supportset activitéspédagogiquesÉdition 2018-2019 | CORRIGÉ

Concours des dix mots 2

Sommaire 3 Présentation

4 Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

4 Projet pédagogique 6 Fiche d’activités

10 Niveau B du CECRL : travailler la langue de manière ludique

10 Projet pédagogique12 Fiche d’activités

14 Niveau C du CECRL : jouer avec les mots de manière élaborée

14 Projet pédagogique16 Fiche d’activités

19 Tous niveaux : projet final

20 Chroniques des dix mots

31 Ressources pédagogiques des dix mots

32 Sitographie

33 Concours des dix mots

Concours des dix mots 3

Consacrée à l’écrit, la nouvelle édition « Dis-moi dix mots sous toutes les formes » invite à réfléchir sur l’écriture et sur la représentation des mots, en mettant en avant les termes suivants : arabesque, composer, coquille, cursif/cursive, gribouillis, logogramme, phylactère, rébus, signe, tracé.

En jouant avec le sens mais aussi avec la forme des mots, on découvrira des termes liés à l’écriture, au tracé ou issus du vocabulaire professionnel de l’édition.

Les fiches pédagogiques de cette brochure proposent de découvrir les mots selon les niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).

La brochure se termine par une activité favorisant un travail interdisciplinaire, artistique et littéraire, qui invite à jouer avec les mots. Un appel à la créativité…

Présentation

Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)Le Cadre est un outil conçu pour répondre à l’objectif général du Conseil de l’Europe qui est de « parvenir à une plus grande unité parmi ses membres » et d’atteindre ce but par l’« adoption d’une démarche commune dans le domaine culturel ».

L’échelle de compétence langagière globale fait apparaître trois niveaux généraux subdivisés en six niveaux communs (au sens de large consensus).– Niveau A : utilisateur élémentaire

(= scolarité obligatoire), lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2).

– Niveau B : utilisateur indépendant (= lycée), subdivisé en niveau seuil (B1) et avancé ou indépendant (B2). Il correspond à une « compétence opérationnelle limitée » (Wilkins) ou à une « réponse appropriée dans des situations courantes » (Trim).

– Niveau C : utilisateur expérimenté, subdivisé en niveau autonome (C1) et maîtrise (C2).

Ces niveaux balisent l’apprentissage des langues étrangères.

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est téléchargeable sur le site du Conseil de l’Europe : coe.int (Taper dans le moteur de recherche : « Cadre européen commun de référence pour les langues »).

Concours des dix mots 4

Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

Projet pédagogiquePrésentation du niveau A : utilisateur élémentaireCe niveau A est lui-même subdivisé en niveau introductif (A1) et intermédiaire (A2). Il est question pour l’apprenant de faire un usage de la langue en relation avec des domaines immédiats de priorité (expressions familières, quotidiennes) dans des énoncés simples inscrits dans des démarches actionnelles.

Concours des dix mots 5

Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

Écouter, dire, écrireIl s’agit pour les apprenants de se familiariser avec une langue qui n’est pas la leur, en tenant compte d’une difficulté supplémentaire : les mots proposés ici sont parfois difficiles et peu usités dans la vie quotidienne.

L’aspect ludique des exercices, en lien avec la musicalité des mots, apparaît donc primordial.

Dans un premier temps, on peut jouer avec les sons – exploiter les ressorts amusants de phonèmes constitue, en effet, une piste intéressante (travailler, par exemple, sur les assonances) – ; puis, dans un second temps, créer des phrases, ayant un sens ou non.

Le professeur va lire lentement tous les mots de la liste projetée au tableau et demander à chaque apprenant de prendre en charge un mot. Il peut aussi changer l’ordre des interventions afin que tout le monde dise plusieurs mots. Il ne faut pas hésiter à les répéter si la prononciation est incorrecte.

L’objectif est de créer une énergie autour de ces mots afin qu’ils deviennent « vivants ».

C’est une découverte phonique.

COMPÉTENCES MOBILISÉESCompétences linguistiques– Posséder un répertoire limité de courtes expressions mémorisées et de mots isolés couvrant

les premières nécessités vitales des situations prévisibles.– Posséder un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs élémentaires.– Prononcer de manière suffisamment claire pour être compris(e) malgré un net accent étranger,

mais parfois répéter si l’interlocuteur le demande.– Copier de courtes expressions sur des sujets courants.– Écrire avec une relative exactitude phonétique (mais pas forcément orthographique) des mots

courts qui appartiennent à son vocabulaire oral.

Compétences communicationnelles– Adapter à des circonstances particulières des expressions simples bien préparées

et mémorisées au moyen d’une substitution lexicale limitée.– Commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face.– Raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.

Compétences socioculturelles– S’exprimer, répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’informations

et la demande, et exprimer simplement une idée ou une opinion.– Entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions

courantes les plus simples et en suivant les usages de base.

Concours des dix mots 6

Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

Fiche d’activités« Je joue avec des mots de la langue française »1. Comprendre de manière générale

Accent et prononciationEssayez, chacun à tour de rôle, de prononcer à voix haute les mots qui sont projetés au tableau.Dans un échange avec le groupe, indiquez les difficultés rencontrées.Lors de cette découverte phonique, repérez par la même occasion les sons les plus fréquents.

Il s’agit d’engager les élèves dans une découverte phonique des mots proposés et de repérer par la même occasion les sons les plus fréquents (essentiellement [k], [r], [g]).

Sons et connotationsÀ partir des dix mots inscrits au tableau, énoncez des mots de la langue française que vous avez croisés dans votre quotidien et qui peuvent avoir des sonorités proches ou un sens voisin.Expliquez brièvement à l’oral – par une phrase courte – dans quelles circonstances quotidiennes vous avez pu rencontrer le mot proposé.

Il s’agit de créer des associations de sonorités ou de mots afin d’approcher la notion de « champ lexical ». Le professeur inscrit au tableau les mots proposés par les élèves.

Concours des dix mots 7

Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

2. Comprendre de manière détaillée

a) Avec l’aide des définitions indiquées sur le dépliant « Dis-moi dix mots sous toutes les formes » (accessible en ligne sur : reseau-canope.fr/concours-des-dix-mots/les-ressources1116), reliez chaque image au mot correspondant.

L’IMAGE LE MOT

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

Concours des dix mots 8

Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

b) Pour chacun des dix mots, associez ceux identifiés dans l’activité « Sons et connotations » ayant un sens proche.Exemple : « décoration » pour « arabesque ».

La notion de « synonyme » peut être évoquée.

c) Cochez les différentes situations de la vie quotidienne dans lesquelles il est possible de faire un signe.

Pour s’endormir✘ Pour prendre un taxi✘ Pour dire bonjour à un camarade

Pour monter les escaliers✘ Pour tourner en vélo

Pour lire un livre

L’enseignant prendra soin de préciser chacune des situations.

d) À partir de certaines lettres du mot « logogramme », retrouvez les mots qui correspondent aux définitions proposées :

Partie avant du cou ; fond de la bouche : _ _ _ _ _ gorge

Goutte de liquide qui coule des yeux ; un tout petit peu : _ _ _ _ _ larme

Tempête de pluie avec des éclairs et du vent : _ _ _ _ _ orage

Endroit où arrivent et d’où partent les trains : _ _ _ _ gare

Habiter à un endroit : _ _ _ _ _ loger

Concours des dix mots 9

Niveau A du CECRL : jouer avec des mots de la langue française

3. S’amuser avec les mots

a) Retrouvez le mot qui correspond au rébus proposé parmi la liste suivante : arabesque, coquille, gribouillis, phylactère et signe.

phylactère

coquille

i gribouillis

A… …

arabesque

signe

L’enseignant définit ce qu’est un rébus et aborde la notion d’homophone (« signe » et « cygne »).

Concours des dix mots 10

Niveau B du CECRL : travailler la langue de manière ludique

Projet pédagogiquePrésentation du niveau B : utilisateur indépendantCe niveau B est lui-même subdivisé en niveau seuil (B1) et indépendant (B2). Il est question pour l’apprenant de produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. Il peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Concours des dix mots 11

Niveau B du CECRL : travailler la langue de manière ludique

Écouter, dire, écrireIl s’agit pour les apprenants de se familiariser avec une langue qui n’est pas la leur, en tenant compte d’une difficulté supplémentaire : les mots proposés ici sont parfois difficiles et peu usités dans la vie quotidienne.

L’aspect ludique des exercices, en lien avec la musicalité des mots, apparaît donc primordial : jouer aux charades, utiliser des mots interrogatifs, créer des dialogues, etc.

Dans un premier temps, on peut jouer avec les sons – exploiter les ressorts amusants de phonèmes constitue, en effet, une piste intéressante (travailler, par exemple, sur les assonances) – ; puis, dans un second temps, créer des phrases, ayant un sens ou non.

Le professeur va lire lentement tous les mots de la liste projetée au tableau et demander à chaque apprenant de prendre en charge un mot. Il peut aussi changer l’ordre des interventions afin que tout le monde dise plusieurs mots. Il ne faut pas hésiter à les répéter si la prononciation est incorrecte.

L’objectif est de créer une énergie autour de ces mots afin qu’ils deviennent « vivants ».

COMPÉTENCES MOBILISÉESCompétences linguistiques– Posséder suffisamment de moyens linguistiques pour s’en sortir avec quelques hésitations

et quelques périphrases sur des sujets tels que la famille, les loisirs et les centres d’intérêt, le travail, les voyages et l’actualité. Le vocabulaire limité peut cependant conduire à des répétitions et même parfois à des difficultés de formulation.

– Posséder une bonne gamme de vocabulaire pour les sujets relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux.

– Varier sa formulation pour éviter des répétitions fréquentes.– Communiquer avec une correction suffisante dans des contextes familiers. La prononciation

est clairement intelligible.– Produire un écrit suivi, clair et intelligible qui suive les règles d’usage de la mise en pages

et de l’organisation.

Compétences communicationnelles– Adapter son expression pour faire face à des situations moins courantes, voire difficiles.– Lancer un discours, intervenir à son tour au bon moment et terminer la conversation quand

il le faut (bien que maladroitement quelquefois).– Faire une description ou un récit clair en développant et argumentant les points importants

à l’aide de détails et d’exemples significatifs.– Relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne.

Compétences socioculturelles– S’exprimer convenablement en situation et éviter de grossières erreurs de formulation.

Concours des dix mots 12

Niveau B du CECRL : travailler la langue de manière ludique

Fiche d’activités« Je travaille la langue de manière ludique »1. Comprendre de manière générale

a) Relevez les situations concrètes dans lesquelles le verbe « composer » est employé.

Composer une salade, composer une symphonie, composer un numéro de téléphone, composer un texte à imprimer.

b) Expliquez le sens du verbe dans chacune des situations ci-dessous. Identifiez le ou les verbes qui caractérisent la situation proposée.

Composer une salade ✘ faire manger ✘ confectionner ✘ préparer partager mélanger

Composer une symphonie ✘ créer ✘ réaliser jouer écouter ✘ inventer chanter

Composer un numéro de téléphone ✘ numéroter ✘ appeler ✘ joindre raccrocher décrocher interpeler

Composer un texte à imprimer ✘ agencer imprimer écrire ✘ assembler ✘ organiser corriger

2. S’exprimer, s’intéresser à l’étude de la langueVoici des expressions imagées. Échangez en groupes sur leur signification.Associez chacune de ces expressions à l’un des dix mots et justifiez ce choix.

– Arrondir les angles composer

– Broder de jolies phrases arabesque

– Coincer la bulle phylactère

– En deux temps trois mouvements cursif

– En faire tout un mystère rébus

– Mettre les points sur les i signe

– Redorer son blason logogramme

– Sans queue ni tête gribouillis

– Sortir de sa carapace coquille

– Suivre son chemin tracé

Concours des dix mots 13

Niveau B du CECRL : travailler la langue de manière ludique

3. S’amuser avec les motsRetrouvez les définitions de chacun des trois mots présents dans la grille.Identifiez les mots qui correspondent à chacune des définitions.Placez chacun d’eux dans la grille à l’endroit qui convient.

HORIZONTAL

1. Feuilles de papier assemblées, munies d’une couverture, sur lesquelles on peut écrire.2. Personne qui écrit des ouvrages littéraires.3. Récit racontant des aventures.4. Lettre plus grande que les autres, en début de phrase.5. Signe de l’écriture.6. Écrire un texte.

VERTICAL

7. 8. 9. 10. Texte imprimé, muni d’une couverture.11. Petit cahier de poche.12. Liquide coloré pour écrire.

Correction des mots croisés

11

1 12

8

2

3

4 7 9 10

5

6

GRIBO

A U CR I OA L QB L UE I IS S LQ LU EE

11

1 12

8

2

3

4 7 9 10

5

6

CC A H I E R

R NÉ C I V A I N C

E R O M A NT E

M J S U L EIVR

L E T T R E

R É D I G E R

GRIBO

A U CR I OA L QB L UE I IS S LQ LU EE

Concours des dix mots 14

Niveau C du CECRL : jouer avec les mots de manière élaborée

Projet pédagogiquePrésentation du niveau C : utilisateur expérimentéCe niveau C est lui-même subdivisé en niveau autonome (C1) et maîtrise (C2). Il est question pour l’apprenant de s’exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et de manifester son contrôle des outils d’organisation, d’articulation et de cohésion du discours. Il peut s’exprimer spontanément, très couramment et de façon précise. Il peut également rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes.

Concours des dix mots 15

Niveau C du CECRL : jouer avec les mots de manière élaborée

COMPÉTENCES MOBILISÉESCompétences linguistiques– Choisir la formulation appropriée dans un large répertoire de discours pour exprimer

sans restriction ce qu’on veut dire.– Posséder une bonne maîtrise d’un vaste répertoire lexical d’expressions idiomatiques

et courantes avec la conscience du niveau de connotation sémantique.– Utiliser constamment le vocabulaire de manière correcte et appropriée.

Compétences communicationnelles– Montrer une grande souplesse dans la reformulation d’idées en les présentant sous des formes

linguistiques variées pour accentuer l’importance, marquer une différence selon la situation ou l’interlocuteur, ou lever une ambiguïté.

Compétences socioculturelles– Apprécier complètement les implications sociolinguistiques et socioculturelles de la langue

utilisée par les locuteurs natifs et pouvoir réagir en conséquence.

Écouter, dire, écrireIl s’agit ici de creuser davantage le travail de la langue comme corriger des phrases pour les rendre correctes ou découvrir les homonymes et les proverbes français. Étant donné que chaque pays possède ses propres proverbes, ne pas hésiter à les partager !

Concours des dix mots 16

Niveau C du CECRL : jouer avec les mots de manière élaborée

Fiche d’activités« Je joue avec les mots de manière élaborée »1. Comprendre de manière généraleMettez en valeur la thématique de l’écriture qui unit les dix mots dans un texte de 15 à 20 lignes. Chacun de ces mots devra être employé dans votre texte.

2. S’exprimer, s’intéresser à l’étude de la langueÀ partir d’un dictionnaire étymologique ou de ressources internet tel Le Trésor de la langue française informatisé atilf.atilf.fr, complétez le tableau suivant.

LANGUE D’ORIGINE

MOT D’ORIGINE SENS D’ORIGINE DATE D’APPARITION DANS LA LANGUE FRANÇAISE

MOT CORRES- PONDANT

Italien Arabesco Qui est propre aux Arabes.

xvie Arabesque

Latin Componere Assembler divers éléments en un tout.

xiie Composer

Grec Kogkhylion Chose de peu de valeur.

xiie Coquille

Latin populaire

*Tractiare Ensemble des lignes constituant le plan d’un ouvrage à exécuter.

xviie Tracé

Latin Res (à l’ablatif) Mot pris dans un autre sens que celui qui est naturel.

xvie Rébus

Grec Phylakterion Châsse renfermant les reliques d’un saint.

xiie Phylactère

Grec Logos et gramma

Idéogramme. xxe Logogramme

Latin Signum Miracle. xe Signe

Néerlandais Kriebelen Agitation par des mouvements incontrôlés.

xviie Gribouillis

Latin Cursum Courant, rapide. xvie Cursif

Concours des dix mots 17

Niveau C du CECRL : jouer avec les mots de manière élaborée

3. S’amuser avec les motsPour aller plus loin sur la thématique de l’écriture, complétez la grille de mots croisés ci-dessous.

HORIZONTAL

1. Suppression d’un ou plusieurs sons en fin d’un mot.2. Ensemble des lettres d’une langue.3. Auteur.4. Signes de l’écriture utilisée par les Égyptiens au temps des pharaons.5. Dans l’Antiquité, homme qui occupait des fonctions d’écrivain ou de secrétaire.6. Se dit d’une écriture en forme de coin, employée par les Sumériens.7. Qui se rapporte à la correspondance par lettres.8. Origine et histoire des mots.9. Se dit d’une écriture simplifiant les hiéroglyphes.10. Commerce où l’on vend des livres.

VERTICAL

11. Inventeur de l’imprimerie.12. Alphabet coréen.13. Roseau taillé pour écrire sur le papyrus ou le parchemin.14. Manuscrit ancien.15. Caractères de l’ancienne écriture scandinave.16. Collection de livres.17. Roseaux dont les anciens Égyptiens faisaient des feuilles pour écrire.18. Premier égyptologue à avoir déchiffré les hiéroglyphes.19. Peau de mouton sur laquelle on écrit.20. Période où les premiers hommes dessinaient sur les parois des cavernes.

1 18

19

2

3

1612

14

6

4

5

7

20

8

11

13

9

1510

17

Concours des dix mots 18

Niveau C du CECRL : jouer avec les mots de manière élaborée

Correction des mots croisés

A P O C O P EH P

P A L P H A B E TA M RP P E C R I V A I N

H B Y O HA H I E R O G L Y P H E SN C B U L MG O L S C R I B E IE D I O N

C U N E I F O R M E NL X T P

H RG E P I S T O L A I R EU Q HT C U E T Y M O L O G I E

H I E R A T I Q U E SN L T

L I B R A I R I E OE M U IR E N RG E E

S

1 18

19

2

3

1612

14

6

4

5

7

20

8

11

13

9

1510

17

Concours des dix mots 19

Tous niveaux

Projet finalDans un projet interdisciplinaire (français, arts plastiques, histoire des arts, documentation, etc.), on proposera aux élèves de créer une affiche illustrant un mot sélectionné dans la liste.

Il est possible de s’inspirer des affiches des éditions précédentes* :

– Dis-moi dix mots sur tous les tons (2017-2018) ;

– Dis-moi dix mots sur la Toile (2016-2017).

* Retrouvez les éditions précédentes sur reseau-canope.fr/concours-des-dix-mots

Certains mots ont cette chance d’être nés sous une bonne étoile et d’évoquer que des images positives. Une arabesque par exemple est toujours jolie ! Le mot ne sert qu’à évoquer des lignes légères et élégantes et il appartient d’abord au langage des arts décoratifs. Rien d’indispensable, mais par exemple un diadème de fleurs entrelacées, une guirlande qui couronne le haut d’un meuble, un dessin au-dessus d’une porte. On est dans l’ornementation et il suffit que la ligne plaise à l’œil qui la suit. Et bien sûr, l’arabesque est aussi celle de l’écriture : le plein, le délié, la belle cursive… Ce terme évoque par excellence la légèreté du pinceau ou de la plume : pas de reprise, pas de bégaiement. Il faut que le trait soit sûr, que le mouvement du poignet soit souple, et l’arabesque est intimement associée à cette dextérité tranquille. Et l’on sait bien qu’on est dans le courbe et le sinueux : on fuit le rectiligne et la ligne brisée : rien n’est plus éloigné de l’arabesque que la dent de scie ! Et aujourd’hui, sortie du vocabulaire technique de l’architecture ou de la calligraphie, l’arabesque peut évoquer la mobilité du nuage comme le jet d’eau qui murmure et se brise.À entendre le mot, on saisit tout de suite qu’il évoque les civilisations arabes qu’on connaît à l’époque de la Renaissance, à la fin du xvie siècle lorsqu’il apparaît en français. Mais c’est à l’italien qu’on l’emprunte et il nous arrive avec tout un parfum d’exotisme raffiné.Aujourd’hui, on le lie avec d’autres formes d’expressions, sans rien lui ôter de sa grâce aérienne : on s’en sert beaucoup dans le monde de la danse, à propos de mouvements chorégraphiques. Et en musique à propos d’un phrasé qui flotte dans l’air : les Arabesques de Claude Debussy, au début du xxe siècle, sont un magnifique exemple de cette volupté.

ARABESQUE

n.f.1. art. Ornement (à la manière arabe) formé de lettres, de lignes, de feuillages entrelacés.

2. Ligne sinueuse de forme élégante.

figure. Enjolivement, fantaisie musicale ou itinéraire.

Concours des dix mots 20

Chroniques des dix motsYvan Amar

Certains mots ont cette chance d’être nés sous une bonne étoile et d’évoquer que des images positives. Une arabesque par exemple est toujours jolie ! Le mot ne sert qu’à évoquer des lignes légères et élégantes et il appartient d’abord au langage des arts décoratifs. Rien d’indispensable, mais par exemple un diadème de fleurs entrelacées, une guirlande qui couronne le haut d’un meuble, un dessin au-dessus d’une porte. On est dans l’ornementation et il suffit que la ligne plaise à l’œil qui la suit. Et bien sûr, l’arabesque est aussi celle de l’écriture : le plein, le délié, la belle cursive… Ce terme évoque par excellence la légèreté du pinceau ou de la plume : pas de reprise, pas de bégaiement. Il faut que le trait soit sûr, que le mouvement du poignet soit souple, et l’arabesque est intimement associée à cette dextérité tranquille. Et l’on sait bien qu’on est dans le courbe et le sinueux : on fuit le rectiligne et la ligne brisée : rien n’est plus éloigné de l’arabesque que la dent de scie ! Et aujourd’hui, sortie du vocabulaire technique de l’architecture ou de la calligraphie, l’arabesque peut évoquer la mobilité du nuage comme le jet d’eau qui murmure et se brise.À entendre le mot, on saisit tout de suite qu’il évoque les civilisations arabes qu’on connaît à l’époque de la Renaissance, à la fin du xvie siècle lorsqu’il apparaît en français. Mais c’est à l’italien qu’on l’emprunte et il nous arrive avec tout un parfum d’exotisme raffiné.Aujourd’hui, on le lie avec d’autres formes d’expressions, sans rien lui ôter de sa grâce aérienne : on s’en sert beaucoup dans le monde de la danse, à propos de mouvements chorégraphiques. Et en musique à propos d’un phrasé qui flotte dans l’air : les Arabesques de Claude Debussy, au début du xxe siècle, sont un magnifique exemple de cette volupté.

ARABESQUE

n.f.1. art. Ornement (à la manière arabe) formé de lettres, de lignes, de feuillages entrelacés.

2. Ligne sinueuse de forme élégante.

figure. Enjolivement, fantaisie musicale ou itinéraire.

Concours des dix mots 21

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Dans le jargon, l’argot professionnel de la presse, une coquille est une erreur typographique ! Une lettre qui se retrouve imprimée à la place d’une autre, ce qui peut avoir des conséquences désastreuses ou comiques : quand on se découvre, on ôte sa calotte, et non sa culotte. Ce genre de bévue remonte à la composition des journaux au plomb : le typographe prend une lettre pour une autre, il peut imprimer un « u » à la place d’un « a » et la coquille menace.Pourquoi ce drôle de nom de coquille ? Peut-être parce qu’une coquille évoque une lettre à l’envers, inversée… Peut-être aussi parce que la coquille était l’emblème du pèlerinage à Saint-Jacques-de-Compostelle, où les chrétiens allaient racheter leurs péchés. La coquille serait alors le symbole de la faute ? Pour être franc, on n’en sait trop rien… mais l’image est amusante.Alors elle a bon dos la coquille ! Lorsqu’un journaliste fait une faute d’orthographe, il peut toujours faire retomber l’erreur sur ceux qui ont composé l’article, c’est moins humiliant. Mais parfois aussi, elle débouche sur un calembour, sur une approximation qui embarrasse, et parfois révèle ce qu’on aurait voulu cacher : un peu comme un lapsus.Et certaines sont célèbres : Jérôme Bonaparte, ancien roi de Westphalie, était au plus mal. Et comme cela arrive souvent dans ces cas-là, alors qu’on le croyait perdu, voilà que son état cesse d’empirer. Sans vraiment guérir, il reste aux portes de la mort. La presse s’en réjouit. Et le lendemain, il semble se stabiliser, sa santé s’améliore. Un journaliste titre alors son article : « Le mieux persiste ». Et une coquille malheureuse fait lire aux abonnés du journal La Patrie, « Le vieux persiste ! ».

COQUILLE

n.f.I.1. Enveloppe calcaire qui recouvre le corps de la plupart des mollusques.

2. Motif ornemental représentant une coquille.

II. Enveloppe calcaire des œufs d’oiseaux et de reptiles.

III. Faute typographique, lettre substituée à une autre.

Concours des dix mots 22

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

On peut composer bien des choses : une salade, une symphonie, un numéro de téléphone… Et ce mot porte toujours la même signification : assembler, réaliser un tout, à partir d’éléments divers. Mais vers le début du xviie siècle, le verbe prend un sens particulier. Depuis près de deux siècles, Gutenberg a inventé la presse à imprimer et on commence seulement à utiliser ce terme pour désigner de façon assez technique le travail du typographe. Et cette idée de la composition correspond tout à fait au principe central de l’imprimerie : un agencement de caractères mobiles qu’on va aligner puis faire passer sous presse avant de les ranger dans leurs casses respectives. Les casses ? Il ne s’agit pas de casser quoi que ce soit, mais c’est ainsi qu’on nommait les petits casiers dans lesquels étaient rangés les caractères que l’imprimeur saisissait en général à l’aide d’une pince pour former les mots. Les casses sont en fait des cases, de petites caisses : on voit que tous ces mots sont cousins. Et comme ces casses sont disposées selon un certain ordre, on peut puiser dans celle-ci ou celle-là de façon presque mécanique : comme un pianiste qui ne rate pas sa note, le typographe peut pratiquement travailler les yeux fermés et cueillir des lettres qui, assemblées, forment des mots. Cette image de la composition s’est conservée au fil des techniques nouvelles. Au-delà du plomb, vers le milieu du xxe siècle, on a commencé à imprimer en remplaçant l’encre et la presse par la photographie. C’est alors un clavier qui va convoquer les lettres, mais l’idée d’un agencement reste présente et on parle de photocomposition. Le geste du typographe a changé, mais la logique est la même. Et le mot typographie reste central dans le métier, pour désigner le type de caractères qu’on utilise.

COMPOSER

v.tr.1. former par l’assemblage, la combinaison de parties.

2. Faire, produire (une œuvre).

3. imprimerie. anciennement. Assembler des caractères pour former (un texte) ; aujourd’hui. Procéder à la photocomposition de (un texte).

Dans le jargon, l’argot professionnel de la presse, une coquille est une erreur typographique ! Une lettre qui se retrouve imprimée à la place d’une autre, ce qui peut avoir des conséquences désastreuses ou comiques : quand on se découvre, on ôte sa calotte, et non sa culotte. Ce genre de bévue remonte à la composition des journaux au plomb : le typographe prend une lettre pour une autre, il peut imprimer un « u » à la place d’un « a » et la coquille menace.Pourquoi ce drôle de nom de coquille ? Peut-être parce qu’une coquille évoque une lettre à l’envers, inversée… Peut-être aussi parce que la coquille était l’emblème du pèlerinage à Saint-Jacques-de-Compostelle, où les chrétiens allaient racheter leurs péchés. La coquille serait alors le symbole de la faute ? Pour être franc, on n’en sait trop rien… mais l’image est amusante.Alors elle a bon dos la coquille ! Lorsqu’un journaliste fait une faute d’orthographe, il peut toujours faire retomber l’erreur sur ceux qui ont composé l’article, c’est moins humiliant. Mais parfois aussi, elle débouche sur un calembour, sur une approximation qui embarrasse, et parfois révèle ce qu’on aurait voulu cacher : un peu comme un lapsus.Et certaines sont célèbres : Jérôme Bonaparte, ancien roi de Westphalie, était au plus mal. Et comme cela arrive souvent dans ces cas-là, alors qu’on le croyait perdu, voilà que son état cesse d’empirer. Sans vraiment guérir, il reste aux portes de la mort. La presse s’en réjouit. Et le lendemain, il semble se stabiliser, sa santé s’améliore. Un journaliste titre alors son article : « Le mieux persiste ». Et une coquille malheureuse fait lire aux abonnés du journal La Patrie, « Le vieux persiste ! ».

COQUILLE

n.f.I.1. Enveloppe calcaire qui recouvre le corps de la plupart des mollusques.

2. Motif ornemental représentant une coquille.

II. Enveloppe calcaire des œufs d’oiseaux et de reptiles.

III. Faute typographique, lettre substituée à une autre.

Concours des dix mots 23

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Qu’est-ce qu’une écriture cursive ? Difficile de ne donner qu’une seule réponse : le mot est moins technique qu’il en a l’air. Mais il est très évocateur et fait tout de suite naître l’image de la course : les deux termes sont de la même famille. Une écriture qui va vite, c’est à cela qu’on pense d’abord, comme le reflet d’une pensée qui file. Souplesse, fluidité, élégance, voilà les qualités qu’on associe spontanément à la cursive, l’écriture « à main courante » comme on dit également. Bien entendu, ces associations ne sont pas objectives, mais ce sont les échos que porte le mot. Ce qui montre bien le lien très intime entre la main, l’instrument de l’écriture et le support : à l’évidence, la cursive est manuscrite. Elle est donc le résultat d’un geste tout à fait individuel, avec des évocations étonnamment sensorielles. Elle s’adresse à l’oreille, par le crissement de la plume, ou le chuintement feutré du stylo ; au nez parfois avec l’odeur suave de l’encre ; et à l’œil surtout : ce qui la caractérise, c’est sa forme. Là encore, la forme n’est pas unique : droite ou penchée, ronde ou pointue, on a des cursives de tous styles, mais qui correspondent à ce qu’on appelle l’écriture attachée, comme si l’on poursuivait une ligne continue. Bien sûr, la cursive n’est pas toujours attachée. On lève le poignet, entre deux mots, deux syllabes parfois, ou même deux lettres. Mais on la distingue de ce qu’on appelle l’écriture en script, parfois « l’écriture bâtons » qui se réalise dans une logique bien plus saccadée, où chaque lettre est séparée de la suivante et de celle qui la précède. Et l’écriture en script, qui peut être également formée à la main, est à l’image de ce qu’on obtient avec un clavier, ou un travail d’imprimerie.

CURSIF, VE

adj.1. Qui est tracé à main courante.

2. figuré. Bref, rapide.

Concours des dix mots 24

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Qu’est-ce qu’une écriture cursive ? Difficile de ne donner qu’une seule réponse : le mot est moins technique qu’il en a l’air. Mais il est très évocateur et fait tout de suite naître l’image de la course : les deux termes sont de la même famille. Une écriture qui va vite, c’est à cela qu’on pense d’abord, comme le reflet d’une pensée qui file. Souplesse, fluidité, élégance, voilà les qualités qu’on associe spontanément à la cursive, l’écriture « à main courante » comme on dit également. Bien entendu, ces associations ne sont pas objectives, mais ce sont les échos que porte le mot. Ce qui montre bien le lien très intime entre la main, l’instrument de l’écriture et le support : à l’évidence, la cursive est manuscrite. Elle est donc le résultat d’un geste tout à fait individuel, avec des évocations étonnamment sensorielles. Elle s’adresse à l’oreille, par le crissement de la plume, ou le chuintement feutré du stylo ; au nez parfois avec l’odeur suave de l’encre ; et à l’œil surtout : ce qui la caractérise, c’est sa forme. Là encore, la forme n’est pas unique : droite ou penchée, ronde ou pointue, on a des cursives de tous styles, mais qui correspondent à ce qu’on appelle l’écriture attachée, comme si l’on poursuivait une ligne continue. Bien sûr, la cursive n’est pas toujours attachée. On lève le poignet, entre deux mots, deux syllabes parfois, ou même deux lettres. Mais on la distingue de ce qu’on appelle l’écriture en script, parfois « l’écriture bâtons » qui se réalise dans une logique bien plus saccadée, où chaque lettre est séparée de la suivante et de celle qui la précède. Et l’écriture en script, qui peut être également formée à la main, est à l’image de ce qu’on obtient avec un clavier, ou un travail d’imprimerie.

CURSIF, VE

adj.1. Qui est tracé à main courante.

2. figuré. Bref, rapide.

Gribouillis ! On n’a qu’à entendre ce mot pour comprendre tout de suite qu’il appartient à une langue familière, et d’ailleurs à une langue expressive ! Sa sonorité ne trompe pas : de la bafouille à la carabistouille, de la papouille à la débrouille, une grande partie des mots français qui proposent cette syllabe font entendre en même temps une certaine idée de l’à-peu-près, du flou, de ce qui se fait à la sauvette : du brouillon. Mais le gribouillis va plus loin : pas même un gribouillage ! D’où vient le mot ? Difficile à dire. Un croisement entre griffer et brouiller ? Peut-être, avec enmême temps une influence de la racine « scribe »,qui, de son côté, a donné le scribouillard, mais qui en tout cas évoque l’écriture !Le gribouillis est informe : on ne sait pas même si on a affaire à un essai de dessin ou d’écriture. Il renvoie aussi bien à une esquisse tracée sans qu’on y prenne garde. On est au téléphone ou on écoute un cours, et, sans intention précise, sans qu’on s’en rende compte bien souvent, on laisse le stylo courir sur la feuille : des courbes, des angles aigus, une figure géométrique, un profil, un chien, ou peut-être un mouton… La ligne se trace toute seule. Ou bien alors, ce qu’on appelle ainsi, c’est un texte particulièrement mal écrit, indéchiffrable, avec des lettres qui dégoulinent ou qui se chevauchent ! Ou une signature nerveuse où l’on ne reconnaît pas même une lettre ! Un peu sale, illisible, le gribouillis n’aurait-il que des défauts ? Bien au contraire ! Il est près du corps, près de l’inconscient, et s’il est incompréhensible pour autrui, c’est que justement, il n’est destiné qu’à soi : on est seul à pouvoir se relire, à deviner l’être aimé dans ce profil à peine ébauché, à retrouver son nom dans ce paraphe sans queue ni tête. Et à l’heure où tous les écrits importants passent par le clavier et le correcteur d’orthographe pour nous donner un résultat impeccable et fade, le gribouillis conserve le charme de ce qui n’est adressé qu’à soi.

GRIBOUILLIS

n.m.Dessin, écriture informe.

Concours des dix mots 25

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Qu’est-ce donc qu’un logogramme ? Le mot, inventé en 1964 par un poète belge, Christian Dotremont, est peu connu, et pratiquement jamais utilisé. Est-ce que ça veut dire pour autant qu’il n’existe pas en français ? Pas du tout ! Mais on le trouve le plus souvent sous son aspect abrégé, « logo », qui est tout à fait usuel et a totalement éclipsé sa forme originale. Un logo est un petit dessin comme on peut le dire de façon familière, un signe graphique qui représente, qui symbolise une marque, une entreprise. Il pointe donc une identité, et se veut reconnaissable au premier coup d’œil : tout le monde connaît le losange de Renault ou la coquille de Shell ! Le logo a donc la même fonction qu’un blason, à cette différence que le blason appartient à un ordre ancien : c’était l’emblème d’une famille noble sous l’ancien régime. Le logo, lui, est bien plus lié à une logique et une activité commerciale : il identifie une compagnie.Mais comment ? Il lui ressemble ? Pas exactement, mais il l’évoque, il fait naître un lien logique, presque inconscient avec la marque, ce qu’elle produit, ou ses premières amours : le logo de Yamaha est fait de trois diapasons entrecroisés. La société au départ ne fabriquait que des instruments de musique. Le logo des magasins Carrefour fait apparaître un C, initiale de la marque, caché entre deux figures fléchées. Mais il apparaît dès qu’on se représente le losange qui cadre la figure. On est donc avec le logo à mi-distance entre la représentation et le symbole : c’est la logique de l’idéogramme.

LOGOGRAMME

n.m.linguistique, arts. Dessin correspondant à une notion ou à la suite phonique constituée par un mot.

Concours des dix mots 26

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Qu’est-ce donc qu’un logogramme ? Le mot, inventé en 1964 par un poète belge, Christian Dotremont, est peu connu, et pratiquement jamais utilisé. Est-ce que ça veut dire pour autant qu’il n’existe pas en français ? Pas du tout ! Mais on le trouve le plus souvent sous son aspect abrégé, « logo », qui est tout à fait usuel et a totalement éclipsé sa forme originale. Un logo est un petit dessin comme on peut le dire de façon familière, un signe graphique qui représente, qui symbolise une marque, une entreprise. Il pointe donc une identité, et se veut reconnaissable au premier coup d’œil : tout le monde connaît le losange de Renault ou la coquille de Shell ! Le logo a donc la même fonction qu’un blason, à cette différence que le blason appartient à un ordre ancien : c’était l’emblème d’une famille noble sous l’ancien régime. Le logo, lui, est bien plus lié à une logique et une activité commerciale : il identifie une compagnie.Mais comment ? Il lui ressemble ? Pas exactement, mais il l’évoque, il fait naître un lien logique, presque inconscient avec la marque, ce qu’elle produit, ou ses premières amours : le logo de Yamaha est fait de trois diapasons entrecroisés. La société au départ ne fabriquait que des instruments de musique. Le logo des magasins Carrefour fait apparaître un C, initiale de la marque, caché entre deux figures fléchées. Mais il apparaît dès qu’on se représente le losange qui cadre la figure. On est donc avec le logo à mi-distance entre la représentation et le symbole : c’est la logique de l’idéogramme.

LOGOGRAMME

n.m.linguistique, arts. Dessin correspondant à une notion ou à la suite phonique constituée par un mot.

Les phylactères sont bien plus lourds que les bulles. Les bulles, c’est l’une de leurs qualités, flottent dans l’air, éclatent dans une explosion indolente, s’oublient aussitôt. Et les bulles désignent également ces ovales approximatifs où l’on écrit les dialogues des bandes dessinées : Pif ! Bang ! Bienvenue au Paradis ! Viens par ici Milou ! Alors, ces bulles, les appelle-t-on aussi des phylactères ? Parfois, mais ça a une allure bien cuistre et prétentieuse, comme si on voulait donner plus de respectabilité à une expression en mal de reconnaissance. Pourtant on comprend bien comment on en arrive là : les miniatures du Moyen Âge, les manuscrits, les tapisseries, parfois même les fresques ou les graffitis sur les murs, portaient les paroles des personnages représentés. Parfois dans des rectangles sous l’illustration, parfois aussi inscrits sur des banderoles qui entourent le sujet principal. Et souvent aussi, ce serpent parcheminé sort de la bouche de celui qui parle pour bien souligner qui s’exprime.Mais le même mot, auparavant désignait une petite boîte où l’on renfermait des parchemins couverts d’écritures : des ver-sets de la Bible, des proverbes, des paraboles. Et tout ça correspond bien à une pensée magique : si je porte ces témoignages sur moi, si j’enroule autour de mes bras des guirlandes de papier qui portent une telle sagesse, j’en serai comme imprégné : la parole de Dieu m’habitera sans que j’aie à me l’approprier, comme une leçon qu’on apprend en dormant, dans son sommeil ! Et c’est une pratique encore vivace.

PHYLACTÈRE

n.m.1. antiquité grecque. Amulette, talisman.

2. archéologie. Banderole à extrémités enroulées portant le texte des paroles prononcées par les personnages d’une œuvre d’art du Moyen Âge et de la Renaissance.

didactique. Bulle dans les bandes dessinées.

Concours des dix mots 27

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Combien y a-t-il en France d’hôtels qui s’appellent « Au Lion d’or ? » Des dizaines, et dont beaucoup sont fort anciens, car cette tradition remonte au Moyen Âge, lorsque les auberges arboraient leur enseigne. Et c’était bien souvent à cela qu’on les reconnaissait : Au lion d’or… « au lit on dort » ! En prononçant la phrase, on la faisait clignoter, lui donnant tantôt un sens, tantôt un autre ! Et surtout si l’on ne savait pas lire, ce qui à l’époque était fréquent, on savait à quoi on avait affaire ! C’est bien cela qu’on appelle un rébus.Drôle de mot quand même que ce rébus dont, en général, on prononce le « s » final. Français, évidemment, et pourtant il se souvient fortement de son origine latine : il a été transcrit tel quel, sans changement, et c’est l’une des formes du mot « res » qui signifie « chose » : rebus ? « Avec des choses » ! Comme si l’on pouvait lire non grâce à des lettres et à des mots, mais à des représentations de choses : des dessins qui évoquent des syllabes. On n’a plus qu’à les dire l’une après l’autre, et la phrase apparaît presque par magie, en tout cas par jeu de mots !Alors on peut imaginer des rébus simples : en montrant une scie, un nez, et le mât d’un bateau, on obtient un cinéma. Et cela correspond un peu à une charade qu’on écrirait ?Mais on peut jouer de manière bien plus sophistiquée avec la façon dont on décrit ce qui est montré : un épi attaqué par une scie est un épi scié – un épicier.Jusqu’à la disposition des dessins qui peut avoir son importance. On se souvient de celui qu’on prête à Voltaire : à l’aide d’un rébus, il avait été invité à souper par son protecteur, Frédéric II de Prusse, en son palais deSans-Souci. Et Voltaire aurait répondu : « 6 G a 7 », c’est-à-dire « J’ai grand appétit entre 6 et 7 » (6 et 7 heures bien sûr…) : G grand, a petit, entre 6 et 7.

RÉBUS

n.m.1. Devinette graphique, suite de dessins, de mots, de chiffres, de lettres évoquant par homophonie le mot ou la phrase qui est la solution.

2. figuré. vieux. Énigme ; allusion plus ou moins obscure.

Concours des dix mots 28

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

Combien y a-t-il en France d’hôtels qui s’appellent « Au Lion d’or ? » Des dizaines, et dont beaucoup sont fort anciens, car cette tradition remonte au Moyen Âge, lorsque les auberges arboraient leur enseigne. Et c’était bien souvent à cela qu’on les reconnaissait : Au lion d’or… « au lit on dort » ! En prononçant la phrase, on la faisait clignoter, lui donnant tantôt un sens, tantôt un autre ! Et surtout si l’on ne savait pas lire, ce qui à l’époque était fréquent, on savait à quoi on avait affaire ! C’est bien cela qu’on appelle un rébus.Drôle de mot quand même que ce rébus dont, en général, on prononce le « s » final. Français, évidemment, et pourtant il se souvient fortement de son origine latine : il a été transcrit tel quel, sans changement, et c’est l’une des formes du mot « res » qui signifie « chose » : rebus ? « Avec des choses » ! Comme si l’on pouvait lire non grâce à des lettres et à des mots, mais à des représentations de choses : des dessins qui évoquent des syllabes. On n’a plus qu’à les dire l’une après l’autre, et la phrase apparaît presque par magie, en tout cas par jeu de mots !Alors on peut imaginer des rébus simples : en montrant une scie, un nez, et le mât d’un bateau, on obtient un cinéma. Et cela correspond un peu à une charade qu’on écrirait ?Mais on peut jouer de manière bien plus sophistiquée avec la façon dont on décrit ce qui est montré : un épi attaqué par une scie est un épi scié – un épicier.Jusqu’à la disposition des dessins qui peut avoir son importance. On se souvient de celui qu’on prête à Voltaire : à l’aide d’un rébus, il avait été invité à souper par son protecteur, Frédéric II de Prusse, en son palais deSans-Souci. Et Voltaire aurait répondu : « 6 G a 7 », c’est-à-dire « J’ai grand appétit entre 6 et 7 » (6 et 7 heures bien sûr…) : G grand, a petit, entre 6 et 7.

RÉBUS

n.m.1. Devinette graphique, suite de dessins, de mots, de chiffres, de lettres évoquant par homophonie le mot ou la phrase qui est la solution.

2. figuré. vieux. Énigme ; allusion plus ou moins obscure.

Mille signes, dix mille signes, cent mille signes… Voilà bien un vocabulaire technique pour parler de la taille d’un texte : le lecteur moyen s’achète un journal de vingt-quatre pages ou un livre de cent cinquante, mais le nombre de signes lui est indifférent. Ce mot, signe, il a des sens bien variés, mais en ce qui concerne l’écriture, son emploi est bien précis : il s’agit de la plus petite unité de ce qu’on écrit. Une lettre alors ? Oui et non : en typographie, un accent aigu, une virgule, un point d’exclamation sont des signes ! Et un blanc alors, l’espace qui sépare deux mots ? Ce n’est pas un signe à proprement parler, mais presque : lorsqu’on identifie la taille d’un texte, et notamment lorsqu’on le commande on peut préciser qu’on veut des feuillets de mille cinq cents signes, espaces comprises. Mais là encore, on est dans un langage professionnel, en particulier celui de la presse. Et on n’utilise ce mot que lorsqu’on considère un texte imprimé : quand on écrit à la main, même si on se sert de signes, ce n’est pas de ce terme qu’on se servirait spontanément.Le signe est donc plus ou moins assimilé à ce qu’on appelle aussi un caractère. Mais l’usage de ce mot est quand même étonnant : au départ, il est lié bien sûr à cet autre mot qu’est « signification ». On pourrait donc croire qu’il a un sens, ce qui n’est pas vrai : le signe n’est pas un symbole, il ne porte en lui l’image d’aucune réalité, d’aucune pensée. Mais c’est un élément qui peut se combiner à d’autres, pour donner à la fois une chaîne parlée et une chaîne logique : une phrase, un discours dans lesquels il se fond, disparaît, comme s’il était avalé par ce tout auquel il participe !

SIGNE

n.m.1. Objet matériel simple (figure, geste, couleur, etc.) qui, par rapport naturel ou par convention, est pris, dans une société donnée, pour tenir lieu d’une réalité complexe.

2. linguistique. Unité linguistique formée d’une partie sensible ou signifiant (sons, lettres) et d’une partie abstraite ou signifié.

Concours des dix mots 29

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

L’histoire de l’écriture commence par l’idée d’un déroulé. Aujourd’hui, une lettre, un mot, ou même une page peuvent apparaître d’un seul coup sur un écran ou un support : la « frappe » d’une machine pour inscrire un caractère sur le papier, la photocomposition, l’informatique procèdent comme cela.Mais à l’origine, l’idée même de l’inscription graphique est linéaire : sur une pierre, une tablette d’argile, un parchemin, puis unpapier, on trace des signes. Et la ligne, continue ou pas, en marque le chemin principal. La trace est donc une empreinte durable, dont la forme peut être reconnue et interprétée : c’est à son dessin qu’on identifie une lettre.Et bien sûr, cette physionomie de l’écriture ne va pas rester utilitaire : l’esthétique s’en mêle tout de suite, et savoir bien écrire devient vite un art. La calligraphie apparaît à peu près dans tous les systèmes. Elle peut donc s’appliquer à des idéogrammes, des signes qui représentent une image codifiée de la chose représentée, ou à des systèmes alphabétiques. Et la beauté du geste est garante de celle du résultat. Les écoles et les modes se succèdent pour régler la rondeur d’une boucle, la hauteur d’un trait ou l’attache de deux signes. Et selon qu’on a dans la main un stylet, un pinceau ou une plume, le résultat diffère.On a par exemple toute une tradition du bien écrire, née de l’école laïque. La plume d’oie est remplacée par du métal et la Sergent-Major – c’est la marque qui a laissé le plus clair souvenir – permet le plein et le délié. On va jouer sur l’épaisseur du trait qui résulte de l’élégance du mouvement : il est parfois très mince, ténu, quand il monte ou descend. Mais quand il s’incurve, il prend du gras et de l’importance comme le ventre d’un sous-préfet. La plume crisse, mais pas trop et la phrase se déroule fièrement. Mais attention : gare au pâté !

TRACÉ

n.m.Ensemble des lignes constituant le plan d’un ouvrage à exécuter et art de reporter ces lignes sur le terrain.

Contours d’un dessin au trait, d’une écriture.

Ligne continue, dans la nature.

Concours des dix mots 30

Chroniques des dix mots

VOIR LE FILM

L’histoire de l’écriture commence par l’idée d’un déroulé. Aujourd’hui, une lettre, un mot, ou même une page peuvent apparaître d’un seul coup sur un écran ou un support : la « frappe » d’une machine pour inscrire un caractère sur le papier, la photocomposition, l’informatique procèdent comme cela.Mais à l’origine, l’idée même de l’inscription graphique est linéaire : sur une pierre, une tablette d’argile, un parchemin, puis unpapier, on trace des signes. Et la ligne, continue ou pas, en marque le chemin principal. La trace est donc une empreinte durable, dont la forme peut être reconnue et interprétée : c’est à son dessin qu’on identifie une lettre.Et bien sûr, cette physionomie de l’écriture ne va pas rester utilitaire : l’esthétique s’en mêle tout de suite, et savoir bien écrire devient vite un art. La calligraphie apparaît à peu près dans tous les systèmes. Elle peut donc s’appliquer à des idéogrammes, des signes qui représentent une image codifiée de la chose représentée, ou à des systèmes alphabétiques. Et la beauté du geste est garante de celle du résultat. Les écoles et les modes se succèdent pour régler la rondeur d’une boucle, la hauteur d’un trait ou l’attache de deux signes. Et selon qu’on a dans la main un stylet, un pinceau ou une plume, le résultat diffère.On a par exemple toute une tradition du bien écrire, née de l’école laïque. La plume d’oie est remplacée par du métal et la Sergent-Major – c’est la marque qui a laissé le plus clair souvenir – permet le plein et le délié. On va jouer sur l’épaisseur du trait qui résulte de l’élégance du mouvement : il est parfois très mince, ténu, quand il monte ou descend. Mais quand il s’incurve, il prend du gras et de l’importance comme le ventre d’un sous-préfet. La plume crisse, mais pas trop et la phrase se déroule fièrement. Mais attention : gare au pâté !

TRACÉ

n.m.Ensemble des lignes constituant le plan d’un ouvrage à exécuter et art de reporter ces lignes sur le terrain.

Contours d’un dessin au trait, d’une écriture.

Ligne continue, dans la nature.

Concours des dix mots 31

Ressources pédagogiques des dix mots

Ressources pédagogiques des dix mots

Consultez le site Concours des dix mots : reseau-canope.fr/concours-des-dix-mots

Retrouvez dans la rubrique « Les ressources  » :– les pistes pédagogiques 2018-2019, conçues

par Marie Berthelier, IA-IPR de lettres, et Sylvie Lay, IA-IPR d’arts plastiques ;

– l’exposition Dis-moi dix mots sous toutes les formes (12 affiches) ;

– les chroniques des dix mots, écrites et enregistrées par Yvan Amar.

Visionnez dans la rubrique « Les mots » les vidéos des dix mots réalisées à partir des chroniques et leur adaptation en langue des signes.

Concours des dix mots 32

Sitographie

– Site de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France : culture.gouv.fr/Thematiques/Langue-francaise-et-langues- de-France

– Site officiel de l’opération « Dis-moi dix mots » : dismoidixmots.culture.fr

– Site de Réseau Canopé, ressources pédagogiques et Concours des dix mots : reseau-canope.fr/concours-des-dix-mots

– Site de l’Institut français : institutfrancais.com– Site Edufle : edufle.net/-Didactique-du-lexique-

de-la-semantique-FLE– Portail national français des professionnels

de l’éducation : eduscol.education.fr – Cadre européen commun de référence pour

les langues : coe.int/fr/web (Taper dans le moteur de recherche : « cadre européen commun »)

– Site de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) : aefe.fr

– Site Langue française de Canal Académie : canalacademie.com

– Site officiel de terminologie, France Terme : culture.fr/franceterme

Dictionnaires– Le Petit Robert : lerobert.com – Dictionnaire de français Larousse : larousse.fr/dictionnaires/francais– Lexilogos : lexilogos.com– Trésor de la langue française informatisé : atilf.atilf.fr– Elix, dictionnaire vivant en langues des signes : elix-lsf.fr

Médias– Revue L’École des lettres : ecoledeslettres.fr – Lesite.tv, banque de vidéos didactisées : lesite.tv/edutheque– Site RFI Savoirs : savoirs.rfi.fr (Consultez la rubrique Apprendre & enseigner le français,

Langue française, et notamment « Les mots de l’actualité » d’Yvan Amar)– Site TV5 Monde : tv5monde.org/languefrancaise

Concours des dix mots 33

Concours des dix mots

CRÉDITSDirecteur de la publication Jean-Marie PanazolDirectrice de l’édition transmédia Stéphanie LaforgeDirectrice de la pédagogie Véronique BillardCoordination de projet Laëtitia PourelRédaction des activités pédagogiques François Augier, Stephen Cudby, Arnaud Lopinot, Isabelle MasséRédaction des chroniques Yvan AmarConception des scénarimages Aurélien MauryRéalisation des films d’animation Aurélien Maury, Cyril Besse, Xavier Lacombe, Anatole Huynh Van PhuongInterprétation langue des signes française (ou LSF)Maud Thibault, Association IntermèdeConception de l’identité graphique de l’événement et des affiches The Shelf CompanySuivi éditorial Maud BarbarinConception de la maquette et mise en pages Isabelle Guicheteau

Pour la treizième année consécutive, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse lance le Concours des dix mots, en partenariat avec le ministère de la Culture, le ministère de l’Europe et des Affaires étrangères, et le ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation. Ouvert aux classes de niveau élémentaire mais aussi de collège et lycée en France et à l’étranger, il invite les élèves à réaliser collectivement une production littéraire reposant sur un réel travail linguistique incluant également une dimension artistique, à partir des passerelles interdisciplinaires.

Les modalités de participation au concours sont disponibles sur le site Éduscol : eduscol.education.fr/cid55512/concours-des-dix-mots.html.

Les ressources pédagogiques sont accessibles sur le site de Réseau Canopé : reseau-canope.fr/concours-des-dix-mots.L’opération annuelle « Dis-moi dix mots » est présentée sur le site du ministère de la Culture : dismoidixmots.culture.fr.

Pour les 1er et 2nd degrés, les professeurs peuvent s’inscrire jusqu’au 21 décembre 2018 sur la page Éduscol indiquée ci-dessus, en remplissant un formulaire en ligne. Les productions des élèves sont ensuite à envoyer avant le vendredi 1er février 2019, accompagnées de la « Fiche renseignements projet », téléchargeable et imprimable après inscription.

Seules les réalisations sur supports physiques seront adressées par courrier, en joignant obligatoirement la « Fiche renseignements projet » complétée en ligne et imprimée, à l’adresse suivante :

Concours des dix mots CISP Kellermann 17, boulevard Kellermann 75013 Paris

Onze prix dotés par les éditions Larousse, les éditions Le Robert et L’École des lettres seront remis au cours d’une cérémonie à Paris.

9:HSMCOA=UY]^YX:

En c

olla

bora

tion

ave

c

Par

tena

ires

inst

itut

ionn

els

Par

tena

ires

méd

ias

Bén

éfici

e du

sou

tien

de

Évén

emen

t org

anis

é pa

r

dismoidixmots.culture.fr

Réseau Canopé, 2018ISBN : 978-2-240-04894-3Réf. : W00130076

C O N TA C T S— POUR LA FRANCELe ministère de la Culture, Délégation générale à la langue française et aux langues de France dismoidixmots.dglflf@culture.gouv.fr

Les Directions générales des affaires culturelles en régions, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Dgesco – Bureau des actions éducatives, culturelles et sportives dominique.pince-salem@education.gouv.fr

Réseau Canopé, le réseau de création et d’accompagnement pédagogiques laetitia.pourel@reseau-canope.fr

— POUR L’ÉTRANGERLe ministère de l’Europe et des Affaires étrangères secretariat.dgm-dcerr-lfe@diplomatie.gouv.fr

L’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) helene.pouyfaucon@diplomatie.gouv.fr

La Mission laïque française (MLF) dominique.collado@mlfmonde.orgcorinne.bajon@mlfmonde.org

— POUR LA BELGIQUELa fédération de Wallonie-Bruxelleslangue.francaise@cfwb.be

reseau-canope.fr/concours-des-dix-mots dismoidixmots.culture.fr facebook.com/dismoidixmots eduscol.education.fr