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IUvFM de BretagneIUvFM de Bretagne

Environnement de Travail Intégré

Formation et Accompagnement à Distance des Enseignants

Geneviève LAMEUL

Rachid EL BOUSSARGHINI

GIP IUvFM de Bretagne

Guidel, 19 & 20 juin 2001

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BretagneBretagne

21 000 enseignantsSecond degréSecond degré

1 000 nouveaux Enseignantsformés chaque année

38 000 journées/stagiaires

10 000 retenus en FC

70% des stages : actualisation et approfondissement des connaissances

BretagneBretagne

Une part importante du budget est consacré aux déplacements

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Problèmes liés à la formation des enseignantsProblèmes liés à la formation des enseignants

Les enseignants disent avoir de moins en moins de temps pour se formerIls souhaitent se former sur leur lieu de travail

Le budget de formation est constant, le fonctionnement de plus en plus coûteux et les demandes toujours plus importantes

La nouvelle réforme de la formation des enseignants demande à ce que les deux premières années d’exercice soient accompagnées par la formationC’est un moyen de préparer la Société d’Information et de la Communication

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Enjeux Formation InitialeEnjeux Formation Initiale

Les Professeurs Stagiaires sont « surbookés »:22O heures d’enseignement220 heures de formation initiale400 heures travail individuel (mémoire, …)

Ils manquent de temps pour :l’individualisation du parcoursl’ouverture culturelle la prise de distance critiquel’intégration de nouvelles commandes institutionnelles (manque de flexibilité et de souplesse du programme)

Ils souhaitent que des liens plus étroits soient établis entre terrain et formation

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Éléments de RéponseÉléments de Réponse

Transformer nos dispositifs actuels basés exclusivement sur le présentiel pour :

Apporter une réponse plus précise et individualisée, en « juste à temps »

Offrir les compétences d’experts (groupe de formateurs pour répondre aux demandes)

Développer le travail en équipe(apprentissage coopératif/collaboratif)

Varier les modalité de travail en alternant présence et distance

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Éléments de RéponseÉléments de Réponse

Inventer de nouveaux dispositifs de formation Accompagnement (plus ou moins personnalisé)Mise en ligne de ressources & accès à l’informationConstitution d’une base de connaissances

Optimiser la gestion du budget de formationaccès d’un plus grand nombre possible à la formation en ligne

diminution du nombre de jours/stagiaires

réduction des déplacements

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Éléments de RéponseÉléments de Réponse

Intégrer les TIC dans la formation des enseignants et en faire un objet de réflexion :

conséquences de leurs usages ?

valeur ajoutée par rapport à l’apprentissage ?

transformations des pratiques enseignantes ?

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IUvFM :un projet stratégiqueIUvFM :un projet stratégique

Un projet de l’établissement : mise en place d’un environnement intégré de formation et de travail pour tous : maison des enseignants

Un Groupe de Recherche : GIPUne année de définition de l’IUvFM pour l’enseignementUne année d’expérimentation 2000/2001 Un Groupe de Pilotage (direction, enseignant/chercheur, formateurs, administratifs, ingénierie de formation, …)

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IUvFM de BretagneIUvFM de Bretagne

GroupeDe

Recherche

GroupeDe

Pilotage

Professeurs FI & FCPartenairesFinancement

Interne et externe

FormateursInstitution

DispositifsFOAD

FormationPrésentielle

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Le Groupe Innovation ProductionLe Groupe Innovation Production

Une collaboration de 12 personnes comportant:2 enseignants-chercheurs (informatique et SSH)Formateurs avec une expérience de mise en ligne de ressourcesExpérience d’ingénierie de formation à distanceFormateurs disciplinaires

Un financement de 30h/personne/an pendant 2ansUn rapport d’étape et un rapport final validé par la commission Recherche Innovation Production du Comité Scientifique et Pédagogique de l’IUFM.

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GIP 1ère année 1999-2000GIP 1ère année 1999-2000

Définition de la finalité du projet IUvFM

Expression des différentes représentations de la   formation à distance  au sein du groupe

Choix d’une plate-forme de formation

Conception des dispositifs de formation à distance pour mise en expérimentation

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GIP 2ème année 2000-01GIP 2ème année 2000-01

Définition d’un protocole d’évaluation

Mise en œuvre des dispositifs de formation à distance expérimentés

Communication (étude de cas ORAVEP, E-Learning en Suède et Socratès-Minerva à Bruxelles)

Rédaction du rapport final

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Caractéristiques de la FOAD en Caractéristiques de la FOAD en expérimentationexpérimentation

Variété du public visé : FI et FC

Variété des conceptions pédagogiques :complément à l’existant,

modularisation de la formation

conception de nouveau cadre de formation

Variété des contenus pédagogiques

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IUvFM de BretagneIUvFM de Bretagne

Plusieurs projets en FI et FC

4 modules de formations2 en FC et 1 FI et 1 FC/FI

Nombre total d’inscrits : 59833% des inscrits suivent la FOAD dans un dispositif organisé (les 4 modules) les autres sont des consultants libres

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OrganisationOrganisation

Organisation de la formation et de l’accompagnement à distance des enseignants :

Évaluation des enseignants en amont (questionnaire sur le web : évalTIC)Contrat pédagogique (pour quelques modules)Adaptation de l’environnement pédagogique (demandée aux chefs d’établissements):

• Aménagement horaire• Mise à disposition de matériel informatique

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4 modules sous expérimentation4 modules sous expérimentation

1. Aide méthodologique à la conception et à la réalisation du mémoire professionnel

288 inscrits, 54 ont suivi cette FOAD De nombreux formateurs impliqués (couvrant un large champs de compétences)

2. Création de sites web119 inscrits, 60 ont suivi cette FOAD division par deux du nombre de jours en présentielExpérience permettant le travail collaboratif

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4 modules sous expérimentation4 modules sous expérimentation

3. Accompagnement de projets d’intégration des TIC dans les établissements scolaires

51 inscrits, 17 ont suivi la FOADDispositif d’accompagnement prenant en compte le contexte particulier de chaque projet

4. Animateur de réseaux140 inscrits, 67 ont suivi la FOADTrès technique, permettant de répondre aux questions des formésDispositif mettant au premier plan les ressources

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Critères d’évaluationCritères d’évaluation

Atteinte des objectifs pédagogiques

Usage des moyens techniques d’information et de communication

Coût du dispositif

Évolution du métier de formateur

Évolution organisationnelle

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Modalités d’évaluationModalités d’évaluation

Évaluation quantitative• statistiques et

informations fournies par la plate-forme

• tableau de bord du formateur

Évaluation qualitative• carnet de bord du

stagiaire et du formateur

• entretiens près de quelques apprenants confiés à une personne extérieure au GIP

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Leviers de développement identifiésLeviers de développement identifiés

Fonctionnement du GIP comme un « groupe de pilotage »

Adoption d’une démarche de conduite de projet

Variété dans la composition du GIP (enseignants 1er et 2ème degré, FI et FC, ingénierie de formation, direction…)

Souci important de communication

Rôle moteur de la Formation Continue

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De nombreuses interrogations...De nombreuses interrogations...

Comment mobiliser plus largement l’IUFM pour passer à la phase de généralisation envisagée ?

Quels partenariats financiers et opérationnels développer ?

Quelle évolution de réglementation possible pour faciliter le déploiement du projet ?

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De nombreuses interrogations...De nombreuses interrogations...

Faut-il nécessairement faire monter en compétence technique tous les utilisateurs ou doit-on s’orienter vers la création d’un pôle d’appui technique à la conception ?

Quelle perspective d ’évolution du métier de formateur : concepteur et/ou accompagnateur ?