L’Enseignement L’Enseignement Catholique Catholique

de la Haute-Loirede la Haute-Loire

Priorités du CodiecPriorités du Codiec 1-PRIORITE AU PROJET EDUCATIF ,1-PRIORITE AU PROJET EDUCATIF ,

2-PRIORITE A LA CULTURE CHRETIENNE POUR TOUS 2-PRIORITE A LA CULTURE CHRETIENNE POUR TOUS LES ELEVES ,LES ELEVES ,

3-PRIORITE A L’ACCUEIL SOUS TOUTES SES 3-PRIORITE A L’ACCUEIL SOUS TOUTES SES FORMES ,FORMES ,

4-PRIORITE A L’INNOVATION ,4-PRIORITE A L’INNOVATION ,

5-PRIORITE A LA FORMATION, TOUT AU LONG DE LA 5-PRIORITE A LA FORMATION, TOUT AU LONG DE LA VIE, VIE, ….DES ENSEIGNANTS ET DES PERSONNELS .….DES ENSEIGNANTS ET DES PERSONNELS .

Les grands Chantiers pour Les grands Chantiers pour 2009/20102009/2010

EE comme Enseigner: comme Enseigner: Aide personnaliséeAide personnalisée Gestion de l’hétérogénéitéGestion de l’hétérogénéité Passage CM2 / 6Passage CM2 / 6èmeème

Travail en réseauTravail en réseau Etablissements Numériques RurauxEtablissements Numériques Ruraux

Innovation, expérimentationInnovation, expérimentation Accueil de tousAccueil de tous

Accompagnement de la différenceAccompagnement de la différence

  

EE comme Eduquer: comme Eduquer:

Heure « Arc-en-Ciel »Heure « Arc-en-Ciel » Education Affective et Sexuelle en cycle IIIEducation Affective et Sexuelle en cycle III

Journée des Communautés Educatives « à Journée des Communautés Educatives « à l’Ecole de la Liberté »l’Ecole de la Liberté »

Actualisation régulière des Projets Educatifs et Actualisation régulière des Projets Educatifs et des Projets d’Etablissementdes Projets d’Etablissement

Installation des Conseils d’établissementInstallation des Conseils d’établissement

EE comme Eveiller à l’Amour de Dieu: comme Eveiller à l’Amour de Dieu:

Prolongement pastoral « Arc-en-Ciel »Prolongement pastoral « Arc-en-Ciel »

Année sacerdotale, année du PrêtreAnnée sacerdotale, année du Prêtre Semaine Sainte, Semaine Sainte,

la Croix.la Croix.

La fonction de La fonction de suppléant suppléant

dans dans l’enseignement l’enseignement

catholiquecatholique

Gestion administrativeGestion administrative - demande de candidature,- demande de candidature, - proposition de suppléance minimum 6 - proposition de suppléance minimum 6

jours à partir de octobre,jours à partir de octobre,

- dossier envoyé par Sylvie Chanal à remplir - dossier envoyé par Sylvie Chanal à remplir uniquement par les nouveaux et à retourner uniquement par les nouveaux et à retourner à la DDEC,à la DDEC,

- Compte-rendu de suppléance fait par le - Compte-rendu de suppléance fait par le Chef d’établissement et envoyé à la DDEC.Chef d’établissement et envoyé à la DDEC.

- relecture de suppléance à renvoyer à - relecture de suppléance à renvoyer à Jean-luc Roccon.Jean-luc Roccon.

Démarche de recrutement Démarche de recrutement Demande écrite adressée à La DDEC qui Demande écrite adressée à La DDEC qui

fera l’objet d’un courrier réponse,fera l’objet d’un courrier réponse, Réunion d’information et de formation en Réunion d’information et de formation en

début d’année scolaire,début d’année scolaire, Un dossier comportant: Un dossier comportant:

Une notice de candidatureUne notice de candidature Une lettre de motivation et d’évaluation de sa Une lettre de motivation et d’évaluation de sa

représentation du métierreprésentation du métier Le projet diocésainLe projet diocésain Une grille de critères d’observation en classeUne grille de critères d’observation en classeAu rendu du dossier un accusé de réception sera Au rendu du dossier un accusé de réception sera

délivré.délivré.

Prendre contact avec une école d’Enseignement Prendre contact avec une école d’Enseignement Catholique pour y faire un stage d’observations de Catholique pour y faire un stage d’observations de au moins deux semaines. au moins deux semaines.

Établir un compte-rendu de stage grâce à la grille Établir un compte-rendu de stage grâce à la grille de critères fournie.de critères fournie.

Se positionner par rapport au trois « E »:Se positionner par rapport au trois « E »:– EnseignerEnseigner– ÉduquerÉduquer– Éveiller à l’amour de Dieu. Éveiller à l’amour de Dieu.

Entretien organisé par le SAAR à Clermont –Entretien organisé par le SAAR à Clermont –Ferrand pour l’obtention du pré- accord collégial.Ferrand pour l’obtention du pré- accord collégial.

Calendrier en cours d’élaboration. Calendrier en cours d’élaboration.

Droits du suppléantDroits du suppléant

-le droit d’être considéré comme faisant -le droit d’être considéré comme faisant partie intégrante de l’équipe éducative,partie intégrante de l’équipe éducative,

-le droit à l’erreur: « on apprend à partir de -le droit à l’erreur: « on apprend à partir de ses erreurs », ses erreurs »,

-le droit de demander de l’aide sans être -le droit de demander de l’aide sans être jugé,jugé,

-le droit d’expérimenter pédagogiquement.-le droit d’expérimenter pédagogiquement. -le droit de se former,-le droit de se former, -le droit de s’adapter aux situations.-le droit de s’adapter aux situations. - le droit d’être force de propositions. - le droit d’être force de propositions.

Devoirs du suppléantDevoirs du suppléant- - de ponctualité- de ponctualité

- - d’accueil des enfants, des familles et des - d’accueil des enfants, des familles et des collèguescollègues

- - d’écoute de chaque enfant et de la - d’écoute de chaque enfant et de la classe.classe.

- - d’anticipation: la préparation de classe- d’anticipation: la préparation de classe

- - d’encouragement par un regard - d’encouragement par un regard d’espérance porté sur chaque enfant.d’espérance porté sur chaque enfant.

Temps de travail de l’enseignantTemps de travail de l’enseignant 24 heures de scolarité obligatoire24 heures de scolarité obligatoire 1heure Arc en Ciel 1heure Arc en Ciel 108 heures annuelles décomposées en 4 108 heures annuelles décomposées en 4

familles:familles:– le temps pour les enfants ayant des besoins le temps pour les enfants ayant des besoins

spécifiques: 60hrs de soutien.spécifiques: 60hrs de soutien.– Le temps de concertation: 20hrsLe temps de concertation: 20hrs– Le temps de formation:18hrsLe temps de formation:18hrs– Le temps de relation aux familles: 5hrsLe temps de relation aux familles: 5hrs– Le temps des Conseils d’Ecole : 5hrsLe temps des Conseils d’Ecole : 5hrs

Temps partielsTemps partiels

25%: 25%: – 6h15 de scolarité obligatoire6h15 de scolarité obligatoire– 27hrs annuelles: 0,75hrs par semaine 27hrs annuelles: 0,75hrs par semaine

50%:50%:– 12,5h de scolarité obligatoire12,5h de scolarité obligatoire– 54 hrs annuelles: 1,5hrs par semaine 54 hrs annuelles: 1,5hrs par semaine

Décharges de DirectionDécharges de Direction

École de 5à 9 classes: 6hrs par École de 5à 9 classes: 6hrs par semaine.semaine.

École de 10 à 13 classes : demi École de 10 à 13 classes : demi décharge , mi-temps, 50% du décharge , mi-temps, 50% du service.service.

Vous venez d’accepter Vous venez d’accepter votre premier poste de votre premier poste de

suppléant:suppléant: Comment débuter son premier Comment débuter son premier

remplacement?remplacement?

- Prendre contact avec le chef - Prendre contact avec le chef d’établissement - pour le rassurer de d’établissement - pour le rassurer de votre venuevotre venue

- Rencontrer l’équipe …- Rencontrer l’équipe …- Découvrir le fonctionnement de la classe- Découvrir le fonctionnement de la classe- Conduire la classe- Conduire la classe- Rentrer en relation avec les familles- Rentrer en relation avec les familles

Relecture de suppléanceRelecture de suppléance - Après chaque suppléance , il sera important de prendre le temps de - Après chaque suppléance , il sera important de prendre le temps de

faire le point personnellement sur l’expérience vécue suivant plusieurs faire le point personnellement sur l’expérience vécue suivant plusieurs axes de relecture:axes de relecture:

Partie pédagogiquePartie pédagogique* préparation de classe,* préparation de classe,

*gestion des apprentissages *gestion des apprentissages *relations humaines*relations humaines

Partie pastoralePartie pastorale* adhésion* adhésion* témoignage* témoignage* investissement* investissement

L’objectif est d’établir des choix de formation et de travail personnel L’objectif est d’établir des choix de formation et de travail personnel pour répondre aux besoins constatés. pour répondre aux besoins constatés. Ce document est la base d’un entretien constructif avec le Chef Ce document est la base d’un entretien constructif avec le Chef d’établissementd’établissementL’original prendra place dans le PPFP du suppléant, une copie gardée L’original prendra place dans le PPFP du suppléant, une copie gardée par le CE et une autre envoyée à la DDEC ( JLuc Roccon). par le CE et une autre envoyée à la DDEC ( JLuc Roccon).

Aides possiblesAides possiblesLes personnes:Les personnes: - le chef d’établissement- le chef d’établissement - l’équipe enseignante - l’équipe enseignante - l’Animateur Formateur - l’Animateur Formateur Les lieux:Les lieux:

- la BCD de l’école- la BCD de l’école- le CDDP- le CDDP- la DDEC- la DDEC- le ICFP- le ICFP

Les sites:Les sites:- sitEcole- sitEcole- banque outils- banque outils- Site du CNDP- Site du CNDP- site du Ministère de l’éducation, de l’Inspection - site du Ministère de l’éducation, de l’Inspection Académique.Académique.

Prendre contact avec le chef Prendre contact avec le chef d’établissement:d’établissement: pour obtenir les premières pour obtenir les premières informationsinformations - Le projet Éducatif - Le projet Éducatif

- Le projet d’établissement- Le projet d’établissement- Le règlement intérieur. - Le règlement intérieur. - La sécurité, les règles de vie, les usages. - La sécurité, les règles de vie, les usages. - Les horaires d'accueil, de sorties, du passage à la - Les horaires d'accueil, de sorties, du passage à la cantine, des récréations (lieux en cas de pluie)… cantine, des récréations (lieux en cas de pluie)… - Le tableau des services.- Le tableau des services.- Le personnel de service, ASEM… - Le personnel de service, ASEM… - Les intervenants extérieurs. - Les intervenants extérieurs. - Les activités : Piscine… - Les activités : Piscine… - Les sorties, évènements prévus. - Les sorties, évènements prévus. - Les décloisonnements, ateliers…- Les décloisonnements, ateliers…- Le planning d'utilisation des salles (sport, vidéo, - Le planning d'utilisation des salles (sport, vidéo, bibliothèque, informatique…) bibliothèque, informatique…) - Les modalités de reprographie (photocopie, - Les modalités de reprographie (photocopie, stencils…) stencils…) - Les personnes ressources et la documentation. - Les personnes ressources et la documentation.

Rencontrer l’équipe …Rencontrer l’équipe …

Oser parler avec l’équipe enseignante:Oser parler avec l’équipe enseignante:

- c’est fréquenter la salle des maîtres,- c’est fréquenter la salle des maîtres,

- aller frapper à la porte des classes - aller frapper à la porte des classes voisines, voisines,

- échanger avec les membres de la - échanger avec les membres de la communauté communauté éducative ,éducative ,

-oser demander sans crainte, -oser demander sans crainte,

-partager , écouter discerner. -partager , écouter discerner.

Découvrir le Découvrir le fonctionnement de la fonctionnement de la classeclasse

Liens avec le titulaire ( tel ou mail). Liens avec le titulaire ( tel ou mail). - Le journal de classe - Le journal de classe - les projets- les projets

- Les cahiers des élèves. - Les cahiers des élèves. - Les affichages. - Les affichages. - Les livres scolaires. - Les livres scolaires. - Les instructions officielles, le programme.- Les instructions officielles, le programme.

L’espace de la classe :L’espace de la classe :- disposition- disposition- l’affichage- l’affichage- les rangements etc- les rangements etc

Conduire la classeConduire la classe

" " Prendre en main " la classe.Prendre en main " la classe.

- Présentation brève. - Présentation brève. - Faire l'appel . En maternelle, prévoir des - Faire l'appel . En maternelle, prévoir des étiquettes avec le nom des enfants. En étiquettes avec le nom des enfants. En primaire, cartons avec le nom des enfants primaire, cartons avec le nom des enfants posés sur la table. posés sur la table. - Mettre en activité immédiatement : éviter - Mettre en activité immédiatement : éviter les temps morts, les hésitations… · les temps morts, les hésitations… ·

Observer et écouter les enfants pour Observer et écouter les enfants pour assurer la continuité!assurer la continuité!

Préparer la classe:Préparer la classe: 2 principes 2 principes

1-Assurer la continuité des apprentissages en 1-Assurer la continuité des apprentissages en cours:cours:

-repérer les différents apprentissages en -repérer les différents apprentissages en cours dans les différents domaines d’actions cours dans les différents domaines d’actions ainsi que les compétences travaillées. ainsi que les compétences travaillées.

- préparer des situations d’apprentissages - préparer des situations d’apprentissages tenant compte de la progression et engageant tenant compte de la progression et engageant les apprenants à poursuivre leur acquis. les apprenants à poursuivre leur acquis.

- s’appuyer dans sa préparation sur les outils - s’appuyer dans sa préparation sur les outils pédagogiques de la classe: fichier, livre etcpédagogiques de la classe: fichier, livre etc

- bien respecter l’emploi du temps mis en - bien respecter l’emploi du temps mis en place pour éviter de perturber la classe dans place pour éviter de perturber la classe dans ses sécurités. ses sécurités.

2- Prévoir les apprentissages en lien 2- Prévoir les apprentissages en lien avec les programmations et avec les programmations et progressions du titulaire:progressions du titulaire:

- bien respecter les contenus - bien respecter les contenus disciplinaires souhaités par le titulaire disciplinaires souhaités par le titulaire lors de ce premier remplacement.lors de ce premier remplacement.

- conduire les apprentissages avec sa - conduire les apprentissages avec sa propre personnalité et oser proposer propre personnalité et oser proposer une mise en œuvre pédagogique. une mise en œuvre pédagogique.

Rentrer en relation Rentrer en relation avec les famillesavec les familles Oser parler avec les parentsOser parler avec les parents Rassurer les parents sur votre Rassurer les parents sur votre

rôle de suppléant: vous êtes le rôle de suppléant: vous êtes le responsable de la classeresponsable de la classe

Donner des limites aux parents Donner des limites aux parents même si elles sont différentes de même si elles sont différentes de celles du titulairecelles du titulaire

Préparer sa classe: Préparer sa classe: la préparation de classe se réfléchit avant de se la préparation de classe se réfléchit avant de se trouver en présence des élèves et constitue le trouver en présence des élèves et constitue le journal de classejournal de classe..

Pourquoi?Pourquoi? - pour organiser tous les apprentissages de - pour organiser tous les apprentissages de

la journée en respectant les rites et les la journée en respectant les rites et les rythmes de la classe afin d’éviter la rythmes de la classe afin d’éviter la surcharge cognitive et la fatigue. surcharge cognitive et la fatigue.

- pour surprendre les élèves et les - pour surprendre les élèves et les motiver ,motiver ,

- pour leur donner envie de venir à l’école - pour leur donner envie de venir à l’école et envie de construire leurs et envie de construire leurs apprentissages. apprentissages.

- pour éviter l’inaction, source de - pour éviter l’inaction, source de débordements engendrant des conflits.débordements engendrant des conflits.

Préparer sa classe: Préparer sa classe: Comment?Comment?

1- Lire les programmes officiels : mise ne œuvre du 1- Lire les programmes officiels : mise ne œuvre du socle commun de connaissances et de socle commun de connaissances et de compétences. compétences. BO. HS n° 5a et 5b du 12 avril 2007BO. HS n° 5a et 5b du 12 avril 2007BO. HS n°8 du 30 août 2007BO. HS n°8 du 30 août 2007

2- Lire les nouveaux programmes: Horaires et 2- Lire les nouveaux programmes: Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire. programmes d’enseignement de l’école primaire. BO. HS n°3 du 19 juin 2008BO. HS n°3 du 19 juin 2008

3- Répertorier les outils présents dans la classe3- Répertorier les outils présents dans la classe– Comprendre leurs objectifs et leurs utilisationsComprendre leurs objectifs et leurs utilisations– Repérer les temps d’utilisationRepérer les temps d’utilisation

Journal de classeJournal de classe3- Organiser les apprentissages: en 3- Organiser les apprentissages: en

concertation avec le titulaireconcertation avec le titulaire

- respecter l’emploi du temps- respecter l’emploi du temps

- respecter les programmations de - respecter les programmations de projetsprojets

- tenir compte des progressions- tenir compte des progressions

Chaque jour, écrire le journal de classe qui Chaque jour, écrire le journal de classe qui stipule dans le temps, tout ce qui se fera stipule dans le temps, tout ce qui se fera dans la journée de classe. Ce document dans la journée de classe. Ce document est obligatoire car indispensable pour le est obligatoire car indispensable pour le

pilotage d’une classepilotage d’une classe..

Organiser l’apprentissageOrganiser l’apprentissage( J. Deldon)( J. Deldon)

Être capable de:Être capable de:

– - situer la notion dans la progression- situer la notion dans la progression

– - placer cette notion dans un contexte pour lui donner du sens - placer cette notion dans un contexte pour lui donner du sens (compétence, formulation d’une situation problème)(compétence, formulation d’une situation problème)

– - annoncer aux élèves ce qu’on va apprendre.- annoncer aux élèves ce qu’on va apprendre.

– - mettre les apprenants en situation pour voir ce qu’ils savent ou ne - mettre les apprenants en situation pour voir ce qu’ils savent ou ne savent pas.savent pas.

– - à partir de leurs manques et de leurs acquis, organiser des - à partir de leurs manques et de leurs acquis, organiser des échanges entre enfants et avec l’enseignant pour proposer une échanges entre enfants et avec l’enseignant pour proposer une réponse commune à la situation posée.réponse commune à la situation posée.

– - structurer les nouvelles connaissances : trace écrite à construire - structurer les nouvelles connaissances : trace écrite à construire

– - proposer des situations pour transférer les notions découvertes - proposer des situations pour transférer les notions découvertes

– - évaluer ce qui a été acquis pour envisager les remédiations à - évaluer ce qui a été acquis pour envisager les remédiations à apporter par rapport aux manques constatés. apporter par rapport aux manques constatés.

Fiche de préparationFiche de préparation4- Construire les séances d’apprentissages:  4- Construire les séances d’apprentissages:  

- définir la compétence travaillée (BO): - définir la compétence travaillée (BO): « ce qu’ils vont être capables de faire et de transférer »« ce qu’ils vont être capables de faire et de transférer »

- déterminer l’objectif de la séance: - déterminer l’objectif de la séance: « ce que les enfants vont apprendre comme « ce que les enfants vont apprendre comme

connaissances »connaissances »- décider des modalités d’organisation, de temps , de - décider des modalités d’organisation, de temps , de déroulement de la séance: choix d’une stratégie déroulement de la séance: choix d’une stratégie d’apprentissage.d’apprentissage.- envisager les difficultés qui seront rencontrées pour préparer - envisager les difficultés qui seront rencontrées pour préparer des réponses permettant à l’apprenant de dépasser sa difficulté,des réponses permettant à l’apprenant de dépasser sa difficulté,- préparer le matériel afin de ne pas perdre de temps dans - préparer le matériel afin de ne pas perdre de temps dans l’action. l’action. - - évaluer à l’aide d’une situation proche de la situation initialeévaluer à l’aide d’une situation proche de la situation initiale

- après la séance, relire et analyser sa pratique: - après la séance, relire et analyser sa pratique: -Noter ce qui a bien fonctionné -Noter ce qui a bien fonctionné - ce qui serait à améliorer - ce qui serait à améliorer -proposer des solutions d’amélioration.-proposer des solutions d’amélioration.

L’heure Arc en cielL’heure Arc en ciel En temps que suppléant , vous devez En temps que suppléant , vous devez

remplacer le titulaire dans ses responsabilités remplacer le titulaire dans ses responsabilités pédagogiques, éducatives et pastorales.pédagogiques, éducatives et pastorales.

Par décision de l’AG du CODIEC( Comité Par décision de l’AG du CODIEC( Comité Diocésain de l’Enseignement catholique) Diocésain de l’Enseignement catholique) du 28 mars 2008, une heure consacrée à du 28 mars 2008, une heure consacrée à la mise en œuvre de l’appartenance à la mise en œuvre de l’appartenance à l’Enseignement catholique de tous les l’Enseignement catholique de tous les établissement de la Haute-Loire: établissement de la Haute-Loire:

Pourquoi?Pourquoi? pour réserver un temps à la mise en œuvre du pour réserver un temps à la mise en œuvre du

caractère propre de l’Enseignement Catholique caractère propre de l’Enseignement Catholique diocésain dans nos écoles maternelles et primaires.diocésain dans nos écoles maternelles et primaires.

tout en respectant les enseignants, les élèves et les tout en respectant les enseignants, les élèves et les familles, dans la multitudes de nuances de leurs familles, dans la multitudes de nuances de leurs sensibilités et de leurs convictions, sensibilités et de leurs convictions,

pour ouvrir au Monde les enfants qui nous sont confiés,pour ouvrir au Monde les enfants qui nous sont confiés, pour engager l’ensemble des élèves dans une réflexion pour engager l’ensemble des élèves dans une réflexion

sur le Sens de la Vie,sur le Sens de la Vie, pour offrir à pour offrir à tous les enfants tous les enfants la chance d’entendre parler la chance d’entendre parler

de Jésus-Christ, de Jésus-Christ, pour mettre en oeuvre notre responsabilité catéchétique pour mettre en oeuvre notre responsabilité catéchétique

dans les lieux de vie que sont les Établissements,dans les lieux de vie que sont les Établissements, Catholiques d’Enseignement (texte national des Catholiques d’Enseignement (texte national des

Évêques).Évêques).

Par qui?Par qui?

Le Chef d’Établissement,Le Chef d’Établissement, l’équipe enseignante au complet,l’équipe enseignante au complet, l’adjoint en pastorale scolaire, quand il y en l’adjoint en pastorale scolaire, quand il y en

a une,a une, les intervenants extérieurs: témoins, les intervenants extérieurs: témoins,

personnes ressources,personnes ressources,

Quand?Quand?

une heure par semaineune heure par semaine, à placer librement , à placer librement dans les 4jours,dans les 4jours,

dans certains cas ( temps forts, par dans certains cas ( temps forts, par exemple, 2 heures sur la quinzaine,exemple, 2 heures sur la quinzaine,

Comment?Comment?

Diversité des propositions pour accueillir:Diversité des propositions pour accueillir:

chaque enseignant, afin qu’il puisse y chaque enseignant, afin qu’il puisse y trouver sa juste place d’acteur.trouver sa juste place d’acteur.

chaque enfant, afin de lui donner des chaque enfant, afin de lui donner des références culturelles et l’engager dans une références culturelles et l’engager dans une réflexion sur le Sens de la Vie. réflexion sur le Sens de la Vie.

chaque famille, afin de dire clairement qui chaque famille, afin de dire clairement qui nous sommes, d’être co-éducateur de leur nous sommes, d’être co-éducateur de leur enfantenfant

L’heure « Arc en ciel »!L’heure « Arc en ciel »!

De la culture chrétienne …De la culture chrétienne …au projet d’Animation pastoraleau projet d’Animation pastorale

permet à nos élèves, la découverte de la religion permet à nos élèves, la découverte de la religion chrétienne par une approche culturelle adaptée à chrétienne par une approche culturelle adaptée à chaque âge,chaque âge,

reste dans le domaine du SAVOIR et ne suppose reste dans le domaine du SAVOIR et ne suppose aucun acte d’adhésion de la part de celui qui la aucun acte d’adhésion de la part de celui qui la reçoit.reçoit.

exige des connaissances fondées, de la part de exige des connaissances fondées, de la part de celui qui la dispense. celui qui la dispense.

est adressée à tous les élèves car elle n’attente est adressée à tous les élèves car elle n’attente pas à la liberté de conscience du jeune, pas à la liberté de conscience du jeune,

est dispensée par tous les enseignants comme un est dispensée par tous les enseignants comme un élément de culture et non de doctrineélément de culture et non de doctrine

Le projet d’animation pastorale Le projet d’animation pastorale « Venez et Voyez »« Venez et Voyez »

issu du projet éducatif: les engagements de la issu du projet éducatif: les engagements de la communauté éducative déclinés autour des 3 communauté éducative déclinés autour des 3 « E ».« E ».

s’appuie sur les éléments de culture chrétienne s’appuie sur les éléments de culture chrétienne proposés dans les écoles à tous, proposés dans les écoles à tous,

permet d’expérimenter des temps forts partagés.permet d’expérimenter des temps forts partagés. invite à la découverte de l’intériorité de chacun.invite à la découverte de l’intériorité de chacun. favorise l’émergence d’une Communauté favorise l’émergence d’une Communauté

chrétienne au sein de chaque établissement, chrétienne au sein de chaque établissement, portée par le Chef d’Établissement.portée par le Chef d’Établissement.

Culture chrétienne

pour tous les élèves

Projet d’animation

Sens de la Vie! Pour Tous

Piste Solidarité

Piste Humaniste

Piste de Spiritualité chrétienne

Catéchisme Pour les volontaires

En paroisse ou dans

l’établissement

Dans la complémentaritéDans la complémentaritéEcole …ParoisseEcole …Paroisse

Rôle de l’École Catholique:Rôle de l’École Catholique:

offrir offrir à tous ses élèvesà tous ses élèves, un temps de découverte , un temps de découverte de de la culture chrétiennela culture chrétienne, ,

permettre aux enfants de réfléchir sur le sens de permettre aux enfants de réfléchir sur le sens de la Vie, par le biais de son projet d’animation la Vie, par le biais de son projet d’animation pastorale: « Venez et Voyez »pastorale: « Venez et Voyez »

l’animation pastorale à l’école prépare les enfants l’animation pastorale à l’école prépare les enfants au catéchisme, au catéchisme, que celui-ci ait lieu en paroisse que celui-ci ait lieu en paroisse (situation très majoritaire) ou à l’école (situation très majoritaire) ou à l’école (situation plus rare, mais très précieuse). (situation plus rare, mais très précieuse). Elle Elle permet aussi de « relire » à l’école, ce qui a été permet aussi de « relire » à l’école, ce qui a été abordé dans le parcours catéchétique en paroisseabordé dans le parcours catéchétique en paroisse

Rôle du catéchisme en paroisseRôle du catéchisme en paroisse

transmettre et annoncer la Bonne Nouvelle transmettre et annoncer la Bonne Nouvelle de Jésus-Christ, de Jésus-Christ, aux enfants volontaires!aux enfants volontaires!

donner un enseignement à partir de la donner un enseignement à partir de la Parole de DIEU,Parole de DIEU,

faire découvrir la prière, la pratique des faire découvrir la prière, la pratique des sacrements et la joie de Croiresacrements et la joie de Croire..

Projet Personnel de Formation Projet Personnel de Formation ProfessionnelleProfessionnelle

La fonction de suppléant est un service La fonction de suppléant est un service temporaire: c’est un passage , une temporaire: c’est un passage , une opportunité pour découvrir l’enseignement opportunité pour découvrir l’enseignement en premier degré afin de discerner si l’on se en premier degré afin de discerner si l’on se sent appelé à cheminer pour accéder à la sent appelé à cheminer pour accéder à la formation et à la profession de professeur formation et à la profession de professeur des écoles dans l’Enseignement catholique. des écoles dans l’Enseignement catholique.

Si cet engagement professionnel dans son Si cet engagement professionnel dans son appartenance confessionnel est la base de appartenance confessionnel est la base de votre Projet Personnel de Formation votre Projet Personnel de Formation Professionnelle ( PPFP) , alors le temps des Professionnelle ( PPFP) , alors le temps des suppléances fait partie intégrante de votre suppléances fait partie intégrante de votre parcours, ce n’est que le tout début… de parcours, ce n’est que le tout début… de l’aventure!l’aventure!

Le parcours de formation Le parcours de formation - la démarche de recrutement avec le pré-- la démarche de recrutement avec le pré-

accord collégial . accord collégial . - - proposition de suppléances avec un proposition de suppléances avec un

accompagnement, une formation et des visites accompagnement, une formation et des visites conseilsconseils

- inscription à l’ICFP de Clermont- Ferrand- inscription à l’ICFP de Clermont- Ferrand* concours: CRPE * concours: CRPE

si réussite:si réussite: * seconde année de stage avec formation à * seconde année de stage avec formation à l’ICFP.l’ICFP.* certification* certification* nomination sur un poste. * nomination sur un poste.

Concours CRPE année 2009/2010Concours CRPE année 2009/2010 Niveau de recrutement: Niveau de recrutement:

– licence, si inscription au CRPE 2008/2009licence, si inscription au CRPE 2008/2009– Maîtrise validée.Maîtrise validée.– Master1 minimum.Master1 minimum.

Inscription au concours par Internet ( Ministère éducation ) : Inscription au concours par Internet ( Ministère éducation ) : du 10 septembre 2009 au 20 octobre 2009.du 10 septembre 2009 au 20 octobre 2009.

Pas de confirmation d’inscriptionPas de confirmation d’inscription.. Épreuves d’admissibilité : 27 et 28 avril 2010.Épreuves d’admissibilité : 27 et 28 avril 2010. Épreuves d’admission mai-juin2010Épreuves d’admission mai-juin2010 Année scolaire 2010/2011: poste de stagiaire en Année scolaire 2010/2011: poste de stagiaire en

responsabilité d’une classeresponsabilité d’une classe Titularisation: septembre 2011Titularisation: septembre 2011

ALLOCATION SERVIE AUX PERSONNELS EN ALLOCATION SERVIE AUX PERSONNELS EN CAS DE PERTE D’EMPLOICAS DE PERTE D’EMPLOI

Conditions pour y prétendre :Conditions pour y prétendre :

- être en fin de suppléance entre els mois de juin et septembre,- être en fin de suppléance entre els mois de juin et septembre, - avoir effectué un minimum de 122 jours ou 610 heures de travail au - avoir effectué un minimum de 122 jours ou 610 heures de travail au

cours des 28 derniers mois.cours des 28 derniers mois.

Procédure:Procédure:

- A la fin de votre contrat possibilité de s’inscrire au POLE EMPLOI de - A la fin de votre contrat possibilité de s’inscrire au POLE EMPLOI de votre domicilevotre domicile

- Demander un dossier au:- Demander un dossier au:

Rectorat de Clermont –Ferrand Rectorat de Clermont –Ferrand à la Division des personnels ATOS et des affaires communs,à la Division des personnels ATOS et des affaires communs,

bureau « Allocation d’aide au retour à l’emploi »bureau « Allocation d’aide au retour à l’emploi »

- Si vous avez déjà bénéficié de cette aide, renvoyer au - Si vous avez déjà bénéficié de cette aide, renvoyer au rectorat :rectorat :– la photocopie de votre nouvelle carte d’inscription au POLE EMPLOI,la photocopie de votre nouvelle carte d’inscription au POLE EMPLOI,– la demande d’Attestation Mensuelle d’Actualisation ( DAMA) ,la demande d’Attestation Mensuelle d’Actualisation ( DAMA) ,– deux RIB( en cas de changement de compte).deux RIB( en cas de changement de compte).

La formation proposéeLa formation proposée Contenu :Contenu : ½ journées de 3h organisées en modules ½ journées de 3h organisées en modules

     Module 1 : ENTRER EN SUPPLÉANCEModule 1 : ENTRER EN SUPPLÉANCE Il s’agit, au cours de ce module, de cerner les attentes, les représentations, des Il s’agit, au cours de ce module, de cerner les attentes, les représentations, des

suppléants puis de définir les objectifs de la formation au regard du référentiel de suppléants puis de définir les objectifs de la formation au regard du référentiel de compétences. Tout ceci dans le but de mettre le groupe en projet de formation. compétences. Tout ceci dans le but de mettre le groupe en projet de formation.

Module 2Module 2 :  : REPÉRER LES DIFFÉRENTS OUTILS DE PRÉPARATION DE CLASSEREPÉRER LES DIFFÉRENTS OUTILS DE PRÉPARATION DE CLASSE Il s’agit, au cours de ce module, de nommer et définir les outils utiles pour la Il s’agit, au cours de ce module, de nommer et définir les outils utiles pour la

planification des apprentissages (cahier journal, socle commun, IO, programmations, planification des apprentissages (cahier journal, socle commun, IO, programmations, progressions, manuels,…). Une fois « l’état des lieux » établi, on s’attardera plus progressions, manuels,…). Une fois « l’état des lieux » établi, on s’attardera plus particulièrement sur l’élaboration du cahier journal.particulièrement sur l’élaboration du cahier journal.

   Module 3Module 3 :  : CONDUIRE LES APPRENTISSAGESCONDUIRE LES APPRENTISSAGES Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier l’acte d’apprendre et de repérer les Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier l’acte d’apprendre et de repérer les

paramètres de l’apprentissage. Des séances pourront être rédigées.paramètres de l’apprentissage. Des séances pourront être rédigées.

     Module 4 Module 4 : : GÉRER UN GROUPE / UNE CLASSEGÉRER UN GROUPE / UNE CLASSE Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier les composantes mises en jeu dans Il s’agit, au cours de ce module, d’identifier les composantes mises en jeu dans

l’animation de groupe afin de les utiliser à bon escient pour favoriser l’implication l’animation de groupe afin de les utiliser à bon escient pour favoriser l’implication des enfants dans leurs apprentissages. Distinguer également relation pédagogique des enfants dans leurs apprentissages. Distinguer également relation pédagogique et relation d’autoritéet relation d’autorité. .

  

Module 5 Module 5 : : ANALYSER ET CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE ANALYSER ET CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE DANS LE DOMAINE DE LA MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE DANS LE DOMAINE DE LA MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE FRANÇAISE

Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation d’apprentissage. Des séquences à partir d’albums de jeunesse (par cycle) seront d’apprentissage. Des séquences à partir d’albums de jeunesse (par cycle) seront construites dans ce domaine.construites dans ce domaine.

     Module 6Module 6 :  : ANALYSER ET CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE ANALYSER ET CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE

DANS LE DOMAINE DES MATHÉMATIQUESDANS LE DOMAINE DES MATHÉMATIQUES Idem Idem Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation Il s’agit, au cours de ce module, de réinvestir les phases successives d’une situation

d’apprentissage. La notion de « situation-problème » sera abordée; des séances d’apprentissage. La notion de « situation-problème » sera abordée; des séances (par cycle) pourront être amenées dans ce domaine.(par cycle) pourront être amenées dans ce domaine.

     Module 7Module 7 :  : ANALYSER SA PRATIQUEANALYSER SA PRATIQUE Il s’agit, au cours de ce module, d’expliquer, de questionner son vécu en participant Il s’agit, au cours de ce module, d’expliquer, de questionner son vécu en participant

à un GAP (groupe d’analyse de pratique) afin d’améliorer sa pratique.à un GAP (groupe d’analyse de pratique) afin d’améliorer sa pratique.

DatesDates- Mercredi 30 septembreMercredi 30 septembre- Mercredi 14 octobreMercredi 14 octobre- Mercredi 18 novembreMercredi 18 novembre- Mercredi 9 décembreMercredi 9 décembre- Mercredi 6 janvier de 14h à Mercredi 6 janvier de 14h à

17h17h- Mercredi 3 févrierMercredi 3 février- Mercredi 10 marsMercredi 10 mars- Au besoin 1 module complémentaire Au besoin 1 module complémentaire

« optionnel » pour construire des « optionnel » pour construire des séances ou séquences le mercredi 7 séances ou séquences le mercredi 7 avrilavril

marie-line.cocho@wanadoo.fr jl.roccon@orange.fr 06293762110629376211