudiée.


Aller : Va ! Allons ! Allez !

Parler : Parle ! Parlons ! Parlez !

Marcher : Marche ! Marchons ! Marchez !

Regarder : Regarde ! Regardons ! Regardez !• A l'issue de cette activité, montrer aux apprenants où se trouvent les tableaux de conjugaison pourqu'ils puissent s'y référer (fin du livre).

III- Evaluation



Faire contrôler les réponses à partir du tableau de conjugaison.



Montre ton cahier !Allez dans la cour !Allons au cinéma !

Poésie séquence 4

Titre du poème: la sauterelle Page : 63 du manuel de l’apprenant

Objectif :Découvrir la notion de vers et de strophe Caractéristique du poème: cette poésie est rythmée.

La personnalisation de la sauterelle intrigue les enfants et les amuse

I- Découverte

La poésie doit être transcrite au préalable au tableau noir, qui doit être fermé au moment de la découverte.Dire la poésie deux à trois fois de manière expressive.Mettre l'accent sur les sonorités, les rythmes et les répétitions.Proposer deux à trois questions pour vérifier la compréhension globale.

Questions - Réponses possibles- De quel insecte parle la poésie ? - De la sauterelle.- Que fait la sauterelle ? - Elle saute.- Quel est le mot qui indique le temps ? - Aujourd'hui.- Qui a écrit cette poésie ? - Robert Desnos.

II- Etude du poèmeLa poésie écrite au tableau est montrée aux apprenants.

L'enseignant la relit.

Poser des questions sur le titre, le poète, le recueil.

1-Sur le fondFaire lire vers par vers.

Expliquer le vocabulaire difficile : sauterelle - sauter- quartier - demoiselle - métier.

2- Sur la formeFaire lire le poème.

Poser les questions de la rubrique « Je découvre » en rapport avec la forme.

R1 : : Cette poésie contient huit vers.R2 : Elle est composée de deux strophes.

III- Apprentissage par auditionExpliquer ce qu’est un vers, ce qu'est une strophe.

Faire lire, vers par vers.

Faire mémoriser mot par mot, et par effaçage.Faire recopier, hors classe, sur le cahier de poésie. Une page sera réservée à l'illustration

(dessin ou collage).

Expression écrite séquence 4

Page : 69 du manuel de l’apprenant Objectif : Produire un bulletin météorologique

Séance 11- Découverte

Faire découvrir le document de la rubrique « Je découvre » de la page 69 transcrit au tableau noir.

Faire observer silencieusement le dessin et les légendes par l'ensemble de la classe.

Le lire à voix haute.

Q : Que représente cette image ? - R : La carte du Maroc.

Q : Qu’indiquent les noms sur la carte ? -R : Les principales villes du Maroc.

Expliquer les légendes et les comparer avec celles de l'image.

Q : Est-ce que cette image représente une carte d'identité ? R : NON

Q : De quoi parle-t-elle ? R : Du temps qu'il fait sur le Maroc.

Faire réfléchir les apprenants à partir des questions de la rubrique « Je découvre »

R1 : Au présent.

R2 : C’est le temps qu'il tait aujourd'hui.

II- Entraînement

Faire ouvrir les manuels page 69. rubrique « Je m'entraîne » .

Faire observer l'image et le bulletin météo.

Lire le bulletin météo.

Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne « Complète la carte

d'après le bulletin météo ».

Donner un exemple pour orienter les élèves.

Faire travailler les apprenants individuellement dans les cahiers : procéder ensuite à la mise en

commun et à la correction collective.

Séance 2III- Production

Ouvrir les manuels page 69.

Lire et expliquer la rubrique « Je produis ».

Travail individuel où chaque apprenant doit réaliser un bulletin météo. Il doit s'aider de la rubrique

« Pour t'aider ». située en bas de page, pour trouver les expressions correctes.

Correction de l’exercice

Demain à Smara, il y aura des nuages. Il fera 27 °C à Dakhla, 25 °C a Essaouira, 32 °C à Fès et

35 °C à Errachidia. À Laayoune, il y aura du soleil. Sur l'océan Atlantique, il y aura du vent.

IV- réécriture

Mise en commun, correction collective.

Mener cette étape en différencié. Les apprenants qui n'ont pas bien complété le bulletin relisent les

légendes avec le maître.

Les apprenants qui ont bien répondu aux questions aident les plus faibles ou produisent un bulletin

météo sur une autre carte.

oui non

J'ai repéré les villes sur la carte

J'ai consulté les légendes

J'ai complété correctement

Expression Orale séquence 4

Thème : la nature et les animauxPage : 65 du manuel de l’apprenantObjectifs de communication : donner un conseilMatériel didactique : Poster, images d’animaux.

Dialogue

La famille est en pique nique dans la forêt

Laïla : Maman est-ce que je peux aller chercher de l'eau ?

Maman: Oui. mais fais bien attention !

Farid : Moi maman, je voudrais chasser des papillons.

Maman: Je te conseille de ne pas t'éloigner d'ici ! Ne grimpe pas aux arbres.

Laïla : Papa, est-ce qu'il y a des animaux dans cette forêt ?Papa : II y a des singes, et même des chacals et des lièvres. Il ne faut pas les déranger.

Matériau linguistique

Lexique : Pique-nique, chasser, papillon, s'éloigner, grimper, animaux - chacal, singe, lièvre, forêt,

lion, tigre.

Expressions : Fais bien attention, je te conseille de + verbe, est-ce qu'il y a –

il ne faut pas, il faut, il y a

I- Présentation

1 Exploitation du support

Il s’agit de faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe

Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer des

questions instigatrices :

Q- Quels sont les personnages dans ce dialogue ? Où sont ils ?

Q : Que prend la jeune fille ?

Faire imaginer le dialogue entre les personnages.

2 -Présentation du dialogue :L'enseignant présente le dialogue 2 à 3 fois en se servant du poster.

II- Explication :

Expliquer le dialogue réplique par réplique

Maman est ce que je peux aller chercher clé l'eau ?

Q : Qui pose la question ? Q : Qu'est-ce qu'elle veut prendre ?

Oui: mais fais bien attention !

Q : Est-ce que maman est d'accord ? Q : Qu'est-ce conseille à Laïla

Explique faire attention en simulant des actions.

Moi maman, je voudrais chasser des papillons.

Chasser: montrer l'image d'un chasseur et dire: c’est un chasseur, il chasse.

Les papillons: dessiner un papillon et dire : voici un papillon.

Je te conseille de ne pas t'éloigner d'ici ! Ne grimpe pas aux arbres.

Explique : Je te conseille de .Papa conseille à son fils de bien lire.

Expliquer .s’éloigner : demander à un apprenant de venir près du tableau puis de s'éloigner et dire

IL s’éloigne du tableau

Expliquer grimper : dessiner un enfant qui grimpe à un arbre et dire : il grimpe : Il grimpe à l’arbre.

Papa, est-ce qu'il y a des animaux dans cette forêt ?

Expliquer un animal : le chien est un animal.

Demander des noms d'animaux.

Expliquer la forêt : dessiner une forêt et dire : voici une forêt Il y a des lapins, des chacals, et même

des singes. Il ne faut pas les déranger.

Montrer les dessins des animaux et dire : un lapin, un chacal, et un singe…

Expliquer il faut par des situations : il faut bien travailler en classe : il faut se brosser les dents : il

faut mettre un tricot car il fait froid.

A chaque fois, l'enseignant fera répéter la réplique afin d'assurer une bonne compréhension et une

mémorisation plus facile.

III –Mémorisation

1- Répétition : L’enseignant reprend le dialogue et le redit de manière expressive.

Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.

2-Correction PhonétiqueMarquer l'opposition entre /e/ et /i/

Faire respecter l'intonation interrogative.

Faire respecter l'intonation exclamative.

Veiller à la bonne prononciation des nasales / ô/ et / ã/

Veiller a la bonne prononciation du son | | singe

3- DramatisationL’enseignant redit le dialogue avec un apprenant.

Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant

L'enseignant s'attachera à la correction phonétique, l’intonation et la gestuelle pendant la

dramatisation.

IV- Exploitation

1-Rappel du dialogue : Inviter les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer

2-Contrôle de la compréhension : L'enseignant contrôle la compréhension :

Q : Que veut aller chercher Laïla ? Q : Que lui conseille sa maman ?

Q : Que veut chasser Farid ? Q : Que lui conseille sa maman

Q : Quels sont les animaux qui se trouvent dans cette forêt ?

3- Exploitation lexicaleLa forêt. Q : Où se trouve la famille ?

Le papillon. Q : Qu’est-ce que Farid veut chasser ?

Grimper : Q : Que ne doit pas faire Farid ?

Animal : Q : Donne des noms d animaux sauvages.

4-Exploitation des expressionsFais attention ! Le feu est vert, fais attention

Je te conseille de. Je te conseille de bien lire.Est-ce qu'il y a. Est-ce qu'il y a des livres dans le tiroir ?

II faut. Il faut bien écrire ! II ne faut pas déchirer le livre

V- Réemploi

1-Rappel

Faire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants.

Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux

2-Production

Proposer le vocabulaire suivant : du bois. des oiseaux, rester ici, des lièvres, chasser.

Proposer de nouvelles situations. Les apprenants confectionneront des dialogues sur le même

modèle que celui présenté comme support.

- Est-ce que je peux aller chercher du bois ?

- Oui, mais fais bien attention !

- Moi je voudrai chasser des oiseaux.

- .le te conseille de rester ici.

- Est-ce qu'il y a des animaux dans cette forêt ?

- Oui: il y a des lièvres.

Ex. Laîla veut traverser la rue et maman lui donne un conseil

Jamal veut cueillir des roses et papa lui donne un conseil

Inviter les apprenants à trouver d'autres situations de communication.

VI- Evaluation

Exploitation de la page 65 « d'activités orales » du manuel

Activités à mener en groupes restreints (répartir la classe en trois ou quatre groupes).

Procéder comme pour la rubrique « Evaluation de la séquence 1 page 35 et 37 »

Orthographe séquence 4Titre de la leçon : f / ph Page : 67 du manuel de l’apprenant Objectif : reconnaître les façons d’écrire le son /f/

I- Découverte et construction

Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis ».

Lire et faire lire la phrase.

Demander de chercher le son commun aux différents mots.

Demander d'écrire sur les ardoises les différentes façons d'écrire le son |f|.

En déduire que le son /f/ s'écrit « f » ou « ph ».

Fixation orale : faire trouver d'autres mots avec le son |f|. Les faire écrire sur les

ardoises.

Faire ouvrir les manuels à la page 67 et faire lire la règle « Je retiens » par deux ou

trois apprenants.

II- Entraînement

Expliquer la rubrique « Je m'entraîne »,

Livres ouverts page 67, faire lire la consigne de la rubrique « Je m'entraîne ».

Il s'agit de recopier et de compléter les phrases par « f » ou « ph ».


Faire la mise en commun et les corrections collectives, puis individuelles.


L'éléphant est un animal.

La fille va au marché.

L'élève écrit deux phrases.

Ferme le robinet.

III- Evaluation

Livres ouverts à la page 67, expliquer la consigne de l’exercice « Je m'évalue ».

Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.


Corrigé de l'exercice C'est le fer.

C'est la pharmacie.

C'est le feu.

Conjugaison Séquence 4

Titre de la leçon : verbe du 2e groupe au présent de l’indicatifPage : 66/67 du manuel de l’apprenant

Objectif : Savoir conjuguer les verbes du 2e groupe au présent de l’indicatifI- Découverte et construction

Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je découvre et je construis ».

Lire à voix haute les phrases.

Demander de donner l'infinitif des verbes.

Demander de donner le temps auquel sont conjugués ces verbes.

Ecrire au tableau la conjugaison du verbe finir au présent (les terminaisons seront écrites en rouge) et demander aux apprenants de lire individuellement.

En déduire que le verbe « finir » est un verbe du 2 e groupe.

Demander quelles sont les terminaisons du verbe finir.

Fixation orale : demander aux apprenants de conjuguer oralement d'autres verbes du 2e groupe au présent.

Faire ouvrir les manuels et faire lire « Je retiens » par deux ou trois apprenants.II- Entraînement

Livres ouverts à la page 67, expliciter la consigne de la rubrique « Je m entraîne ». La faire lire par un apprenant.


Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle avec rappel de la règle étudiée.


Finir : Je finis. Vous finissez. Ils finissent.Grandir : Tu grandis. Nous grandissons. Elle grandit.Salir : Ils salissent. Vous salissez. Je salis.A l’issue de cette activité, montrer aux apprenants où se trouvent les tableaux de conjugaison pour qu ils puissent s'y référer (fin du livre).

III- Evaluation



Faire contrôler les réponses à partir du tableau de conjugaison.



Salima choisit une jolie robe.Les petits lapins grandissent vite.Les enfants finissent leurs devoirs.

Lecture Séance 1 séquence 4Titre : Le soleil et le printemps


Objectif : Identifier les personnages d’un récit imaginaire

Caractéristiques du texte : Ce texte est un récit imaginaire attrayant pour les enfants. Le personnage principale est le soleil , mot connu des apprenants

I- Autour du texte1-Avant de lire

Réponses possibles aux questions de la rubrique :- Du soleil et de ses rayons.- Du printemps.- Des oiseaux.Accepter toutes les réponses correctes et sensées.Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur. EtcPoser d'autres questions pour encourager la prise de parole : - '^' .-: - Quel le titre de ce texte ? - Quel est l'auteur ?- Combien y a-t-il de paragraphe ?

2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses Questions :Qui parle à qui ?En quelle saison se passe cette scène ?

II- Etude du texte1- Lecture silencieuse et construction de sens

Faire lire silencieusement.Vérifier la compréhension globale.Questions :- Quels sont les personnages ?- Qui sont les rayons ?

2- Lecture individuelle oraliséeFaire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :- Que conseille le soleil à ses enfants, les rayons ?- Que fait le coq ? Que dit-il aux poules?- Que font les petits rayons le soir ?Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux motsexpliqués en bas de texte dans le manuel de l’apprenant

Séance 2III- Approfondissement du texte

1- Rappel des acquis de la séance précédenteQuestions :- De quoi parle le texte ?- Qui parle à qui ?- Le soir, que font les enfants rayons ?

2- Lecture magistrale Proposer un découpage en trois unités de sens.1e unité de sens : Du début —> « partout. »

2e unité de sens : « Les petits rayons » —> c’est la matin. »

3e unité de sens : « Et le soir » —>la fin

3- Je comprendsRéponses aux questions de la rubrique1. Le soleil, les petits rayons, le coq, Les plantes, les poules2. De répandre la joie partout.3. Les petits rayons racontent tout ce qu'ils ont fait dans la journée.4. Ce texte est une histoire imaginaire.

4- Lectures individuelles Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens.Proposer des questions au fil des lectures :- Quels conseils donne le soleil à ses enfants les rayons- Qui pond les œufs ?- Qui va chauffer les nids ?- Qui va visiter les plantes ?

5-J’enrichiTranscrire l’exercice au tableau.

Faire l'exercice en différencié avec les enfants qui présentent des difficultés en écritureExpliquer la consigne. Il s'agit de barrer les mots intrus dans chaque liste.

Une correction collective clôture la séance. Demander de justifier les réponses.


Les mots intrus sont : une chaise - une poule.

SOUTIEN ET RENFORCEMENT SEQUENCE 4Titre : Page : 70 du manuel de l’apprenantObjectif : - Repérer les informations précises dans un texte

- Consolider les acquis de la séquence

I- Compréhension de l’écrit

1- Travail collectif

- Présentation du texte au tableau, lecture magistrale.

- Faire lire deux ou trois apprenants.

- Faire faire une lecture silencieuse pendant deux minutes.

2- Travail individuel

- Travail individuel sur les cahiers pour l'ensemble de la classe.

Il s'agit de répondre aux questions de compréhension en se référant au texte.

3- Mise en commun

- Correction de l'exercice puis justification des réponses.- Recourir chaque fois au texte pour justifier les réponses.- Chaque apprenant s'auto évaluera en mentionnant le score sur la fiche suivante qui doit être photocopiée ou recopiée.

Réponses Ma réponse est juste Ma réponse est fausse Je n'ai pas répondu

1. Le texte parle d'un chameau.

2. Grâce à sa bosse.

3. La 2e phrase.

II- Langue

1- Renforcement

Les activités de langue proposées sur cette page serviront à construire des ateliers de travail en différencié au profit d'enfants qui n'ont pas de difficultés. Ils exécutent les exercices de la page 70 de leur livre.

Chaque enfant travaille en fonction de son rythme et s'auto corrigera en se référantà la fiche autocorrective, photocopiée ou retranscrite au tableau (voir p. 100).

2- Soutien

Les apprenants en difficulté d'apprentissage travailleront, en petits groupes avec l'enseignant, la ou les notions non acquises au cours de la séquence.

1. Faire un rappel des notions (revoir les fiches de préparation des leçons portant sur le fonctionnement de la langue).

2. S'appuyer sur la banque d'exercices proposée ci-contre pour choisir les exercices qui correspondent a leurs besoins.

3. Faire réaliser les exercices.4. Mise en commun, correction collective, puis individuelle.

Majjati MohammadineEcole sibawaih El Aïoun Orientale

Tel: 062044241www.ecole-sibawaih.20m.com

http://www.ecole/

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