TIC et formation en Suisse - educa.ch · La publication est le fruit d’un mandat de la...

TIC et formation en SuisseEnseignement et apprentissage à l‘aide des

technologies de l‘information et de la communication

édition 2007

2 TIC et formation en Suisse © 2007

Impressum

Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF)

Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP)Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT)Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER)

Jean-Luc Barras | Corinne Dallera | Caroline Delacrétaz | Alan McCluskey | Francis Moret | Paolo Pollini | Astrid Wüthrich

Nous remercions tous les collaborateurs et collaboratrices du CTIE qui ont apporté leur contribution à la publication:Carola Androwski | René Berger | Erwan Burkhart | Liliane Chappuis | Andreas Fehlmann | Jerôme Frei | Christian Gertsch | Simon Graber | Reto Holzer | Isabelle Kobel | Yannis McCluskey | Dominique Metthez | Michael Piek | Christoph Schiltknecht | Josua Schütz | Irene Ziörjen | Ueli Zumkehr

Nos remerciements vont également aux personnes suivantes, actives dans le domaine des TIC et de la formation et sur lesquelles nous pouvons compter:Christoph Arn, EHB Zollikofen | Thomas Baumann, eLearning SKPH, PH ZH | Michel Chastellain, Editions LEP, Le Mont-sur-Lausanne | Marcel Gübeli, IKZ Rapperswil | Christian Hohnbaum, Swiss Virtual Campus, CRUS | Beat Hotz-Hart, OFFT | Theo Nacht, OFFT | Roberto Stocco, CIIP, Neuchâtel | Berno Stoffel, IFFP, Lausanne | Ruedi Stüssi, EHB Zollikofen | Matthias Vatter, LerNetz, Berne | Yvonne Vignoli, responsable E-Learning FHNW | Martin Wirthensohn, Educlix GmbH, Zurich | Fritz Wüthrich, CDIP, Berne

Astrid WüthrichFrancis Moret

Corinne Dallera Pantaservice sas, Fabiano Gambacorta | Astrid Wüthrich

Jean-Marc Rossi | Tobias KuhnSabine Etter, SABA korrektur- & lektoratsarbeiten, BaselAnne Leroy, Leroylire – correction, adaptation, traduction, Lausanne

Jost Druck AG, Hünibach7000 exemplaires en allemand | 4000 exemplaires en français

Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE), Berne 2007 | Reproduction autorisée avec mention de la source – sauf pour usage commercialn www.educa.coop

La publication «TIC et formation en Suisse» est également publiée en ligne.n www.publication.educa.coop

Mandat

Financement

Equipe du projet

Remerciements

Direction de projet et rédactionAccompagnement de projet

Traduction allemand-françaisTraduction français-allemand

GraphismeCorrection (d)Correction (f)

ImpressionTirage

Copyright

Site web

Internet

© 2007 TIC et formation en Suisse �

Table des matières

5 Avant-propos

7 1 | Intégration des TIC et des médias dans l'enseignement – une introduction 8 Regard rétrospectif 10 Stratégies et défis d'aujourd'hui 13 Futures stratégies

17 2 | Formation et formation continue des enseignantes et enseignants 18 Le contexte politique de la formation 19 Intégration des MITIC dans la formation des enseignantes et enseignants 20 La formation continue des enseignantes et enseignants 22 Intégration de la pédagogie des médias dans la formation des enseignantes et enseignants des écoles professionnelles 22 Futurs défis

25 � | Ressources électroniques d'enseignement et d'apprentissage 26 Définition et problématique 27 Utilisation des ressources électroniques d'enseignement et d'apprentissage 28 Offre 28 Droit d'auteur, protection des données, protection de l'enfance et emploi abusif des technologies 29 Production 31 Accès 32 Défis

�� 4 | L'equipement technique des écoles 34 Equipement des écoles 36 Intégration des TIC dans les écoles 36 Offres et produits 38 Développement technique 38 Futurs développements et défis

41 5 | Prestations de services pour les écoles 42 Le Serveur suisse de l'éducation (SSE) 43 D'autres offres en ligne 45 Manifestations et concours 47 Centres de compétences et associations 48 Groupes d'intérêt et réseaux 48 Tendances

51 6 | Recherche, développement et collaboration internationale 52 Le recherche nationale 52 La collaboration internationale 53 Les programmes internationaux 54 La participation suisse 55 Et l'avenir?

57 7 | Regard sur le futur

61 Annexes 62 Contenus et ressources pédagogiques électroniques 66 Prestations cantonales dans le domaine des MITIC dans l'enseignement 70 Abréviations

Avant-propos

L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement est sans conteste une demande adressée à l’école d’aujourd’hui. Par l’adoption, le 1er mars 2007, de leur stratégie actualisée en matière de technologies de l’information et de la communication et de médias, les 26 directeurs et directrices cantonaux de l’instruction publique ont confirmé leur engagement en faveur de cette question et fixé de nouveau les priorités pour les travaux qui s’y rapportent au niveau national.

«TIC et formation en Suisse» se propose de vous offrir un aperçu général de l’état, des défis et des stratégies concernant l’introduction des TIC et des médias dans l’enseignement en Suisse. Cette publication s’adresse à un large public: aux enseignantes et enseignants qui s’intéressent à l’intégration des TIC dans l’enseignement, aux collaborateurs et collaboratrices des directions cantonales de l’instruction publique qui se consacrent à ce thème, aux politiciens et politiciennes à l’échelon cantonal ou fédéral et aux responsables des Hautes écoles pédagogiques. Elle offre une entrée en matière ainsi qu’un survol du thème TIC et formation et brosse les étapes-clés franchies au cours des dernières années.

Suite à une première version en 2004, la publication «TIC et formation en Suisse» est publiée pour la deuxième fois. Elle reflète les grands changements des dernières années et met en évidence les multiples initiatives des acteurs qui s’engagent en faveur de l’intégration des TIC dans l’enseignement. La publication est le fruit d’un mandat de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) fondée en 2005 et qui succède à la Task Force ICT et formation. La CCTF est née de l’initiative de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP), de l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) et du Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER). Elle réunit les principaux acteurs du domaine des TIC et des médias. Avec la fondation de la CCTF, un cadre solide visant la collaboration entre les cantons, la Confédération, les associations d’enseignantes et enseignants et l’organisation faîtière des associations liées aux TIC est donné, et la pérennité de la coordination est assurée.

Nos remerciements vont à toutes les personnes qui s’investissent dans l’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement et qui font preuve d’initiative et d’engagement dans l’un ou l’autre des domaines que «TIC et formation en Suisse» décrit. Nous remercions en particulier les enseignantes et enseignants de tous les niveaux qui s’engagent dans leur travail quotidien pour les compétences en médias des élèves et qui intègrent dans leur pratique de nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage. Nous remercions également tous les collaborateurs et collaboratrices du Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) qui ont réalisé «TIC et formation en Suisse», ainsi que les experts et expertes qui, grâce à leurs connaissances du domaine, ont accompagné de manière critique l’élaboration de cette publication.

Hans AmbühlPrésident de la Conférence

suisse de coordination TIC et formation (CCTF)

© 2007 TIC et formation en Suisse 5

1 | Intégration des TIC et des médias dans l'enseignement

– une introduction

Les efforts au niveau institutionnel, dans les cantons ainsi que de la part de la Confédération et de l’économie privée en vue d’intégrer

les TIC dans l’enseignement portent leurs premiers fruits. Pourtant, comme auparavant, de nombreuses différences sont visibles entre

les écoles, les degrés scolaires et les régions, ce qui pose la question d’une stratégie commune au niveau national. C’est pourquoi les efforts de coordination doivent être poursuivis afin d’assurer la

continuité et d’intégrer les nouveaux développements.

Isabelle Chassot, Présidente de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP)


� TIC et formation en Suisse © 2007

Le système éducatif de la Suisse est structuré de manière fédérale. Aussi les cantons sont-ils responsables de l’école obligatoire, de la formation générale au degré secondaire II et de la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. La Confédération détient la compétence de la réglementation de la formation professionnelle. En 2006, la révision de l’article constitutionnel sur la formation impose toutefois à la Confédération et aux cantons le devoir de coopérer et la tâche de piloter ensemble et comme un tout le domaine des Hautes écoles. Les cantons ont de surcroît le devoir de régler sur un plan national certaines valeurs de référence du système éducatif. La coordination et la collaboration entre les cantons existent de longue date. Elles passent d’une part par des accords intercantonaux «hard law» (en adhérant à un accord, un canton s’engage à en respecter les dispositions) ou par des «soft law» (p. ex. des recommandations dans des domaines particuliers). La Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique a élaboré plusieurs recommandations de ce genre dans le domaine des TIC et des médias et a adopté le 1er mars 2007 sa stratégie révisée. Les TIC et les médias est l’un des domaines qui peut compter sur une longue tradition de collaboration entre la Confédération (l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie, et le Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche), les cantons (CDIP) et d’autres partenaires. La Conférence suisse de coordination TIC et formation a pour tâche d’accorder et de coordonner les différentes activités.

Regard rétrospectif

L’intégration des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement est un enjeu important pour les responsables de la formation depuis les années 80. En 1986 déjà, la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) adopte pour la première fois ses Idées directrices et objectifs concernant l’informatique à l’école obligatoire. En matière de TIC et de médias, l’accent a été mis pendant longtemps sur le fonctionnement des ordinateurs ou, dans les années 1980 et 1990 – mais alors il s’agissait de quelques personnes –, sur l’intégration des ressources d’enseignement et d’apprentissage électroniques dans l’enseignement. A la fin des années 90, l’importance prise par les TIC et les médias soulève le problème de leur intégration dans l’enseignement. Dans un premier temps, ce sont les communes et les cantons qui en ont pris l’initiative.

En 1997, le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) lance l’initiative «apprendre sans frontières». Quatre thèses y sont formulées:

• Internet influence les contenus d’apprentissage et doit donc être intégré dans les plans d’études.• Internet change les méthodes d’enseignement et implique de nouveaux concepts didactiques.• Toutes les écoles suisses doivent avoir accès à Internet, c’est pourquoi des stratégies pour un accès égal pour tous et toutes sont nécessaires.• Les décideurs et le public doivent être informés, afin que des ressources soient allouées en faveur de l’intégration des TIC dans l’enseignement.

En 2000, la CDIP adopte une Déclaration relative aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le domaine de l’éducation, dans laquelle elle fixe les priorités d’une coordination intercantonale pour les années ultérieures. En même temps, elle prend la décision de mettre sur pied, conjointement avec la Confédération, un portail d’information sur l’éducation en Suisse. Et le Serveur suisse de l’éducation (SSE) est créé en automne 2001.

1 | Intégration des TIC et des médias dans l'enseignement – une introduction

n www.cdip.chn www.systeme-educatif.educa.ch

n www.educa.chn 5| Prestations de services

pour les écoles

© 2007 TIC et formation en Suisse �

Comme la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants est apparue très tôt comme une nécessité, les Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC) à l’école obligatoire et au degré secondaire II ainsi qu’un profil pour les formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l’intégration des médias et des TIC ont été adoptés. Au printemps 2007, la CDIP a complété ces recommandations et adopté la Stratégie en matière de technologies de l’information et de la communication (TIC) et de médias.

Afin de renforcer la coordination entre les cantons, la Confédération et d’autres acteurs, la CDIP a initié, au printemps 2000, une Task Force ICT et formation (aujourd’hui CCTF). A côté de la CDIP, l’Office fédéral de la communication (OFCOM), l’Office fédéral de l’éducation et de la science (OFES, aujourd’hui SER), l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT), aussi bien que l’Office fédéral de la statistique (OFS), les associations d’enseignantes et enseignants de Suisse alémanique et romande, la Fédération suisse des organisations de l’informatique (aujourd’hui ICT Switzerland) et le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) y étaient représentés.

Du côté de la Confédération, des mesures ont également été prises en vue d’encourager l’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement. En 1998, le Conseil fédéral adopte sa première Stratégie pour une société de l’information en Suisse. Il y stipule que la pratique des technologies de l’information et de la communication fait partie des compétences de base de la vie de tous les jours et qu’elle permet de prendre part à la société de l’information. Que toutes les personnes soient capables d’utiliser les TIC est un principe formulé par le Conseil fédéral. Aussi des mesures doivent-elles être prises pour garantir la formation initiale et continue de tous les citoyens et citoyennes. L’enseignement est considéré par le Conseil fédéral comme un champ d’action important pour réaliser une société de l’information démocratique.

La formation initiale et continue des enseignantes et enseignants, la production et l’utilisation accrue de ressources d’enseignement et d’apprentissage, le soutien à la jeune génération et la recherche orientée vers la pratique sont les points forts de la Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l’information actualisée en 2006. Ce dernier plaide pour la création d’un standard international correspondant à un monitoring de la formation qui permettrait d’évaluer l’effet des efforts et de pouvoir planifier des mesures supplémentaires. En tant qu’Office fédéral compétent en ce qui concerne la stratégie pour une société de l’information, l’OFCOM s’engage en faveur de l’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement, tout comme l’OFFT, le SER et l’OFS.

La Confédération peut financer des initiatives de formation selon le Message relatif à la formation, à la recherche et à l’innovation (FRI) qui définit les domaines que la Confédération soutient pour une période de quatre ans. La participation de l’OFFT au financement du Serveur suisse de l’éducation est par exemple inscrite dans le Message FRI 2008-2011.

Le renforcement de la coordination des activités entre la Confédération et les cantons est visible depuis 2002 dans l’initiative fédérale «Partenariat public-privé – L’école sur le net» (PPP-ésn) qui se fonde sur la Loi fédérale sur l’encouragement de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les écoles limitée à 2007. Les objectifs de PPP-ésn sont d’améliorer l’équipement des écoles en leur permettant de se procurer l’infrastructure nécessaire, de connecter toutes les écoles suisses à Internet, et de former les enseignantes et enseignants

n www.ofcom.admin.ch> Thèmes > Société de l’informationn www.infosociety.chn www.dfe.admin.ch> Thèmes > Formation, recherche, innovation

n www.ppp-esn.chn www.educaguides.chn www.ppp-esn.ch > Good Pr@ctice n 4 | L’équipement technique des écoles n 2 | Formation et formation continue des enseignantes et enseignants


n www.eun.orgn 6 | Recherche, développement et collaboration internationale

de l’école obligatoire et du degré secondaire II à introduire les TIC et les médias dans l’enseignement d’une manière judicieuse du point de vue pédagogique et didactique. En plus de l’engagement considérable des cantons et de l’économie privée, la Confédération soutient l’initiative à hauteur d’environ 35 millions de francs. Les écoles disposent aujourd’hui, peu avant la fin de PPP-ésn, d’un équipement technologique nettement meilleur et sont dans leur grande majorité connectées à Internet. De plus, à côté des 55 projets de formations initiale et continue, d’autres projets d’utilisation des TIC (educaguides, Goodpr@ctice) ont pu être réalisés aussi bien que des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage.

En plus de la coordination sur un plan national, des centres de compétences suisses s’engagent sur un plan international en faveur de l’intégration des TIC dans l’enseignement. Depuis sa fondation en 1997, des représentants du CTIE travaillent dans le Comité directeur d’European Schoolnet (EUN) et dans différents groupes de travail de l’organisation. European Schoolnet est un partenariat qui rassemble 28 ministères de l’éducation. EUN met à disposition des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage sur son site Web et rend possible la collaboration virtuelle entre les écoles européennes. Il soutient ainsi la mobilité à l’intérieur de l’Europe et l’échange culturel et social. La représentation de la Suisse est assurée par le Secrétariat d’Etat à l'éducation et à la recherche (SER).

Stratégies et défis d’aujourd’hui

En 2005, la CDIP a lancé la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) comme organisme succédant à la Task Force ICT et formation.La CCTF coordonne la stratégie de la Confédération et des cantons pour l’intégration des TIC et des médias dans tous les niveaux et toutes les disciplines de l’enseignement. En ce sens, elle se conçoit comme une plate-forme des cantons et de la Confédération, dont le but est de réaliser une politique cohérente d’intégration des TIC dans l’enseignement. Les statuts de la CCTF ont été signés par la CDIP, l’OFFT et le SER.

Le but de la CCTF est de créer au niveau national les conditions pour une politique cohérente d’intégration des TIC dans l’enseignement. Les tâches principales de la CCTF sont:• L’appréciation de l’évolution de l’intégration des TIC.• L’élaboration d’une stratégie globale à l’intention du monde politique.• La coordination et l’examen de projets, en particulier dans le domaine de la formation des enseignantes et enseignants, du développement des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, de la collaboration entre les écoles et le secteur privé, aussi bien que dans celui de l’assistance dans les écoles.• La création de synergies entre les cantons et les projets particuliers.• La coordination de l’accompagnement scientifique et statistique du domaine.• L’information du public sur les développements importants et les projets nationaux.


Stratégie pour l'intégration des TIC et des médias dans l'enseignement

Confédération Cantons

CCTF

CTIE

Formation et formation continue

Ressources d’apprentissage

Equipement technique

Prestations

Recherche et collaboration internationale

Ecoles

Cadre institutionnel

Coordination

Domaines

Mise en pratique

Opérationnelle

Stratégique


n www.cdip.ch

n www.bbt.admin.ch

n www.sbf.admin.ch

n www.ofcom.admin.ch

n www.bfs.admin.ch

n www.www.lch.chn www.le-ser.ch

Les institutions et organisations suivantes sont membres de la CCTF:La Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) coordonne la politique de formation des cantons et fixe les objectifs principaux de la coopération en matière de formation. Au printemps 2007, elle a adopté la Stratégie de la CDIP en matière de technologies de l’information et de la communication (TIC) et de médias qui entérine la politique existante en matière d’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement et définit de nouveaux points forts pour la collaboration nationale des prochaines années. Elle met l’accent sur l’intégration des TIC dans tous les degrés et dans toutes les branches, l’élaboration d’un concept détaillé pour la pédagogie des médias et l’encouragement des compétences en médias de l’ensemble des élèves. Pour atteindre ce but, la CDIP a défini six champs d’actions:• L’intégration des TIC dans les plans d’études des différentes régions linguistiques et la coordination entre les différents objectifs d’apprentissage de chaque degré scolaire.• La production et l’accès facilité aux ressources d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que leur adaptation aux plans d’études.• L’encouragement à la formation initiale et continue en TIC et en médias de tous les enseignantes et enseignants. • La poursuite des activités du Serveur suisse de l’éducation en collaboration avec la Confédération.• L’élaboration de conditions cadres avantageuses pour les cantons et les écoles.• Le soutien à l’échange d’informations en collaboration avec le CTIE.

L’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) est responsable de la formation professionnelle au niveau fédéral. Il est l’Office fédéral compétent pour l’initiative de formation PPP-ésn. Dans le cadre de la stratégie du Conseil fédéral pour une société de l’information en Suisse, l’OFFT est responsable des mesures fédérales dans le domaine de la formation. Il finance avec la CDIP le Serveur suisse de l’éducation ainsi que sa plate-forme communautaire educanet2 et coordonne la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants des écoles professionnelles.

Le Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER) s’engage notamment sur un plan international pour l’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement. Le SER est plus spécialement actif dans l’échange d’expériences et de savoirs. De surcroît, c’est au SER que l’on tire toutes les ficelles du Message sur la formation, la recherche et l’innovation, qui stipule de quatre ans en quatre ans la politique de formation et de recherche de la Confédération et qui règle la participation de la Confédération au Serveur suisse de l’éducation.

L’Office fédéral de la communication (OFCOM) coordonne les activités de la Confédération eu égard à la Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l’information. Avec infosociety.ch, l’OFCOM a créé un centre de compétences chargé des défis et des implications de la société de l’information.

L’Office fédéral de la statistique (OFS) rend régulièrement public des indicateurs réactualisés des données importantes sur l’utilisation et la diffusion des TIC. Actuellement, l’OFS aide les responsables de PPP-ésn à analyser les résultats de l’initiative sur la formation. Les résultats seront rendus publics en automne 2007.

Le Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (LCH) en Suisse alémanique et le Syndicat des enseignants romands (SER) en Suisse romande ont adopté un premier manifeste au milieu des années 90, dans lequel ils fixent un mode d’intervention commun en faveur de l’intégration des technologies de l’information dans l’enseignement. Pour les deux syndicats, les efforts de coordination des enseignantes et enseignants et des responsables de la formation à l’échelle nationale sont importants.

© 2007 TIC et formation en Suisse 1�

La Conférence des recteurs des Universités suisses (CRUS) est l’organe de coordination des recteurs et des rectrices de toutes les Hautes écoles. La CRUS encourage de nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage aussi bien que l’aménagement de centres de compétences dans les Hautes écoles par le projet Campus virtuel suisse (SVC). Ce projet de sept ans durera jusqu’en 2008 et accorde beaucoup de valeur à la production de séquences d’apprentissage utilisées, notamment, dans le domaine du Blended Learning.

ICTswitzerland, l’organisation faîtière des principales associations du secteur suisse de l’information et des télécommunications représente les entreprises privées du secteur TIC et est partenaire du service public dans différents projets.

Le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) est responsable de la coordination et de la direction de projets nationaux concernant les TIC, les médias et l’enseignement. Il met en réseau les différents acteurs et est chargé du secrétariat de la CCTF. Le mandant principal du CTIE est la CDIP. Le SER et le Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée (SPC) financent également des activités dans différents domaines. Le CTIE est établi au sein de l’Institut suisse des médias pour la formation et la culture (educa.ch) qui est mandaté par la CDIP et l’OFFT pour réaliser le Serveur suisse de l’éducation et la plate-forme communautaire educanet2. Sur mandat du Secrétariat suisse de pédagogie curative et spécialisée (SPC), le CTIE dirige un centre qui s’occupe de l’intégration des TIC dans la pédagogie spécialisée et curative.

Futures stratégies

Grâce à un travail constant de coordination, on est parvenu ces dernières années à réunir les efforts de nombreux acteurs et à définir une stratégie et des priorités communes. Un facteur important a été l’institutionnalisation de la Task Force ICT et formation et de la Conférence suisse de coordination TIC et formation qui lui a succédé. Pour le système éducatif fédéral suisse, une telle institutionnalisation constitue un net progrès. Les futures tâches de la CCTF et de tous les autres acteurs résident dans la pérennisation des activités menées jusqu’à présent et des résultats atteints ainsi que dans la poursuite de la coordination des stratégies d’action dans les différents domaines. Les thèmes essentiels de la politique de formation en matière d’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement sont le développement de plans d’études régionaux, l’élaboration de standards pour les principaux domaines de la formation, la collaboration intercantonale et celle entre les régions linguistiques, la coordination nationale de la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants et l’encouragement de la collaboration entre les fournisseurs privés et le service public.

On ne peut pas prévoir l’évolution de l’intégration des TIC et des médias dans les institutions d’enseignement spécialisé, qui, dès 2008, seront de la compétence des cantons, en raison de la réforme de la péréquation financière et de la répartition des tâches entre la Confédération et les cantons (RPT). L’importance accordée par les cantons à l’équipement technique des écoles et la possibilité pour les institutions de pédagogie spécialisée d’avoir accès à l’offre des centres de compétences TIC joueront un grand rôle. Actuellement, le projet de concordat intercantonal de la CDIP pour la pédagogie spécialisée, qui vise à établir des standards communs pour la formation en éducation spécialisée, est en consultation.

L’intégration effective des TIC dans l’enseignement dépend fortement des compétences des enseignantes et enseignants, c’est pourquoi la formation initiale et continue des enseignants et des enseignantes revêt une grande importance.

n www.crus.ch

n www.ictswitzerland.ch

n www.educa.coopn www.educa.chn www.educanet2.chn www.szh.chn www.eduspe.educa.ch

n 2 | Formation et formation continue des enseignantes et enseignants


n � | Ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage

n 4 | L’équipement technique des écoles

n 5 | Prestations de services pour les écoles

n 6 | Recherche, développement et collaboration internationale

Grâce à l’aide financière de la Confédération et à une coopération intercantonale, tous les cantons ont pu élaborer dans le cadre de PPP-ésn une offre de formation initiale et continue de grande envergure. La reconnaissance mutuelle des diplômes, la collaboration intercantonale et l’encouragement des formations F3 ont été capitaux. Aujourd’hui, avec l’offre existante, les responsables sont face au défi de toucher tous les enseignantes et enseignants, afin qu’ils et elles soient en mesure d’intégrer judicieusement, du point de vue didactique et pédagogique, les TIC dans leur enseignement. Ce n’est qu’ainsi qu’une intégration totale des TIC et des médias dans l’enseignement sera atteinte. Dans le domaine des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, l’accès aux ressources appropriées doit être garanti et facilité. Les principaux autres thèmes des prochaines années demeurent la production de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, la mise en réseau des fournisseurs et l’intégration effective des séquences d’enseignement et d’apprentissage. La Bibliothèque scolaire numérique du Serveur suisse de l’éducation, qui vise à assurer un accès interdisciplinaire et par domaine aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, est un projet important qui s’attèle à ces questions.

En ce qui concerne l’équipement technique des écoles, le défi ne réside plus principalement dans l’acquisition d’appareils TIC ou dans la connexion à Internet. L’adaptation des compétences des enseignantes et enseignants et les besoins des élèves et du corps enseignant sont aussi fondamentaux que l’équipement technique. Par ailleurs, la poursuite de la collaboration entre les fournisseurs privés et le service public est toujours un facteur important pour maintenir et améliorer les standards atteints en ce qui concerne l’équipement. Afin que l’équipement soit efficace, l’assistance aux écoles joue un grand rôle. Le Helpdesk^2, un projet commun du CTIE et de partenaires de l’économie privée et des cantons, peut donner une impulsion indispensable dans le domaine de l’assistance technique. L’offre de prestations de services pour les écoles est très vaste. Un objectif essentiel du service public est de développer le Serveur suisse de l’éducation en portail suisse de l’enseignement, en plate-forme d’accès aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage et en plate-forme communautaire (educanet2) de l’école obligatoire. La manière dont les nouvelles prestations en ligne, comme les systèmes de test d’évaluation des compétences ou les sites de réseautage social, seront intégrées dans l’enseignement se dessinera au cours des prochaines années.

Dans le domaine recherche, développement et collaboration internationale, on est face au défi de soutenir et coordonner différents programmes nationaux, tout en garantissant la poursuite de la participation à la recherche et aux programmes cadres européens. Dans le domaine de la collaboration internationale, le CTIE crée les bases pour consolider la coopération entre les participants suisses.

Documents de référence

Stratégie de la CDIP en matière de technologies de l’information et de la communication (TIC) et de médias du 1er mars 2007.

LifeLong Learning. e-Health, e-Education, e-Society. Engineering the Knowledge Society. Workshop des 7 et 8 septembre 2006 à Münchenwiler, éd. par l’Académie suisse des sciences techniques, 2006.

Programme de travail de la CDIP, 22 juin 2006.

Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l’information en Suisse, Janvier 2006.

Statuts de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF).

Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants de la scolarité obligatoire et du degré secondaire II dans le domaine des technologies de l‘information et de la communication (ICT) du 25 mars 2004.

Loi fédérale sur l’encouragement de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les écoles.

Déclaration de la CDIP relative aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le domaine de l’éducation du 8 juin 2000.

Manifeste du SER et de LCH pour l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans toutes les écoles publiques suisses, Berne 1999.

Stratégie du Conseil fédéral pour une société de l’information en Suisse, février 1998.

n www.cdip.ch > Domaine d’activités > Technologies de l’information et de la communication > Stratégie

n www.ict.satw.ch

n www.cdip.ch > Domaines d’activité

n www.ofcom.admin.ch > Thèmes > Société de l’information

n www.cdip.ch > Documents juridiques > Recueil des bases légales

n www.cdip.ch > Documents juridiques > Recommandations

n www.admin.ch > Législation > Recueil Systématique > Droit interne > Page de garde > RS 411.4

n www.cdip.ch > Domaines d’activité > Technologies de l’information et de la communication (TIC)

n www.ofcom.admin.ch > Thèmes > Société de l’information


2 | Formation et formation continue des enseignantes

et enseignants

Use ICT to learn and not only learn to use ICT – Ce leitmotiv a été le fil conducteur de l’initiative de formation PPP-ésn. Il suppose que les

enseignantes et enseignants ne sont pas seulement techniquement équipés, mais également formés de manière à pouvoir intégrer

les nouveaux médias dans leur enseignement. Une évaluation des formations F2 et F� montre que l’initiative est un succès et que les enseignantes et enseignants sont mieux formés qu’auparavant. Or, il est de la plus haute importance que les impulsions positives des formations F2 et F� ne soient pas un coup d’épée dans l’eau. Elles doivent au contraire constituer le point de départ d’une formation

durable des enseignantes et enseignants en e-learning.

Beat Zemp, Président de l’association LCH


1� TIC et formation en Suisse © 2007

n www.cdip.ch > Documents juridiques > Recommandations

n www.enquete-ict.educa.chn 1 | Intégration des TIC et des

médias dans l’enseignement – une introduction

n www.infosociety.ch

n www.ppp-esn.ch

2 | Formation et formation continue des enseignantes et enseignants

L‘intégration des TIC dans l’enseignement commence et s’arrête avec les compétences en TIC et en médias des enseignantes et enseignants, ainsi qu’avec celles des étudiants et des étudiantes qui se destinent à l’enseignement. En 2004, la CDIP a approuvé un catalogue de recommandations pour les formations initiale et continue des enseignantes et enseignants de l’école obligatoire et du degré secondaire II dans le domaine des médias et des technologies de l’information et de la communication. Elles sont appliquées dans les Hautes écoles pédagogiques; toutefois, comme auparavant, de nombreuses différences existent entre les institutions. Depuis quelques années, quelques Hautes écoles pédagogiques sont devenues des centres de compétences pour la formation aux médias et aux TIC. L’initiative de formation PPP-ésn soutient les efforts des cantons destinés à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants.

Le contexte politique de la formation

En 1986, la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) a publié les premières lignes directrices concernant l’enseignement de l’informatique à l’école obligatoire. Ses efforts en vue de soutenir l’intégration des médias, images et des TIC (MITIC) dans l’enseignement au moyen de recommandations et de lignes directrices se sont poursuivis jusqu’à présent. En 2000, la CDIP a fixé ses objectifs dans le domaine des MITIC dans une déclaration et, en 2004, les Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants ont été publiées. Elles ont été complétées par un Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l’intégration des MITIC dans l’enseignement. Les Hautes écoles pédagogiques jouent un rôle important dans le domaine. Comme elles sont sous la responsabilité des cantons, les recommandations de la CDIP constituent une contribution importante en vue de donner un cadre homogène à la formation en MITIC des futurs enseignantes et enseignants. La formation initiale et continue des enseignantes et enseignants est l’un des six champs d’action en vue d’encourager l’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement de la Stratégie de la CDIP en matière de TIC et de médias de mars 2007.

La manière d’intégrer les MITIC dans l’enseignement, comme la formation des enseignantes et enseignants, relève des cantons, dont la plupart disposent d’un concept. Ces concepts reposent généralement sur le principe de la boule de neige: des formateurs et formatrices sont formés dans des cours (formations F3). Ils et elles forment et soutiennent à leur tour leurs collègues dans l’utilisation des MITIC (formations F2). Les institutions de formation des enseignantes et enseignants jouent un rôle important dans ce domaine.

L’intégration des TIC dans la formation initiale et continue est également un thème fondamental pour la Confédération. En 1998 déjà, dans une première stratégie pour une société de l’information, la formation initiale et continue est considérée comme une priorité, afin de rendre les enseignantes et enseignants capables d’introduire les TIC dans l’enseignement.

Avec la Loi fédérale sur l’encouragement de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les écoles, entrée en vigueur en 2002 pour une durée de cinq ans, la Confédération a donné les bases juridiques au soutien financier des cantons, destiné à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. Ce soutien a été concrétisé dans le cadre de l’initiative «Partenariat public-privé – L’école sur le net» (PPP-ésn) soutenue conjointement par la Confédération, les cantons et des entreprises privées, qui a débuté en 2002 et qui se termine en juillet 2007. La Conférence suisse de coordination TIC et


formation (CCTF), anciennement Task Force, coordonne les efforts des cantons, de la Confédération et d’autres acteurs dans le domaine de la formation initiale et continue.

Intégration des MITIC dans la formation des enseignantes et enseignants

En Suisse, la formation des enseignantes et enseignants est de la compétence des cantons. La tertiarisation du domaine de la formation décidée en 1995 a permis de l’adapter aux exigences croissantes de la profession. Les Hautes écoles pédagogiques (HEP) mises en place dans le cadre de la réforme ne forment pas uniquement des enseignantes et enseignants, mais elles offrent également des formations continues et mènent des projets de recherche orientés vers la pratique. Comme auparavant, la reconnaissance mutuelle des diplômes repose sur des accords intercantonaux.

En ce qui concerne l’intégration des MITIC dans la formation des étudiants et étudiantes, les instituts de formation des enseignantes et enseignants sont face à un défi multiple. En plus de se doter de l’infrastructure technique nécessaire, ils doivent concevoir l’intégration des TIC et des médias, et l’intégrer dans les cursus. Conjointement à la préparation des étudiants et étudiantes à l’intégration de l’ordinateur dans la pratique scolaire, leur propre pratique et la pratique générale de l’enseignement doivent être repensées en fonction de l’intégration des MITIC. Comme le relève l’étude de Suess/Metz de 2005, la situation diffère d’une Haute école pédagogique à l’autre. Cette recherche met en évidence les nombreuses activités planifiées et les grandes différences dans les efforts que les institutions accomplissent.

Un facteur d’intégration des TIC et des médias dans les cursus qui ne doit pas être négligé réside dans les connaissances préalables à leur entrée dans les instituts de formation des étudiants et étudiantes. Les compétences en médias et celles d’utilisation des TIC sont hétérogènes et ne peuvent pas être présumées. Le même constat peut être fait à propos des enseignantes et enseignants et de leur connaissance du e-learning.

Quelques institutions, comme la Haute école pédagogique de Zurich (PHZH), la Haute école spécialisée de la Suisse du nord-ouest (FHNW), la Haute école pédagogique Suisse centrale – Schwytz (PHZ SZ) et la Haute école pédagogique Berne, Jura, Neuchâtel (HEP BEJUNE) ont mis l’accent aussi bien sur la formation initiale et continue que sur la recherche en MITIC. En plus de l’offre des Centres TIC des HEP, une vaste palette de formations continues est apparue ces dernières années. Elle offre aux spécialistes la possibilité de se former en TIC, médias et aux nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage. On peut citer comme exemples le cours postgrade «Lesen, Medien, Literacy» de l’Université de Berne et de la FHNW ou le Master «eLearning and Knowledge Management» de l’Institut für Kommunikationsforschung (IKF) de Lucerne ou le cours «Conception et développement de projet e-Learning» du TECFA de l’Université de Genève.

La CDIP tient à ce que les futurs enseignantes et enseignants acquièrent dans le cadre de leur formation une compréhension large de la pédagogie des médias et qu’ils et elles soient ensuite en mesure d’intégrer dans l’exercice de leur profession les technologies de l’information et de la communication, aussi bien que d’autres médias comme les émissions de télévision ou de radio ainsi que des images. Les enseignantes et enseignants doivent être capables de poser un jugement critique sur la signification sociale des TIC et des médias, de connaître l’influence que

n www.cshep.ch > HEP/PHn www.hep.educa.ch n www.phzh.ch n www.schwyz.phz.ch n www.hep-bejune.chn www.fhnw.ch

n 1 | Intégration des TIC et des médias dans l’enseignement – une introduction n 6 | Recherche, développement et collaboration internationale n 5 | Prestations de services pour les écoles

n www.ndk-literacy.ch n www.mba-elearning.ch n tecfa.unige.ch

n www.literacy.educaguides.ch n www.didactique.educaguides.ch n www.heterogeneite.educaguides.ch


ceux-ci exercent quotidiennement sur les élèves et de tenir compte des exigences de la société des médias et de la communication dans leur enseignement. En outre, ils et elles doivent utiliser les MITIC comme un moyen pédagogique et didactique et les intégrer dans leur enseignement. Nommer conjointement les TIC et les médias ne se fait que depuis peu en Suisse alémanique. En Suisse romande, les responsables parlent depuis longtemps de MITIC à propos des médias, images, technologies de l’information et de la communication.

La formation continue des enseignantes et enseignants

Comme la formation, la formation continue des enseignantes et enseignants est du ressort des cantons. Depuis la réforme, elle fait partie des contrats de prestation des Hautes écoles pédagogiques. Dans le cadre de l’initiative PPP-ésn et grâce au soutien financier de la Confédération, les cantons ont pu intensifier au cours des dernières années l’offre de formation dans le domaine des TIC et des médias. Ils ont ainsi pu former, dans le cadre de ce qu’on appelle les formations F3, les formateurs et formatrices du corps enseignant qui faisaient défaut dans le domaine des TIC et des médias. Beaucoup de cantons se sont appuyés sur le plan d’action de la Task Force ICT et formation, aujourd’hui CCTF, pour leur modèle de formation continue des formateurs et formatrices. Parallèlement, l’offre de formation continue pour les enseignantes et enseignants (formations F2) dans le domaine des MITIC a été élargie.

Dans les Hautes écoles pédagogiques, une palette croissante d’offres de formation initiale et continue complète les formations F3 par des diplômes postgrade ou des modules de cours thématiques. Au cours des dernières années, les cantons ont fortement élargi leur offre de soutien aux enseignantes et enseignants. En sus des différentes plates-formes d’information, il existe des offres de conseils et des rencontres régionales. Par ailleurs, des informations sur l’évolution actuelle sont diffusées dans le cadre de colloques ou par des newsletters et des recommandations concernant les logiciels, et des guides ont été élaborés. A l’heure actuelle, les enseignantes et enseignants peuvent en outre recourir à un vaste choix de matériel pédagogique concernant l’intégration des TIC dans l’enseignement, et différentes plates-formes offrent un accès à des ressources d’enseignement et d’apprentissage.

PPP-ésn a soutenu plus particulièrement les formations F�, les formations de formateurs et formatrices du corps enseignant. Cette offre de formation s’adresse à des personnes qui à leur tour apprennent aux enseignantes et enseignants à utiliser les MITIC de façon didactique et pédagogique. Entre 2002 et 2007, les cantons ont offert, avec le soutien de la Confédération, 32 formations de formateurs et formatrices. Le succès de sept d’entre elles a été récompensé par une aide financière pour de nouveaux cours. En tout, 1500 formateurs et formatrices de toute la Suisse ont pu être formés. Généralement, il s’agit de formations proposées conjointement par plusieurs institutions de formations cantonales et conçues en collaboration avec les responsables TIC cantonaux. Une vaste coopération intercantonale dans le domaine des formations de formateurs et formatrices s’est développée. Les certificats cantonaux de formations F3 peuvent être reconnus pour toute la Suisse par la CDIP. Cette procédure de reconnaissance se fonde sur le Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l’intégration des médias, images et technologies de l’information et de la communication (MITIC) dans l’enseignement de la CDIP de 2004. Jusqu’à fin 2006, six prestataires de formations F3 ont déposé une demande de reconnaissance à la CDIP et l’ont obtenue.

n 4 | L'équipement technique des écoles

n � | Ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage

n www.centres-tic.educa.ch

n www.ppp-esn.ch > Formation> Projets cantonaux > Liste des

projets (téléchargement)n www.educaguides.ch

n 5 | Prestations de services pour les écoles


F3 renvoie à la formation de formateurs et formatrices du corps enseignant.

F2 renvoie à la formation des enseignantes et enseignants dans le cadre de la formation continue et aussi à celle des futurs enseignantes et enseignants dans le cadre de la formation de base.

F1 renvoie à l’enseignement aux élèves par les enseignantes et enseignants.

Les compétences d’utilisation et l’usage pédagogique et didactique des MITIC sont développés dans les formations F2, la formation continue des enseignantes et enseignants. Dernièrement, de nombreux cantons ont rendus les cours de base obligatoires. Tout le personnel enseignant doit être ainsi sensibilisé à l’intégration des TIC dans l’enseignement. Dans la plupart des cantons, ces cours ont lieu dans les HEP. Ils sont généralement donnés par des enseignantes et enseignants qui ont suivi une formation F3. Dans de nombreux cantons, la formation initiale et continue a lieu dans les écoles elles-mêmes. Des cours à la carte pour des groupes d’enseignantes et enseignants y sont proposés.

Un cours postgrade F3 destiné spécialement à la pédagogie spécialisée a été proposé au Tessin, en Suisse romande et en Suisse alémanique. Quelques institutions de pédagogie spécialisée offrent des modules particuliers de formation continue dans le domaine des TIC et des médias, comme l’Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik de Zurich. Les offres cantonales de formation continue proposent occasionnellement des cours en TIC pour les spécialistes de la pédagogie spécialisée.

Représentation F3 - F2 - F1 Source: CDIP, Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l’intégration des médias, images et technologies de l’information et de la communication (MITIC) dans l’enseignement, 10 décembre 2004


n www.iffp-suisse.ch n www.bbt.admin.ch

n www.igb.unizh.ch n www.wbz.ch

n www.bbt.admin.ch

Intégration de la pédagogie des médias dans la formation des enseignantes et enseignants des écoles professionnelles

L’institut fédéral des Hautes études en formation professionnelle (IFFP), jusqu’en 2006 l'Institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle, est un prestataire important de formation et de formation continue au niveau Haute école des enseignantes et enseignants de culture générale et des branches professionnelles des écoles professionnelles. C’est le seul institut qui propose des offres de formation dans trois régions linguistiques de la Suisse. Les trois lieux (Zollikofen, Lugano et Lausanne) mènent également des projets de recherche. Les enseignantes et enseignants des écoles professionnelles sont formés selon des plans d’études cadres communs à toute la Suisse et dans lesquels sont établis des standards de compétences en pédagogie des médias. Le cursus d’études de l’IFFP comprend 12 modules de 150 heures d’enseignement, et les modules sont définis sur le plan national. La pédagogie des médias est traitée sous différentes formes dans tous ces modules. En plus des médias traditionnels, différentes plates-formes Internet sont délibérément utilisées, afin que les étudiants et étudiantes acquièrent une large expérience et puissent évaluer et choisir celles qui sont appropriées à leur enseignement. Les questions fondamentales relatives à l’intégration des médias sont discutées en premier lieu dans la didactique générale, la concrétisation pratique a lieu dans les modules de didactique spécialisée. L‘élaboration de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage et leur application dans le cadre du e-learning est un élément constitutif des modules de didactique spécialisée. L’élaboration et l’intégration de simulations et l’utilisation d’Internet (p. ex. WebQuests) jouent un rôle important.

Le travail de développement des TIC est mené dans les trois établissements de l’IFFP, bien que Lugano soit le plus spécialisé dans ce domaine. Le point fort de ces activités est le conseil aux écoles et aux associations professionnelles en matière d’intégration et d’implémentation de projets de e-learning. L’IFFP propose conjointement avec le Centre suisse pour la formation continue des professeurs de l’enseignement secondaire (CPS) de nombreuses offres de formation continue dans le domaine des TIC. La plate-forme PEXonline qui permet de suivre les cours en ligne a été développée spécialement pour la formation des experts et expertes aux examens. Actuellement, cette plate-forme est évaluée et optimalisée en vue d’un développement plus large.

Futurs défis

Au cours des dernières années, des objectifs importants ont été atteints par les cantons dans le domaine de la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants. Avec le soutien de la Confédération, l’offre qui existait a pu être complétée et, grâce à la collaboration intercantonale, les niveaux et les contenus des cours ont été harmonisés.

L’ancrage des MITIC dans la formation des futurs enseignantes et enseignants demeure une exigence. De plus, il convient de maintenir les cours de formation continue et l’offre relativement large de prestations de services qui existe actuellement pour le corps enseignant, les formateurs et formatrices. En ce qui concerne la formation initiale et continue, on peut s’appuyer sur les acquis des dernières années et sur l’impulsion de l’initiative PPP-ésn. Des avancées importantes – comme la


reconnaissance mutuelle des diplômes ou la collaboration intercantonale ayant débouché sur la construction d’un réseau national – sont instructives pour la poursuite des tâches de coordination. Les défis futurs sont l’intégration importante des MITIC dans tous les cursus de formation des enseignantes et enseignants ainsi que le développement continuel de la pédagogie et de la didactique de ces branches. Il est souhaitable de poursuivre les travaux de coordination tels qu’ils ont eu lieu dans le cadre de PPP-ésn, après la fin de l’initiative en été 2007. Afin de garantir la collaboration et le transfert des connaissances entre les différents prestataires de formation initiale et continue, une coordination nationale minimale est nécessaire. La durabilité en ce qui concerne la formation initiale et continue signifie que le principe «top-down» demeure existant et qu’aussi bien des formations F2 que des formations F3 sont encore offertes. Les responsables des formations F2 en particulier sont face au défi de s’adresser autant que possible à tous les enseignantes et enseignants afin de les disposer à suivre une formation continue en TIC. Lorsque les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage interviendront, à tous les niveaux et dans toutes les branches, le but de l’intégration des MITIC sera réalisé. Cet objectif peut être soutenu par le renforcement de prestations de services sous forme de Centre de compétences, manifestations ou d’autres offres, comme le référencement des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage.


Androwski Carola, Dallera Corinne et Delacrétaz, Caroline, Formation initiale et continue des enseignants et des enseignantes dans le domaine des TIC et des médias. Etat de la situation janvier 2006, CTIE, Berne 2006.

«Partenariat public-privé - L’école sur le net» (PPP-ésn), Formation et formation continue du corps enseignant, Informations de l’OFFT, Berne 2006.

Cattaneo Alberto et Boldrini Elena, A quali-quantitative research pattern for the surveying of a competence profile of the teacher using ICTs in a blended learning project. Paper presented at the IV EDEN Research Workshop. Casteldefels (Spain). EDEN Best Paper Award 2006.

Akkari Abdeljalil et Heer Stéphanie (dir.), TIC dans les institutions de formation des enseignants: perspectives de recherche, Actes de la Recherche de la HEP BEJUNE, 4, 2005.

Suess Daniel et Merz Corina, Die Positionierung der Medienpädagogik an Deutschschweizer Pädagogischen Hochschulen, Hochschule für angewandte Psychologie, Zürcher Fachhochschule, Zurich 2005.

Recommandations relatives à la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants de la scolarité obligatoire et du degré secondaire II dans le domaine des technologies de l‘information et de la communication (ICT) du 25 mars 2004.

n www.enquete-ict.educa.ch

n www.bbt.admin.ch > Services > Formulaires > PPP-ésn > Formation et formation continue du corps enseignant (téléchargement)

n www.hep-bejune.ch

n www.hapzh.ch > Forschung und Entwicklung > Entwicklungs- und Schulpsychologie inkl. Kommunika- tions- und Medienpsychologie > Ju- gend und Medien: Medienkompe- tenz und Medienpädagogik

n www.cdip.ch > Documents juridiques > Recueil des bases légales


n www.cshep.ch > Groupes de travail > eLearning > Documents

Profil des formations complémentaires destinées aux formateurs et formatrices dans le domaine de l’intégration des médias, images et technologies de l’information et de la communication (MITIC) dans l’enseignement du 10 décembre 2004.Mandat du Groupe de travail e-learning de la CSHEP, Berne 2004. Plan d’action Formation initiale et continue des enseignantes et des enseignants dans le domaine des ICT, CTIE, Berne 2001.


� | Ressources électroniques d’enseignement et

d’apprentissage

L’Ecole romande adapte aujourd’hui la politique des moyens d’enseignement à l’intégration des technologies de l’information

et de la communication à l’école. Tous les cantons romands étant réunis sur le même espace communautaire educanet2, nous pouvons désormais, dans un souci de qualité et d’égalité des chances, mettre à leur disposition des ressources en ligne qui viennent compléter et

enrichir les moyens d’enseignement traditionnels.

Anne-Catherine Lyon, Présidente de la CIIP, Cheffe du Département de la formation et de la jeunesse du canton de Vaud


n Annexes

n www.ciip.ch > Activités > Moyens d‘enseignement

et ressources didactiques > mathématiques

3 | Ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage

Par ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, on peut entendre tous les contenus disponibles sur des technologies électroniques. A la question de savoir quelles sont les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage qui revêtent un intérêt pour les écoles, s’ajoute celle d’un meilleur accès – adapté aux besoins des enseignantes et enseignants ainsi qu’à ceux des élèves – à des offres dont la production, l’intégration dans les plans d’études et l’ancrage dans l’enseignement traversent tous les degrés scolaires. Avec Mathématiques 7/8/9, la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin offre un premier projet pilote d’unité d’enseignement en ligne intégrée dans les plans d’études de tous les cantons qui y participent. Le projet de Bibliothèque scolaire numérique d’educa.ch, lancé en 2006, se propose d’offrir une base de données qui relie entre elles sur un plan interdisciplinaire les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, tout en permettant un accès individualisé à celles-ci selon les niveaux et les objectifs d’enseignement.

Définition et problématique

Par ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, on entend en principe tous les contenus disponibles sur Internet ou sur d’autres supports numériques locaux. Il s’agit donc de contenus – didactiques ou non – qui accompagnent la préparation, l’enseignement lui-même ou l’évaluation, indépendamment du fait qu’ils soient utilisés par les élèves ou les enseignantes et enseignants. Lorsqu’on parle par la suite de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, c’est toujours du point de vue de leur intégration dans l’enseignement. On distingue deux sortes de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage:

• Les ressources qui n’ont pas été élaborées spécialement pour l’enseignement, comme les articles de journaux ou de revues, les ouvrages de référence, les émissions de radio et de télévision, les représentations digitales d’architecture ou d’art, les forums de discussions, etc.• Les ressources qui ont été conçues spécialement pour l’enseignement et qui ont été adaptées aux objectifs d’apprentissage des élèves, comme les modules d’apprentissage électroniques, les exercices, les émissions de télévision éducative, les sites Web didactiques, les jeux en ligne, les fiches d’exercices, ou d’autres formes de matériels didactiques.

Le domaine des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage pose toutes sortes de défis. Un objectif prioritaire est l’amélioration de l’accès aux ressources déjà disponibles en ligne. L’offre, en particulier celle d’Internet, est peu claire. Par ailleurs, il est souvent difficile d’obtenir des renseignements sur les sources, si bien que l’évaluation des ressources proposées n’est pas facile. C’est pourquoi les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage disponibles doivent être répertoriées en fournissant, en plus des informations sur leur origine et sur les dispositions concernant le droit d’auteur, des indications sur leur utilisation pédagogique et didactique. La technologie actuelle offre de surcroît la possibilité de mettre en lien thématiquement les matériaux indexés et de relier ainsi les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage dans des unités d’enseignement thématiques interdisciplinaires.

Mathématiques 7/�/� est le dernier exemple en date visant à réunir des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, tout en les associant à du matériel pédagogique traditionnel. Depuis 2005, il s’agit du matériel d’enseignement officiel des classes de 7e, 8e et 9e années de la Suisse romande. Depuis 2006/2007, tous


les enseignantes et enseignants romands ont accès aux ressources officielles en mathématiques via leur nom d’utilisateur educanet2. Grâce à une collaboration intercantonale et à la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP), Mathématiques 7/8/9 a été intégré dans les plans d’études harmonisés de tous les cantons romands. Mathématiques 7/8/9 a une valeur exemplaire au-delà de la Suisse.

La question de l’accès et de la production de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage se pose également au niveau européen. European Schoolnet (EUN) se penche en particulier sur les questions de qualité pour les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Les possibilités d’utilisation par les enseignantes et enseignants aussi bien que le contexte didactique dans lequel les ressources peuvent être intégrées se trouvent au cœur de cette problématique.

Utilisation des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage

Le contexte dans lequel on enseigne aujourd’hui dépend de l’utilisation de différents médias et se caractérise par la simultanéité de formes de communication «anciennes» et «modernes». Les textes et images numériques ainsi que les contenus disponibles en ligne ont leur place dans l’enseignement tout comme les images et les textes imprimés. L’enseignement avec des ressources électroniques n’est donc ni un cours d’informatique traditionnel, ni une formation d’utilisateurs ou utilisatrices. Son objectif est de soutenir les compétences des élèves afin de leur permettre d’utiliser les médias dans leur processus d’apprentissage et en leur apportant une aide. Compétences signifie tant la capacité à manier les TIC que chercher, trouver et utiliser des informations ciblées. En plus de celle de transmettre un savoir, il revient aux enseignantes et enseignants la tâche d’accompagner les élèves dans le processus d’apprentissage et de les guider à travers la grande quantité d’informations reçues, la capacité de reconnaître des rapports complexes et le contact avec des systèmes de référence non linéaires étant des compétences-clés de l’avenir. En même temps, l’intégration des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage encourage d‘autres stratégies de conduite, de travail et d’enseignement qui tiennent compte de formes de lecture et d’apprentissage liées à une culture largement influencée par l‘image et les médias. Les mots-clés sont la délinéarisation des contenus grâce au caractère référentiel des TIC, l’interactivité et la collaboration des élèves, aussi bien que la multimédialité. Les élèves acquièrent ainsi dans la collaboration interactive et à propos des informations sur Internet une pratique compétente des TIC et des médias.

n www.didactique.educaguides.ch

n www.insight.eun.org > Thematic Dossier > Quality Criteria

n 2 | Formation et formation continue des enseignantes et enseignantsn 4 | L’équipement technique des écoles n www.literacy.educaguides.chn www.didactique.eduacguide.ch n www.heterogeneite.educaguides.ch


n www.educeth.chn www.edunet.ch

n www.e-media.ch > Ressources > fiches pédagogiques

n www.swisseduc.chn www.unterrichtsmedien.ch

n www.educlasse.chn www.ressources.educa.ch

n www.bdle.educa.ch n www.evasoft-educa.ch

Offre

Dans les années 90 déjà, les maisons d’édition et autres producteurs de matériel pédagogique commencèrent à associer aux moyens d’enseignement traditionnels, que sont les livres ou les fiches de travail, des supports numériques élargissant ainsi les possibilités d’intégration de ces derniers. Généralement, il s’agissait de CD-ROM qui complétaient une ressource d’enseignement et qui proposaient par exemple des exercices à l’ordinateur. Avec la diffusion d’Internet, des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage vinrent s’y ajouter.

Il existe actuellement plusieurs plates-formes d’enseignement qui répertorient les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Quelques-unes, comme educETH, un projet de l’Ecole polytechnique fédérale de Zurich ou eduNET, un projet de la Direction générale de l‘enseignement obligatoire (DGEO) du canton de Vaud, ont été initiées par des services de l’Etat et sont financées par ceux-ci. Elles offrent entre autres des unités d’enseignement interactives et des environnements d’apprentissage reposant sur l’ordinateur. D’autres plates-formes, comme unterrichtsmedien.ch, revêtent plutôt un caractère communautaire en offrant aux enseignantes et enseignants la possibilité d’y placer leurs propres liens et de rendre ainsi accessible à d’autres leur matériel d’enseignement. Le portail romand d’éducation aux médias, e-media.ch, met à disposition, en collaboration avec d’autres partenaires, des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage accessibles en ligne et produit des fiches de travail thématiques qui peuvent être téléchargées. Ces fiches facilitent par exemple l’utilisation des archives en ligne de la Télévision suisse romande (TSR) dans un but pédagogique et didactique. Les émissions sont reliées thématiquement par un lien, traitées par une fiche didactique, et le portail e-media.ch permet d’y accéder. Le Serveur suisse de l’éducation propose à côté de son répertoire de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, une liste actualisée de tous les portails suisses d’enseignement et d’apprentissage.

La Haute école pédagogique vaudoise, le Centre d‘émulation informatique jurassien, le Réseau pédagogique neuchâtelois et le Centre fri-tic de Fribourg sont les partenaires du projet de base de données de logiciels éducatifs. Cette base de données est issue des tests réalisés par les partenaires, du catalogue de l’ex-Magalogie et de la base de données de l’ex-CEMTIC. En Suisse alémanique, la base de données EvaSoft, élaborée par la Haute école pédagogique de Zurich dans le but d’évaluer les logiciels d’apprentissage, propose des évaluations, des comptes rendus, des exemples pratiques et des commentaires de chaque produit.

Droit d’auteur, protection des données, protection de l’enfance et emploi abusif des technologies

Avec les moyens techniques actuels, il est très facile de télécharger des images, des données ou de la musique sur Internet. Toutefois, il existe un droit d’auteur sur ces ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. C’est également un point épineux pour les écoles qui communiquent et transmettent du savoir. En raison de la quantité actuelle d’informations, notamment celles offertes par Internet, les écoles ne peuvent pas se dispenser de travailler avec les ressources disponibles en ligne. La question du droit d’auteur se pose également pour les travaux des élèves réalisés dans le cadre des cours et qui sont déposés sur Internet. Ceux-ci sont protégés par le droit d’auteur. Ils ne doivent pas être réutilisés et rendus public par les enseignantes et enseignants. Actuellement, il existe une multitude de conseils en ligne qui traitent de cette question.

n www.droitdauteur.educa.ch n www.droit.educaguides.ch n www.respectcopyrights.de


A côté de nombreuses nouveautés techniques, Internet recèle également des dangers pour les jeunes. Différentes offres en ligne portent sur le thème de la protection de l’enfance sur Internet. Des sites Web consacrés spécialement à ce thème comme security4kids, Internauten.de et Jugendschutz.net renseignent sur les moyens d’éviter que les enfants et les jeunes accèdent à des sites pornographiques, racistes ou mettant en scène de la violence. Ces sites, comme le Service de coordination de la lutte contre la criminalité sur Internet SCOCI, attirent l’attention sur les dangers que le chat et le blog recèlent. Ils s’adressent directement aux enfants et aux jeunes et offrent conjointement des renseignements aux parents ainsi qu’aux enseignantes et enseignants. En complément à ces projets de prévention et à d‘autres initiatives, une association a par exemple lancé en Allemagne la Blinde Kuh, un moteur de recherche pour les enfants qui filtre les contenus problématiques et ne mentionne que les sites dont le contenu a été testé.

En plus de la protection des données, l’usage abusif des technologies sous forme de virus, chevaux de Troie et vers, aussi bien que le phishing ou le dialing sont également un thème pour les écoles. C’est pourquoi il est très important de s’équiper de programmes antivirus à jour et de pare-feux. Des programmes de sensibilisation ciblés comme security4kids ou Jugendschutz.net informent sur les dangers inhérents à la diffusion sur Internet de données personnelles, en particulier des indications concernant les cartes bancaires et de crédit.

Production

En principe, toute personne peut élaborer n’importe quel contenu numérique et le rendre public sur Internet. L’exemple le plus connu produit par les utilisateurs et utilisatrices d’Internet est certainement l’encyclopédie en ligne Wikipedia. Les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage sont produites aussi bien par des fournisseurs professionnels de matériel pédagogique, par des institutions spécialisées telles que des musées ou des organisations gouvernementales ou non gouvernementales, par les médias que par les enseignantes et enseignants eux-mêmes.

Différentes maisons d’édition de matériel pédagogique, comme la Lehrmittelverlag des Kantons Zürich, la Kantonale Lehrmittelverlag St. Gallen et la Schulverlag blmv AG (jusqu’en 2003 Berner Lehrmittel- und Medienverlag) ont commencé très tôt à produire des cours en ligne et des sites Web qui intègrent des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Elles ont ainsi enrichi leur offre de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage qui pendant longtemps étaient des CD-ROM complétant des manuels scolaires. Les maisons d’édition de matériel pédagogique produisent des ressources d’enseignement pour un usage direct dans l’enseignement défini par les plans d’études cantonaux. Que ce matériel pédagogique doive également comprendre des ressources numériques est principalement du ressort des autorités politiques. En Suisse alémanique, l’Interkantonale Lehrmittelzentrale (ILZ) coordonne le développement de matériel pédagogique sur mandat des cantons. Toutefois, il n’y a pas d’intervention coordonnée des maisons d’édition en ce qui concerne les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage.

Des exemples de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage réalisées par des maisons d’édition de matériel pédagogique sont mathbu.ch, une collaboration de la Schulverlag blmv AG et de la Klett und Balmer-Verlag, qui propose différents environnements d’apprentissage pour les mathématiques; envol 5, un support à l’enseignement du français pour la 5e année de la Lehrmittelverlag Zürich, qui propose de toutes petites séquences d’apprentissage sur des films

n www.ethique.educaguides.chn www.security4kids.ch n www.jugendschutz.netn www.internauten.den www.scoci.ch n www.blindekuh.de n www.schulen-ans-netz.de

n www.droit.educaguides.ch

n www.lehrmittelverlag.com (ZH)n www.lehrmittelverlag.ch (SG)n www.editionslep.ch n www.mathbu.chn www.envol.ch n www.educanet2.ch > Cours en ligne (Login nécessaire)n www.ilz.ch > Prestations de services pour les écoles

�0 TIC et formation en Suisse © 2007

n www.editionslep.ch n www.lernetz.ch n www.educlix.ch

n www.goodpractice.ch

n www.eduspe.educa.chn www.csps.ch > Pratiques

et Réseaux > Centre didactiquen www.edex.ch

n www.pulsmesser.ch/wfp n www.activecommunication.ch

n www.memoriav.ch n www.swissdox.ch

n www.tsr.chn www.ssab-online.ch

n www.sinapsis.ch n www.sesam.lmz-bw.de

n Annexes

vidéo déposés sur educanet2. La Lehrmittelverlag St. Gallen offre son système de test («Klassencockpit» et «Stellwerk») uniquement sur Internet.

A côté des maisons d’édition de matériel pédagogique traditionnelles, des entreprises privées spécialisées dans la production de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage sont apparues ces dernières années. L’entreprise LerNetz AG, educlix GmBH et les Editions Loisirs et Pédagogie (LEP) de Lausanne en sont des exemples.

La LEP produit Mathématiques 7/8/9 en collaboration avec des services de l’Etat (la CIIP, les directions de l’instruction publique, les communes). Des enseignantes et enseignants y sont également associés en tant que spécialistes et personnes concernées (commission retour de terrain et commission de lecture). Ce matériel d’enseignement offre, à côté du «Livre du maître» traditionnel et disponible numériquement, des exercices et des exemples de bonnes pratiques sous forme de vidéos en ligne, ainsi que des outils facilitant l’élaboration d’exercices en ligne. Bien que Mathématiques 7/8/9 associe aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage du matériel traditionnel, il ouvre de nouvelles possibilités de développement du matériel et d’accompagnement des élèves dans le processus d’apprentissage en ligne.

Dans le domaine de la formation professionnelle, des associations réalisent des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage spécialement pour leur branche. Les cours en ligne sur le thème de l’efficacité énergétique élaboré par la SWICO et mis à disposition sur educanet2 en sont un exemple. En quatre cours, les formateurs et formatrices apprennent comment conseiller les utilisateurs et utilisatrices d’appareils IT.

Les enseignantes et enseignants sont également des producteurs et productrices importants de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. La plupart de celles qui sont conçues pour être directement intégrées dans l’enseignement consistent en des fiches, cours en ligne, propositions de leçon, scénarios pédagogiques, blogs ou wiki. Dans le cadre de l’initiative PPP-ésn, des enseignantes et enseignants élaborent des exemples de «goodpr@ctice» en vue d’aider leurs collègues à introduire les TIC et les médias dans l’enseignement.

Dans le domaine de la pédagogie spécialisée et curative, des institutions élaborent des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Comme pour les autres degrés d’enseignement, des enseignantes et enseignants développent des ressources électroniques dans ce domaine et les mettent à disposition. A côté des ressources qui sont intégrées dans l’enseignement, comme les programmes d’apprentissage ou les fiches, il existe un outil de soutien au diagnostic qui peut être placé en ligne et qui permet aux enseignantes et enseignants d’élaborer un suivi individuel pour les élèves ayant des besoins particuliers.

A côté des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage produites directement dans le but d’être introduites dans l’enseignement, des offres numériques de son, d’images et d’autres documents mis à disposition sur Internet par des archives, des bibliothèques, des journaux, des stations de télévision et de radio ou des associations, existent en nombre. Parmi elles, on peut citer memoriav.ch, des archives en ligne d’images et de films, les archives de journaux Swissdox, «SF Wissen MySchool», un projet de la Schweizer Fernsehen (SF) ou les archives en ligne de la TSR. De plus, plusieurs projets offrent aux enseignantes et enseignants un accès au système de récolte et d’archivage des médias, comme «Sinapsis», le projet de deux écoles cantonales zurichoises ou «Sesam», un projet du «Landeszentrum für Datenverarbeitung» (LZfD) du Baden-Württemberg.

© 2007 TIC et formation en Suisse �1

Accès

Le réservoir de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage d’Internet est quasiment inépuisable. Mais les moteurs de recherche ne permettent généralement pas d’investigation par degré, domaine ou même par thème. Les défis concernant les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage résident dans le fait de les retrouver à l’aide de métadonnées et d’établir pour les différentes offres des profils donnant des indications sur leur intégration dans l’enseignement. Mathématiques 7/8/9 dispose d’un tel système de référence thématique. Les unités d’enseignement sont reliées entre elles à l’intérieur des différents domaines (arithmétique, géométrie, algèbre, etc.) et montrent les liens existant entre les diverses branches des mathématiques.

Le projet de Bibliothèque scolaire numérique d’educa.ch offrira pour tous les domaines un tel système de référence thématique. La bibliothèque numérique fournira sur le Serveur suisse de l’éducation des possibilités de recherche de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage rendant possible un accès personnalisé aux contenus proposés conforme aux plans d’études. Grâce à un système de référence selon le thème et la discipline, la bibliothèque numérique facilitera un enseignement intégrant des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage interdisciplinaire et par niveau.

Un exemple au degré tertiaire qui illustre l’idée de bibliothèque numérique est le projet de recherche «Codices Electronici Sangallenses» (CESG) de l’Université de Fribourg. Dans le cadre de ce projet, près de 2100 manuscrits de la Bibliothèque du couvent de Saint-Gall ont été numérisés. Les métadonnées gérées par un système de base de données permettent un accès aux manuscrits grâce à différents outils. Dans ce projet, il s’agit d’un corpus de sources fermé.

Au niveau européen, répertorier les contenus accessibles en ligne est également un thème important. Le projet «Michael» (Multilingual Inventory of Cultural Heritage in Europe), lancé en 2004, se propose de garantir un accès mondial au patrimoine culturel européen. L’objectif de «Michael» est de donner un accès simple et rapide aux collections numérisées des musées, bibliothèques et archives. Environ 28 partenaires privés et publics de 11 pays sont convaincus que la clé de toute information réside dans la manière de construire les métadonnées qui s’y réfèrent.

Une autre possibilité d’améliorer l’accès aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage réside dans l’offre de sites Web construits selon les besoins individuels des utilisateurs et utilisatrices. Un site Web personnalisé semblable à l’espace privé d’educanet2 offre un accès à un système d’archivage des données personnelles, à ses propres cours en ligne, à un calendrier, à un service de courrier électronique et à d’autres services.

n www.cesg.unifr.ch

n www.michael-culture.org

n www.netvibes.comn 4 | L’équipement technique des écolesn 5 | Prestations de services pour les écoles


n www.educanet2.ch/symposium

n www.cdip.ch > Domaine d’activités > Technologies de l’information

et de la communication > Stratégie

Défis

Le domaine des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage est confronté à une évolution rapide en raison de différents facteurs: le fulgurant développement technique, le nombre toujours croissant d’écoles connectées à Internet et les efforts menés par différents acteurs en vue d’améliorer l’accessibilité aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Il est très important d’identifier les besoins et les nouveaux développements dans ce domaine, afin de prendre les mesures adéquates. Lors du Symposium 2006 Médias dans la formation, la question de la création d’un observatoire de l’enseignement et de l’apprentissage assistés par les TIC a été abordée. Les Hautes écoles peuvent soutenir un tel pilotage par une recherche ciblée, l’identification des nouveaux développements et la conception de scénarios pour la pratique.

Améliorer l’accès aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage et élargir les possibilités de recherche sont des tâches cruciales des prochaines années. Les efforts transrégionaux et même nationaux accomplis jusqu’à présent dans le but de répertorier les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage et de les mettre en relation dans un système de référence à l’aide de liens n’en sont qu’à leurs débuts. Le développement d’une bibliothèque numérique permettra à tous les enseignantes et enseignants de chercher dans une large palette de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage sur le Serveur suisse de l’éducation celles qui répondent à leurs besoins. Un référencement détaillé des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage existantes ne pourra être réalisé qu’avec la mise à disposition de davantage de ressources financières et humaines au cours des prochaines années. Des partenariats entre des maisons d’édition, le corps enseignant et des plates-formes en ligne peuvent permettre de développer des solutions satisfaisantes. Un tel accès facilité constituerait un pas important pour atteindre une réelle intégration des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage dans l’enseignement. Afin de soutenir ces efforts, la CDIP et la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) agissent pour que les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage soient intégrées dans les plans d’études.


Stratégie de la CDIP en matière de technologies de l‘information et de la communication (TIC) et de médias du 1er mars 2007

Contenus et ressources pédagogiques électroniques: aperçu synthétique de la problématique, des institutions et activités, Papier stratégique à l’intention de la CCTF, CTIE, Berne 2006.

InfoMaths 7 – 8 – 9, Bulletin éditorial concernant les supports Mathématiques 7/8/9, Editions LEP et CIIP, Neuchâtel 2006.

© 2007 TIC et formation en Suisse ��

4 | L’équipement technique des écoles

Dans la société de l’information d’aujourd’hui, il est très important d’initier les jeunes aux nouveaux médias à l’école déjà, afin qu’ils et

elles acquièrent des compétences en média de manière indépendante. Un équipement moderne et une connexion à Internet est nécessaire

pour le garantir. Avec l’initiative «L’Ecole sur le net», Swisscom a rendu possible la connexion gratuite de toutes les écoles suisses à

Internet.

Carsten Schloter, CEO Swisscom


4 | L’équipement technique des écoles

n www.infrastructure.educaguides.ch

n www.utilisation-tic.educa.ch

n www.movingalps.ch

L’équipement technique des écoles s’est considérablement amélioré au cours des dernières années, notamment grâce à l’initiative PPP-ésn. Du point de vue technique, la priorité a passé de l’infrastructure scolaire à la question du comment de l’équipement technique. En effet, un équipement en TIC efficace requiert que, en plus des appareils, on tienne également compte des compétences d’utilisation des enseignantes et enseignants, du support interne ou de la maintenance et de l’extension du parc informatique. L’école est aujourd’hui confrontée à la question de la compatibilité des appareils personnels, comme les téléphones mobiles, les lecteurs MP3 ou les caméras, avec l’infrastructure scolaire, à celle de savoir à quoi l’équipement personnel des élèves devrait ressembler et à celle de déterminer l’ampleur de l’utilisation des offres (ou applications) en ligne, comme celle des plates-formes d’apprentissage.

Equipement des écoles

Lorsqu’on aborde la question de l’équipement en TIC des écoles, on ne peut plus se contenter de ne considérer que l’infrastructure proprement dite. Actuellement, on distingue trois sphères d’utilisation: les appareils personnels, l’infrastructure scolaire et les services d’Internet. A côté des ordinateurs, des imprimantes et de l’infrastructure du réseau (l’infrastructure scolaire), les téléphones mobiles, les lecteurs MP3, les sticks USB ou les disques durs externes (appareils personnels) jouent un rôle de plus en plus important. C’est également le cas des services Web, des services de courrier électronique ou des plates-formes d’apprentissage (services d’Internet).

En ce qui concerne l’infrastructure scolaire, des différences importantes existent entre les écoles, surtout en ce qui concerne le matériel. Si certaines institutions disposent et utilisent de nombreux appareils modernes, d’autres ont recours à du matériel déjà utilisé. Leur équipement est au sens propre de «seconde main». Les écoles sont pourvues d’outils de travail utilisés en commun par les classes, par exemple dans des salles d’informatique. Des appareils fixes installés dans les salles de classe et des coins médias complètent le tableau. Les coins médias se distinguent par leur libre accès à des appareils placés dans des lieux publics (médiathèque ou bibliothèque). Actuellement, l’installation de tableaux blancs interactifs se développe et fait l’objet de quelques projets pilotes. Ceux-ci permettent d’apprendre et de travailler de manière interactive et d’ajouter les fonctions de l’ordinateur aux traditionnels tableaux blancs. Les documents électroniques peuvent ainsi être élaborés directement sur le tableau avant d’être sauvegardés.

Il n’existe que peu de données chiffrées concrètes disponibles concernant l’équipement technique des institutions publiques de formation. Certes, certains cantons disposent d’indicateurs statistiques. Mais ces chiffres ne permettent presque pas de comparaison directe, parce que les données sont relevées différemment. Les responsables de l’initiative PPP-ésn ont lancé en décembre 2006 une enquête dont les résultats seront rendus publics à la fin de l’initiative en automne 2007. Elle recueille entre autres des données représentatives sur l’équipement technique des écoles suisses. On peut toutefois noter que les degrés primaires disposent, comme auparavant, d’une densité modeste d’ordinateurs. Une image plus homogène apparaît au degré secondaire II. Les écoles de culture générale et les écoles professionnelles sont en règle générale équipées d’appareils neufs et performants et sont connectées à Internet déjà depuis quelque temps. Les efforts qui ont été très tôt déployés en vue d’intégrer les TIC et les médias dans ce type d’écoles expliquent ce phénomène. Certains champs professionnels, comme les formations professionnelles industrielle


et commerciale, disposent d’une très bonne infrastructure pour les TIC en raison des exigences des domaines. Comme auparavant se pose toutefois la question de l’équipement des écoles des secteurs marginaux. Des projets tels que MovingAlps soutiennent la connexion à Internet des régions périphériques et leur équipement au moyen d’une infrastructure de qualité.

Au cours des dernières années, les écoles ont pu être équipées à large échelle de services Internet, notamment grâce à l’aide d’initiatives publiques et privées. A la fin de 2006, plus de 90% des écoles suisses étaient connectées à Internet. La contribution de Swisscom, partenaire principal de «L’école sur le net» a joué en particulier un grand rôle dans ce processus. Un standard pour le domaine de la connexion à Internet comparable dans toute la Suisse a pu être atteint. L’utilisation des plates-formes d’apprentissage en ligne s’est également fortement développée. Depuis sa création, la plate-forme communautaire educanet2, développée spécialement pour les degrés primaire et secondaire I et secondaire II, a réuni dans une communauté en ligne environ 2600 écoles, classes et autres institutions de formation.

Comment les appareils personnels, comme les téléphones mobiles, les lecteurs MP3 et les sticks USB, peuvent-ils ou doivent-ils être intégrés dans l’enseignement est une question qui revêt de plus en plus d’importance. Environ les trois quarts des élèves possèdent des téléphones mobiles qui ne sont pas seulement utilisés pour téléphoner, mais qui offrent également des lecteurs MP3 et l’accès à Internet. Ceux-ci et d’autres appareils peuvent être utilisés pour le téléchargement de données par infrarouge ou fréquences radio, qu’on appelle PAN (Personal Area Networks), sans qu’il y ait besoin d’une connexion Internet ou d’un réseau commun. Leur intégration dans l’enseignement n’est pas qu’un thème explosif en raison d’un mauvais usage éventuel. En effet, comparés à leurs enseignants ou enseignantes, les élèves ont souvent une connaissance significativement plus grande de l’utilisation des appareils, et ne sont pas forcément intéressés par les mêmes fonctions. Ce problème est certes traité par les formations initiales et continues des enseignantes et enseignants dans le domaine des TIC, mais il n’en reste pas moins qu’en ce qui concerne le domaine des TIC, un fossé existe entre les membres du corps enseignant et les élèves.

Dans les écoles d’enseignement spécialisé, l’équipement en TIC offre une image très hétérogène. Certains établissements sont très bien équipés, alors que, pour d’autres, l’infrastructure est rudimentaire ou même absente. Les institutions dont les élèves ont des handicaps corporels ou sensoriels multiples présentent un visage différent. L’assurance-invalidité accepte les demandes de financement individuel des outils de travail basés sur les TIC.

n www.ppp-esn.ch n www.swisscom.com/sai n www.educanet2.ch n 5 | Prestations de services pour les écoles

n www.ethique.educaguides.ch n 2 | Formation et formation continue des enseignantes et enseignants

n www.eduspe.educa.ch


n www.educahelp.ch

Intégration des TIC dans les écoles

Les expériences menées jusqu’à présent ont montré qu’un équipement scolaire en TIC ne doit pas s’en tenir qu’aux questions techniques pour être pleinement satisfaisant. Les spécialistes conseillent de donner autant de poids aux aspects pédagogiques, aux exigences et attentes de l’école (en particulier les aspects d’organisation au niveau du projet d’établissement) qu’aux questions de sécurité et aux considérations financières. Il s’agit de s’orienter vers les besoins des élèves, comme vers ceux des enseignantes et enseignants.

Différents centres de compétences cantonaux, comme fri-tic dans le canton de Fribourg, «Schulinformatik» dans le canton de Zurich ou le projet «Kits für Kids» de la ville de Zurich, soutiennent les écoles dans l’achat des appareils techniques et mettent à disposition des modèles de calcul, des concepts de base ou des cahiers des charges pour les responsables des TIC. Le projet zurichois «Kits für Kids» a établi une planification relativement précise avec des étapes concrètes que les écoles de la ville ont dû suivre pour se fournir en appareils TIC. Entre 2002 et 2007, toutes les écoles de la ville ont été équipées d’ordinateurs et d’une connexion Internet. Un autre volet de «Kits für Kids» est la formation continue des enseignantes et enseignants.

Les Hautes écoles pédagogiques, comme la HEP de Lucerne, et certaines communes romandes, comme Genève, disposent de concepts concrets d’intégration des TIC dans les écoles et dans l’enseignement.

L’intégration des TIC dans les établissements scolaires dépend des compétences professionnelles disponibles dans chaque lieu. C’est pourquoi le CTIE a mis sur pied, en collaboration avec Microsoft et dans le cadre de PPP-ésn, le Helpdesk^2. Ce projet repose sur l’idée de «support en cascade». Le Helpdesk^2 s’adresse aux spécialistes en TIC cantonaux chargés de l’assistance technique des écoles du canton. Les spécialistes soutenus par le Helpdesk^2, quant à eux, apportent leur soutien aux responsables des TIC dans les établissements scolaires. Cette offre, financée par Microsoft et coordonnée par le CTIE, est une contribution à la professionnalisation de l’assistance technique dans les écoles.

Offres et produits

En règle générale, les écoles utilisent les mêmes offres en matière de matériel et de logiciels que les personnes privées et les entreprises. Comme souvent les appareils et les logiciels sont trop chers pour des budgets restreints, le besoin de conditions cadres est né. Il s’agissait et il s’agit encore de négocier des contrats entre les écoles et, dans la plupart des cas, des fournisseurs du marché, qui permettent aux premières d’acquérir du matériel et des logiciels à des conditions préférentielles. L’initiative nationale «Partenariat public-privé – L’école sur le net» (PPP-ésn) a débuté en 2002 sur la base d’une loi fédérale d’une durée de cinq ans sur l’encouragement de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les écoles. PPP-ésn encourage la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants aux degrés primaire et secondaire dans le domaine des TIC et des médias ainsi que la production de ressources d’enseignement et d’apprentissage.

PPP-ésn poursuit l’objectif d’équiper toutes les écoles des degrés primaire et secondaire d’une infrastructure TIC moderne. Cela comprend en plus de l’approvisionnement en matériel et logiciels, la mise en réseau interne, la connexion des écoles à Internet, le support technique des responsables des TIC dans les

n www.ppp-esn.ch


écoles aussi bien que la formation d’administrateurs et administratrices système. Les partenaires privés impliqués sont Swisscom, Apple, Cisco, Dell, IBM, Microsoft et Sun. Sur la base de conventions cadres de partenariat, le CTIE coordonne les différents projets et prestations de services. Grâce à la collaboration des services publics et de partenaires de l’économie privée, il a été possible de négocier des conditions spéciales pour des logiciels et des services pour les écoles.

Sur mandat des pouvoirs publics, le CTIE établit avec des fabricants et des éditeurs des conventions cadres afin d’offrir surtout des logiciels standard à des conditions avantageuses aux institutions du domaine de la formation ainsi qu’aux enseignantes et enseignants. Parmi les quarante entreprises dont les produits peuvent être acquis via educashop, on trouve la plupart des fabricants de renom. educashop se finance avec la marge sur les ventes et est soutenu financièrement par le CTIE, dans le mandat duquel figure l’offre. Avec l’action «be mobile – learn anywhere» lancées en décembre 2006 qui comprend des ordinateurs portables, des logiciels et d’autres offres, educashop propose depuis peu également du matériel et des accessoires. Il n’y a pas seulement les écoles, les étudiants et étudiantes du degré tertiaire ainsi que les enseignantes et enseignants qui bénéficient des rabais d’educashop. Le but du projet est d’offrir aux élèves du secondaire II des ordinateurs portables, des logiciels et de l’équipement pour un usage scolaire et privé à des conditions avantageuses.

Le Centro informatica disabilità de Lugano a développé les logiciels anipaint pour la pédagogie spécialisée. Ces logiciels offre un environnement multimédia pour élaborer des histoires de manière créative. Il y a d’autres exemples de logiciels et de ressources qui ont été développés spécialement pour la pédagogie spécialisée: les logiciels d’apprentissage sur différents thèmes de l’«Oberstufenschule Lengg» et ceux d’Alphalogic de Monthey, l’instrument de planification de l’appui «Pulsmesser» de la «Hochschule für Heilpädagogik» de Zurich, le «Diskalkulie-Diagnostik und Trainingsprogramm» edex, différents logiciels d’apprentissage d’Hunziker Multimedia et de Muelicom, les programmes «Kognitive Strategien» et «Induktives Denken» de Felix Studer de l’Université de Fribourg.

La palette des modèles de licence des logiciels est très vaste. Différentes instances s’engagent en faveur de licences avantageuses pour les écoles. Un fabricant de logiciels offre aux écoles ainsi qu’aux enseignantes et enseignants des droits d’utilisation gratuits, d’autres louent des licences renouvelables. Une autre forme de dégrèvement est ce qu’on appelle le «Concurrent-Model», dans lequel les logiciels sont installés sur tous les ordinateurs d’une école, alors qu’on ne paie que pour le nombre d’ordinateurs utilisés en même temps.

Le terme de logiciels libres, ou open source, est utilisé à propos des logiciels qui sont affranchis de taxes de licence et qui peuvent être installés et utilisés gratuitement. Les logiciels libres ont pour caractéristique d’avoir des langages de programmation et de script ouverts et de pouvoir être utilisés et développés par n’importe qui. Au cours de ces dernières années, on assiste à un boom dans ce secteur. En Suisse, les Hautes écoles en particulier les utilisent pour développer leur propre plate-forme d’apprentissage comme moodle ou olat. Des logiciels sous licence peuvent être développés sur une base de logiciels libres. C’est le cas pour la plate-forme educanet2, largement utilisée dans les degrés primaire et secondaire I et secondaire II.

Le nombre croissant de plates-formes d’apprentissage, d’archives et autres offres en ligne nécessite de nouvelles règles d’accès. Actuellement sont testées des solutions qui permettent aux utilisateurs et utilisatrices d’accéder avec un seul login, appelé single sign-on, à plusieurs offres en ligne jusqu’alors protégées par

n www.educashop.ch

n www.anipaint.ch n www.alphalogic.sourceforge.net n www.learning-systems.ch n www.ossl.ch > Downloadsn www.learning-systems.ch

n www.fr.openoffice.org

n 5 | Prestations de services pour les écolesn www.switch.ch > AAI

�� TIC et formation en Suisse © 2007

n www.netvibes.com n www.google.ch > Personnaliser

cette page n � | Ressources électroniques

d’enseignement et d’apprentissage

des mots de passe. L’administration des accès et des droits d’utilisation est ainsi gérée de manière efficace et l’accès des utilisateurs et utilisatrices à plusieurs offres en ligne est facilité.

Comme dans d’autres domaines des technologies de l’information, des efforts sont accomplis en vue d’offrir des paquets comprenant des offres multiples. Switch travaille actuellement sur un système d’identification, qui, à côté de l’administration centrale des droits d’accès, offre sur un seul abonnement des accès avec des connexions sans fil à des cours en ligne sur différentes plates-formes et d’autres possibilités. Quoi qu’il en soit, une telle infrastructure d’authentification et d’autorisation (AAI) revêt de l’importance, en particulier pour le degré tertiaire. Aux degrés primaire et secondaire I, on travaille essentiellement avec la plate-forme communautaire educanet2 qui dispose d’un login central.

Développement technique

L’expression web 2.0 décrit une série de nouvelles techniques interactives et de services en ligne qui permettent aux utilisateurs et utilisatrices de créer leurs propres contenus sur Internet et d’y travailler. Les wiki, blogs, portails d’échanges de vidéos ou la téléphonie Internet Protocol en sont des exemples. Les possibilités d’accès personnalisés à Internet augmentent. Elles permettent d’intervenir directement via Internet sur sa messagerie Web, son calendrier personnel, sur des offres en ligne particulières ou sur un système d’administration de données. Il sera difficile aux écoles de ne pas être influencées par ces développements. Mais, comme pour l’équipement, on peut constater de grandes différences concernant l’intégration de ces nouvelles technologies dans l’enseignement. Quelques établissements travaillent en les mettant à profit de manière ciblée, lorsque des outils développés pour la réalisation de sites Web, des blogs ou des wiki doivent être intégrés dans l’enseignement. Comme auparavant, la manière dont elles sont utilisées dépend principalement des compétences des enseignantes et enseignants.

Futurs développements et défis

L’élaboration de concepts d’équipement technique scolaire dans le cadre de projets d’établissement sera à l’avenir un facteur important pour une intégration réussie des TIC dans l’enseignement. Elle permet de coordonner différents domaines, comme la maintenance et l’assistance, l’acquisition, la formation initiale et continue des enseignantes et enseignants ou les outils de travail, et de suivre le rythme rapide de l’évolution sans changer le parc technique toutes les années. Les écoles qui jusqu’à présent travaillaient avec un équipement de «seconde main» seront à l’avenir dans l’obligation d’acquérir des appareils qui permettent l’utilisation des nouvelles fonctions d’Internet.

On ne peut que conjecturer sur ce que sera le futur équipement optimal des écoles. Que de plus en plus d’établissements de l’école obligatoire et du degré tertiaire ne mettent à disposition que quelques périphériques en raison de l’accroissement des outils personnels n’est actuellement encore qu’une hypothèse.

La collaboration entre le service public et les fournisseurs de matériel et de logiciels jouera également un rôle important pour doter les écoles d’un équipement moderne. Une suite informelle sera donnée à l’initiative PPP-ésn par cette collaboration. Fournir aux élèves un ordinateur portable personnel est un autre thème. Les coûts relativement élevés des ordinateurs portables de bonne qualité et d’une durée de vie de plusieurs années font obstacle à cette forme d’enseignement.

© 2007 TIC et formation en Suisse ��

Un accès rapide à Internet qui permette aux enseignantes et enseignants ainsi qu’aux élèves de travailler en ligne en classe ou à domicile revêtira aussi une grande importance. Il offrira en particulier aux régions périphériques d’intéressantes possibilités de collaboration indépendamment du lieu. L’enseignement à distance ou en ligne, c’est-à-dire les cours auxquels on assiste en partie en ligne, gagne en importance surtout au degré tertiaire. Mettre à disposition des appareils qui conviennent aux anciennes classes et leur offrir des plates-formes d’apprentissage est capital pour un travail de collaboration entre tous les niveaux.

En plus de devoir les doter d’une technique moderne, les acteurs et actrices engagés doivent prendre des mesures afin d’assurer un support en TIC aux écoles. Des offres de formation ciblée pour le personnel en charge de l’assistance informatique dans les établissements scolaires et dans les centres de compétences doivent encore être développées, de même qu’une organisation par relais permettant de garantir aux enseignantes et enseignants une infrastructure fiable à tout instant.


(N)ONLINER Atlas 2006. Eine Topographie des digitalen Grabens durch Deutschland, Nutzung und Nichtnutzung des Internets, Strukturen und regionale Verteilung, TNS Infratest, Bielefeld 2006.

Loi fédérale sur l’encouragement de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les écoles.

Plusieurs cantons comme Zurich, Argovie ou Fribourg publient sur Internet leur rapport annuel sur les TIC et la formation. Vous pouvez les télécharger sur les sites des centres de compétence TIC.

n www.nonliner-atlas.de

n www.admin.ch > Législation > Recueil Systématique > Droit interne > Page de garde > RS 411.4

n www.centres-tic.educa.chn Annexes


5 | Prestations de services pour les écoles

La mission de la formation professionnelle est claire. Les apprenants et apprenantes doivent acquérir une pratique critique et indépendante

des nouvelles technologies. C’est pourquoi les TIC occupent une place importante dans les écoles professionnelles. La Confédération

salue les activités du CTIE comme la plate-forme d’apprentissage educanet2 ou son offre d’information.

Doris Leuthard, Conseillère fédérale


5 | Prestations de services pour les écoles

n www.educa.ch n www.educanet2.ch

L’offre de prestations de services pour les écoles est très vaste et difficile à appréhender dans sa globalité. En plus du Serveur suisse de l’éducation et de ses multiples sous-portails, des portails d’information sur des thèmes comme les possibilités de formation initiale et continue ou sur l’enseignement suisse sont proposés par certains cantons et diverses associations. D’autres sont spécialisés en TIC et médias dans l’enseignement. Par ailleurs, le nombre d’institutions de formation qui utilisent pour l’enseignement en ligne des plates-formes de communication et d’apprentissage a augmenté ces dernières années. L’offre disponible en ligne est complétée par différents séminaires, des possibilités de formation initiale et continue et des concours. De plus, il existe des associations spécialisées et des centres de compétences en TIC cantonaux et nationaux. Toutes ces offres sont indispensables pour que les TIC soient pleinement intégrées dans l’enseignement. Elles soutiennent les enseignantes et enseignants, les responsables des TIC des écoles et de la formation initiale et continue, les conseillers et conseillères en TIC et d’autres spécialistes dans leur travail. Les principales offres de prestations de services sont présentées de manière détaillée dans ce chapitre, mais sans garantie d’exhaustivité.

Le Serveur suisse de l’éducation (SSE)

Le Serveur suisse de l’éducation (SSE) est le portail suisse officiel de l’éducation de l’école obligatoire, du degré secondaire II et de la formation professionnelle. Ses objectifs sont la mise en réseau des personnes actives dans le domaine de l’éducation, un accès facilité aux offres d’information et aux contenus d’enseignement existants. Le SSE offre également un aperçu du système éducatif suisse. Il se considère comme un outil d’information et de travail pour les enseignantes et enseignants ainsi que pour les élèves de tous les degrés.

Le Serveur suisse de l’éducation comprend aussi bien la plate-forme d’informations educa.ch – vitrine du SSE sur Internet – que la plate-forme communautaire educanet2 utilisée par ses membres – enseignantes et enseignants et élèves de toutes les écoles et de tous les niveaux – dans différentes situations d’apprentissage se produisant dans leur travail quotidien. Grâce à educanet2, les enseignantes et enseignants des institutions publiques de formation accèdent librement à une plate-forme d’enseignement et d’apprentissage qui est plus qu’un simple outil technique. educanet2 participe à une vision politique de l’éducation, qui a pour objectif de permettre à la communauté éducative de l’ensemble de la Suisse de communiquer sur une seule et même plate-forme, de développer des projets collectifs et d’utiliser des ressources communes. L’interface d’educanet2 est accessible en allemand, français, italien, espagnol et anglais. educanet2 encourage de cette façon la collaboration des écoles au-delà des frontières cantonales, linguistiques et nationales, transmet des compétences en TIC telles qu’on les attend des personnes qui finissent leur formation professionnelle et des étudiants et étudiantes dans leur future vie active. De manière générale, elle permet l’utilisation de synergies dans l’enseignement.

Bien que son utilisation ne soit pas obligatoire, à la fin de l’année 2006, cette plate-forme gratuite était employée par plus de 340 000 membres de plus de 2600 écoles. En plus des établissements primaires et secondaires, 40% des écoles professionnelles, différentes institutions d’enseignement spécialisé et quelques instituts universitaires appartiennent à la communauté d’educanet2.

L’offre du SSE s’adaptera à l’évolution des besoins des utilisateurs et utilisatrices. Actuellement, une Bibliothèque scolaire numérique, qui doit faciliter l’accès aux ressources d’enseignement et d’apprentissage disponibles en ligne, est en cours d’élaboration et viendra compléter les contenus accessibles sur le SSE, tels entre


autres les scénarios pédagogiques. La Bibliothèque scolaire numérique mettra en lien les contenus d’apprentissage indexés et offrira ainsi des unités thématiques interdisciplinaires pour l’enseignement avec les TIC et les médias.

Différents sous-portails élargissent l’offre du Serveur suisse de l’éducation.

Le portail boursesdetudes.ch, mis en ligne en 2006, offre des informations importantes sur les bourses et les autres possibilités de financement d’études en Suisse. boursesdetudes.ch est une offre de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP).

educaTech est le portail Internet pour la formation technique, de manière plus générale pour l’enseignement et la technique en Suisse. educaTech donne des informations sur les orientations techniques des formations, sur le matériel éducatif, et gère un agenda détaillé du domaine. La plate-forme s’adresse aux enseignantes et enseignants, ainsi qu’à toutes les personnes du domaine de la formation technique intéressées. Le portail est géré par l’Académie suisse des sciences techniques, l’organisation Engineers Shape our Future (IngCH) et l’industrie suisse des machines, des équipements électriques et des métaux (Swissmem).

Les educaguides, destinés aux enseignantes et enseignants, rassemblent des guides sur les questions relatives à l’introduction des TIC dans l’enseignement. Ces guides traitent des problèmes juridiques, éthiques, didactiques qui peuvent régulièrement se poser relativement aux TIC et aux médias. Les educaguides ont été développés dans le cadre de PPP-ésn.

educashop est la plate-forme de vente d’éduca.ch de produits TIC, comme le matériel, les logiciels, les accessoires et les services correspondants. educashop négocie des conventions cadres avec les principaux fabricants et fournisseurs, qui permettent aux écoles suisses et de la Principauté du Liechtenstein d’acquérir ces produits à des conditions avantageuses.

educajob est le portail de l’emploi pour le corps enseignant suisse. Il répertorie les places vacantes en Suisse pour les enseignantes et enseignants. Le CTIE offre ce service sur mandat de l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) et de la CDIP.

educahelp est une offre de support pour 200 experts et expertes cantonaux qui obtiennent grâce à elle une aide technique complexe pour l’assistance aux responsables des TIC dans les écoles. L’offre a été lancée dans le cadre de l’initiative PPP-ésn.

Le Serveur suisse de l’éducation est financé par la CDIP et l’OFFT. Il est géré par l’Institut suisse des médias pour la formation et la culture (educa.ch).

D’autres offres en ligne

Le portail trilingue orientation.ch offre sous les rubriques choix professionnel, formation et formation continue une documentation détaillée sur les différents domaines professionnels. Il soutient les élèves dans leur choix professionnel et accompagne les adultes intéressés dans le choix d’une formation initiale et continue. En 2006, le portail a reçu le prix «Excellence dans les services publics» pour sa collaboration intercantonale. Depuis peu, orientation.ch offre une bourse des places d’apprentissage. Le portail est né grâce aux arrêtés sur les places d’apprentissage I et II et est financé par l’OFFT et les cantons.

n www.boursesdetudes.ch

n www.educatech.ch

n www.educaguides.ch

n www.educashop.ch

n www.educajob.ch

n www.educahelp.ch

n www.cdip.ch n www.bbt.admin.ch n www.educa.coop

n www.orientation.ch


n www.berufsbildung.ch

n www.e-media.ch

n www.virtualcampus.ch

n www.alice.ch

n www.webpalette.ch

n www.portails.educa.ch

n www.ressources.educa.ch n � | Ressources électroniques

d’enseignement et d’apprentissage

n www.educanet2.ch > Cours en ligne (Login demandé)

n www.lernareal.chn www.goodpractice.ch n www.schultraining.ch

n www.math-circuit.ch

berufsbildung.ch, le portail de la formation professionnelle s’adresse à toutes les personnes qui s’occupent de formation professionnelle. Il comprend des informations sur la formation initiale et continue, la recherche, les associations, les écoles et les emplois du secteur public dans le domaine de la formation professionnelle. Il offre également une liste complète de liens.

e-media est le portail romand de l’éducation aux médias. Grâce à ce portail, la Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) accorde à l’éducation aux médias une place centrale et soutient une prise en compte critique des médias et des TIC dans les écoles.

Le Campus virtuel suisse est un programme fédéral sur sept ans pour l’encouragement de l’intégration des formes d’enseignement et d’apprentissage accompagnés par Internet et de la collaboration entre les institutions du degré tertiaire. Depuis le début du programme en 2000, 100 projets environ ont été financés, au cours desquels des scénarios pédagogiques ont été développés, pour la plupart sous forme de «Blended Learning» (enseignement dispensé à distance et en présentiel). Ce programme soutient et encourage la mise sur pied et le renforcement de centres de compétences dans toutes les Hautes écoles suisses. Ce programme, qui expire en 2008, peut donner des impulsions importantes au degré tertiaire en vue d’intégrer de nouvelles formes d’enseignement et d’apprentissage dans les Hautes écoles. Switch assurera par la suite la continuité des compétences techniques. Le portail Alice de l’Association suisse pour la formation continue (FSEA) donne des informations détaillées sur les possibilités de formation continue en Suisse, sur les lieux de formation, ainsi que sur ceux qui offrent de l’aide dans le choix d’un module de formation continue.

La WEBpalette est la plate-forme suisse de la formation continue des enseignantes et enseignants ainsi que des formateurs et formatrices. Elle a été créée à l’initiative de plusieurs centres de compétences nationaux et cantonaux dans le domaine de la formation. Son volet technique est pris en charge par le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE).

Le fédéralisme est également visible dans le domaine des technologies de l’information. Le grand nombre d’offres cantonales en témoigne. Des cantons ou des régions – comme Bâle-Ville, le Tessin ou la Suisse centrale – ont leur propre serveur de l’éducation comprenant de nombreuses offres de services (matériel d’enseignement, informations sur le système scolaire, et autres). D’autres cantons, comme Zurich, Valais et Fribourg, donnent des renseignements détaillés sur leurs offres de formations et de services pour les écoles. Sur le Serveur suisse de l’éducation, on trouve une liste complète de toutes les plates-formes d’information et de communication cantonales et régionales.

Les portails d’enseignement offrent des ressources pédagogiques qui peuvent être téléchargées et intégrées dans l’enseignement. Certains offrent du matériel qu’ils ont eux-mêmes élaboré, d’autres permettent aux enseignantes et enseignants de mettre à disposition de tous et toutes leur propre matériel.

A l’école obligatoire, pour l’enseignement et les exercices, on utilise souvent des CD-ROM de manière complémentaire aux manuels. Ces unités d’enseignement fondées sur les CD-ROM seront peu à peu remplacées par des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage disponibles sur des plates-formes d’apprentissage et d’exercices. Les premières offres d’applications en ligne élaborées par des maisons d’édition de matériel scolaire sont déjà disponibles


et seront intégrées par les écoles. La tendance va probablement se renforcer au cours des prochaines années. Dans la formation professionnelle, les plates-formes et d’autres offres d’enseignement et d’apprentissage en ligne seront également utilisées. Différentes associations professionnelles, comme Swissmem ou l’Association pour la formation professionnelle en assurance (AFA), ont leurs propres plates-formes d’enseignement.

Des standards d’assurance-qualité et de tests de compétences sont introduits dans le cadre de l’harmonisation des plans d’études de l’école obligatoire. Aujourd’hui déjà, les plates-formes d’évaluation des compétences offrent la possibilité de faire des tests de compétences en ligne pour contrôler et développer la qualité dans les écoles. Toutefois, les tests existants n’ont pas encore été développés dans le cadre de l’harmonisation des plans d’études.

«Test Your ICT-Knowledge» est un test d’autoévaluation avec lequel les enseignantes et enseignants peuvent tester les compétences d’utilisation d’un ordinateur et d’Internet de leurs élèves. Le test repose sur un système de références dans lequel les compétences seront concrétisées sous forme de standards des TIC. Le cadre de référence définissant les standards a été élaboré par des spécialistes de la Haute école pédagogique et la direction de l’instruction publique de Zurich. Le test a été financé par l’initiative PPP-ésn.

Comme «Test Your ICT-Knowledge», «Stellwerk» est un test en ligne pour le degré secondaire I de Suisse alémanique. «Stellwerk» teste les branches comme les mathématiques, l’allemand, les sciences naturelles et la technique, le français, l’anglais tout autant que l’imagination. Afin que les enseignantes et enseignants puissent interpréter les résultats, un système de référence a été également élaboré, qui permet de déduire un profil de compétences de tous les élèves au moyen duquel il est possible de définir des objectifs individuels. «Stellwerk» est produit et distribué par la Kantonaler Lehrmittelverlag St. Gallen.

«Stellwerk» a été complété par «Klassencockpit», un système de test pour l’école obligatoire. «Klassencockpit» rend possible une comparaison des connaissances des élèves en allemand et en mathématiques et permet aux enseignantes et enseignants de déterminer le niveau de leurs classes.

Manifestations et concours

Le Colloque ICT et formation organisé chaque année par le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) est consacré à un thème d’actualité concernant l’intégration des TIC dans l’enseignement. A côté des nombreux ateliers et conférences donnés par des représentants et représentantes de la Confédération, des directions cantonales de l’instruction publique et des Hautes écoles pédagogiques ainsi que par des praticiens et praticiennes, l’événement est une occasion de rencontres pour les personnes actives dans le domaine des TIC, des médias et de la formation.

Le colloque «Unterrichten mit neuen Medien» est destiné aux enseignantes et enseignants, aux directions des écoles et aux spécialistes de la formation. Il est organisé par la Haute école pédagogique de Zurich et a lieu chaque année au mois de novembre.

Chaque année depuis 2004, la Semaine des médias à l’école a lieu au mois de mars en Suisse romande. La Semaine des médias est organisée par la CIIP en collaboration avec les médias régionaux (presse, télévision et radio). Les classes de

n www.swissmem-elearning.chn www.educationatinsurance.ch

n www.ibe.unizh.ch > Forschung

n www.stellwerk-check.ch

n www.klassencockpit.ch

n www.colloque.educa.coop

n www.unm.ethz.ch

n www.e-media.ch > Semaine des médias


l’école primaire et du degré secondaire peuvent gérer un studio de radio et télévision pendant une semaine, visiter les rédactions de certains journaux, collaborer à la production d’émissions ou réaliser leur propres pages de journaux.

«Informatik aktuell» s’adresse aux responsables de la formation des écoles professionnelles et est organisée par l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP). Les thèmes touchant à l’intégration des TIC dans la formation professionnelle y sont traités.

La foire «Ticino Informatica» s’adresse à toutes les personnes qui s’intéressent aux technologies de l’information et aux nouveaux médias, en particulier aux jeunes en formation professionnelle. La manifestation a lieu chaque année à Lugano.

Le Congrès du Centre suisse de pédagogie spécialisée (CSPS) qui réunit des conférenciers et conférencières suisses et étrangers a lieu tous les deux ans à Berne. Sur mandat du CSPS, le CTIE apporte à cette occasion des contributions sur le thème TIC et pédagogie spécialisée.

En plus des colloques et cours mentionnés ci-dessus, de nombreuses manifestations et formations continues sur le thème des TIC et de la formation sont offertes par les Universités, les Hautes écoles spécialisées et les Hautes écoles pédagogiques.

Parallèlement, quelques concours invitent spécialement les jeunes en formation à déposer un projet en TIC.

bugnplay.ch récompense des projets créatifs et critiques, menés par des jeunes âgés entre 11 et 20 ans et qui traitent des nouveaux médias et technologies. bungplay.ch a remplacé en 2006 le concours thinkquest. Des projets audio, vidéo, Web, d’installations et de robotique peuvent être déposés par des équipes ou des individus. L’Olympiade suisse d’informatique est un concours de programmation dont l’existence remonte à 1996. Les jeunes jusqu’à 20 ans peuvent y participer.

Chevalier de la communication, un concours lancé par l’Office fédéral de la communication et l’Office fédéral de la culture, récompense des projets qui ont pour objectif d’offrir à de larges couches de la population un accès aux technologies de l’information.

European Schoolnet, le portail d’information européen sur la formation scolaire, décerne, avec d’autres partenaires, le eLearning Awards à des projets dans le domaine des TIC et de l’enseignement.

n www.iaktuell.ehb-schweiz.ch

n www.ti-info.ch

n www.szh.ch

n www.agenda.educa.ch

n www.bugnplay.ch

n www.soinf.ch

n www.comknight.ch

n www.elearningawards.eun.org


Centres de compétences et associations

Le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) s’occupe des contenus qui couvrent des thèmes concernant tous les degrés scolaires dans le domaine des TIC et de la formation. Il informe et conseille de larges cercles issus du monde de l’éducation sur les TIC dans l’enseignement et coordonne au niveau national les efforts menés dans ce domaine.

Actuellement, la plupart des cantons disposent de Centres de compétences TIC qui ont pour tâche d’assurer la formation continue des enseignantes et enseignants, de leur offrir un soutien dans l’utilisation des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, d’apporter une aide aux responsables des TIC dans les écoles et de conseiller les établissements scolaires en matière d’équipement technique. Dans les cantons qui ne disposent pas de tels centres, ce sont les directions de l’instruction publique qui prennent en charge les tâches de coordination et de conseil. En sus d’autres prestations, comme des médiathèques, les centres de compétences offrent des formations continues et du conseil individuel. Aussi sont-ils un pilier important de l’intégration des TIC et des médias dans l’enseignement. Une liste comprenant les adresses Internet de tous les centres de compétences cantonaux est actualisée sur le Serveur suisse de l’éducation.

L’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP), qui succède à l’Institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle et qui est implanté en Suisse alémanique, romande et au Tessin, est le centre de compétences de la Confédération pour l’enseignement et la recherche dans le domaine de la formation professionnelle. Il offre aux enseignantes et enseignants des écoles professionnelles des formations ciblées en TIC.

La Société suisse pour l’informatique dans l’enseignement (SSIE) encourage l’enseignement de l’informatique, l’intégration des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage dans tous les domaines et la mise en réseau des enseignantes et enseignants. La SSIE édite également la revue «Interface». Tous les enseignantes et enseignants qui exercent dans une école suisse peuvent en être membres.

Le Centre suisse pour la formation continue des professeurs de l’enseignement secondaire (CPS) offre avec ictgymnet des formations continues dans le domaine des TIC et de l’enseignement aux enseignantes et enseignants du degré secondaire II.

La Fondation suisse pour les téléthèses (FST) s’engage en faveur de l’intégration des nouveaux médias adaptés aux personnes ayant des besoins particuliers. Le travail de la FST consiste en grande partie dans le fait de procurer des aides électroniques appelées téléthèses qui répondent aux besoins spécifiques de chaque personne.

n 1 | Intégration des TIC et des médias – une introductionn Annexes

n www.centres-tic.educa.ch

n www.iffp-suisse.ch

n www.svia-ssie.ch

n www.wbz-cps.ch

n www.fst.ch


n www.lch.ch n www.le-ser.ch

n www.bch-fps.ch

n www.i-ch.ch


n www.ssab-online.ch n www.educanet2.ch/symposium

Groupes d’intérêt et réseaux

La Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF) est l’organe national de coordination de l’intégration des TIC dans l’enseignement. Elle a été fondée en 2005 sur l’initiative de la CDIP comme organe succédant à la Task Force ICT et formation. Ses statuts ont été approuvés par la CDIP, l’OFFT et le Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER). Son secrétariat est tenu par le CTIE.

Le Syndicat des enseignants romands (SER), comme son pendant alémanique, le Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (LCH), s’engage depuis les années 90 en faveur de l’intégration des technologies de l’information dans l’enseignement. Les deux associations sont membres de la Conférence de coordination TIC et formation et travaillent seules ou dans d’autres groupes de travail et d’experts sur le thème.

L’association faitière Formation professionnelle suisse (FPS) réunit les enseignantes et enseignants des écoles professionnelles et leurs associations. Différentes associations professionnelles offrent en ligne leur propres cours ou renseignent de manière détaillée sur les possibilités de formation professionnelle. Le portail orientation.ch offre un inventaire de toutes les associations professionnelles.

La principale mission de l’association Formation professionnelle informatique suisse (I-CH) est d’organiser et développer la formation initiale et continue des informaticiens et informaticiennes. Un élément essentiel de la nouvelle formation en informatique est sa forme modulaire qui doit garantir la souplesse des voies de formation.

ICTswitzerland succède à la Fédération suisse des organisations d’informatique (FSI). En tant qu’organisation faîtière des associations et organisations du secteur suisse de l’informatique et des télécommunications, ICTswitzerland a pour but de soutenir la place économique suisse et est la porte-parole de la branche des TIC dans la politique, face aux autorités et à la société civile. ICTswitzerland est membre de la Conférence de coordination TIC et formation (CCTF).

La Fondation suisse pour la formation par l’audiovisuel (FSFA) travaille en réseau et comprend des institutions importantes issues du domaine de la formation, de la radio, de la télévision, de la presse, du domaine social et de l’économie. La fondation a organisé en 2006, conjointement avec le CTIE, le premier symposium «Médias dans la formation».

Tendances

A quoi ressembleront à l’avenir les offres de services pour les écoles? Cette question est étroitement liée à l’évolution du domaine des technologies de l’information et de la communication. Par ailleurs, on ne peut que poser des hypothèses à propos des répercussions des nouvelles possibilités interactives qui se résument sous le terme clé de web 2.0.

L’importance prise par les communautés en ligne affectera certainement l’enseignement. Des plates-formes d’apprentissage comme la plate-forme communautaire educanet2 joueront un rôle important. Les outils développés pour l’apprentissage accompagné de l’ordinateur et d’Internet, principalement les logiciels sociaux, se multiplieront. Les logiciels sociaux permettent l’utilisation et


le travail commun de contenus numériques. Les exemples les plus connus sont les blogs, les wiki, les forums, les sites de réseautage social, comme Orkut, dugg, Friendster et XING, et les systèmes spéciaux permettant de collecter des photos (flickr), des marque-pages ou des publications scientifiques.

A côté des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, les ePortfolios ou profils de compétences gagnent en importance. Ils permettent de suivre des biographies individuelles d’apprentissage sur la base de certains standards, de représenter la manière dont quelqu’un a acquis certaines compétences et de relever les compétences apportées par une personne sur la base des activités qu’elles a menées jusqu’alors.

Pour la Confédération et les cantons, le défi des prochaines années est double. D’une part, il s’agira d’assurer les prestations existantes. Une large palette d’offres de services est essentielle pour que l’intégration didactique et pédagogique des TIC et des médias dans l’enseignement soit pleinement réalisée. Dans cette perspective, les centres de compétences cantonaux et les organes nationaux de coordination sont des partenaires importants pour les écoles et le corps enseignant. D’autre part, l’offre de prestations de services doit satisfaire aux nouveaux défis. Par conséquent, faciliter l’accès aux ressources d’enseignement et d’apprentissage électroniques est un devoir important du service public.

Parallèlement, la bonne marche du Serveur suisse de l’éducation et de ses différents sous-portails, comme celle de la plate-forme communautaire educanet2, demeure une priorité des cantons et de la Confédération.

n www.eportfolio.educa.ch


6 | Recherche, développement et collaboration internationale

Pour encourager l’utilisation et l’intégration des technologies de l’information dans la formation, nous avons besoin de connaissances

fondées sur les besoins des institutions de formation et du corps enseignant de notre pays. C’est pourquoi, la recherche ciblée nous

permet de réagir rapidement et de façon adéquate à l’évolution.

Kathy Riklin, Présidente de la Commission de la science, de l‘éducation et de la culture (CSEC) du Conseil National


6 | Recherche, développement et collaboration internationale

En Suisse, la recherche et le développement dans le domaine des TIC et de la formation relèvent des Universités, de certaines Hautes écoles pédagogiques et de quelques instances fédérales, intercantonales, cantonales ou privées. Sur le plan national, une partie du financement de ces travaux est assurée par les acteurs eux-mêmes et une autre par le Fonds national suisse. Les acteurs ont toutefois une grande liberté de choix. L’essentiel de la collaboration internationale en recherche et développement en TIC et formation a lieu dans le cadre de programmes de l’Union européenne, de l’Organisation de coopération et de développement économiques et d’un réseau de ministères de l’éducation intitulé European Schoolnet. Les années à venir seront riches en changements en raison de l’introduction de plusieurs nouveaux programmes et d’une participation accrue de la Suisse. Pour faire face à ces mutations, pour atteindre une plus grande efficacité et plus de cohérence, les efforts entrepris dans le but de coordonner plus activement la participation suisse devraient s’intensifier.

La recherche nationale

Les travaux de recherche et développement dans le domaine des TIC et de la formation sont financés par le Fonds national suisse (FNS) et par les instances impliquées. Le message du Conseil fédéral relatif à l’encouragement de la formation, de la recherche et de la technologie fixe le cadre général qui détermine les crédits octroyés par le FNS à la recherche et au développement. Toutefois, les instances concernées disposent d’une très grande liberté de choix concernant les options à suivre.

Selon sa base de données en ligne, le FNS a financé une trentaine de projets consacrés à l’utilisation des TIC dans l’enseignement entre 1996 et 2005.

Le programme «DO REsearch» (DORE) – du FNS – soutient la recherche orientée vers la pratique dans les domaines de la santé, du travail social, des arts, de la musique et du théâtre, de l‘éducation, de la psychologie appliquée et de la linguistique appliquée. D’après les publications du FNS, parmi les 180 projets financés entre 2000 et 2005, trois seulement traitent des TIC et de la formation.

Le plus grand nombre de thématiques traitées dans les travaux de recherche du FNS et du DORE en ce qui concerne les TIC et la formation porte spécifiquement sur la technologie et les aspects technologiques du e-learning. Viennent ensuite les questions de pédagogie et de didactique en rapport avec la technologie, qui sont suivies de près par les TIC dans l’apprentissage d’une grande variété de sujets. Finalement, il y a également des questions de contenu en ligne, concernant essentiellement les matières enseignées, ainsi que des questions d’organisation et de curriculum.

La collaboration internationale

La collaboration internationale multilatérale s’inscrit essentiellement dans le cadre des programmes de l’UE, dans les travaux de l’ Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et dans la participation suisse à European Schoolnet (EUN). Une grande partie du financement de cette participation provient du Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER). Toutefois, une part croissante de certains programmes de l’UE est financée par la Commission européenne dans le cadre des accords bilatéraux.

Dans une volonté d’encourager la participation suisse à la collaboration internationale, la Conférence de coordination TIC et formation (CCTF) a demandé au Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement (CTIE) de créer un groupe d’experts et expertes «Collaboration internationale TIC et formation». Ce groupe

n www.sbf.admin.ch > Secrétariat d‘Etat à l‘éducation et à la recherche

> Bases légalesn www.fns.ch

n www.snf.ch > Encouragements > Projets > Projets DORE

n www.sbf.admin.ch n www.eun.org

n www.international.educa.ch

n www.cdip.ch

n www.offt.admin.ch n www.bfs.admin.ch

n www.crus.admin.ch


réunit des spécialistes représentant la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP), l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT), le Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER), l’Office fédéral de la statistique (OFS), la Conférence des recteurs des Universités suisses (CRUS), la Conférence suisse des recteurs des Hautes écoles pédagogiques (CSHEP) et le CTIE. Le groupe doit fournir une vue d’ensemble de la collaboration internationale en TIC et formation, informer sur les programmes à venir et développer les bases d’une participation renforcée des acteurs suisses à la collaboration internationale. A la demande de la CCTF, l’accent des travaux a été mis sur:

1. Les synergies entre les priorités nationales et les activités internationales.2. Le retour sur investissement de la collaboration internationale.

Dans ce cadre, le CTIE anime sur le Serveur suisse de l’éducation une rubrique consacrée à la collaboration internationale.

Les programmes internationaux

Cinq programmes de recherche et de développement de l’Union européenne donnent une place aux TIC et à la formation: le programme d’éducation, le programme e-learning, le 6e programme cadre, le programme «eContent Plus» et le programme «Safer Internet». Le programme d’éducation de l’Union européenne se subdivise en plusieurs programmes tels que SOCRATES (pour le tertiaire et la recherche), Comenius (pour les écoles), MINERVA (TIC et formation ouverte et à distance) et GRUNDTVIG (formation des adultes). Le programme e-learning inclut le projet «eTwinning» qui vise à encourager les échanges et la collaboration entre écoles grâce aux TIC. Au sein du 6e programme cadre, le programme T-Learn explore l’utilisation des technologies de pointe dans les processus d’apprentissage et finance plusieurs réseaux d’excellence de grande envergure. Le programme «eContent Plus» vise à rendre le contenu digital – notamment le contenu pédagogique en ligne – plus facilement accessible, utilisable et exploitable. Et finalement, le programme «Safer Internet» cherche à promouvoir une utilisation sécurisée d’Internet et la lutte contre les contenus illégaux et indésirables.

Deux programmes de la Direction de l’éducation de l’OCDE touchent à la question «TIC et formation»: le CERI et PISA .

Une des activités du Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI) s’intitule «Ecole de demain» et explore la question de l’avenir de l’apprentissage des personnes de moins de 18 ans, y compris en dehors de l’institution scolaire. Une activité semblable existe pour les Universités, qui analyse les changements au niveau tertiaire et propose des scénarios pour le futur. Il y a également un programme e-learning qui porte sur le tertiaire et un autre programme sur les ressources pédagogiques ouvertes.

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est une enquête menée tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 30 pays membres de l’OCDE et dans les 27 pays partenaires. Elle évalue l’acquisition de savoirs et de savoir-faire essentiels à la vie quotidienne au terme de la scolarité obligatoire. Les tests portent sur la lecture, la culture mathématique et la culture scientifique et se présentent sous la forme d’un questionnaire de fond. En plus, une série de questions porte sur l’utilisation des TIC à l’école et à la maison.

Le travail d’European Schoolnet (EUN) – instance regroupant une trentaine de ministères des pays européens – couvre trois thématiques: les portails et les

n www.skph.ch n 1 | Intégration des TIC et des

médias dans l’enseignement – une introduction

n europa.eu n www.elearningeuropa.infon www.cordis.europa.eu/fp6n www.cordis.europa.eu/econtentn www.ec.europa.eu/saferinternetn www.cordis.europa.eu/ist/telearn

n www.oecd.org/edu/ceri

n www.portal-stat.admin.ch/pisa

n www.eun.org


activités pour les écoles; les échanges entre acteurs et actrices de la politique de l’éducation et la mise à disposition d’informations pour les décideurs; le partage des ressources pédagogiques en ligne et la contribution à l’interopérabilité des applications e-learning. EUN est également très actif dans des projets européens – une vingtaine en tout – et fait profiter ses membres de ces projets. Ces dernières années, le CTIE a participé à trois projets européens menés par EUN (ERNIST, P2P et VALNET). Le directeur du CTIE représente la Suisse au sein du comité directeur d’EUN. La Suisse (par l’intermédiaire du CTIE) est active dans trois groupes de travail d’EUN: le PIC (politique d’éducation) dont elle assure la présidence depuis 2005, l’EPC (portails éducatifs) et le LRE (ressources en ligne).

La participation suisse

Selon les informations fournies par les bases de données de la Commission européenne, la Suisse participe depuis la fin des années 90 à trente-cinq projets dans le domaine des TIC et de la formation. La plupart de ces projets se partagent entre les différents programmes cadres et le programme SOCRATES (13 et 12 projets respectivement). Trois projets se trouvent dans le programme e-learning; 21 institutions suisses participent à ces projets. En revanche, il n’y a aucune participation suisse à «eContent», «eContentPlus» et «Safer Internet», situation qui s’explique en partie par le fait que la Suisse ne participe pas officiellement à ces programmes.

Dans la plupart des projets auxquels la Suisse participe, plusieurs thèmes sont abordés conjointement. Il est révélateur d’observer de quelle façon ces thèmes se regroupent.

En ce qui concerne l’école et les TIC, trois thématiques dominent: les plates-formes d’apprentissage en ligne, la mise en réseau et l’apprentissage collaboratif. La plupart des thèmes sont fortement reliés entre eux autour de l’apprentissage collaboratif. Il s’agit entre autres des méthodes pédagogiques, des communautés d’apprentissage, de l’innovation et de la gestion du changement. Une autre constellation de thèmes est associée à ce regroupement: les aptitudes sociales, la formation des enseignantes et enseignants et la formation des directions d’établissement, y compris la gestion de l’école. Enfin, il y a quelques thématiques un peu détachées du reste, comme la prise de décision au sujet de la politique de l’éducation, la mise en réseau et les portails éducatifs.

Au degré tertiaire, il y a trois grands centres d’intérêt dans les thématiques abordées: la formation ouverte et à distance, les technologies d’apprentissage et les réseaux, y compris les réseaux d’excellence. Une série de thématiques gravite autour de ces thèmes, comme les ressources d’apprentissage associées aux travaux de standardisation, de métadonnées et de contrôle de qualité. Un autre regroupement de thématiques, faisant le pont entre les trois thématiques principales, se concentre sur l’apprentissage collectif en lien avec les échanges, la formation des enseignantes et enseignants et la formation de formateurs et formatrices. Finalement, il reste deux autres regroupements. L’un concerne la recherche et les réseaux d’excellence. Il porte également sur le rapport entre la recherche et la pratique ainsi que sur les approches prospectives. L’autre réunit autour de la formation à distance un travail sur le e-learning et les méthodes d’enseignement. Restent quelques thématiques un peu isolées: la question de l’évaluation en lien avec les TIC, le multiculturalisme et les compétences sociales.

Pour finir, en ce qui concerne la perspective technologique, trois thèmes majeurs ressortent: l’apprentissage collaboratif, les plates-formes d’apprentissage et les métadonnées. En rapport avec ces thématiques, il existe trois grandes constellations


de thèmes qui sont relativement peu connectées entre elles. La première regroupe la question des métadonnées, du contenu et de sa réutilisation. Elle inclut également les préoccupations liées à la standardisation et au multilinguisme. La deuxième, fortement liée à l’apprentissage collaboratif, relie les méthodes pédagogiques et les communautés de pratique. Elle inclut aussi le savoir tacite et la gestion du changement. Et troisièmement, il y a une constellation de thèmes également en lien avec l’apprentissage collaboratif, qui sont centrés sur les plates-formes d’apprentissage et qui concerne les questions de validation, d’innovation et de logiciels libres. Deux thèmes restent un peu à part: l’apprentissage et la mobilité, ainsi que les aptitudes sociales.

Et l’avenir ?

La recherche et la collaboration internationale vont vivre une période de changement. En 2007, et jusqu’en 2013, le nouveau programme européen d’éducation sous le thème principal de l’apprentissage tout au long de la vie débute avec, pour la première fois, la participation officielle de la Suisse et la nécessité de créer une agence suisse pour gérer cette participation. Ce changement apportera, entre autres, un élargissement des possibilités pour les participants suisses. Les écoles, par exemple, pourraient prendre officiellement part à eTwinning. Les négociations pour assurer la participation helvétique devraient aboutir dans le courant de 2007, et cette participation pourrait devenir effective en 2008. Dans l’intérim, la Suisse mettra en place des mesures transitoires pour permettre aux acteurs suisses de participer au programme d’apprentissage tout au long de la vie.

Le nouveau 7e programme cadre de l’UE débute en même temps. Dans le domaine des TIC et de la formation, l’accent sera mis sur les technologies d’aide à l’apprentissage, les solutions d’apprentissage adaptatives et contextualisées ainsi que l’apprentissage actif. Il y aura également le 7e Programme cadre compétitivité et innovation (CIP) pour la période 2007-2013. Il regroupe les trois programmes innovation et entreprises, soutien à la politique TIC (y compris le programme «eContentPlus») et énergie intelligente. Ce programme donnera un nouvel élan, notamment, au travail sur le contenu en ligne. En Suisse, l’année suivante verra l’entrée en vigueur du message du Conseil fédéral relatif à l’encouragement de la formation, de la recherche et de l’innovation pour la période 2008-2011.


Message du Conseil fédéral relatif à l’encouragement de la formation, de la recherche et de la technologie 2004–2007.

Programmes pluriannuels du FNS 2004–2007 et 2008–2011.

Rapport d’activité DORE 2004–2006.

eLearning: Penser l‘éducation de demain. ISOC – Socrates projects database.

n www.etwinning.net/fr n cordis.europa.eu/fp7 n cordis.europa.eu/fp7/ictn cordis.europa.eu/innovation/en /policy/cip.htm

n www.sbf.admin.ch > Secrétariat d‘Etat à l‘éducation et à la recherche

> Bases légales



n europa.eu/scadplus/leg/fr/cha/ c11046.htm

n www.isoc.siu.no


7 | Regard sur le futur

D’autres pays essaient d’assurer leur avenir avec du pétrole, les matières premières de la Suisse en revanche sont inépuisables. Oui, elles augmentent: elles résident dans des personnes bien formées,

innovatrices et créatives. Pour que ces personnes puissent échanger et se stimuler, elles ont besoin des technologies de l’information

et de la communication. Plus il y aura de personnes maîtrisant ces technologies, plus l’échange social, économique et culturel sera

riche et varié. Notre objectif est de permettre à toutes les personnes de notre pays d’utiliser de manière compétente et responsable les

moyens d’information et de communication.

Moritz Leuenberger, Conseiller fédéral


7 | Regard sur le futur

Le Secrétariat d’Etat à l’éducation et à la recherche (SER), l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT) et la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) sont des acteurs clés de la coordination dans le domaine de la formation. Ils ont aujourd’hui au moins quatre bonnes raisons d’être satisfaits du cadre mis en place pour assurer le pilotage de l’intégration des ICT et des médias dans la formation avec:• la stratégie du Conseil fédéral pour une société de l’information en Suisse (1998 et 2006);• la stratégie de la CDIP en matière de TIC et de médias (mars 2007);• la Conférence suisse de coordination TIC et formation CCTF;• le Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement CTIE.

Ce cadre est absolument nécessaire pour identifier, concevoir et réaliser les projets indispensables pour intégrer de façon optimale les TIC et les médias dans la formation.

Ces dernières années, écoles, cantons, Confédération et entreprises privées ont fait ensemble des progrès réjouissants. Il s’agit désormais d’assurer la pérennité des actions engagées au niveau du pilotage, de la formation des enseignantes et enseignants, de l’accès aux ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage et aussi de l’équipement technique.

Le début du XXIe siècle est un tournant pour l’intégration des TIC dans la formation, que ce soit en Suisse ou à l’étranger. Cette période correspond au début de la généralisation de l’utilisation des TIC par le corps enseignant et les élèves. Ce tournant est bien lisible dans la stratégie de la CDIP en matière de TIC et de médias du 1er mars 2007. En associant TIC et médias, cette stratégie donne une orientation généralisée adaptée au développement de la pédagogie, des technologies et de la société en général.

Les acteurs et actrices des TIC et médias veilleront particulièrement ces prochaines années à faire intervenir les TIC dans toutes les disciplines comme ressources pédagogiques et didactiques et à renforcer l’éducation aux médias. Ce travail devra se faire dans un souci constant d’égalité des chances, en visant notamment à ce que tous les élèves de la scolarité obligatoire acquièrent des compétences de base leur permettant d’évoluer avec aisance dans une société où l’information, les médias et la technologie sont omniprésents.

Les enseignantes et enseignants sont le moteur de l’intégration des TIC et des médias dans la formation. Leurs compétences et leur engagement sont déterminants. C’est la raison pour laquelle, malgré les progrès notoires enregistrés ces dernières années, il s’agit de poursuivre l’effort visant à leur offrir la formation et le cadre propices à leur mission. Les formations complémentaires reconnues aujourd’hui à l’échelon suisse conformément au profil sur la formation continue promulgué en 2004 par la CDIP doivent se poursuivre dans les cantons. Cela ne suffira cependant pas. Il est nécessaire, lorsqu’on vise une généralisation, d’assurer le transfert de connaissances des formateurs et formatrices jusqu’aux élèves. Le chemin est encore long et exige un travail de collaboration constant entre cantons, cadres, enseignantes et enseignants. Les centres de compétences «TIC et médias» ainsi que les Hautes écoles pédagogiques jouent à cet égard un rôle déterminant. Leur fonction devrait être renforcée.

Le travail de collaboration est l’une des valeurs ajoutées les plus importantes, voire la plus importante, apportée par les TIC au monde de la formation. Dans ce contexte, il est particulièrement réjouissant de constater qu’en trois ans, plus du tiers de la communauté apprenante suisse s’est retrouvée réunie sur la plate-forme


communautaire educanet2. Cette communauté développe une nouvelle dynamique qui s’inscrit dans l’effort d’harmonisation du système éducatif suisse.

L’accès par le Serveur suisse de l’éducation à des ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage adaptées aux plans d’études sera l’un des objectifs à atteindre pour généraliser l’utilisation des TIC et des médias dans les cours. Cet objectif nécessite la mise en place d’un système de référencement et d’évaluation, la production de nouveaux contenus et la collaboration des fournisseurs. Il s’agira en fait de concevoir une politique de production et d’assurance-qualité pour les ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, en veillant à clarifier la répartition des rôles entre les différents acteurs. Ce travail se fera en adéquation avec les projets d’harmonisation du système éducatif et l’adaptation des plans d’études. L’étude «Mise en commun et échange de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage» menée sur ce sujet par le CTIE en 2006 devrait déboucher sur un plan d’action pour les années 2008 à 2011.

Avec l’initiative PPP-ésn s’est développée une culture de collaboration fructueuse entre partenaires publics et privés. Des conventions cadres ont été conclues concernant le matériel, les logiciels, la connexion et l’accès à Internet, la professionnalisation de l’assistance technique. Il s’agit d’assurer la pérennité de cette culture et des accords qui en découlent.

Dans le domaine des TIC et médias, comme dans beaucoup d’autres, la collaboration internationale est indispensable. Elle existe déjà, et la Suisse n’est pas un îlot, si l’on prend par exemple en considération sa participation active au consortium European Schoolnet depuis sa création en 1997. Cette collaboration devrait s’intensifier ces prochaines années.

Les TIC et les médias restent des outils au service de la formation. On peut reconnaître la qualité de leur intégration dans l’éducation à leur degré de banalisation. C’est à nous tous, acteurs et actrices de la formation, de faire en sorte qu’il soit naturel pour un élève de communiquer par courriel avec ses enseignantes et enseignants, d’organiser son travail scolaire sur une plate-forme communautaire, de présenter ses travaux avec des outils informatiques, de posséder un ordinateur portable ou encore de savoir chercher une information et juger de sa qualité.


Annexes


Contenus et ressources pédagogiques électroniquesAperçu des projets et activités en cours (état: mars 2007)

Projet, activité Buts, objets Domaines d'action

Institution(s) Informations détaillées, URL, état

Serveur suisse de l’éducation (SSE)

Organiser et conduire le portail suisse de l’éducation

Accès Resp.: educa.chTechnique: educa.ch, DigiOnlineFinancement: cantons (CDIP), Confédération (OFFT)

n www.educa.ch

En service, actualisation permanente

> Banque de données de scéna- rios pédagogiques et de ressources

Mettre à disposition les scénarios pédagogiques développés dans le cadre de processus de formation et de projets

Accès, utilisation

Resp.: educa.chFinancement: SSE, OFFT (PPP-ésn)

n www.scenarios.educa.ch

En service, actualisation permanente

> Bibliothèque scolaire numérique

Développer un accès simple aux ressources pédagogiques électro-niques existantes

Accès Resp.: educa.chConception: educa.chTechnique: DigiOnline, educa.ch, CERNFinancement: OFFT (PPP-ésn)

n php.educanet2.ch/ econtent/wordpress

Développement en cours pour la phase pilote

> Maths 7/8/9 Mise à disposition sur educanet2.ch des moyens de mathématiques romands pour les degrés 7, 8 et 9 (compléments «Maître»)

Accès Resp.: CIIPTechnique: educa.chProduction: LEP

Accès pour ayants droit sur educanet2

> Cours en ligne payants sur educanet2.ch

Mise à disposition de cours en ligne payants sur educanet2.ch (projet pilote ECDL inclus)

Accès Resp.: educa.chGestion: educashop, SSEFinancement: educa.ch, OFFT (PPP-ésn)

n www.educanet2.ch

Premiers cours à dispo-sition, modèle de licence accepté

orientation.ch Mise à disposition de vidéos (présentation de métiers et d’entreprises) et de tests en ligne

Accès Resp.: CDOPUTechnique: educa.chFinancement: OFFT, cantons (CDOPU)

n www.orientation.ch

En service

Serveur de docu-ments pour la poli-tique éducationnelle

Développer un serveur de documents

Accès Resp.: IDESTechnique: educa.ch, CERNFinancement: CDIP/IDES

n www.ides.ch n www.edudoc.ch

Phase pilote terminée, transfert en cours

Sont groupés dans les tableaux qui suivent les projets et activités orientés vers la production, la mise en ligne et l’utilisation de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage. Cet aperçu ne prétend pas à l’exhaustivité. Il est publié et régulièrement mis à jour sur mandat de la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF).Pour les abréviations: voir page 70.

1 | Projets et activités liés au Serveur suisse de l’éducation



Recherche dans le domaine des médias

Recherche Resp.: OFCOMFinancement: OFCOM, institution resp.

n www.ofcom.admin.ch

Permanent (appels à contrib. annuels)

Etude «Accès aux ressources pédago-giques électroniques existantes»

Identifier les mécanismes d’accès aux ressources pédagogiques électroniques existantes et proposer des solutions

Accès Resp.: educa.chFinancement: OFFT (PPP-ésn)

n php.educanet2.ch/ econtent/wordpress

2 | Projets de recherche




Vers la constitution d’un patrimoine éducatif par le référencement et la mise en commun de ressources électroni-ques d’enseignement et d’apprentissage

Etude à l’attention de la CCTF, proposition de différentes solutions pour l’acquisition de partenaires disposant de contenus pédagogi-ques et pour en garantir au mieux l’accès par le biais du Serveur suisse de l’éducation

Accès, coordination

Resp.: CCTFRéal.: educa.ch, CTIEFinancement: OFFT (PPP-ésn)

Rapport «Vers la constitution d’un patrimoine éducatif par le référencement et la mise en commun de ressources électroni-ques d’enseignement et d’apprentissage» (février 2007)



Pacte multimédia

- Encourager l’innovation et la recherche suisse dans les nouvelles technologies de l’information, en récompensant des travaux ou des projets et en les médiatisant- Donner un large accès, par le biais d’un site Internet thématique national SRG SSR idée suisse en 3, partiellement 4 langues, à des contenus éducatifs qui expliquent et décodent les technologies de l’information et la bascule numé- rique de notre société

Mise en réseau,accès

SRG SSR idée suisse, SER, OFFT, CDIP

Signé en mars 2007

SF Wissen mySchool

Produire des émissions de TV éducatives et en proposer une valorisation cross-média (magazine spécialisé pour les enseignant-e-s, ressources de e-learning pour les élèves)

Production Resp.: SFFinancement: cantons alémaniques, OFFT

n www.schulfernsehen.ch n www.myschool.sf.tv

En service

SF Wissen

- Plate-forme de distribution de contenus multimédias- Accès par thèmes et dossiers- Accent sur vidéos et interactivité

Accès, production de dossiers

Resp.: SFCollaboration: FSFAFinancement: SF

n www.wissen.sf.tv en service, développement par étape

TSR Découverte Créer et gérer un espace «formation» sur le site tsr.ch

TSR Décou-verte

Resp.: TSRCollaboration: CIIPFinancement: TSR

n www.tsrdecouverte.ch

En service

Radiotelescuola «Radiotelescuola» a suivi depuis des décennies l’évolution de l’offre de la Radiotelevisione svizzera di lingua italiana (RTSI) dans le domaine de la formation et offre diverses émis-sions électroniques

Production, mise en réseau

Resp.: RTSIGestion: Commissione regionale di Radiotelescuola

n www.rtsi.ch

Navigastoria:n www.rtsi.ch/navigastoria

En service

Schoolservices(D, F, I, E)

Mettre à disposition des écoles (connectées au réseau Swisscom SAI) des contenus tels que les ar-chives de la presse ou des logiciels pédagogiques

Accès Resp.: Swisscom (SAI)Collab.: Swissdox, Schultraining

n www.swisscom.com/ ecole

En service

3 | Projets en lien avec les radios, les télévisions et la presse




BudgetGame(D, F, I)

Le jeu éducatif interactif autour du thème de l’argent

RéEA en ligne

PostFinance n www.budgetgame.ch

Fragen zu Paul Klee(D)

Diffuser en ligne la pédagogie de l’art. Apprendre sur Paul Klee

RéEA en ligne

Creaviva – Kindermuseum des Zentrums Paul Klee

n www.creaviva.org> «Online Quiz»

Etat: sera éventuellement traduit en français

E-Lessons zu Politik & Wirtschaft(D)

Formation de base en économie et formation politique

RéEA en ligne

Verein Jugend & Wirtschaft n www.jugend-wirtschaft.ch> «E-Lessons»

Etat: nouvelles E-lessons en cours

Matériel d’enseignement en ligneSécurité humaine(D, F, I)

Modules d’apprentissage dans les domaines de la politique de sécurité, de la politique du déve-loppement, de la paix et des droits humains

RéEA en ligne

Fondation éducation et développement/DFAE

n www.menschlichesicherheit.ch n www.securitehumaine.chn www.sicurezzaumana.ch

Young & Different – youth cultures in Switzerland(D, E)

Apprentissage interculturel RéEA en ligne

Présence Suisse/EDA n www.swissworld.org > «Learning» (E)oun media.swissworld.org/learning/ger (D)

PEXonline(D, F, I)

Formation continue pour les experts et expertes fédéraux aux examens

RéEA en ligne

Eidg. Hochschul-institut für Berufsbildung (vorm. SIBP)

n www.pexonline.ch

Etat: en 2007 sera traduit en F et en I

4 | Projets en lien avec des institutions ou des partenaires privés



LernSet Eigene Meinung

Soutien à la formation de l’opinion/formation politique

RéEA en ligne

Neue Zürcher Zeitung (NZZ) n www.eigene-meinung.ch

Etat: futur développement/traduction en discussion

SRG SSR Timeline (D, F, I, R)

Apprendre l’histoire RéEA en ligne

SRG SSR idée suisse n www.ideesuisse.ch

Compléments à télécharger pour les enseignant-e-s sur «ideesuisse.ch im Unter-richt» (section DE)

DRS 2 Wissenschafts-blog

Blog avec des annonces actualisées et des contributions radiophoniques dans les domaines des sciences naturelles et de la médecine

Publication en ligne

DRS 2 n blog.drs.ch/summary.php > Wissenschaft

DRS 2 Wissensblog Blog public géré par la rédaction pour les auditeurs et auditrices

Publication en ligne

Accompagné par la rédaction de la DRS 2

n blog.drs.ch/summary.php > DRS2 Wissensblog




European Schoolnet

European Schoolnet est un parte-nariat international de plus de 30 ministères européens de l’éducation

Mise en réseau

Resp.: EUNFinancement: European CommissionCTIE: part. active

n www.eun.org

Institutionnalisé

Calibrate Elaboration d’un accès aux ressour-ces électroniques d’enseignement et d’apprentissage à plusieurs niveaux, soutien à la collaboration et à l’utilisation collective

Accès Resp.: EUNFinancement: EUCTIE: suivi

n calibrate.eun.org

En cours de réalisation

MELT Le projet MELT est porté par 12 ministères de l’éducation ou institu-tions régionales de formation, des producteurs à et sans but lucratif et des fournisseurs importants de ressources électroniques d’enseignement et d’apprentissage, des équipes de recherche et des groupes d’experts et expertes

Accès, utilisation

Resp.: EUNFinancement: European Com-mission (eContentplus)CTIE: suivi

n europa.eu.int

econtentplus

En cours de réalisation,2e appel à contribution

LIFE Améliorer les possibilités de colla-boration interactive et établir des standards dans le domaine due-learning en améliorant l’efficacité des spécificités techniques.

Mise en réseau

Resp.: EUNCTIE: part. active

n life.eun.org

Terminé

FIRE FIRE («Federation of Internet Resources of Education») indexe les ressources d’enseignement et d’apprentissage de ses membres à l’aide de son propre système de référence

Accès Resp.: EUNCTIE: suivi

n fire.eun.org

Développement en cours

LRE Le projet LRE a pour objectif d’améliorer l’accès aux ressources d’enseignement et d’apprentissage et de rendre accessibles au LRE et à ses utilisateurs et utilisatrices des archives en ligne de toute l’Europe

Mise en réseau, accès

Resp.: EUNCTIE: part. active

n lre.eun.org

En cours

5 | Projets internationaux


Prestations cantonales dans le domaine des MITIC dans l’enseignement

Concept TIC Centres de compétences TIC et enseignement

Portails cantonaux de l’éducation

Haute école pédagogique

n www.ict-zentren.educa.chn www.centres-tic.educa.ch

n www.portale.educa.ch n www.portails.educa.ch

n www.ph.educa.ch n www.hep.educa.ch

AG Konzept Computer an den Primarschulen

n www.copri.ch > Informatik Konzept

Beratungsstelle Medien und Infor-matik im Unterricht (BIAS)

n www.fhnw.ch/ph> Weiterbildung > Beratung/Dienstleitungen > ICT/Medienpädagogik

n www.fhnw.ch/ph

AI Information zum Stand der Umset-zungen des ICT-Konzeptes

n www.ai.ch> Bildung > Schulservice > Projekte > Informatik-Projekte

AR Amt für Volksschule und Sport n www.ar.ch > Departemente > Departement Bildung > Amt für Volksschule und Sport > Themen und Projekte > Schulinformatik

BE n www.erz.be.ch > Fachportal Bildung > Bildungsplanung und Evaluation > Bildungsinhalte und Konzepte > Strategie zur Nutzung von ICT in den Schulen

n www.schulinformatik.phbern.chn www.erz.be.ch > portail formation > e-ducation (d et f)

n www.sis.unibe.ch n www.phbern.chn www.hep-bejune.ch

BL Verschiedene Dokumente zu tech-nischer Ausrüstung, pädagogisch-didaktischer Nutzung des Internets und anderem

n www.baselland.ch > Bildung, Kultur, Sport > Ausbildung, Schulen > Verschiedenes – Bildungsprojekte – Evaluationen

Die Fachstelle 2BITS wurde per Ende 2006 aufgehoben. Weitere Informationen bietet die Stelle ICT Schulen BL

n www.edu-bl.ch

n www.edu-bl.ch n www.fhnw.ch/ph

BS Pädagogisches Rahmenkonzept für die Volksschulen von Basel-Stadt im Bereich ICT. Erziehungsdepartement des Kantons Basel-Stadt, Ressort Schulen, Arbeitsgruppe ICT- Kon-zept, November 2003

n www.edubs.ch > Für Lehrpersonen > Information > ICT

n www.edubs.ch > Für Lehrpersonen > Information > ICT

n www.edubs.ch n www.fhnw.ch/ph

FL ICT im Fürstentum Liechtenstein – ein Überblick

n www.schulnetz.li> Weitere Dienste > arbeitsstelle schulinformatik > ICT in Liechtenstein

n www.llv.li > Regierung und Verwaltung > Schulamt (SA) > Weitere Dienste > arbeitsstelle schulinformatik

Sources: Der Schweizerische Bildungsserver - Le Serveur suisse de l‘éducation, www.educa.ch | Formation initiale et continue des enseignants et des enseignantes dans le domaine des TIC et des médias. Etat de la situation janvier 2006, CTIE, Berne 2006, www.enquete-tic.educa.ch | Sites Web des cantonsPour les abréviations: voir page 70.





FR Le concept global fri-tic repose sur trois piliers :• formation des enseignantes et enseignants• ressources pédagogiques et techniques• équipement

n www.fri-tic.ch > Informations > Concept fri-tic

fri-tic a été accepté par le Grand Conseil en 2001 et prolongé en 2006

n www.fri-tic.ch

n www.edutech.chn www.fri-tic.ch

n www.hepfr.ch

GE « Les TIC au DIP », 1997

n www.geneve.ch/sem > Archives > Intégration des TIC

Vue d’ensemble du secteur formation:

n www.geneve.ch/sem > Formation

n wwwedu.ge.ch > SEM

GL Handweiser zur ICT-Infrastruktur der Schulen des Kantons Glarus

n www.ict.glarnerschulen.ch > Konzepte

Projektgruppe ICT der Abteilung Volksschule des Kantons Glarus

n www.ict.glarnerschulen.ch

GR Kein Konzept online verfügbarInformation zu durchgeführten PPP-SiN Projekten

n www.ahb.gr.ch

n www.phgr.ch > eCampus

n www.phgr.ch

JU EDUC2006: Plan d’action cantonal, sous

n www.educ2006.ch/presentation

Centre d’émulation informatique jurassien

n www.educ2006.ch

n www.educ2006.ch n www.jura.ch/educ

n www.hep-bejune.ch

LU «Computer in der Primarschule», 2. Auflage, April 2002

n www.volksschulbildung.lu.ch > Projekte > Computereinsatz

n www.volksschulbildung.lu.ch n www.zebis.ch n www.phz.ch

NE «Formation décentralisée du corps enseignant», Office de la statistique et de l’informatique scolaire – OSIS, Neuchâtel 2003

Aperçu en ligne des documents disponibles

n www.rpn.ch > Annuaire thématique > Informations RPN > Projet ICT > Pédagogie

n www.rpn.ch > Annuaire thématique > Informations RPN > Projet ICT

n www.edunet.ch n www.hep-bejune.ch





NW «Empfehlungen zum Support von Computern an den Volksschulen im Kanton Nidwalden», August 2004

n www.nw.ch > Verwaltung > Direktionen > Dienstleitungen > «Informatik/Internet»

n www.ilz.infon www.nw.ch > Verwaltung > Amtsstellen > Amt für Volksschulen und Sport

n www.zebis.ch n www.phz.ch

OW n www.ilz.info n www.zebis.ch n www.phz.ch

SG Informationen zur Weiterbildung: ICT im Unterricht

n www.schule.sg.ch > Informatik > Bildungsnetz > Downloads und Links

n www.schule.sg.ch> Informatik

n www.phsg.ch

SH «Informatik – Gesamtkonzept für die Volksschule des Kantons Schaffhau-sen»

«Konzept zur Einführung des Com-puters an den Primarschulen des Kantons Schaffhausen – Ergänzung zum Informatik-Gesamtkonzept»

n www.kitu.ch > Beratung > Konzepte und Beschlüsse

n www.kitu.ch n www.kitu.ch n www.phsh.ch

SO Kantonales ICT-Konzept in Bearbeitung

n www.icttop.ch

Projektbeschreibung «Förderung der Nutzung von Informations- undKommunikationstechnologien (ICT) in den Schulen. Projektbeschreibung 2BITS», 29. Oktober 2002

n www.icttop.ch n www.fhnw.ch/ph

SZ «Einsatz des Computers in der obligatorischen Volksschule des Kantons Schwyz». Rahmenempfeh-lungen des Schwyzer Erziehungsra-tes vom 25. Mai 2000

n www.ictschwyz.zebis.ch > Konzept > Rahmenempfehlungen

Grundsätze der Lehrer/innenweiter-bildung im ICT-Bereich

n www.ictschwyz.zebis.ch > Weiterbildung > Grundsätze

n www.kssi.sz.ch n www.zebis.chn www.ictschwyz.zebis.ch

n www.phz.ch





TG Konzept Weiterbildung ICT

n www.kick-tg.ch > Weiterbildung > Konzept ICT

n www.kick-tg.ch n www.kick-tg.ch n www.phtg.ch

TI Progetto ICT-Si (Tecnologie della comunicazione e dell‘informazione - Svizzera italiana)

n www.aspti.ch > ictsi > sito della communità di ICT-SI

n www.aspti.ch > ictsi > sito della communità di ICT-SI

n www.scuoladecs.ti.ch n www.aspti.ch

UR Einführung ICT an der Volksschule. Umsetzungskonzept. Erziehungs-rats-beschluss, Altdorf, 8. März 2006

n www.volksschule-uri.ch > Projekte > Informatik > Umsetzungskonzept

n www.volksschule-uri.ch > Projekte > Informatik

n www.zebis.ch n www.phz.ch

VD Ecole et informatique – Schéma directeur. Département de la forma-tion et de la jeunesse. Lausanne, janvier 2006 Sous accès protégé

n www.hepl.ch > Entités et instituts > Unités d’enseignement > Médias et TIC dans l’enseignement et la formation

n www.hepl.ch

VS ICT – Computer an der Schule- ICT – Ordinateurs à l’école obligatoire

n www.ictvs.ch

Formation ICTS2

n www.ictvalais.ch

n www.ictvs.ch n www.zebis.ch n www.phvs.ch

ZG Verschiedene Dokumente zum Einsatz der ICT im Unterricht

n www.oskin.ch > Publikationen

n www.oskin.ch n www.zebis.ch n www.phz.ch

ZH Konzept «Medien und ICT» für die Volksschule, Rubrik Konzept

n www.schulinformatik.ch

n www.schulinformatik.ch n www.schulinformatik.ch n www.phzh.ch


Abréviations

Abréviation Nom Site Web

CCTF Conférence suisse de coordination TIC et formation

CDIP Conférence suisse des directeurs cantonaux de l‘instruction publique n www.cdip.ch

CDOPU Conférence suisse des directrices et directeurs de l‘orientation professionnelle, universitaire et de carrière

n www.cdopu.ch

CERN Organisation européenne pour la recherche nucléaire n www.cern.ch

CIIP Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin

n www.ciip.ch

CPS Centre suisse pour la formation continue des professeurs de l‘enseignement secondaire

n www.wbz-cps.ch

CRUS Conférence des recteurs des Universités suisses n www.crus.ch

CSHEP Conférence suisse des recteurs des Hautes écoles pédagogiques n www.cshep.ch

CSPS Centre suisse de pédagogie spécialisée n www.szh.ch

CSST Conseil suisse de la science et de la technologie n www.swtr.ch/f

CTIE Centre suisse des technologies de l‘information dans l‘enseignement n www.educa.coop

educa.ch Institut suisse des médias pour la formation et la culture n www.educa.coop

EPFL Ecole polytechnique fédérale de Lausanne n www.epfl.ch

ETH Eidgenössiche Technische Hochschule

ETHZ Eidgenössiche Technische Hochschule Zürich n www.ethz.ch

EUN European Schoolnet n www.eun.org

F1 Enseignement dispensé aux élèves par les enseignantes et enseignants

F2 Formation initiale et continue des enseignantes et enseignants

F� Formation initiale et continue des formateurs et formatrices du corps enseignant

FIRE Federation of Internet Resources for Education n fire.eun.org

FNS Fonds national suisse de la recherche scientifique n www.snf.ch

FPS Association faîtière «Formation professionnelle Suisse» n www.bch-fps.ch

FSFA Fondation suisse pour la formation par l’audiovisuel n www.ssab-online.ch

FST Fondation suisse pour les téléthèses n www.fst.ch

HEP Haute école pédagogique n www.hep.educa.ch

IBM PH Bern Institut für Bildungsmedien der pädagogischen Hochschule Bern

I-CH Formation professionnelle informatique suisse n www.i-ch.ch

ICTswitzerland Organisation faîtière des principales associations suisses liées aux technologies de l’information et de la communication (TIC)


IDES Information, documentation, éducation suisse n www.ides.ch

IFEL Institut für Fernstudien- und eLearningforschung der Fernfachhochschule Schweiz n www.ifel.ch

IFFP Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle n www.iffp-suisse.ch

ILZ Interkantonale Lehrmittelzentrale n www.ilz.ch

IRDP Institut de recherche et de documentation pédagogique n www.irdp.ch

ISJM Institut suisse jeunesse et médias n www.isjm.ch

ISPFP Institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle (aujourd‘hui IFFP) n www.iffp-suisse.ch

LCH Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer n www.lch.ch

LIFE Learning Interoperability Framework for Europe n life.eun.org

LRE European Learning Resource Exchange n lre.eun.org

MELT Metadata Ecology for Learning and Teaching n info.melt-project.eu


Abréviation Nom Site Web

Message FRI Message relatif à l‘encouragement de la formation, de la recherche et de l‘innovation

n www.sbf.admin.ch/bfi2008

OCDE Organisation de coopération et de développement économiques n www.oecd.org

OFCOM Office fédéral de la communication n www.ofcom.admin.ch

OFFT Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie n www.bbt.admin.ch

OFS Office fédéral de la statistique n www.bfs.admin.ch

PPP-ésn Partenariat public-privé – L‘école sur le net n www.ppp-esn.ch

RTSI Radiotelevisione svizzera di lingua italiana n www.rtsi.ch

SATW Académie suisse des sciences techniques n www.satw.ch

SER Secrétariat d‘Etat à l‘éducation et à la recherche n www.sbf.admin.ch

SER Syndicat des enseignants romands n www.le-ser.ch

SF Schweizer Fernsehen n www.sf.tv

SSE Serveur suisse de l‘éducation n www.educa.ch

SSIE Société suisse pour l‘informatique dans l‘enseignement n www.svia-ssie.ch

SVEB Schweizerischer Verband für Weiterbildung n www.sveb.ch

TECFA Technologies de formation et apprentissage, Université de Genève n tecfa.unige.ch

TSR Télévision suisse romande n www.tsr.ch

Edité par la Conférence suisse de coordination TIC et formation (CCTF)

www.educa.coop | www.publication.educa.coop

TIC et formation en Suisse - educa.ch · La publication est le fruit d’un mandat de la...

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