Le co-repérage une démarche au service d’interactions positives

pour les élèves en E.P.S.

Sébastien DELARCHE Professeur agrégé EPS en collège, formateur académique.

Groupe analyse des pratiques AEEPS

Claude-Emmanuel PEREZ-CANO Professeur d’EPS en collège, formateur académique

BIENNALE AEEPS CLERMONT 2016 19 NOVEMBRE 2016

Comment optimiser le temps d’activité des élèves ? Comment permettre à tous les élèves d’interagir pour identifier, ensemble, ses besoins? Comment positiver l’évaluation des élèves pour la rendre formatrice?

Co-observer: apprendre avec et grâce aux autres

Etre lucide sur soi et se connaître

Comprendre et intégrer ce qu’il faut apprendre

Pour créer les conditions du co-repérage: 1 Choisir les attendus liés aux domaines du S4C: sélectionner, relier, placer 2 Pédagogie du co-repérage: se situer, interagir, valider.

2 Pédagogie du co-repérage

Groupes dissymétriques. Cordées de 3 élèves + 1 observateur du groupe BLOC. ACTIVITE ELEVES EN AMONT: Emulation entre les cordées, entraide. Scores de hauteur, puis de cotations…puis de projets en nombre de mouvements. ENSEIGNANT: créer un temps de concertation entre les élèves. ETAPES d’un temps de bilan émotionnel, global, intuitif : droit à l’erreur. … vers des relevés fiables voire les conseils des élèves qui utilisent des termes appropriés.

Classe de 6e, solidaire curieuse et réactive. Quelques élèves introvertis, un PAP (Elliot: lenteur, retard cognitif, ‘’dans sa bulle’’). Co-repérage en natation, gymnastique, badminton et handball. ESCALADE en découverte pour préparer au CYCLE 4

D1 grimper

D2 Co-observer

communiquer

D3 Rôles et sécurité

D4 Se

connaître, se dépasser

REUSSITE COTATIONS COMPETENCES BLOCS.xlsx

. . . . . .

SE SITUER: FICHES REPERES ESCALADE

Simplifier: fiche cordée, 2 niveaux regroupés. Repères: des mots, des couleurs et des images. Articuler: référence au S4C

FICHES REPERES ESCALADE

Apprentissage vicariant (Albert BANDURA 1977) Apprendre avec et grâce aux autres. Co-observer. Théorie des neurones miroirs? (Giacomo RIZOLLETTI 2007)

« Où j’en suis et où je vais! »

EVALUATION FORMATRICE (Georgette NUNZIATI 2007)

Pour les élèves: s’approprier les critères tout en suivant sa progression. Anticiper le travail visé et donner du sens aux ‘’situations ciblées’’. Dossier N°2. Site EPS DIJON

2 Pédagogie du co-repérage: Classe de 6e, élèves impliqués, motivés. Quelques élèves: expériences motrices réduite, un PAP (Mathieu: prise d’information visuelle, raisonnement et abstraction, ‘lui laisser beaucoup de temps pour réfléchir’).

Co-repérage en danse et tennis de table.

HANDBALL en séquence découverte pour approfondir en CYCLE 4

Groupes hétérogènes (moteur et langage). Equipes de 4 ou 5 élèves (classe de 24 élèves) 2 équipes jouent, 2 observent et 1 qui arbitre.

ACTIVITE ELEVES EN AMONT: Construction des règles du jeu, construction de l’observation à partir d’un langage spécifique et d’indicateurs ciblés.

ENSEIGNANT: créer un temps de concertation entre les élèves, vérifier les conseils donnés pour en questionner le sens et apprendre à argumenter.

ETAPES d’un temps de bilan émotionnel, global, intuitif, ‘’scolaire’’ : droit à l’erreur. … vers des relevés fiables voire les conseils des élèves qui utilisent des termes appropriés

D1 Jouer en prenant de l’information pour

marquer

D2 Co-observer

communiquer

D3 S’impliquer dans des rôles et projets

D5

Persévérer

HANDBALL Niveau découverte

COMPETENCE VISEE : Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match par des choix pertinents d’actions de

passes ou de dribble pour accéder régulièrement à la zone de marque et tirer en position favorable, face à une défense qui

cherche à gêner la progression adverse. S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié à la progression de la balle.

Respecter les partenaires, les adversaires et les arbitres.

D1 DEVELOPPER SA MOTRICITE ET S'EXPRIMER EN UTILISANT SON CORPS

A / ECA / NA PB : Choisir entre « je vais ou je donne »

Je fais une passe si un de mes partenaires est mieux placé que moi Je dribble pour avancer si le couloir de jeu direct est libre J’arrête mon dribble si un défenseur vient gêner ma progression

Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois

Toujours Toujours Toujours

A / ECA / NA NPB : je me démarque efficacement

Je romps l’alignement PB – défenseur – moi (être vu du porteur de balle) Je présente mes mains Je change de direction et de vitesse de déplacement pour recevoir la balle

Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois

Souvent Souvent Souvent

A / ECA / NA Défendre efficacement

J’identifie très rapidement le changement de statut (va gêner le PdB ou revient) Je prends un adversaire ou je reviens vers mon but si un adversaire est démarqué Je me place entre mon adversaire et mon but à protéger (dos vers mon but) Je gêne le porteur de balle avec mes bras

Rarement Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois Parfois

Souvent Souvent Souvent Souvent

D2 S’approprier des méthodes et outils pour apprendre

A / ECA / NA Observer

Je suis capable de commenter ce que je vois et ce que je valide Je peux expliquer à mon camarade ma validation Je justifie ma validation en donnant un ou plusieurs conseils pour progresser

Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois

Toujours Toujours Toujours

D3 ADOPTER UNE ATTITUDE D’ARBITRE

A / ECA / NA Arbitrer en appliquant les règles simples du jeu

Je repère des fautes et siffle pour arrêter le jeu Je me déplace en fonction du ballon pour repérer les fautes Après avoir sifflé, j’indique à quelle équipe revient la balle et la faute commise

Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois

Souvent Souvent Souvent

A / ECA / NA Respecter les acteurs du jeu

Accepter les décisions des arbitres sans adopter une attitude contestataire Accepter les erreurs de ses partenaires sans les critiquer Accepter de subir une faute

Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois

Toujours Toujours Toujours

D5 S'APPROPRIER UNE CULTURE PHYSIQUE SPORTIVE ET ARTISTIQUE

A / ECA / NA Adopter une attitude persévérante

Revenir en défense quand mon équipe perd la balle Continuer à jouer même si le score est défavorable Encourager et conseiller ses partenaires

Rarement Rarement Rarement

Parfois Parfois Parfois

Toujours Toujours Toujours

N1

Observateurs : Arme et fait le choix juste

de passer ou dribbler.

Il arrête son dribble au bon

moment.

Se démarque : sort de

l’alignement en présentant

ses mains (ne reçoit pas de balle en cloche)

Harcèle un joueur pour

récupérer la balle

(gêne en bougeant ses bras)

Observés rarement parfois souvent rarement parfois souvent rarement parfois souvent

D1 : Choisir entre passer ou dribbler pour aller marquer.

D2 : Observer et aider un camarade à progresser.

N2

Observateurs : Arme, regarde et décide vite

de passer ou dribbler

et arrête son dribble au bon

moment.

Se démarque pour offrir une

solution en changeant de

direction et de rythme

Harcèle et bloque un joueur

pour récupérer la balle

ou protéger son but Observés

rarement parfois souvent rarement parfois souvent rarement parfois souvent

SE SITUER: FICHES REPERES HANDBALL

- Binômes ou trinômes en dyades

dissymétriques: observation tutorée

- La quantité d’observation est une

condition à la fiabilité

- Chronophage au départ.

- Définir les indicateurs condition

au langage commun.

- Baliser l’observation des élèves

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S12 S11

Première utilisation des fiches repères

Un seul item.

Autre item

Fiche complète

Fiche repère différenciée

Pour préserver l’équilibre entre situations ciblées et de co-repérage en match plusieurs séances peuvent être nécessaire pour que tous soient validés.

Validation enseignant

Excel.

Démarquage Alternative Défense Tirer efficacement

Nom Prénom triangle mains distance Je donne Je dribble Je m'arrête moment dissuade protection appui favorable extension

BARAT Joséphine 3 2 2 3 2 3 3 2 2 1 3 1

BAUDION Clarisse 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

DEROYE Louis 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

DUMESNIL Augustin 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3

DUVEAU Julie 2 2 1 3 1 1 3 3 2 2 3 1

ETTENDORFF Audrey 1 2 2 3 2 1 3 2 2 3 2 1

GENEIX Augustin 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

GOBERT Tom 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

GUY Romane Romane 2 2 1 3 2 1 3 2 2 3 2 2

HUGUENIN Eva 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

JAMES Lucas 2 1 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3

JEAN-GIRARDOT Shad 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

JEANNIN Lucas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

LAMOURE Maxime 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

LUCOTTE Léa 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

MANIÈRE Mathieu 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

MONTEIRO Gabrielle 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 1

MUNCH Laure 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2

PEREIRA Nicolas 2 1 2 3 2 1 2 3 2 3 3 2

ROBERT Chloé 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

ROSE Jérémy 2 1 2 3 2 1 2 3 1 3 3 1

SAULGEOT Estelle 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2

THOREL Anoï 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2

Tâche complexe

de validation Fiche professeur

Observateurs : CHLOE

MATHIEU

LUCAS

Arme pour regarder et

choisir

Fait un choix juste entre je

donne et j’avance en dribble

Décide vite de passer ou

d’avancer

Arrête son dribble si un

adversaire vient devant lui

Observés rarement parfois souvent rarement parfois souvent rarement parfois souvent rarement parfois souvent

1

2 TOM 3

1

2 AUDREY 3

1

2 JOSEPHINE 3

1

2 AUGUSTIN 3

1

2

3

Validation de

l’observateur

L’observateur ne sait pas quoi

dire : on n’entoure rien

L’observateur lit ce qui est écrit

sur la fiche d’observation : 1

L’observateur m’explique ce

que j’ai validé : 2

L’observateur précise ce que je

dois faire pour valider : 3

Simplifier: fiche équipe (identique)

Repères: des mots, des significations.

Articuler: référence au S4C (langage et méthode)

Enrichir les interactions.

D1 : Choisir entre passer ou dribbler pour aller marquer.

D2 : Observer et aider un camarade à progresser.

Créer des conditions favorables au co-repérage, c’est concevoir de nouveaux outils pédagogiques au service des progrès pour tous les élèves.

C’est leur laisser du temps, en leur faisant confiance sur leurs capacités à communiquer, à interagir, à se conseiller dans un climat d’entraide et de solidarité.

Merci. Claude PEREZ-CANO Claude-Emmanuel.Perez-Cano@ac-dijon,fr Sébastien DELARCHE Sebastien-Franc.Delarche@ac-dijon.fr