Les outils du web 2.0 etl’apprentissage des langues

Institut français du Royaume-UniInstitut français de Madrid

L’impact des ordinateurs

Depuis plus de 30 ans on a recours a des pratiques médiées par la

technologie en classe de langue

Apprentissage asynchrone: Cultura, Le Français en (première)

ligne (F1L), Voyages en français

Apprentissage synchrone: Skype, MSN, visio conférence poste à

poste, F1L

1993:Web 1.0

           1999:  Web  2.0                Darcy DiNucci, Fragmented Future, 1991

           Web  3.0:  Le  web  séman3que the first-generation Metaverse : augmented reality, pervasive technology, 3D John Smart, Metaverse Roadmap, 2007

Petit historique

1995: première version de MSN

1996 : MSN 2.0Every new universe begins with a big bang. (Microsoft)

Petit historique

move from personal websites to blogs and blog site aggregation,from publishing to participation, from web content as the outcome oflarge up-front investment to an ongoing and interactive process, andfrom content management systems to links based on tagging(folksonomy)

Terry Flew &Richard Keith Smith, New Media, 3rd Edition

Passage  du  web  1.0  au  web  2.0

Les blogs et la fonction d’auteur (Soubrié, 2006) Les wiki LMSs / VLEs (Learning Management System / Virtual Learning Environment)

the Distance Education Learning Environment Survey (DELES), 2003(Walker, 2003):-Instructor Support- Student Interaction and Collaboration- Personal Relevance- Authentic Learning- Active Learning-Student Autonomy

Web  2.0:  premiers  ou3ls

1995 WebCT

1997 Blackboard

1999 Moodle + 65 millions d’utilisateurs

Web  2.0:  LMSs

Web  2.0:  Implica3on  de  l’u3lisateur

2003: "Web as Platform »John Battelle (de Wired) & Tim O'Reilly lors de la conférence Web 2.0

2003: Skype

Web  2.0:  Implica3on  de  l’u3lisateur

2004 : le web social 2005 Youtube 2006 Facebook dans les lycées américains 2007 Twitter 2007 Picasa geotaggingTagsSocial bookmarkingCuration de contenu (paper.li, scoopit)

L’apprentissage des langues à distance

1997 : Cultura

2002: Le Français en (première) ligne (F1L)

formation des tuteurs en ligne échanges asynchrones de 2002 à 2006 2006: enseignement par skype et MSN 2009: developpement d’une plateforme de visioconférence poste à poste (VPP) 2010: enseignement par VPP

F1L: Un projet de recherche-action

http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/index.html

VISU: salon de tutorat

VISU: salon de retrospection

Sur l’axe Lyon - Berkeley …

http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/2009-2010/lyon/s5-natacha.mp4

L’interculturel et le web 2.0

Le projet Voyages en français

Institut français de Madrid

Institut français de Brême

Institut français de Milan

Université de Gênes

Open University

Un projet collaboratif rendu possible grâce aux outils du web 2.0

Le projet Voyages en français

A l’origine (2004), une demande de la RégionAquitaine autour de tâches réelles.

Découvrir la région, un pays en pratiquant lalangue. (Itinéraires).

Disposer de renseignements pour la viequotidienne.(Pratiques)

S’ouvrir à de nouvelles experiences culturelles.(Miroirs).

Rubrique spécifique pour les enfantsvoyageurs. (Jeunes nomades)

Le projet Voyages en français

Au cœur du site:

La notion de projet :Pour l’utilisateurPour l’apprenantPour le parent / l’enfant

La langue est un espace au sein duquel on découvre, on apprend, on agit,on évolue.

D’où le changement de nom de “Vivre en Aquitaine” à “Voyages en français”

Les outils

Un site collaboratif, réalisé avec un logiciel opensource(SPIP) et qui permet aux professeurs participant auprojet d’écrire des articles, de les commenter, des lespublier, etc.

Des ressources (articles, exercices, activités), danslesquelles l’apprenant est impliqué (parcours,commentaires de blogs)

Des compléments web2.0 qui permettent d’enrichir lecontenu, qui permettent aux professeurs et auxapprenants de s’impliquer, de faire des choix et deproposer.

Le projet Voyages en français

Un petit scenario écrit en classeUn appareil photo pour filmerUn compte sur Vimeo pour télécharger sa vidéoDiffuser le lien dans les commentaires

Les professeurs et les apprenants sontcomplètement autonomes !

Le projet Voyages en français

Comment participer?

L’école du futur

Jeunes nomades

http://voyagesenfrancais.fr/spip.php?rubrique353&lang=es

La suite du projet?

Vers un vrai réseau social où les participants pourront se connaître, échanger des contenus privés et publics.

Vers le web 3.0, le web sémantique ?

L’apprentissage informel: Livemocha,11 millions d’utilisateurs

Les outils du web 2.0 : LS6

http://vimeo.com/41309663

Social Media in Informal Language Learning and Use

Online learning : Quo vadis?

“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012

2/08/2011: Massive Open Online Courses(MOOC), Stanford U. offre des cours en lignegratuits sur l’IA, 135 000 inscrits le 27/08

16/02/ 2012: OER Certificats à distance, Universityof Illinois

18/04/2012: Cursera, Online-Education Start-Ups’associe avec des universités pour offrir descours gratuits

Credits: Curtis Bonk, 2012

“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012

02/05/2012: MIT & Harvard annoncent edXEdX: The Future of Online Education is Nowhttp://www.youtube.com/watch?v=SA6ELdIRkRU

Credits: Curtis Bonk, 2012

“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012

18/06/2012: Peer 2 Peer U, In This OnlineUniversity, Students Do the Teaching as Well asthe Learning, Chronicle of Higher Ed, KatherineMangan

Credits: Curtis Bonk, 2012

“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012

19/06/2012: Stanford's iTunes U App

Credits: Curtis Bonk, 2012

Professor Boyer and class request Skype chat withAung San Suu Kyi

http://www.youtube.com/watch?v=nGSf_xjFX0o&feature=related

Scoopit: How One Instructor Teaches 2,670 Students The Digital Campus - The Chronicle of Higher Education

http://www.scoop.it/t/communities-of-practice-about-new-learning-environments

Credits: Curtis Bonk, 2012

WEB 3.0: le web sémantique

Environnement Personnel d'Apprentissage (Personal learningenvironments PLE)

Autonomie de l’apprenant J’apprends quand j’ai besoin Connectivité Apprentissage tout au long de la vie

Le tuteur est un guide(J’apprends et je contribue )

Environnement Personnel d'Apprentissage

- englobe des outils web personnels (PWTs) et des réseaux d’apprentissage personnels (on se connecte aux autres sur les plateformes de média sociaux)

- le contenu est moins important que de savoir où (ou à qui) on doit se connecter pour le trouver

- les apprenants utilisent des PWTs (outils web, en général web 2.0) pour l’apprentissage tout au long de la vie (life long learning)

Applications possibles Apprentissage autonome Apprentissage collectif Apprentissage en dehors du contexte

“classe” (informel) Apprentissage à distance Apprentissage hybride Apprentissage de masse (MOOCs) Apprentissage extrême (Curt Bonks, à

paraître)

Web 3.0 et A2K

Nouveaux rôles pour les éducateurset les formateurs : qualité, efficacité,coût et gestion de l’apprentissage“Today’s learners want to be active participants in the learningprocess – not mere listeners; they have a need to control theirenvironments, and they are used to easy access to the staggeringamount of content and knowledge available at their fingertips”

EduCause Horizon Report, 2009

Open Education Resources (OERs) la connaissance est publique partage, utilisation et contribution OER granularité : Publications ouvertes Cours ouverts Serious Games, Simulations, Activitiés Licence sous CC

Travail de conception et apprentissagejamais finis, par conséquent, ouverts

Collaborer

Editer

Personnaliser

Mélanger

(Re)formater and (re)publier

Crowdlearning: communuatés vibrantesde producteurs-utilisateurs

Développement de cours basés surORE

Les utilisateurs sont des participants actifs dans laproduction des artefacts

La communauté: la communauté peu contribuer plus qu’une équipede concepteurs de cours. On participe en fonction de sescompétences, intérêts et sujets spécifiques

Des artefacts projets non finis qui sont en développement continuel ,donc jamais finis

People who live in the intersection of social worlds areat higher risk of having good ideas (Burt, 2005)

Conclusion

Cours hybrides Plateformes asynchrones et

synchrones Apprentissage mobile SIG

Be curious!Stephen Hawking, the Paralympics opening ceremony, 2012

Queslques outils …

- Lingro- Forvo : crowd learning- mailVU- vocaroo- myBrainShark

Credits: Russell Stannard, Teacher Training Videos

Thélème le Jeu

http://www.theleme-lejeu.com/

Merci