Projet Educatif du Cours du Pont de Pierre

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Un Précepteur pour réconcilier les élèves avec l’envie d’apprendre PROJET EDUCATIF ______ Juillet 2016 COURS DU PONT DE PIERRE Ecole Privée Hors Contrat 11, rue de la Comète - 75007 PARIS TEL : 09 52 53 30 12
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    05-Jan-2017
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  • Un Prcepteur pour rconcilier les

    lves avec lenvie dapprendre

    PROJET EDUCATIF

    ______

    Juillet 2016

    COURS DU PONT DE PIERRE Ecole Prive Hors Contrat

    11, rue de la Comte - 75007 PARIS

    TEL : 09 52 53 30 12

  • 2

    SOMMAIRE

    SOMMAIRE .............................................................................................. 2

    PRESENTATION ........................................................................................ 3

    NOTRE PHILOSOPHIE ............................................................................... 3

    MAITRISER LE LANGAGE ....................................................................... 6

    REDONNER DU SENS A SON TRAVAIL .................................................... 7

    APPRENDRE A APPRENDRE ................................................................... 8

    LE FONCTIONNEMENT DU COURS DU PONT DE PIERRE ........................ 10

    INTEGRER LE COURS DU PONT DE PIERRE .......................................... 10

    LORGANISATION ................................................................................ 10

    LA RELATION AVEC LES PARENTS ........................................................ 12

    LENVIRONNEMENT ............................................................................... 13

    OU NOUS TROUVER ? ......................................................................... 13

    LE CADRE DE TRAVAIL ......................................................................... 13

  • 3

    PRESENTATION

    Le Cours du Pont de Pierre permet aux lves qui nentrent pas dans le cadre de

    lcole traditionnelle de bnficier des services de prcepteurs qui leur offrent un

    enseignement individualis et adapt leur situation particulire, align avec les

    programmes officiels.

    Les prcepteurs prennent en charge lanne scolaire de lenfant sur la base de cours conus

    sur mesure, et se donnent pour objectif de rconcilier llve avec le got de lapprentissage

    et du travail, afin quil puisse par la suite poursuivre les tudes qui lui correspondent. Leur

    rle est donc daccompagner chaque lve avec bienveillance, en leur proposant un

    programme dapprentissage sur mesure. Tout au long de la journe, lenfant progresse son

    rythme, dans une dmarche pdagogique active, en fonction de ses acquis. Chaque

    prcepteur aide lenfant structurer sa pense et gagner en autonomie grce

    lexprimentation et lassimilation de mthodes de travail solides. Un cercle vertueux se met

    alors en place avec ses premiers succs et il regagne confiance en lui.

    Dans cette prsentation, nous dtaillons notre approche qui est fonde sur une vritable

    philosophie de lducation ainsi que sur un projet pdagogique et un fonctionnement

    unique.

    Le Cours du Pont de Pierre a t fond par Grgoire van Steenbrugghe (43 ans) qui, fort

    dune vingtaine dannes dexprience dans le domaine de laccompagnement scolaire, a

    voulu mettre cette exprience au service des enfants qui ont besoin dun suivi sur mesure et

    dun cadre de travail diffrent.

    Les prcepteurs travaillent en troite collaboration avec un Comit Pdagogique, constitu

    de psycho-pdagogues : Christine Henniqueau-Mary et Dominique Thouin, et prsid par

    Paul Lestienne, ancien directeur du lyce Fnelon Sainte Marie Paris. Ce comit participe

    une rflexion de fond sur les grandes orientations pdagogiques et aide les prcepteurs

    traiter les situations les plus complexes.

    Nos locaux, situs rue de la Comte dans le 7me arrondissement parisien, offrent un

    environnement propice laccompagnement dune vingtaine dlves.

  • 4

    NOTRE PHILOSOPHIE

    CONNAIS-TOI TOI-MEME Socrate

    Le Cours du Pont de Pierre propose aux lves un prcepteur pour les rconcilier avec

    lenvie dapprendre. Toute notre dmarche est construite autour de cet objectif et passe par

    une meilleure connaissance de qui il est. Nous pensons que lapprentissage couvre

    lassimilation de leons et la restitution du savoir, mais aussi lveil chez lenfant dun rel

    dsir dexplorer les chemins de la connaissance.

    Ainsi, nous souhaitons transmettre nos lves un systme de valeurs qui lui

    permettra de se construire. Nous mettons particulirement en avant :

    Le travail

    Le got de leffort

    La connaissance de soi

    Le respect des autres et de soi-mme

    La curiosit

    Lintgrit

    Il sagit de les prparer vivre dans le monde de demain en leur permettant de

    comprendre pourquoi ils apprennent. La mise en perspective des connaissances est un

    lment fondamental de notre dmarche.

    Le Cours du Pont de Pierre fonde son approche sur la conviction que chaque enfant

    possde un potentiel exploiter. Le dveloppement de lintelligence rationnelle et

    motionnelle prend donc une place importante dans notre systme de prceptorat. Loin de

    nous limiter enseigner nos lves le raisonnement, nous voulons les aider comprendre

    le monde qui les entoure avec le regard de celui qui ressent et sadapte.

  • 5

    NOTRE PROJET PEDAGOGIQUE

    Le Cours du Pont de Pierre sadresse aux enfants de la 6me la Terminale (S, ES, L,

    STMG) qui ont besoin de sortir du cadre scolaire traditionnel de manire temporaire ou

    permanente. Notre but est qu terme ils puissent poursuivre les tudes qui leur

    conviennent en rintgrant un tablissement de leur choix.

    Nous avons dvelopp un projet pdagogique solide pour rpondre lobjectif

    dveiller chez llve lenvie dapprendre.

    Nos pratiques denseignement sappuient sur trois axes qui structurent nos

    mthodes. Chacun de ces axes correspond une dimension de la transmission quil nous

    parat indispensable dexploiter de manire plus approfondie. Ils sont en quelque sorte les

    points cardinaux qui vont servir de repres et doutils aux prcepteurs pour aider llve.

    Ils vont galement constituer une grille de lecture intressante pour valuer les progrs et

    en rendre compte aux parents. Pour nous, rconcilier les lves avec lenvie dapprendre

    nest donc pas une vague croyance, thorique et dtache de la ralit, mais bien un

    vritable objectif que nous comptons raliser avec lenfant et ses parents. Notre projet

    pdagogique se dploie de manire trs concrte travers des pratiques qui forment un

    tout cohrent.

    Les trois grands axes de notre projet pdagogique dcoulent de la philosophie du

    Cours du Pont de Pierre. Nous voulons ainsi aider nos lves :

    Matriser le langage

    Redonner du sens leur travail

    Apprendre apprendre

    Dans les paragraphes qui suivent, nous dtaillons le contenu de ces trois grands

    objectifs pdagogiques, et en donnons des illustrations trs concrtes.

  • 6

    MAITRISER LE LANGAGE

    La mthodologie de la psycho-pdagogue Christine Henniqueau-Mary1 constitue le

    premier fondement de nos mthodes denseignement. Cette mthodologie est fonde sur

    limportance de la matrise du langage et est appele la mdiation linguistique2 .

    Pourquoi se concentrer sur le langage ? Parce qu lcole tout se formule par lexpression

    verbale, lcrit comme loral, et se prsente sous forme de textes ; la matrise du langage

    est le premier facteur de la russite scolaire. Le langage permet ainsi de comprendre les

    consignes ou de structurer et exprimer ses savoirs comme sa pense. Par la matrise du

    langage, llve accde lautonomie de sa rflexion et dveloppe sa relation aux autres, en

    prenant sa place de sujet qui pense et sait noncer sa pense. Il dispose donc des

    fondamentaux non seulement pour russir sa scolarit mais aussi sa vie personnelle.

    Comment aidons-nous llve dvelopper ses comptences la matrise du

    langage ? La mthodologie de la mdiation linguistique vise tout dabord lacquisition des

    savoirs. Dans la pratique, il sagit pour le prcepteur de travailler en priorit avec llve le

    vocabulaire, la grammaire et lorthographe qui servent lnonc des informations. Avec

    lenseignant, llve enrichit peu peu son lexique et apprend les mcanismes qui

    produisent le sens (construction logique de la phrase, articulation des ides, emploi des

    mots justes) et progressivement, duqu au fonctionnement de son outil, il structure sa

    pense. Par exemple la journe commence par une dicte, mene sur un mode spcifique

    qui permet de mettre en place les dmarches mentales de la production orthographique

    correcte. Elle est ensuite immdiatement corrige, pour entraner ces dmarches mentales.

    A chaque occasion dapprentissage, dans toutes disciplines confondues, o un mot lui est

    inconnu ou mal matris, lenfant est amen transcrire et mmoriser la dfinition de ses

    diffrents usages.

    Le dveloppement de la matrise du langage passe galement par lapprentissage de

    lexpression crite et orale. Le prcepteur est l pour encourager llve sexprimer : dire

    ce quil a compris dune consigne et essayer de la reformuler, expliquer son raisonnement

    voix haute dans chaque exercice... Pour complter cette ducation linguistique, incitant

    lenfant faire du souci des mots une discipline volontaire et ancre dans ses habitudes, il lui

    est propos de participer des jeux dimprovisation thtrale, de faire des exposs sur

    powerpoint et projets sur cran, et de participer chaque jour une revue de presse pour

    laquelle il est responsable dun sujet.

    1 Auteur de Lenfant qui voulait penser et des 3 guides Savoir accompagner le travail scolaire aux ditions Fabert. 2 Pour en savoir plus, reportez-vous aux vidos disponibles sur le site du Cours du Pont de Pierre

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    Dans sa qute de mots, lenfant est galement invit lire des livres qui

    correspondent son niveau et ses centres dintrt, et regarder la maison des films

    prslectionns. Il tablit un programme de lecture avec son prcepteur, pour veiller au

    plaisir de la lecture, son rythme, et le rsume chaque jour son contenu.

    Le prcepteur, form la mdiation linguistique pour accompagner

    lapprentissage scolaire, dispose dun ensemble de mthodes et doutils cls qui permettent

    dans le mme temps de former les comptences linguistiques (comprendre, apprendre,

    restituer et critiquer les significations) et dacqurir des savoirs.

    REDONNER DU SENS A SON TRAVAIL

    Pour que llve ait soif dapprendre, il faut quil comprenne pourquoi il travaille. Le

    prcepteur lui propose donc dveiller sa curiosit, de mettre en perspective son travail, tout

    en dveloppant la connaissance quil peut avoir de lui-mme et en faisant cette exprience

    dterminante de la joie de russir.

    Lveil de la curiosit chez lenfant est quelque chose de fondamental. Lide est de

    lui faire prendre conscience de ce manque de connaissance que nous pouvons tous ressentir

    face la complexit de notre monde. Pour cela, nous voulons lui montrer par lexprience

    directe la richesse du savoir dont il peut disposer, qui ne se borne pas aux contenus noncs

    dans les cours du programme scolaire. Le Cours du Pont de Pierre fait donc venir des

    intervenants spcialistes dun domaine comme les langues, lhistoire de lart, la gographie

    et qui viennent complter et enrichir les notions et les faits abords dans le cadre des cours

    avec le prcepteur. Une revue de presse quotidienne, des temps collectifs de culture

    gnrale, de philosophie (ds la sixime), des visites de muses ou expositions sont aussi

    un atout pour intresser llve, louvrir sur le monde, et font donc partie intgrante de

    notre proposition.

    Il faut aussi permettre aux enfants de mettre en perspective les connaissances

    purement scolaires quils acquirent. Il sagit de leur montrer que ce quils apprennent nest

    pas seulement utile pour avoir de bonnes notes, mais que ce sont aussi des connaissances et

    des dmarches de la pense qui leur seront ncessaires dans leur vie dadultes : aptitude

    rflchir, rigueur dans les raisonnements, approche face aux difficults, mthodes de

    travail... Nous souhaitons donc que lenseignement que nous dispensons soit aussi trs

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    concret. Nous comptons la fois sur les tmoignages de professionnels qui utilisent les

    connaissances quils assimilent et sur un grand nombre de travaux pratiques qui vont venir

    illustrer la thorie. Par exemple, nous pourrons expliquer un lve qui apprend le

    thorme de Thals que cet nonc de gomtrie peut servir mesurer la hauteur dun

    btiment, et lemmener calculer la hauteur de la Tour Eiffel ou faire venir un gomtre pour

    expliquer comment il utilise le thorme.

    Redonner du sens son travail, cest aussi apprendre se connatre car

    lapprentissage des savoirs est loccasion dexprimenter sa capacit apprendre de ses

    erreurs et de ses succs, comprendre pourquoi est-ce que lon a russi ici et failli l. Nous

    avons donc mis en place un systme dauto-valuation, dans lequel llve est amen

    prendre conscience de ses russites, ses qualits, ses progrs mais aussi des comptences et

    savoirs quil doit amliorer. Le prcepteur est l pour lencourager exprimer son ressenti

    lors dun succs ou dune difficult, gagnant ainsi la capacit identifier son fonctionnement

    aussi bien mental qumotionnel dont une meilleure connaissance assure les progrs.

    Apprendre se connaitre se fait aussi sur lalliance entre le corps et lesprit. Pour cela des

    cours de Conscience Corporelle sont dispenss chaque semaine (yoga, pilate, feldenkais,

    psychomotricit, gainage), incluant des temps de mditation. Ils aident les lves se

    concentrer, apprhender leur corps, simpliquer et faire des efforts physiques.

    Enfin, le Cours du Pont de Pierre veut aussi permettre ses lves dexprimenter la

    joie de russir. Le prcepteur maintient une attitude de bienveillance, qui nexclut en rien

    lexigence.

    APPRENDRE A APPRENDRE

    Un enfant en souffrance lcole est souvent en manque de mthodes de travail

    efficaces. Cest pourquoi lune des priorits du prcepteur est de lui enseigner comment

    travailler. Il faut ici rappeler quil ny a pas de solution mthodologique miracle qui

    conviendrait tout le monde. Nous voulons donc permettre chaque lve dexprimenter

    plusieurs pratiques pour quil identifie celle(s) qui convien(nen)t le mieux sa structure

    mentale. Nous nous situons bien dans une logique dexprimentation. Pas pas, le

    prcepteur essaye de trouver avec lenfant quelle est la faon de travailler qui lui correspond

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    le mieux. Il dtermine sil a plutt une mmoire auditive ou visuelle. Llve teste plusieurs

    manires dapprendre avant de trouver celle qui lui permet dexploiter pleinement son

    potentiel. Cest pourquoi nous accordons une grande importance la progressivit du

    niveau des exercices faits en cours.

    La dcouverte et le dveloppement du got de leffort sont centraux dans notre

    pdagogie. Quand nous parlons de got nous ne voulons pas simplement parler de

    courage et dattitude volontariste, mais aussi de plaisir. Le prcepteur fait figure dexemple

    et montre que dans lapprentissage intellectuel comme dans une pratique sportive, le

    dpassement de soi engendre naturellement de la satisfaction. Le travail des diffrentes

    matires enseignes ne lui apporte pas forcment un plaisir gal, cependant llve

    comprend peu peu que la mobilisation de ses capacits intellectuelles le valorise en tant

    qutre pensant, et le fait grandir.

    Tout lintrt de loffre de prceptorat repose sur une approche sur mesure qui

    permet llve de travailler son rythme, selon un projet pdagogique, dfini lavance et

    valid par le prcepteur, les parents et lenfant lui-mme.

  • 10

    LE FONCTIONNEMENT DU

    COURS DU PONT DE PIERRE

    INTEGRER LE COURS DU PONT DE PIERRE

    Il est possible dintgrer le Cours du Pont de Pierre en cours danne. Linscription se

    fait en 4 tapes :

    1. Entretien avec les parents et lenfant, ensemble ou sparment. Lobjectif est de

    prsenter lenfant, sa situation, sa perception de sa scolarit puis dcouter son

    histoire, de diagnostiquer ses besoins, sa capacit sengager et ses dsirs et enfin

    dtudier des pistes pour laborer un projet pdagogique adapt llve.

    2. Phase de rflexion au cours de laquelle les parents et lenfant sont invits sassurer

    quils adhrent bien au projet pdagogique et quensemble ils sengagent dans cette

    nouvelle tape de la scolarit de lenfant.

    3. Journe(s) de test pour vrifier que lenfant se sent laise et que le Prceptorat lui

    convient.

    4. Inscription formelle, validation du projet pdagogique personnalis.

    LORGANISATION

    Les prcepteurs du Cours du Pont de Pierre accompagnent lenfant en utilisant nos

    propres supports crs partir de notre pdagogie.

    Des intervenants extrieurs, en particulier dans le domaine des langues et des

    activits quotidiennes viennent conforter lenseignement conjoint du Prcepteur. Les cours

    de langue sont dispenss par des enseignants natifs, par groupe de 4 lves maximum. Un

    effort particulier est donn lapprentissage de langlais, avec un nombre dheures ddi

    consquent (un professeur danglais mi-temps pour une vingtaine dlves).

    Une psychothrapeute intervient une fois par semaine, elle offre un lieu dcoute

    chaque enfant qui le souhaite.

  • 11

    Le Prcepteur travaille avec 6 enfants maximum du lundi au vendredi de 8h45 17h

    (sauf le mercredi aprs-midi). Les enfants peuvent djeuner sur place en apportant leur

    repas, ou dispenser du service de la cantine.

    Lorganisation de la semaine est marque par une srie de temps forts :

    Tous les matins : Revue de presse laquelle il participe en annonant une nouvelle

    sur un thme dfini lavance

    Toutes les semaines : des dictes et du calcul mental

    Tous les jours, en deuxime partie daprs-midi, une activit de dveloppement

    personnel est organise, comme de la Conscience Corporelle, du travail par la voix

    (art thrapie), de lexpression artistique (trouver un espace de libert dans une

    contrainte), du thtre (jeux dimprovisation alliant corps et verbe) ou du sport dans

    un gymnase ddi aux lves

    Le mercredi aprs-midi est rserv aux activits sportives et sociales

    Des activits lextrieur (visites de muses, expositions, sorties au thtre etc.) sont

    rgulirement organises.

    Nous souhaitons que le Cours du Pont de Pierre soit ouvert sur le monde daujourdhui.

    Les lves ont accs des ordinateurs, qui leur permettent dutiliser plusieurs types de

    supports et shabituent faire des prsentations powerpoint projetes en public, ds la

    sixime (synthse du sujet, organisation de lexpos, prise de parole en public, seul ou

    deux).

  • 12

    LA RELATION AVEC LES PARENTS

    Notre solution de Prceptorat ne peut fonctionner sans limplication des parents.

    Cest donc une relation tripartite enfant parents prcepteur qui contribue au succs de la

    dmarche. Nous proposons donc plusieurs outils pour quune telle relation tripartite

    fonctionne :

    Un rapport de fin de priode (avant chaque priode de vacances, soit 5 fois par an)

    est transmis aux familles. Il constitue un moyen pour les parents dtre inform dans

    le dtail sur lactivit de leur enfant lcole.

    Des changes rguliers avec les parents, les enfants et le prcepteur, par tlphone

    ou rendez-vous.

    Une soire dchange entre les parents, les enfants et lensemble des prcepteurs et

    intervenants, dans un climat convivial.

  • 13

    LENVIRONNEMENT

    O NOUS TROUVER ?

    9-11 rue de la Comte 75007 PARIS

    La Tour Maubourg

    LE CADRE DE TRAVAIL

    Nos locaux ont t amnags spcialement pour donner la fois un sentiment de

    convivialit et de srieux. Latmosphre ne rappelle pas lcole classique avec des salles de

    classes et des tableaux, mais invite au contraire un travail dans un lieu autre , favorisant

    la quitude de lenfant. Le cadre est donc studieux et confortable, et dispose dun

    quipement complet : reading room, ordinateurs et dun gymnase pour faire le sport.