Apprendre à exister et apprendre pour exister: une théorie ancrée sur les adolescents et les...
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Apprendre à exister et apprendre pour existerUne théorie ancrée sur les adolescents et les médias sociaux
Nadia Naffi M.A.Ann-Louise Davidson Ph.D.Concordia University
ContexteMédia sociaux: Outil principal de communication utilisé par les adolescents
Objectif de l’étude
Comprendre les représentations mentales que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux, à partir de la manière avec laquelle ils interprètent leur expériences.
Les adolescents en ligne et hors ligne
Bennett & MatonBlais, Craig, Pepler, & ConnollyBoneva, Quinn, Kraut, Kiesler, ShklovskiCynkarEriksonLehdonvirta & RasanenLenhart, Madden, Smith, Purcell, Zickuhr, & RainieMargalitMesch.The Nielsen CompanyOng, Ang, Ho, Lim,, Goh, Lee & ChuaPatchin, & HindujaPew InternetReichSaulSubrahmanyam, Garcia, Harsono, Li & Lipana, Reich, Waechter & EspinozaTapscottTwengeValkenburg & PeterVan CleemputVarnhagen, McFall,Pugh, Routledge,Sumida-MacDonaldKwong
Les risques et les affordances des médias sociaux
AcierAmichai-HamburgerBlockboyd & EllisonChakraborty, Basu & Kumar CotterellFoxmanGrannovetterGuan & SubrahmanyaIto, Baumer, Bittanti, boyd, Cody, Herr-Stephenson &TripJoinsonJonssonKaplan & Haenlein,Liang, Commins & DuffyMaranto, & Barton Norton RoeSurratt,Thompson & Cupples, Villella, Martinotti, Di Nicola, Cassano, La Torre, Gliubizzi, Messeri, Petruccelli, Bria & JaniriZamaria & Fletcher
L’apprentissage informel
CarlinerGreenhow & RobeliaSmith
Apprendre avec les médias sociaux
PerreaultTessier-BouchardWengerWeschWilliams & Edge
Les théories de l’apprentissage
Bandura (self-efficacy)O'Donnell, D'Amico, Schmid, Reeve, & SmithVygotsky & Cole
La méthodologie
Chevalier & BucklesCreswellFransellaGaines & ShawGlaser & StraussHuberman & MilesJankowiczKelly
MaslowRutledgeRyan & Deci
Revue de littérature
Questions de recherche
Quelles sont les représentations que les adolescents se font de leurs pratiques dans les médias sociaux?
Est-ce que les adolescents reconnaissent des moments d’apprentissage quand ils interagissent dans les médias sociaux?
Méthodologie
Éléments
Construits1 5
Analyse des donnéesRepGridApproche de la théorie ancrée
Transcription de 13 heures d’entrevuesCodification ouverteCodification axialeCodification sélective
Crédibilité et fiabilité
ParticipantsInstruments
Entretien semi-structuréEntretien d’analyse de construitsEntretien de validation
Théorie ancrée
Résultats Codification ouverte
Motivation à s’initier aux médias sociaux.
Conséquences d’une absence hypothétique des médias sociaux sur la vie hors ligne des adolescents.
Apprentissage se produisant durant les interactions au sein des médias sociauxApprentissage informel à utiliser le médium Apprentissage informel à travers l’utilisation de la technologie
Eléments (ou facteurs) influençant l’utilisation des médias sociaux par les adolescentsLiés à la technologieLiés à l’utilisateurLiés aux autres
Selon les participants, leurs pratiques dans les médias sociaux consistent en une dépendance, résultant d’un besoin, gérée par les fonctionnalités de la technologie.
Réponses aux Questions de Recherche (1)Les processus d’une personne sont psychologiquement canalisés
par la manière dont elle anticipe les événements. (Kelly, 1991)
Selon les participants, les raison principales pour lesquelles ils interagissent dans les médias sociaux viennent de trois sources:
leur besoin d’être en lien avec les autresleur besoin de communiquer leur besoin d’avoir du plaisir
Apprendre n’a jamais été leur objectif et en conséquence, ils ne l’ont pas identifié durant leur interactions.
Sans les médias sociaux je suffoquerais.C’est comme une routine pour moi.Sans accès aux médias sociaux je parlerais moins au gens, et les gens entendraient moins parler de moi.J’ai besoin des médias sociaux pour communiquer avec mes amis, pour connaître leurs nouvelles, sans médias sociaux je perdrais tous mes amis.Je pense parfois aux gens qui n’ont pas Facebook, qui ne partagent pas leurs nouvelles, qui n’interagissent pas avec les autres, comment ils vivent eux? Ils souffrent surement d’une solitude.La vie dans les médias sociaux est devenue plus intéressante que la vraie vie. Parce que tout le monde se trouve sur Facebook, on oublie qu’on a une vraie vie, alors pour exister il faut qu’on soit en ligne.
Réponses aux Questions de Recherche (2)Les processus d’une personne sont psychologiquement canalisés
par la manière dont elle anticipe les événements. (Kelly, 1991)
La théorie ancrée de l’existentialité des adolescents dans les médias sociaux.
Conditions causales
Effet de la majorité
Effet du nouveau
Pression des pairs
Développement de compétences techniquesApprendre à utiliser le médium
Développement de compétences socialesApprendre à socialiser avec le médium comme outil et environment
Extension cognitive des adolescents
Développement de nouvelles connaissancesEn accédant à et en contribuant à l’intelligence collective
De manière autonomeou sociales
Apprendre pour exister Apprendre à exister
Contexte
Catégorie de basePhénomène central
Conséquences
StratégiesActions/ Interactions
Recherche/
Découverte/
Expérimentation/
Évaluation/
Prise de décisions
Conditions intermédiaires
Liées à la technologieLiées à l’utilisateurLiées aux autres
Médias sociaux
Outil principal de communication
utilisé par les adolescents
Besoin de la pésence
des autres, d’être présent
aux autres
Peur de disparaître/
peur d’être oublié
Développement de compétencesmanagérialesApprendre à gérer les contraintes des outils et des médias sociaux
Apprendre [pour exister] et
Apprendre [à exister]
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Besoins physiologiques
Besoin de sécurité
Besoin d’apparte
nance
et d’aff
ection
Besoins physiologiques
Besoin de sécurité
Besoin d’appartenance
et d’affection
Besoin d’ estime
Besoin d’accomplissement
personnel
Besoins physiologiques
Besoin de sécurité
Besoin d’appartenance
et d’affection
Besoins physiologiques
Besoin de sécurité
Besoin d’appartenanceet d’affection
Besoins physiologiques
Besoin de sécuritéBesoin d’appartenance
et d’affection
Besoins physiologiques
Besoin de sécurité
Besoin d’appartenanceet d’affection
Besoins physiologiquesBesoin de sécuritéBesoin d’appartenance
et d’affection
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d’accomplissement
personnel
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Besoin d’acc
omplissement
personnel
Adapté de Maslow
Besoinsphysiologiques
Besoin de sécurité
Besoin d’affection
et d’appartenance
Besoin d’estime
Besoin d’accomplissement
personel
Branchement Internet, applications, sitesDispositifs (téléphone mobile, ordinateur, iPad, iPod...)
Étrangers, pirates en ligne, cyberintimidation Santé numérique (utilisation modérée et controlée) Intimité
Connexions et amis en ligne
Communautés de pratiqueGroupes en ligne
Amour-propre
Respect des autres
Haute interactivité
(«status update», «likes», commentaires)
Épanouissement
personnel
Confiance en soiConfiance en ses capacités
Reconnaissance de sa propre valeur
Besoind’exister
Conclusion Construits transférablesLes adolescents font face à deux défis afin de pouvoir s’épanouir en ligne:1.Apprendre pour exister à travers le développement de compétences techniques
(savoir faire)2.Apprendre à exister à travers le développement de savoirs comportementaux
(savoir être)Défis atteints grâce à la détermination des adolescents et leur motivation intrinsèque à apprendre.
Limites de l’étude1. Généralisation2. Étude qualitative interprétative (données rapportées par les participants eux-
même, analyse inductive)
Suggestions pour futures recherches
Recherche action pour accompagner un groupe d’adolescents dans un environnement formel et observer:
Les changement qualitatifs qui peuvent se produire dans la façon avec laquelle ce groupe construit son apprentissage en utilisant les médias sociaux.L’engagement des participants dans un nouveau processus d’apprentissage avec les médias sociaux.Les changements pédagogiques résultant de l’utilisation des médias sociaux (la connaissance est répartie).
Étude ethnographique ou narrative avec plusieurs groupes d’adolescents pour:
Observer, pour une période de temps significative, comment le comportement des adolescents au sein des médias sociaux influence directement et indirectement leur développement cognitif et émotionnel.
Appliquer les nouvelles connaissances dans le système éducatif
MerciQuestions?
Eléments (ou facteurs) affectant l’utilisation des médias sociaux par les adolescents
Liés à la technologie Contraintes à l’utilisation (techniques/connexion/qualité/coût/etc.), accès-fonctionnalité (n’importe où, n’importe quand), niveau de complexité (compliqué/simple, clair, facile), synchronisation (instantané /messages retardés), mises à jour de la technologie, degré d’intimité, effets négatifs des médias sociaux.Liés à l’utilisateur Impressions acquise antérieurement, degré de formalité/ amusement, niveau de satisfaction, degré d’utilité (comme un outil indirect de communication, comme facilitateur de rapprochement, comme outil d’auto-révélation), identification comme besoin présent ou future, replacement de la technologie, Egocentrisme, relation avec le médium, Cyborg, Personnification du médium, Shaping of the technology, niveau de l’"addiction", effet de la lumière rouge, relation en ligne avec les étrangers, niveau de xénophobie en ligne (peur des étrangers en ligne)Liés aux autres Attentes des autres, réponses, commentaires etc., double vie, être en vie uniquement en interagissant avec les autres en ligne, intensité de compétition, réaction des parents
Résultats Codification ouverte Raison pour la première utilisation. (Initiation
aux médias sociaux) L’effet Wow (Effet de la majorité, Effet de la nouveauté)Pression des pairs, peur de disparaitre (peur d’être oublié)Curiosité/ Recherche/ Découverte
Conséquences d’une absence hypothétique des médias sociaux sur la vie hors ligne des adolescents
Conséquences positivesConséquences négatives
Apprentissage se produisant durant les interactions sur les médias sociaux
Apprentissage informel: à utiliser le médium (Apprentissage social et/ ou autonome à travers l’expérimentation)Apprentissage informel: avec la technologie (Technologie comme outil d’apprentissage, technologie comme environnement d’apprentissage, connaissance du groupe, socialisation, compétences en gestion, texter/ chatter, apprendre les abréviations,créer des abréviations)