TOTALES 58 SEMESTREPRIMER ÉTICA Y VAL RES...

P L A N D E E S T U D I O S

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32TO

TALES58

3258

3666

3564

3160

3058

Asignatura

Matem

áticas 1

Quím

ica 1

Introducción a lasCiencias Sociales

Ética y Valores 1

Informática 1

Lengua Adicionalal Español 1

Taller de Lecturay Redacción 1

Matem

áticas 4

Biología 2

EstructuraSocioeconóm

icade M

éxico

Física 2


Formación

para el trabajo

Literatura 2

Filosofía

Ecologíay M

edio Ambiente

Métodos

de Investigación

Formación

para el trabajo

ActividadesParaescolares:

Orientación Educativa


OrientaciónEducativa: 1 hr.Opcional: 2 hrs.- Artísticas

- Deportivas- Culturales












Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Historia Regionalde Sonora

Geografía

HistoriaU

niversal

Formación

para el trabajo

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Matem

áticas 3

Biología 1

Historia deM

éxico 2

Física 1


Formación

para el trabajo

Literatura 1

Matem

áticas 2

Quím

ica 2

Historia deM

éxico 1

Ética y Valores 2

Informática 2



AsignaturaAsignatura


Asignatura

PRIMER

SEMESTRE

SEGU

NDO

SEMESTRE

TERCERSEM

ESTRECUARTO

SEMESTRE

QU

INTO

SEMESTRE

SEXTOSEM

ESTRE

58TO

TAL:

COM

PON

ENTE

ASIGN

ATURAS

CRÉDITOS

364

FORM

ACIÓN

BÁSICA32

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

1. Desarrollo Microem

presarial2. Com

unicación3. Servicios Turísticos4. Inglés para Relaciones Laborales5. Contabilidad6. Inform

ática7. Gastronom

ía y Nutrición

8. Técnicas de Construcción

GRU

PO 1

Quím

ico BiólogicoG

RUPO

2Físico M

atemático

GRU

PO 3

Económico-Adm

inistrativoG

RUPO

4Hum

anidades y Ciencias Sociales

ACTIVIDADES PARAESCOLARES

8

-Enero 2011-

810

2604856-

HC

HC

HC

HC

HC

HC

R E F O R M A I N T E G R A L D E L A E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R

ÉT

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YV

AL

OR

ES

2

2

Ed

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ne

ro

20

17

S E G U N D OS E M E S T R E

G U Í A D I D Á C T I C A

GU

ÍA D

IDÁ

CT

ICA

ÉTICA Y VAL RES 2F O R M A C I Ó N B Á S I C A

QUERIDOS JÓVENES:

Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desa1rnllo del ser humano; es la edad donde f01jamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desairnllo de nuestros jóvenes sonorenses.

Hoy, al encontram1e en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y �n general con las y los sonorenses- cuando les solicité su confianza pai-a gobemai· este bello y gran estado. Paiticulannente luchai·é de manera incansable para que Sonora cuente con "Escuelas f01madoras de jóvenes innovadores, cultos y con vocación pai·a el deporte". Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano de sus padres y sus maestros, pero tainbién con la paiticipación de impo1tantes actores que contribuirán a su fo1mación; estoy segura que juntos habremos de lograi· que ustedes, quienes constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizai·se exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.

Este módulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, constituye sólo una muestra del ai·duo trabajo que realizan nuestros profesores para fo1talecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de caracterizai·se por apoyar con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueños habrán de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desauollo humano, científico, físico y emocional, además de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las nuevas tecnologías de la inf01mación y la comunicación.

Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero pai·a que Sonora sea más próspero: la educación.

LIC. C LAUDIAARTEMIZA PAVLOVICH AREL LANO

GOBER NADORA CONSTIT UCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralMtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Director AcadémicoMtro. Martín Antonio Yépiz Robles

Director de Administración y FinanzasIng. David Suilo Orozco

Director de PlaneaciónMtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela

Director de Vinculación e Imagen InstitucionalLic. José Luis Argüelles Molina

ÉTICA Y VALORES 2Guía didáctica.Copyright© 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2016.

DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:René Valdez VillarrealAna Olivia Siqueiros LagunaMyriam Castillón QuinteroNora López Olivas

Corrección de estilo:Francisco Castillo Blanco

Diseño y edición:Jesús Ramón Franco Hernández

Diseño de portada:María Jesús Jiménez Duarte

Fotografía de portada:Laura Cecilia Hernández Garza

Coordinación técnica:Rubisela Morales Gispert

Supervisión académica:Vanesa Guadalupe Angulo Benítez

Coordinación general:Laura Isabel Quiroz Colossio

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2016. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.La edición consta de 10,000 ejemplares.

Ma. Josefina Félix CastroJosé Luis Flores SotoMichelle Alejandra López Arrizón

COMPONENTE :

FORMACIÓNBÁSICA

TIEMPO ASIGNADO:3 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CRÉDITOS:6

UBICACIÓN CURRICULAR

El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se refuerce la adquisición de nuevas competencias.

En este contexto, se elaboró la presente guía didáctica de la asignatura de Ética y Valores 2 como una herramienta valiosa, que servirá de apoyo para que realices tus actividades académicas. Su contenido y estructura, propiciará que te desempeñes de forma eficiente en el aula, con una visión competente e innovadora de tu práctica docente, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

Es importante que con los apoyos didácticos que el COBACH pone a disposición tanto tuya como de tus alumnos, te sientas respaldado al transmitir saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través del trabajo de tus estudiantes, por lo que es primordial que retroalimentes sus actividades, en donde deberás tomar en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.

C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A

4

PRESENTACIÓN

G U Í A D I D Á C T I C AÉTICA Y VALORES 2

5

ÍNDICEUbicación curricular ……......................................................................................................................................... 3

Presentación .......................................................................................................................................................... 4

Trabajo académico .................................................................................................................................................6

Competencias docentes y sus atributos ................................................................................................................9

Competencias genéricas y sus atributos ..............................................................................................................11

Horario ................................................................................................................................................................. 15 Contenido de la asignatura ...................................................................................................................................17

Formato plan de curso ..........................................................................................................................................19

Formato plan de clase ......................................................................................................................................... 23

Estrategias didácticas .......................................................................................................................................... 27

Instrumentos de evaluación ................................................................................................................................ 47


6

TRABAJO ACADÉMICO TRABAJO COLEGIADO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA.

Con 41 años de historia, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora siempre ha procurado desarrollar e implementar modelos educativos avanzados; los que han correspondido a las necesidades propias de la entidad y los sistemas educativos superiores.

Con el enfoque basado en competencias, se ha priorizado la promoción de saberes en el proceso de enseñanza y aprendizaje que atiendan al entorno social, pero sobre todo, considerando en todo momento que las personas aprendemos mejor si tenemos una visualización global (holística) del problema que requiere enfrentar (Feito, 2008); en este sentido, la única forma en la que un docente puede desarrollar esta visión es partir de un análisis grupal (cuerpos colegiados o Academias), que desemboquen en una planeación formal del ejercicio docentes.

Hoy en día se sabe que el trabajo académico basa su éxito en la participación propositiva y organizada de los docentes. Luego entonces, el trabajo al interior de las aulas no refleja necesariamente, o por si solo, un ejercicio académico integral, sino una concreción que debe asegurarse con la participación en el trabajo de los cuerpos colegiados.

El trabajo colegiado o de academias además de la planeación didáctica como tal, están establecidos en diferentes espacios que regulan y promueven la educación basada en competencias como lo son:

• Acuerdo Secretarial 442 (2008).• Ley General de Educación (2013).• Programa Sectorial de Educación 2013-2018.• Ley de servicio Profesional Docente (2013).

Jorge Pérez Bernabé (2014), menciona que los beneficios de la planeación se ven reflejados en:

Realizar mejoras continuas de

todo el proceso educativo

aprendizaje.

Tener identificados

los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeño.

Promover el aprendizaje, los procesos y las competencias.

Hacer los cambios o

adecuaciones de actividades

en tiempo y forma.

Que las actividades

correspondan al perfil, interés, y

motivación de los alumnos.

DOCENTE


7

Contar con herramientas

para responder a las circunstacias

cotidianas, producto de lo aprendido y

desarrollado en clase.

Tener referentes de orientación del qué, el cómo y el para qué de las actividades que van a realizar a lo largo de cada clase o periodo.

Recibir retroalimentación sobre los avances y áreas de mejora

mediante una evaluación continua.

Poner en práctica diversas estrategias

y usar diferentes recursos y materiales para el logro de los

aprendizajes.

ESTUDIANTE

Con tales retos de regulación y de generación de evidencias que avalen tanto el trabajo colegiado (Academias) desde cada Plantel, así como las planeaciones propias por docente, el Colegio a través de la Dirección Académica y el Departamento de Evaluación e Investigación Académica, han estructurado la:


8

Su funcionamiento está delimitado en el MANUAL PARA EL TRABAJO COLEGIADO DE LAS ACADEMIAS, fundamentando la operatividad de los diferentes participantes en la construcción del trabajo colegiado en los planteles:

• Director(a).• Subdirector(a).• Asistente Académico(a).• Asesor(a) Docente.

• Jefes(as) de Academias.• Orientadores(as) Educativo(as).• Tutores(as).• Docentes.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio: http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

Esta guía didáctica aportará insumos que le faciliten su planeación de curso y clase; para dudas sobre los formatos y el trabajo de esta Coordinación, puede comunicarse directamente al correo: [email protected], o bien al teléfono (662) 2 59 29 12 (Extensión 237).


9

1.Organiza su formación

continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2.Domina y estructura los

saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3.Planifica los procesos de

enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.

4.Lleva a la práctica procesos

de enseñanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional.

• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.

• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por

los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Competencia Atributos

(Información retomada del Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada).

COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS ATRIBUTOS


10

8.Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

institucional.

5.Evalúa los procesos de

enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo.

7.Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral

de los estudiantes.

• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.

• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades

y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos

educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de

superación y desarrollo.• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte

de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.

• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.


11

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS(Información retomada del Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato).

Competencia Atributos

Se a

utod

eter

min

a y

cuid

a de

sí

1.Se conoce y valora a sí

mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.

2.Es sensible al arte y

participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

• Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3.Elige y practica estilos de

vida saludables.

• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se e

xpre

sa y

com

unic

a • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

4.Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.


12

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie

de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Pien

sa c

rítica

y re

flexi

vam

ente

5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Trab

aja

en

form

a co

labo

rativ

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form

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tóno

ma

8.Participa y colabora

de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. • Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

9.Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Parti

cipa

con

resp

onsa

bilid

aden

la s

ocie

dad


13

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.Pa

rtici

pa c

on re

spon

sabi

lidad

en

la s

ocie

dad

10.Mantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.

• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

I II III IV

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

7 Escucha y discierne los juicios de otros de una manera respetuosa.

2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

3Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

10Asume una posición personal (ética, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.

11Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.

4Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

12Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

13Analiza y resuelve de manera reflexiva, problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASDEL CAMPO DISCIPLINAR DE HUMANIDADES

BLOQUES DE APRENDIZAJE


15

HORARIO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


16


17

CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Ética y Valores 2 está organizada en tres bloques de aprendizaje, con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes, en el alumno.

BLOQUE I: Relacionas a la ética con la ciencia y la tecnología.En el Bloque I identificarás la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Asimismo, compararás los elementos favorables y desfavorables de las aplicaciones de la tecnología en diferentes momentos de la historia.

BLOQUE II: Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética.En el Bloque II reconocerás las características de la Bioética y sus aportaciones para la vida humana. De la misma forma, podrás evaluar las ventajas y desventajas de los adelantos científicos y tecnológicos del campo de la medicina. Posteriormente, analizarás situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.

BLOQUE III: Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible.En el Bloque III se te proporcionarán las herramientas para desarrollar las competencias que te permitirán relacionar el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza, analizando causas, identificando problemáticas y proponiendo alternativas de solución.

BLOQUE IV: Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad.En el Bloque IV analizarás la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la misma. Además, podrás participar activamente en acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas. Asimismo, serás capaz de actuar para fomentar prácticas sociales de convivencia.


18

PLAN DE CURSO

Ejemplo del formato paraPLAN DE CURSO.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio:

http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

20

PLAN DE CURSO


Dirección AcadémicaSubdirección de Desarrollo AcadémicoDepartamento de Evaluación e Investigación Académica

Plan de cursoAsignatura: Fecha:Plantel: Ciclo: Campo de conocimiento: Semestre:Elaborador(es):

Bloques: Secuencia didáctica:Período: Sesiones:

Competencias genéricas a desarrollar en el parcial:

Competencias disciplinares a desarrollar en el parcial:

Desempeños esperados del estudiante:

Objetos de aprendizaje/contenido:

Estrategias de enseñanza:

21

PLAN DE CURSO


Productos:

Recursos:

Actividades de aprendizaje:

EvaluaciónFinalidad (diagnóstica, formativa, sumativa) Criterios Instrumentos y

modalidadPonderación o escala

valorativa:

PLAN DE CLASE

Ejemplo del formato paraPLAN DE CLASE.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio:

http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

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PLAN DE CLASE


Dirección AcadémicaSubdirección de Desarrollo AcadémicoDepartamento de Evaluación e Investigación Académica

Plan de claseDocente: Fecha:Plantel: Ciclo: Campo de conocimiento: Semestre:Asignatura:

Bloques: Período: Sesiones:

Competencias genéricas:

Atributos:

Competencias disciplinares:

Secuencia didáctica: Número de sesiones: Desempeños esperados:

Objetos de aprendizaje:

25

PLAN DE CLASE


Competencia(s) a la(s) que contribuye:

Inicio/apertura:

Desarrollo:

Cierre/conclusión:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje EvaluaciónEstrategias de

enseñanzaEstrategias de aprendizaje: Criterios Indicadores Productos Instrumentos

Recursos:

Observaciones:

26C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A

PLAN DE CLASE

Competencia(s) a la(s) que contribuye:

Inicio/apertura:

Desarrollo:

Cierre/conclusión:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje EvaluaciónEstrategias de

enseñanzaEstrategias de aprendizaje: Criterios Indicadores Productos Instrumentos

Recursos:

Observaciones:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Competencias disciplinaresbásicas

Productos deaprendizaje

Competencias genéricasDesempeño

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BLOQUE 1 ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1

Nombre de la estrategia: Cuadro comparativo

Tiempo total estimado de la estrategia (hora/clase): 15 min.

Elaborada por: • René Valdez Villarreal.

Nombre del bloque:

Bloque I. Relacionas a la Ética Con la Ciencia y la Tecnología.

Tema o secuencia didáctica:

Secuencia didáctica 1: Ética y Ciencia.

Competencia y atributos a desarrollar:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.• 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.• 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto

de vida.• 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.• 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Contexto:

La estrategia se llevará a cabo en las aulas del plantel con medidas de 7.70 x 7.70 mts. Alumnos de segundo semestre, en donde ya tienen un grado de madurez para tratar asuntos relacionados con el tema en mención.

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Desarrollo de la estrategia :En la página 23 del módulo de aprendizaje, en la actividad 2 para incluir en el portafoliso de evidencias.

La propuesta es agregar una columna más al cuadro referido, en donde el alumno buscará de igual forma ejemplos de ciencia y tecnología.

1. Realiza una investigación documental sobre las características que definen a la ciencia y la tecnología

con relación a la cultura ambiental y cómo se relacionan con la ética.

2. Anota en el siguiente cuadro tus conclusiones:

Definición Relación con la ética Ejemplos

Ciencia

Tecnología

Recursos y medios:InternetMódulo de aprendizaje

Desempeño esperado:

Identificar la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.

Analizar ejemplos y avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros.

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2

Nombre de la estrategia: “El hombre en la luna”


Elaborada por: • René Valdez Villarreal.

Nombre del bloque:



Secuencia didáctica 1; Ética y Ciencia.


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Contexto:

La estrategia se llevará a cabo en las aulas del plantel con medidas de 7.70 x 7.70 mts. Alumnos de segundo semestre, en donde ya tienen un grado de madurez para tratar asuntos relacionados con el tema en mención.

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Desarrollo de la estrategia :Reunirse en binas para leer el siguiente artículo; analicen, comenten brevemente y respondan a las preguntas que están al final del texto, mostrando siempre una actitud de respeto y tolerancia hacia la diversidad de ideas entre tus compañeros de clase.

EL HOMBRE EN LA LUNA

A través del avance de la ciencia el Apolo 11 es una de las misiones más importantes hechas por la NASA. Fue lanzado el 16 de julio de 1969 desde Cabo Cañaveral (Florida, EUA). La histórica tripulación consistía en tres tripulantes : Neil A. Armstrong, de 38 años y comandante de la misión; Edwin E. Aldrin Jr., de 39 años y piloto del LEM, apodado Buzz; y Michael Collins, de 38 años y piloto del módulo de mando. El modulo de mando se hizo llamar “Columbia” y el módulo lunar “Eagle”.

La misión del Apolo 11 consistía en poner al primer ser humano en la superficie de la luna. El 21 de julio de 1969 se consiguió este propósito. Neil Armstrong fue el primer ser humano que consiguió pisar la Luna al sur del Mar de la Tranquilidad después de alunizar el módulo lunar “Eagle”. Es aquí cuando, después de posarlo, Armstrong baja las escaleras y pronuncia la histórica frase: “Un pequeño paso para el hombre, un gran salto para la humnaidad”.

Después, Buzz Aldrian sale del módulo igual que su comandante. Collins se quedaría en el módulo del mando “Columbia”, orbitando las cercanías a la espera del término de la misión para acoplar el “Eagle” y regresar a la Tierra.

La misión realizó tareas diversas en la Luna, entre ellas destacan: instalación de equipo en la Luna, instalar una placa con una inscripción, instalar una cámara de T.V., instalar un detector de partículas nucleares emitidas por el Sol, recoger muestras de suelo lunar y desplegar una bandera estadounidense. El 24 de julio, los tres astronautas amarizaron en aguas del Océano Pacífico poniendo fin a esta misión.

García Cázares, Ximenez Leuviah. 2010, pp. 8-9

1. ¿Qué relación tiene el contenido del artículo con el desarrollo de la ciencia en nuestra sociedad?

2. ¿Consideras que este acontecimiento benefició a la humanidad? Sí, no. ¿porqué?

3. ¿Qué aportaciones brindó este acontecimiento a la ciencia?

4. Desde el punto de vista ético. ¿Qué simboliza la frase empleada por Neil Armstrong?

Recursos y medios:Módulo de aprendizajeCuaderno de apuntes.


Identificar la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.

Analizar ejemplos y avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros.

Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia.

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Nombre de la estrategia: Mapa Mental Argumentado


Elaborada por: • Ana Olivia Siqueiros Laguna.

Nombre del bloque:



Secuencia Didáctica 3: Impacto de la Ciencia y la Tecnología en diferentes campos.


• Competencia genérica: - Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Competencia disciplinar:- Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Contexto:De manera individual los alumnos con apoyo del contenido del módulo de aprendizaje, realizarán un mapa mental argumentado con el fin de que identifiquen el Impacto de la Ciencia y la Tecnología en diferentes campos.

Desarrollo de la estrategia :

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: con apoyo del módulo de aprendizaje elabora un mapa mental argumentado sobre el tema “Impacto de la Ciencia y la Tecnología en diferentes campos”.

Incluye su trabajo en el portafolio de evidencias para su revisión y retroalimentación.

SECUENCIA DIDÁCTICA 3: Impacto de la Ciencia y la Tecnología en diferentes campos

PRODUCTO: mapa mental argumentado

TIEMPO: 50minutos extra clase

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Recursos y medios:Módulo de Aprendizaje, Hojas Blancas, Marcadores, Pegamento, Revistas, Tijeras.

Desempeño esperado:Argumenta la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad.

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Nombre de la estrategia:Promoción de la Ética y los Valores en la práctica médica, utilizando la elaboración de un Mural.

Tiempo total estimado de la estrategia (hora/clase): Tres sesiones/150 min.

Elaborada por: • Myriam Castillón Quintero.

Nombre del bloque:

Bloque II. Problematizas Conflictos de la Práctica Médica y la Bioética.


Secuencia didáctica 1. Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica.Secuencia didáctica 2. Avances Médicos.Secuencia didáctica 3. Implicaciones de la práctica médica.Secuencia didáctica 4. Manipulación Genética y efectos en la biodiversidad.Secuencia didáctica 5. Derechos de los animales.


• Competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Competencias disciplinares:

• Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.• Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.• Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.• Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.• Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

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Contexto:

Contexto Estudiantil: Alumnos de segundo semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.


Actividad de Inicio

No. de sesiones: 1 Tiempo: 50 minutos.

Subtema: Ética y desarrollo tecnológico en la práctica Médica.

· Actividad de enseñanza: Explicación de la importancia de la Ética en la práctica médica, consecuencias. · Actividad de aprendizaje: Analizar el impacto que tiene su participación como individuo en el desarrollo

de su comunidad.Producto: Este “SOY YO”. Análisis personal para valorarse.

Estrategia de enseñanza (Docente) Estrategia de aprendizaje (Alumno)

- El docente muestra una presentación power point, donde se explica brevemente los temas a tratar en la clase.

-Solicita a los alumnos dibujar en una hoja de su cuaderno su mano derecha.

- En la parte superior anotan su nombre, seguido del título “Este Soy Yo”, dentro de la mano, debe anotar.

· ¿Qué valor es el que más practica?

· ¿Qué hace por su comunidad?

· ¿Cuál es la profesión que más le agrada?

· ¿Determinar si se considera una persona Moral y Ética?

· ¿Qué acciones morales practica?

- Se Requiere una vez realizada la actividad, intercambie su hoja con el compañero de alado.

- El docente indicara a los alumnos, que analice las respuestas de su compañero, y anote una reflexión positiva, para su compañero.

- Una vez terminada la actividad, se regresan la hoja para analizar la propuesta de su compañero.

- Los alumnos muestran interés durante la presentación.

- Se Autovaloran, y son valorados por uno de sus compañeros, expresan, comunican, debaten sobre el tema.

- Ya terminada la actividad analiza las opiniones de su compañero respecto a él, e intercambia opiniones para encontrar lógica a las respuestas.

- Se concientiza de lo que es su presente y a que va enfocado su futuro.

Recursos: Presentación power poitn. Hojas de cuaderno.

Estrategia de evaluación: Autoevaluación y Coevaluación.

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Actividad de Desarrollo

No. de sesiones: 2 Tiempo: 50 minutos.

Subtema: Avances Médicos.Implicaciones de la práctica médica.

Actividad de enseñanza:

• Explicación de la importancia de la toma de decisiones adecuada y consecuencias en los avances médicos.

• Análisis de puntos clave que debe tener un plan de acción, que ayude a los ciudadanos a concientizarse de la importancia de las implicaciones de la práctica medica.

Actividad de aprendizaje:

• Lograr la comprensión de una buena toma de decisiones, para una participación activa en la sociedad.

Producto: Diseño de un plan de acción, realizando propuestas para mantener una buena práctica medica.


- El docente entrega copia de contenido un plan de acción que impacte a la sociedad.

-Solicita a los alumnos realizar su plan de acción que ayude a la toma de decisiones y practica social.

- Los alumnos analizan la impresión

Entregada por el docente.

- Analiza su entorno y su moral para

realizar su plan de acción, una vez

terminado lo entrega al docente para

Su revisión.

Recursos: Modulo de Ética y Valores II, impresión de contenido de un proyecto de acción.

Estrategia de evaluación: Lista de cotejo.

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Actividad de Cierre

No. de sesiones: 3Tiempo: 50 minutos.

Subtema: Manipulación Genética y efectos en la biodiversidad.

Actividad de enseñanza: • Analizar la manipulación genética y sus consecuencias y la biodiversidad. • Estructurar ideas y argumentos de manera Clara y coherente de la participación activa en la sociedad.

Actividad de aprendizaje: •Concientizar sobre su actuar diario, y valorarse Como persona dentro de un contexto social activo. Producto: Mural, donde expresa con una frase la importancia de practicar los valores hoy en día en las actividades que realizamos, para concientizar a la sociedad y los efectos de la manipulación genética.


• Proponer a los alumnos casos o situaciones que hagan referencia en el ámbito social enfocados a la manipulación genética, en la sociedad para mantener una conciencia moral digna de una buena práctica social.

• Involucrar a los alumnos en la participación de la comunidad.

• Guiar la discusión grupal de una forma confiable, agradable y significativa.

• De acuerdo a la problemática que pudo identificar el alumno en su comunidad, por la falta de práctica de valores en la practica medica, buscar una frase que impacte a la sociedad para que haga conciencia.

• Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo con los demás y su entorno.

• Se reúne en grupos de 8 integrantes para realizar su mural.

• Se integran y se organizan para llevarlo a la práctica.

• Analizan la rúbrica de evaluación.

Recursos: Modulo de Ética y Valores II.

Estrategia de evaluación: Rubrica de Evaluación.

Recursos y medios:Modulo de Ética y Valores II


• Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones.

• Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.

• Valora el uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás.

• Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.

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Nombre de la estrategia: Mapa Mental Argumentado


Elaborada por:• Nora López Olivas.• Ma. Josefina Félix Castro.• José Luis Flores Soto.

Nombre del bloque:Bloque II. Problematizas Conflictos de la Práctica Médica y la Bioética.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia Didáctica 2; Avances médicos.


Competencias genéricas:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos conceptos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Atributos:6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce sus propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares:• Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. • Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. • Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana potenciando su dignidad, libertad y autodirección. • Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. • Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. • Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. • Valora los fundamentos en la que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. • Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

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Contexto:

Este contribuye satisfacer la demanda estudiantil que egresa de la educación secundaria, el nivel económico del alumnado es de medio a bajo, lo cual repercute en el desarrollo del proceso de enseñanza –aprendizaje ya que en su mayoría los alumnos presentan dificultades económicas, sociales, personales; un gran porcentaje de ellos provienen de familias nucleares, aunque cabe mencionar que en los últimos años se ha observado que un gran número de ellos vienen de familias disfuncionales donde solo están integradas por un solo miembro ya sea Papá, Mamá o Tutor, así como también hay alumnos que tienen que trabajar para apoyar en los gastos familiares. Por lo anterior se debe de establecer un clima agradable y de confianza dentro del aula, para que los alumnos despierten el interés por permanecer y participar en todas las tareas y actividades que se tengan que llevar a cabo dentro y fuera de un salón de clase.


Objetivos de la actividad:

■ Identifica las características de la bioética y reconoce sus aportaciones para la vida humana. ■ Analiza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico tecnológicos en el campo de la medicina. ■ Analiza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.

Con estos objetivos se pretende que el alumno reflexione sobre las consecuencias, tanto positivas como negativas, del uso de la tecnología en la práctica médica. Al mismo tiempo, que sea capaz de comprender la importancia de la bioética en la vida cotidiana, en su comunidad y en México.

Desarrollo de la actividad: Avances Médicos

¿Qué voy a aprender?

En esta actividad es necesario que el profesor les proporcione casos o situaciones que se refieran a los ámbitos de acción de la bioética. Posteriormente, reúnanse en equipos para analizar la información. Al terminar, elaboren un reporte en el que plasmen sus conclusiones. Deberán exponer ante el resto del grupo sus conclusiones. Asimismo, el grupo evaluará el contenido del documento mediante una lista de cotejo.

La siguiente actividad implica que trabajen nuevamente por equipos. Deberán realizar una investigación documental en diversas fuentes sobre la historia de la bioética, elaborar una línea de tiempo que refleje su evolución, avances y aplicaciones. Elaboren entre todo el grupo una lista de cotejo que contenga los elementos mencionados para evaluar la línea de tiempo.

En esta actividad deberán reunirse por equipos (procura reunirte con compañeras y compañeros con los que no hayas trabajado anteriormente). Dramaticen problemáticas relacionadas con la bioética, por ejemplo:

• Reproducción asistida • Eugenesia • Suicidio asistido • Eutanasia • Embarazo interrumpido • Transgénicos • Clonación

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• Identifica las características de la bioética y reconoce sus aportaciones para la vida humana.

• Analiza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina.

• Analiza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.

Al término de la estrategia de aprendizaje, el alumno será capaz de reconocer el valor moral de sus acciones y del uso de su libertad en la toma de decisiones; de tomar conciencia de los otros y establecer principios de integración mediante la implementación de criterios reflexivos de naturaleza ética; y de resolver dilemas de carácter ético que se presentan en su realidad.

Recursos y medios:

Noticias, periódicos, imágenes sobre problemáticas locales y nacionales, lecturas seleccionadas para abordar los tópicos señalados en el programa. Fuentes de consulta:Básica para el alumnoL. (2010). Ética y valores I.Y. (2009). Ética y valores I.Fuentes electrónicaswww.bioetica.org/www.javeriana.edu.co/bioetica/publicaciones_revistas.htmwww.profesionalesetica.org/centrodedocumentacion-2/descargas/?did=22

En estas dramatizaciones deberán retomar los roles sociales que se han asignado a mujeres y hombres con respecto a estos tópicos en distintos contextos culturales. El profesor será quien evalúe mediante una guía de observación sobre la representación de cada equipo.

Individualmente, revisen en las fuentes de consulta a su alcance sobre los conflictos de la práctica médica y la bioética. Posteriormente, en plenaria discutan sobre los aspectos positivos y negativos de la práctica médica, basada en el uso de la tecnología, retomando la importancia de la bioética. Recuerda que es importante mostrar una actitud de respeto ante las opiniones de tus compañeras y compañeros. Entre todo el grupo deberán elaborar una rúbrica sobre la discusión y participación para que seas evaluada(o).

Elaboren un ensayo sobre la importancia de la bioética en la vida cotidiana, en tu comunidad y en México; incluyan aspectos culturales, económicos y sociales. Entre todo el grupo desarrollen una rúbrica que les permita evaluar el contenido del documento. Intercambien su ensayo con alguna compañera o compañero para que también lo evalúe.

¿Qué he aprendido?

Reúnanse por equipos a realizar entrevistas a personas de su comunidad sobre las actitudes que tienen con las problemáticas relacionadas con la bioética. Posteriormente, expongan la información recabada ante el resto del grupo, con la finalidad de compartir cuales son las opiniones de la población en estas áreas y procuren que cada miembro del equipo proporcione su punto de vista sobre los hallazgos de esta actividad.

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Nombre de la estrategia: Cuadro comparativo


Elaborada por: • Michelle Alejandra López Arrizón.

Nombre del bloque:

Bloque IV. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad.


Secuencia didáctica 1: Ética y Ciencia.


Competencias genéricas:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Participa con responsabilidad en la sociedad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e

instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la

sociedad.• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren

dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias disciplinares:

1.- Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.2.- Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.3.- Analiza y resuelve de manera reflexiva, problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

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Contexto:

El ser humano es un ser social. Partiendo de lo anterior, es de suma importancia que el joven estudiante logre identificar los beneficios que se obtienen de la empatía y socialización, así como el compromiso y deberes que se adquieren junto a ese sentido de pertenencia; con lo cual se colaborara a la existencia proactiva de cada individuo y el impacto benéfico que ello conlleva.


El alumno elabora un cuadro comparativo en el que enumera ventajas o derechos que le aporta el vivir en comunidad y deberes u obligaciones propios que ello conlleva.

Recursos y medios:

Pizarrón.Marcadores.Cuaderno.LápizMódulo de aprendizaje


Identificar y comprender los beneficios y deberes de vivir en comunidad.

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Nombre de la estrategia: Mesa redonda


Elaborada por: • Gabriela Miranda Reyes.

Nombre del bloque:

Bloque IV. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad.


Secuencia didáctica 6: Ética y prácticas sociales.


Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Contexto:

Tomando en cuenta que es el último bloque del módulo de Ética y Valores 2, ya se tuvo el conocimiento necesario para identificar aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes en desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la expresión oral, de desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás. Por lo que es adecuado desarrollar ésta propuesta.

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La Mesa redonda es un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo experto. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista.

a) Fase de preparación, la cual consiste en:• Organizar un equipo de no más de siete integrantes• Seleccionar un moderador• El resto de grupo fungirá como espectador, pero podrá realizar preguntas escritas para tratar al finalizar la mesa redonda.• Se presenta una subtema de los propuestos en la secuencia didáctica (Práctica Social, los Derechos Humanos, Violencia, Equidad de Género, Migración)• Se establecen reglas de operación de la estrategia (levantar su palma al querer intervenir)

b) Fase de interacción:• El moderador presenta el tema a tratar y la importancia del mismo.• Los expertos presentan puntos de vista organizados en rondas (se establece un tiempo breve para cada uno).• Al finalizar las rondas, el moderador realiza una reseña de lo expuesto por los expertos.• Se concluye el tema con la participación de los expertos.

c) Fase de valoración:• El grupo realiza un ejercicio de metacognición en relación con el desarrollo de la redonda y los aprendizajes que se dieron durante la misma.

Recursos y medios:

La mesa redonda ayuda a desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la expresión oral, desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás.Ejemplo:Lugar:Fecha:Horario:Contexto: Los Derechos Humanos y la Dignidad de las Personas

PARTICIPANTES: Alumnos, docente.

OBJETIVO: Analizar críticamente ¿Qué son los Derechos Humanos cuáles son las conductas que violan esos derechos atentando contra la dignidad de las personas?

Desempeño esperado:-El alumno argumentará la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia armónica de una manera clara y objetiva.

-Asumirá responsablemente la relación que tiene consigo mismo con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios e indicadorespara evaluar

el desempeño del procesoenseñanza-aprendizaje.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


BLOQUE 1ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1

Lista de cotejo para evaluar trabajo de investigación

COMPETENCIAS A EVALUAR:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos conceptos mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.6. Sustenta su postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Nombre del alumno(a):

Fecha:

EVENTO SÍ(1 punto)

NO(0 punto)

Identificó las características que definen a la ciencia y la tecnología con relación a la cultura ambiental.

Identificó claramente la relación que existe entre la ciencia y la tecnología con la ética y sus repercusiones para la humanidad.

Entrega en tiempo y forma el producto solicitado y no tiene errores de ortografía.

Cuenta con portada y datos de identificación completos e incluye fuentes de información.Puntaje total:

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Lista de cotejo para evaluar trabajo de investigación

COMPETENCIAS A EVALUAR:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos conceptos mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.6. Sustenta su postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Nombre del alumno(a):

Fecha:

EVENTO SÍ(1 punto)

NO(0 punto)

Identificó las características que definen a la ciencia y la tecnología con relación a la cultura ambiental.

Identificó claramente la relación que existe entre la ciencia y la tecnología con la ética y sus repercusiones para la humanidad.

Entrega en tiempo y forma el producto solicitado y no tiene errores de ortografía.

Cuenta con portada y datos de identificación completos e incluye fuentes de información.Puntaje total:

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Rubrica

Rúbrica para evaluar Mapa Mental Argumentado sobre las Relacionas a la Ética con la Ciencia y la Tecnología.

Unidad de Aprendizaje. Ética y Valores 2 Nombre de la actividad:Mapa Mental.

Nombre del Docente:Fecha: Grupo:Nombre del alumno:

Competencias Genéricas:4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias Disciplinares:2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

CRITERIOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO TOTAL

Profundización del Tema

Descripción clara y sustancial del tema y buena calidad de detalles

Descripción imprecisa del tema, algunos detalles que no clarifican el tema.

Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos.

Organización del Tema

Tema bien organizado y claramente presentado, así como de fácil seguimiento.

Tema bien focalizado, pero no suficiente bien organizado.

Tema poco claro, sin coherencia.

Calidad del diseño

Mapa mental sobresaliente y atractivo, sin errores de ortografía.

Mapa mental sencillo, pero bien organizado.

Mapa mental mal diseñado, con errores de ortografía.


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Elementos Propios del Mapa

La imagen central se asocia correctamente con el tema, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras claves representan conceptos importantes.Las imágenes son adecuadas e incluyen contenidos de los diversos temas y los relaciona con su vida cotidiana.

La imagen central se asocia con el tema, se distinguen las ideas principales de las secundarias las palabras claves no aportan una idea clara y las imágenes no se relacionan con los conceptos y solo incluyen algunos temas relacionados con su vida cotidiana.

La imagen central representa una idea o conceptos ambiguos, las ideas principales y secundarias están mal organizadas y no cuentan con las palabras clave. Las imágenes han sido mal seleccionadas, incluye menos de la mitad de los temas y no los relaciona con su vida cotidiana.

Presentación del MAPA MENTAL

La selección de colores y tipografía usadas fueron atractivas.

Los colores y la tipografía permiten poca visualización del mapa.

Se exageró del uso de colores y tipografía.

Presenta un texto anexo con el ARGUMENTO que sustenta el Mapa

Describe de manera clara y sustancial el objetivo de su mapa y explica la relación que existe entre la imagen utilizada con sus conceptos.

Describe en forma vaga el objetivo de su mapa y explica la relación que existe entre la imagen utilizada con su concepto.

Descripción incorrecta del tema, el objetivo de su mapa.

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Actividad de desarrollo.

Lista de cotejo para evaluar plan de acción.

Instrucciones: Marque con una “X” según el indicador.

BLOQUE II: PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA

Instrucciones: Marque con una “X” según el indicador.

Indicador Si No

1. Realizó el plan de acción.

2. Cumplió con las características de un plan de acción.

3. Manejo lenguaje adecuado

4. El tema es coherente

5. El plan de acción facilita la toma de decisiones

6. Mostro responsabilidad e interés en la práctica.

7. Entrego en tiempo establecido.

Total de aciertos positivos:


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Actividad de Cierre.

Rubrica de evaluación. Para evaluar PINTA TÚ MURAL.

BLOQUE II: PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA

Concepto Nivel de logro o desempeño

Excelente Bueno Adecuado Necesita Mejorar

Contenido

-Presenta información abundante y confiable.-Identifica correctamente el tema. -Muestra imágenes relacionadas con el tema.

-Presenta información confiable.-Identifica correctamente el tema.-Muestra imágenes.

-Presenta poca información.-Identifica medianamente el tema. -Muestra pocas imágenes.

-No presenta información del tema.- No identifica el tema.-Muestra alguna imagen relacionada con el tema.

Trabajo Cooperativo

-Siempre muestra entusiasmo e interés por trabajo.-Muestra gran responsabilidad en las tareas asignadas.- Muestra interés hacia las indicaciones del instructor.

-Muestra entusiasmo e interés por el trabajo.-Es responsable con las tareas asignadas.-Escucha las indicaciones del instructor.

-Regularmente muestra entusiasmo e interés por el trabajo.-Muestra poca responsabilidad en las tareas asignadas.- Escuchar las ideas de los demás.

-No manifiesta entusiasmo e interés por el trabajo.- No es responsable en las tareas asignadas.-Escucha pero no participa.

Creatividad

-Diseño novedoso para presentar la información.-Presenta gran diversidad de materiales -Muestra gran ingenio para relacionar la información con el tema a presentar.

-Diseño novedoso para presentar la información. -Presenta diversidad en los materiales.- Muestra ingenio para relacionar la información con el tema.

-Faltó creatividad para presentar la información -Faltó diversidad en los materiales - Poco ingenio para relacionar la información con el tema.

-Poca creatividad para presentar la información. -Poca diversidad en los materiales utilizados. - Poco ingenio para relacionar la información con el tema.

Entrega del Trabajo

Cumple con los requerimientos en tiempo y forma.

Cumple con casi todos los requerimientos solicitados en tiempo y forma.

Cumple con los requerimientos solicitando una prorroga en el tiempo.

Entrega después de tiempo sin solicitar prorroga.

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a) Evaluación diagnóstica Instrumentos

Tiene como propósitos evaluar saberes previos y con la posibilidad acreditar las competencias específicas de la unidad de aprendizaje.

-Lista de cotejo para evaluar la exposición oral. -Lista de cotejo para evaluar trabajo de investigación.-Guía de observación para evaluar la discusión grupal.-Coevaluacion para trabajos en equipo.-Rubrica de ensayo.-Registro anecdótico.-Portafolio de evidencia.

b) Evaluación formativa Productos:

Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluación.Se presenta a través de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a través de rúbricas, listas de cotejo, de observación, entre otras.

EnsayosCollageExamen

Producto de evaluación de la estrategia: ¿Quiero aprender más? Criterios de evaluación

Producto integrador: Por equipo selecciones una problemática social asociada al avance en la ciencia y tecnología y su impacto en asuntos de bioética. Una vez seleccionada esta, elaboren un collage que ilustre con claridad la problemática seleccionada.Entre todo el grupo desarrollen una lista de cotejo ´para evaluar el contenido del collage. Muestren sus trabajos a la comunidad del plantel, inviten a docentes y directivos a esta muestra con la intención de que expongan sus trabajos ante ellos. Al terminar, proporciónenles una lista de cotejo que les permita obtener una retroalimentación.

En los siguientes sitios electrónicos puedes encontrar información relacionada con el presente bloque, esperamos que te sea útil:

www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/bioetica.htmwww.facmed.unam.mx/eventos/seam2k1/2004/ponencia_sep_2k4.htm

La forma de obtener un valor numérico del desempeño final para una rúbrica sigue la misma lógica que para la lista de cotejo. Tomando como ejemplo la rúbrica de exposición oral, el valor máximo que puede obtener una presentación es 15, ya que son cinco categorías y en cada una el máximo valor es de tres. De la misma forma, el mínimo es de 5. Por lo tanto, alumnos que sean evaluados con esta rúbrica obtendrán valores entre 5 y 15 puntos.

c) Evaluación sumariaCon ella se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al estudiante el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación.

Ponderación:Productos parciales 20%Actividades integradoras 20%Valores y actitudes 20%Examen 40%Total 100%


55



Rúbrica para evaluar cuadro comparativo.

Nombre de la actividad: Plantel:

Semestre : Grupo:ETICA Y VALORES II

Total de alumnos: Fecha de aplicación:

CALIFICACIÓN / PORCENTAJES

INDICADORES Muy bueno

5

Bueno4

Regular3

Necesitamejorar 2

1. PRESENTACIÓN ESTRUCTURADA:

Identifica los beneficios de aporta el vivir en comunidad.

Describe detalladamente cuales compromisos se adquieren al vivir en comunidad.

Asume una posición crítica y respetuosa ante los aportes de las personas que conforman la comunidad

2. CALIDAD DEL PRODUCTO:

Datos de identificación.

Limpieza, ortografía y redacción.

Profundidad en la reflexión

Entrega el producto puntualmente.



56


Lista de cotejo para valorar la participación del alumno.

EVENTO SI(2PUNTO)

NO(1PUNTO)

· Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

· Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

· Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

· Los argumentos que presenta son adecuados y relevantes.


P L A N D E E S T U D I O S

105

105

84

84

63

84

843

84

63

63

63

63

63

63

1471

63

84

84

63

63

63

63

1471

105

84

84

84

105

63

1473

105

84

84

84

105

84

1473

105

105

84

84

63

84

843

32TO

TALES58

3258

3666

3564

3160

3058

Asignatura

Matem

áticas 1

Quím

ica 1

Introducción a lasCiencias Sociales

Ética y Valores 1

Informática 1



Matem

áticas 4

Biología 2

EstructuraSocioeconóm

icade M

éxico

Física 2


Formación

para el trabajo

Literatura 2

Filosofía

Ecologíay M

edio Ambiente

Métodos

de Investigación

Formación

para el trabajo

















Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Historia Regionalde Sonora

Geografía

HistoriaU

niversal

Formación

para el trabajo

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Matem

áticas 3

Biología 1

Historia deM

éxico 2

Física 1


Formación

para el trabajo

Literatura 1

Matem

áticas 2

Quím

ica 2

Historia deM

éxico 1

Ética y Valores 2

Informática 2





Asignatura

PRIMER

SEMESTRE

SEGU

NDO

SEMESTRE

TERCERSEM

ESTRECUARTO

SEMESTRE

QU

INTO

SEMESTRE

SEXTOSEM

ESTRE

58TO

TAL:

COM

PON

ENTE

ASIGN

ATURAS

CRÉDITOS

364

FORM

ACIÓN

BÁSICA32

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

1. Desarrollo Microem

presarial2. Com

unicación3. Servicios Turísticos4. Inglés para Relaciones Laborales5. Contabilidad6. Inform

ática7. Gastronom

ía y Nutrición

8. Técnicas de Construcción

GRU

PO 1

Quím

ico BiólogicoG

RUPO

2Físico M

atemático

GRU

PO 3

Económico-Adm

inistrativoG

RUPO

4Hum

anidades y Ciencias Sociales

ACTIVIDADES PARAESCOLARES

8

-Enero 2011-

810

2604856-

HC

HC

HC

HC

HC

HC

R E F O R M A I N T E G R A L D E L A E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R

ÉT

ICA

Y V

AL

OR

ES

2

2

Ed

ició

n E

ne

ro

20

17

S E G U N D OS E M E S T R E

G U Í A D I D Á C T I C A

GU

ÍA D

IDÁ

CT

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ÉTICA Y VAL RES 2F O R M A C I Ó N B Á S I C A

TOTALES 58 SEMESTREPRIMER ÉTICA Y VAL RES...

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