Éducation aux médias e protection de

l’enfance:expérience des institutions de

régulationGiulio Votano

AGCOM – Direction des contenus audiovisuelsResponsable

Office contenus et obligations des programmesRIRM – Séminaire Éducation aux médias

Malaga, 25 juin 2010

I

Protection de L’enfance:

Cadre normatif

Règles communes aux services linéaires et non linéaires

Art. 34, alinéa 4, Code SMAVLes oeuvres cinématografiques

interdites aux mineurs de 14 ans ne doivent pas être diffusées avant 22h30 et après 7h par aucun service (free, pay, à la demande)

Programmes susceptibles de nuire…art. 34, al. 2, Code SMAV

Tous services (linéaire ou à la demande, free ou pay), doivent assurer que les programmes susceptibles de nuire à l’épanouissement physique, mental ou moral des mineurs soient précédés d’un avertissement acoustique ou qu’ils soient identifiés par la présence d’un symbol visuel. Ces programmes doivent être diffusés:- par les services free-on-air, après 22h30;- par les services cryptés, sans limites horaires mais avec un système de contrôle parentale.

SERVICES LINÉAIRES

Art. 34, al. 6-7, Code SMAV Le services lineaires sont obligés de respecter le dispositions d’autoregulation contenues dans le Code “Média et Mineurs”, et en particulier:

- Les règles concernant les contenus (information, fiction, entertainment);

- Le restrictions et les obligations spécifiques pour les programmes diffusés entre 16h et 19h “quand l’on présume le jeune public tout seul devant l’écran”

Art. 34, al. 1, Code SMAVProgrammes susceptibles de nuire gravement à

l'épanouissement physique, mental ou moral des mineurs, et programmes comprenant des scènes de pornographie ou de violence gratuite peuvent être diffusés par les services de médias audiovisuels cryptés à deux conditions:

- adoption d’un système de classification des programmes sur la base des critères indiqués par le Comité d’autorégulation Médias et Mineurs;

- adoption d’un système de contrôle d'accès au service avec verrouillage spécifique sur la base d’une régulation qu’Agcom doit adopter au mois de juin 2010.

SERVICES CRYPTÉS(linéaires et non-linéaires)

Art. 34, al. 3, Code SMAVLes programmes susceptibles de nuire gravement

à l’épanouissement des mineurs, classifiés pour adultes, sont:

- Les oeuvres cinématografiques sans visa ou qui sont interdites aux mineurs de 18 ans;

- Les programmes classifiés “pour les adultes” selon le système adopté par le Comité Médias et Mineurs en accord avec Agcom.

Programmes susceptibles de nuire “gravement”…

Programmes susceptibles de nuire “gravement”…

Les programmes definis par l’art. 34, al. 3, Code SMAV, peuvent être diffusé seulement par services cryptées:- entre 23h et 7h- avec verrouillage spécifique.

II

EDUCATIONAux MÉDIAs

1. ALFABETISATION MÉDIATIQUEArt. 34, al. 9, Code SMAV

Le Ministre pour la Communication, in collaboration avec le Ministre de l’ Éducation, doit organiser des campagnes scolaires pour l’usage sûre et efficace de la télévision et doit aussi produire des programmes audiovisuels destinés aux parents afin d’accroître la connaissance et la compréhension des services des médias audiovisuels

2. Projet “Teleduchiamoci” (2007)

Le Ministre de l’ Éducation en 2007 a réalisé un projet sur l’éducation aux médias avec la collaboration de l’Université de Rome, AGCOM, le Comité Médias et Mineurs, 9 Comités Regionaux pour les Communications, et une série d’associations des parents.

2. Le Projet “Teleduchiamoci” (2007)

I PHASE: WINTER SCHOOL(target: parents, enseignants, “media educators”)

Une semaine d’étude intensive concernant le language et les techniques de la communication audiovisuelle (videoclips; bandes dessinées; information; publicité; techniques audiovisuelles et de montage)

2. Projet “Teleduchiamoci” (2007)

II PHASE: ÉDUCATION AUX MÉDIA À L’ ÉCOLEtarget: étudiants; objectifs:

-Capacité de “lire” l’ information audiovisuelle compréhension du language audiovisuel étude theorique (le produit “audiovisuel”; la structure et le language de l’audiovisuel; la production et l’ organisation du travail; la projectation et la réalisation d’un produit audiovisuel)-Capacité d’“écrire” l’information audiovisuelle production d’une videoclip

3. Expériences locaux - Deux études des Comités Regionaux pour les

Communications: A. LOMBARDIELa situation de l’éducation aux médias dans

les écoles de la Région Lombardie.RÉSULTATS- Présence suffisante d’équipement médiatique

dans les écoles et d’éléments d’éducation aux médias dans les programmes scolaires

- Utilisation “instrumentale” des médias éducation “avec” plutôt qu’”aux”

- Priorité aux médias traditionnels par rapport aux new media

3. Expériences locaux - Deux études des Comités Regionaux pour les

Communications: A. LOMBARDIE

ÉVALUATIONS- Projets scolaires d’éducation aux médias avec

dynamiques “bottom-up” plutôt que “top-down” 1. exigence de remarquer le rôle de l’institution centrale – 2. manque d’un système unifié d’évaluation des projets

- Trois atouts: 1. collaboration interdisciplinaire; 2. intégration sociale; 3. “soft-competences”

3. Expériences locaux - Deux études des Comités Regionaux pour les

Communications: A. LOMBARDIE

CONCLUSIONS- Exigence de définir une éducation aux

médias en “eduquant avec les médias”- Dans l’alfabetisation aux médias, priorité à

la création d’une “Internet Literacy”

3. Expériences locaux - Deux études des Comités Regionaux pour les

Communications: B. EMILIE - ROMAGNE

La situation de l’éducation aux médias dans les écoles de la Région Emilie-Romagne.

RÉSULTATS- Présence suffisante d’équipement médiatique

dans les écoles et d’éléments d’éducation aux médias dans les programmes scolaires

- Utilisation “ciblée” des médias éducation “aux” plutôt qu’”avec”

- Priorité aux new media par rapport aux médias traditionnels

3. Expériences locaux - Deux études des Comités Regionaux pour les

Communications: B. EMILIE-ROMAGNE

RÉSULTATS- Présence suffisante d’équipement médiatique

dans les écoles et d’éléments d’éducation aux médias dans les programmes scolaires

- Conscience du rôle prioritaire des formateurs,mais

- Évidence de l’accomplissement de l’alfabetisation médiatique et de l’éducation aux médias en dehors de l’école Exigence d’institutionnalisation de l’éducation aux médias

4. LIVRE BLANC AGCOM “Médias et Mineurs”

Face à l’évolution du paysage audiovisuel, au mois de mai 2010 AGCOM a délibéré la réalisation d’une étude sur les implications entre l’offre des programmes audiovisuels et le comportement social des mineurs, afin de parvenir à la protection de l’enfance aussi à l’aide de la promotion de la consommation consciente des services et des programmes audiovisuels

4. LIVRE BLANC AGCOM “Médias et Mineurs”

A. Review Systématique:Analyse de la littérature scientifique

concernant les effets, les modalités, la quantité et la qualité de la “consommation” des contenus audiovisuels par les mineurs

4. LIVRE BLANC AGCOM “Médias et Mineurs”

B. Analyse de l’offre AV:- Analyse de la grille des

programmes- Analyse des contenus

4. LIVRE BLANC AGCOM “Médias et Mineurs”

C. Consommation des contenus audiovisuels par les mineurs (analyse statistique):

- Comportement de consommation de programmes audiovisuels;

- Évaluation des programmes par les mineurs;- Analyse des mésures legales pour la

protection de l’enfance

4. LIVRE BLANC AGCOM “Médias et Mineurs”

D. Les Mineurs et les new media:- Médias Digital;- Internet;- Télévision interactive;- Presse électronique.

Merci de votre attention!

Pour toutes questions, contactez S.V.P.g.votano@agcom.it