Journe de linspection

Novembre 2012

Programmes de Terminale S et de spcialit

Programme de secondeBulletin officiel spcial n 4 du 29 avril 2010

Programme de premire srie scientifiqueBulletin officiel spcial n 9 du 30 septembre 2010

Programme de premire relatif lenseignement scientifique en srie ES-L Bulletin officiel spcial n 9 du 30 septembre 2010

Programme de terminale scientifiqueBulletin officiel spcial n 8 du 13 octobre 2011

Modalits des preuves du baccalaurat scientifiqueBulletin officiel spcial n 7 du 06 octobre 2011

Le FIL ROUGE de la journe

Les programmes de Terminale S (MATIN)Rpartition horaire des diffrents thmes sur lanneCohrence verticaleEsprit du programme et consquencesLes nouveauts et les notions disparuesLa formation des lves

Le baccalaurat (APRES-MIDI)Modalits des preuves de terminale S et de spcialitLECELes sujets zroEntrainement et rvision pour le baccalaurat

Les ressources et laccompagnementLes ressources disciplinairesLaccompagnement personnalisLes formations proposes

Les questions en suspendCOMPETENCES:

ConnaissancesCapacitsAttitudes

Une libert pdagogique dans la mise en uvre Diversit des mises en uvre pdagogiques : travaux collaboratifs, tche complexe, questionnement guid etc.Dveloppement des comptences dans le respect des objectifs de formation : questionnements suffisamment ouverts avec ressources varies permettant la mise en uvre individuelle dun raisonnementLe programme et le baccalaurat : le programme doit tre trait dans son intgralit

Des pourcentages horaires imposs mais pas rigides

Thme 1 : 50 % soit 14 semainesle brassage gntique li la reproduction sexue et quelques aspects de mcanismes de l'volution + quelques aspects des transformations gologiques du domaine continental Thme 2 : 17 % soit 7 semainesla plante domestique par l'Homme + les proprits thermiques de la Terre Thme 3 : 33 % soit 12 semainesquelques aspects des relations immunitaires + l'tude de la commande du muscle

Cohrence verticale3 thmatiques structurantes

SecondePremire ES-L

Terminale SPECIALITE

Premire STerminale

La Terre dans lUnivers, la vie et lvolution du vivant

Enjeux plantaires contemporains

Corps humain et sant

2nde

1 reS

1 re ES-L

Tale S

SPE

Lesprit des programmes de Terminale S

Dans la continuit du socle commun : construction dune culture commune et dveloppement des comptences des lves en veillant ne pas le faire au dtriment des connaissances qui sont obligatoirement mobilises . Le livret scolaire remplir en ES-L et en Terminale S ??

Trois facettes de lapprentissage :Comprendre comment .. Saisie dinformations et Raisonnement Apprendre Raliser et sentrainer (rpter)Savoir faire , savoir tre, tre capable de Comptences

Cibler les notions essentielles et incontournables - Place pour le cours magistral- Travaux collaboratifs

Contenu des programmes : - volont de rester lchelle cellulaire et de dvelopper lchelle molculaire pour les aspects fonctionnels (sauf pour lADN)- peu toff pour lenseignement de spcialit : cest la dmarche dinvestigation individuelle qui est privilgie

Le baccaulaurat Bulletin officiel spcial n7 du 6 octobre 2011

L'preuve de sciences de la vie et de la Terre comporte deux parties : une partie crite, comptant pour 16 points sur 20une partie pratique avec valuation des comptences exprimentales, comptant pour 4 points sur 20.La note globale de l'preuve est donne sur 20 points.

Loral de contrle : 20 minutes de prparation et 20 doral

STRUCTURE DE LEPREUVE:Premire partie : preuve crite de sciences de la vie et de la Terre Dure : 3 h 30 Note sur 16 points Cette preuve a pour objectif de valider la matrise des comptences acquises dans le cadre du programme de la classe de terminale. Les connaissances et capacits mobilises dans les programmes des classes antrieures la classe de terminale ne constituent pas le support principal des sujets composant l'preuve ; certains sujets peuvent toutefois conduire les candidats les mobiliser. L'ensemble de l'preuve crite s'appuie sur la totalit du programme. Elle est constitue de deux parties, la seconde tant compose de deux exercices distincts.

Lpreuve crite objectifs supports/ressources forme

Partie 1: Cette partie permet d'valuer la matrise par le candidat des connaissances acquises. Le questionnement peut se prsenter sous forme de question de synthse et/ou de QCM. Il prend ventuellement appui sur un ou plusieurs documents. Cette partie est note sur 8 points. Partie 2: Cette seconde partie de l'preuve crite permet d'valuer la pratique du raisonnement scientifique et de l'argumentation.

EXERCICE 1 :

raisonner dans le cadre d'un problme scientifique propos par le sujet, en s'appuyant sur l'exploitation d'un nombre rduit de documents. Le questionnement peut tre formul de faon ouverte ou sous forme de QCM. Ce premier exercice est not sur 3 pointsEXERCICE 2 : pratiquer une dmarche scientifique dans le cadre d'un problme scientifique partir de l'exploitation d'un ensemble de documents et en mobilisant ses connaissances. Le questionnement amne le candidat choisir et exposer sa dmarche personnelle, laborer son argumentation et proposer une conclusion. Ce second exercice est not sur 5 points.

PARTIE 1 : DES MODALITES OFFICIELLES AUX SUJETS ZERO

Cette partie permet d'valuer la matrise par le candidat des connaissances acquises. Le questionnement peut se prsenter sous forme de question de synthse et/ou de QCM. Il prend ventuellement appui sur un ou plusieurs documents. Cette partie est note sur 8 points.

Commentaires : possibilit dinterroger sur une partie du programme ou bien sur le programme entierLe TOUT QCM peu probableLe hors-sujet sera t-il pnalis?Organisation de la synthse : plan apparent ? Plan ou pas plan?

Questions souleves :Quelles diffrences entre la ROC et la synthse ? sujet0QCM, de quel type ?QCM-Inspection-generale + QCM maladroit (ex4)Les documents impliquent une saisie dinformations, quelle part de la saisie dinformations dans une partie qui est base sur lvaluation des connaissances acquises ? sujet0

QCMQCM + SYNTHESESYNTHESESANS DOCUMENTQCMQCM+SYNTSYNTAVEC DOCUMENTSQCMDOCQCM+SYNT+DOCSYNT+DOC

PARTIE 2 EXERCICE 1 : DES MODALITES OFFICIELLES AUX SUJETS ZERO

Cette seconde partie de l'preuve crite permet d'valuer la pratique du raisonnement scientifique et de l'argumentation. raisonner dans le cadre d'un problme scientifique propos par le sujet, en s'appuyant sur l'exploitation d'un nombre rduit de documents. Le questionnement peut tre formul de faon ouverte ou sous forme de QCM. Ce premier exercice est not sur 3 points

CommentairesPas dapport personnel de connaissances

Prsence probable dune situation dclenchante : transposition/ transfrabilit des connaissances.. COMPETENCE ?? Contextualis ?

Questions souleves :La situation dappel sera-t-elle une difficult supplmentaire pour les lves en difficult?Le plan doit-il apparaitre dans la rponse ?

QCMQuestion ouvertePETIT NB DE DOCUMENTS QCM + docs QO + Docs

PARTIE 2 EXERCICE 2 : DES MODALITES OFFICIELLES AUX SUJETS ZERO

Cette seconde partie de l'preuve crite permet d'valuer la pratique du raisonnement scientifique et de l'argumentation. Pratiquer une dmarche scientifique dans le cadre d'un problme scientifique partir de l'exploitation d'un ensemble de documents et en mobilisant ses connaissances. Le questionnement amne le candidat choisir et exposer sa dmarche personnelle, laborer son argumentation et proposer une conclusion. Ce second exercice est not sur 5 points

CommentairesLes connaissances seront values aussi iciPlus dexigence dtudier , de dcrire, chaque document un par un (brouillon)Ncessit de citer les rsultats, informations tires des documents ( citer entre parenthses les valeurs, donnes ou bien les numros de documents)Il pourra y avoir documents inutiles (distracteurs)

Questions souleves :Les lves vont-ils citer les sources, les rsultats ? Seront-ils pnaliss pour cela ?Les candidats qui tudient chaque document aprs lautre avant de faire le bilan ? Cf. grille valuation

Une seule forme : ensemble de documents, problme scientifique, mobilisation de connaissances

Les barmes nationaux

ECEDeuxime partie : preuve pratique d'valuation des comptences exprimentales Dure : 1 heure Note sur 4 points Le calcul de la note se fait sur 20 points, puis elle sera divise par 5 avant d'tre ajoute celle obtenue l'crit. L'valuation des comptences exprimentales a lieu dans le courant du troisime trimestre, dans le cadre habituel de formation de l'lve. Les lves ayant choisi l'enseignement de spcialit peuvent avoir raliser une activit spcifique de l'enseignement de spcialit ou bien une activit appartenant une partie du programme du tronc commun. Deux professeurs examinateurs sont prsents dans la salle o a lieu l'valuation. Un examinateur value au maximum quatre lves. Dans la mesure du possible, celui-ci n'value pas ses propres lves. Les professeurs examinateurs disposent d'une grille d'observation au nom de chaque candidat. Cette grille sert de support l'valuation du candidat ; elle porte la note qui lui est attribue sur 20 points et, ventuellement, un commentaire qualitatif. La note est ensuite divise par 5 et arrondie au demi-point le plus proche.

Mise en situation, recherche mener et ressources :"On cherche dterminer""On se demande si"" on cherche savoirsi ""On cherche tablir"Ressources (en minimisant les connaissances ncessaires) Matriel limit, sauf exception, au matriel rel ou son substitut (hors matriel de laboratoire) et une rubrique systmatique : matriel courant de laboratoire (verrerie, instruments, matriel dobservation, de mesures, informatique etc.)La Fiche sujet-candidat

Etape 1: Concevoir une stratgie pour rsoudre une situation-problme "Proposer une dmarche dinvestigation""permettant dexpliquer la (ou les) cause(s) possibles des diffrences constates entre les roches A et B.""qui permette de dterminer si les bractes et les feuilles vertes sont toutes les deux photosynthtiques"."permettant de dterminer si le donneur (D) et le receveur (R) sont compatibles pour une transfusion dhmaties.""permettant de choisir, avec les donnes molculaires fournies, larbre de parent le plus cohrent entre les deux qui vous sont proposs."POUR LES EXAMINATEURS:Aucune forme de prsentation nest exige: loral, lcrit, avec ou sans support iconographique. feuilles de brouillon aucune trace ni sonore ni crite nest conserve. Former les lves passer par le brouillon pour faciliter l'valuation.

Etape 1: Concevoir une stratgie pour rsoudre une situation-problme Un lve ayant termin en avance peut disposer du reste du sujet mais on donnera le matriel tous les lves en mme tempsCelui qui attend l'examinateur la fin de l'tape 1 aura ce temps en plus la fin de l'preuve. Chacun doit avoir 50 min pour les tapes 2, 3 et 4.L'lve qui rflchit l'tape 1 n'a pas connaissance du matriel qu'il aura a sa disposition ensuite .L'environnement matriel ne doit pas influencer le candidat Soit donner l'tape 1 aux candidats sur des paillasses libres dans la salle ou d'autres paillasses prpares avec le matriel puis attribuer les postes aprs la phase de conception.Soit trop de matriel dans la salle Soit pas de matriel dans la salle et apporter sur un charriotLe candidat doit oprationnaliser l'hypothse; le candidat doit dvelopper sa stratgie :Ce n'est pas un dialogue, l'examinateur doit s'assurer que le candidat a t au bout de sa dmarche, ventuellement demander si la dmarche est complte. Si l'lve est ractif et ajoute ce qu'il a oubli (rsultats attendus), possibilit de passer au niveau A.

Etape 2: Mettre en uvre un protocole de rsolution pour obtenir des rsultats exploitables"Raliser le protocole fourni, pour la roche A, afin de dterminer sa structure et sa composition minralogique.""Mettre en uvre le protocole fourni pour dterminer les pigments prsents dans la feuille verte et la bracte.""Mettre en uvre le protocole fourni, afin de dterminer si un individu receveur (R) est compatible pour une transfusion dhmaties provenant dun individu donneur (D).""Raliser le traitement des squences laide de la fiche protocole candidat fournie, afin de dterminer les liens de parent entre l'Homme (pris comme rfrence) et les autres grands primates."POUR LES EXAMINATEURS:

Attention aux "aides".: L'aide mineure peut consister indiquer au candidat de relire la question de l'tape 2. Le candidat peut obtenir A avec une aide mineure.La fiche technique nest pas une aide majeurePar contre, la procdure dtaille est une aide majeure

Document de secours : Quand le candidat a termin, lexaminateur vient vrifier quil a obtenu des rsultats exploitables et quil a dtermin les informations indispensables communiquer dans ltape suivante. Dans le cas contraire, lexaminateur lui fournit le document de secours ou complte ses informations. Le document de secours nest pas considr comme une aide majeure sil est fourni lorsque le candidat, malgr une manipulation correcte, na pas pu obtenir de rsultats exploitables, notamment du fait dune dficience du matriel. La qualit du geste technique est alors value positivement (le candidat peut tre valu au niveau A si sa prestation le mrite).

Etape 3: Prsenter les rsultats pour les communiquer

Etape 4: Exploiter les rsultats obtenus pour rpondre au problmeExploiter les rsultats pour expliquer les diffrences de structure et/ou de composition minralogiques des roches A (rsultats obtenus) et B (document ressource).Exploiter les rsultats pour dterminer la capacit photosynthtique des bractes.Exploiter les rsultats pour dterminer le groupe sanguin des deux individus D et R, puis en dduire la compatibilit ventuelle entre les hmaties du donneur et le receveur. Justifier votre rponse.Exploiter les rsultats pour dterminer, partir de l'ensemble de vos rsultats, larbre de parents le plus probable entre grands primates actuels (Gorille, Orang-outan, Gibbon, Homme et Chimpanz).La fiche rponse candidat: Non spcifique un sujetElle comporte: Ltape 3 : recto + Ltape 4 : verso Nominative et remise lexaminateur en fin dpreuve. Elle sert de support lvaluation que mne lexaminateur aprs lpreuve. Elle a le mme statut que la copie dcrit et elle est remise lissue de la correction au chef dtablissement. Celui-ci en assure la transmission au service des examens. Dans le cas des productions numriques non imprimables et non imprimes, on conservera, sur un support spcifique, une copie non modifiable (.pdf ou copie dcran) enregistre aux nom et prnom du candidat. Ces fichiers collects par chaque valuateur sont rassembls et conservs par ltablissement sur un support unique (un cdrom, une cl USB, ) pendant un an.

Les descripteurs gnriques

Les indicateurs spcifiques

Les indicateurs spcifiques

Consignes aux examinateurs : la notationLvaluation, pendant lpreuve, a permis de situer llve, pour chacune des quatre capacits, dans une chelle allant de A (matrise excellente) D (matrise insuffisante). Il sagit de convertir ce profil dvaluation (exemple: A, B, C, A) en une note sur 20

ABCDEtape 14310Etape 28630Etape 35310Etape 43210

Tableur de calcul automatique de la note

Que dit le BO ?- Tirage au sort dun sujet comportant de deux questions portant sur des domaines diffrentes du programme- Pour les sp, une des deux questions porte sur le programme de spcialit-Locaux : dans une salle qui comporte du matriel exprimental (concret : microscope? roche? Plante ? Chaine EXAO ?) lequel ? Quels objectifs ? Salle banalise ou salles de TP ?-Pas de manipulations demandes

ORAL de contrle : un nouveau programme, de nouveaux exercices

BO spcial n7 du 06 octobre 2011Le candidat tire au sort un sujet comportant deux questions, portant sur deux domaines diffrents du programme de terminale S et doit traiter les deux questions. Celles-ci portent exclusivement sur le programme du tronc commun pour les candidats qui n'ont pas choisi l'enseignement de spcialit. Pour ceux qui ont choisi cet enseignement, l'une des deux questions porte sur l'un des thmes du programme de l'enseignement de spcialit.Dans l'esprit dfini pour les preuves crites et conformment au programme officiel, les sujets proposs doivent permettre d'valuer les comptences acquises dans le cadre du programme de terminale. Ils comportent des documents choisis parmi ceux que les professeurs utilisent dans les situations d'apprentissage. Cette preuve a lieu dans une salle comportant du matriel de sciences de la vie et de la Terre afin que des questions puissent tre poses sur le matriel exprimental et son utilisation, sans que le candidat soit conduit manipuler.Une importance gale est attribue l'valuation des connaissances et celle des capacits mises en jeu.preuve orale de contrle Dure : 20 minutes Temps de prparation : 20 minutes*

"Le candidat tire au sort un sujet comportant deux questions, portant sur deux domaines diffrents du programme de terminale S et doit traiter les deux questions." preuve orale de contrle Tirage au sort "Deux domaines" : deux parties du programmesuffisamment diffrentes pouvant faire partie du mme thme (Gothermie 2A et plante domestique 2B) Les deux questions sont traiter*

"Celles-ci portent exclusivement sur le programme du tronc commun pour les candidats qui n'ont pas choisi l'enseignement de spcialit. Pour ceux qui ont choisi cet enseignement, l'une des deux questions porte sur l'un des thmes du programme de l'enseignement de spcialit." preuve orale de contrle Dure : 20 minutes Temps de prparation : 20 minutes*

"Dans l'esprit dfini pour les preuves crites et conformment au programme officiel, les sujets proposs doivent permettre d'valuer les comptences acquises dans le cadre du programme de terminale. Ils comportent des documents choisis parmi ceux que les professeurs utilisent dans les situations d'apprentissage."preuve orale de contrleLes documents doivent rester "classiques"Le sujet "comporte des documents" mais faut-il que les deux questions en proposent ? ==>question de connaissances sans document ?*

"Cette preuve a lieu dans une salle comportant du matriel de sciences de la vie et de la Terre afin que des questions puissent tre poses sur le matriel exprimental et son utilisation, sans que le candidat soit conduit manipuler."preuve orale de contrle Un document peut tre "papier" ou concret-rel. Tout matriel doit tre fourni l'avance, au dbut de l'preuve = "on ne sort pas un chantillon de sous la table " pas de manipulation (dont microscope)*

"Une importance gale est attribue l'valuation des connaissances et celle des capacits mises en jeu."preuve orale de contrle* Proposition d'harmonisation Deux questions dont une plutt "capacits" et l'autre plutt "connaissancesCapacits = saisie de d'informations et mise en relationConnaissances = restitution ou utilisation

Quelques constats :Par question, 10 minutes pour la prparation et 10 minutes pour la passation : c'est court !tudier un ou quelques documents, pour des lves fragiles (qui "passent l'oral") : il faut du tempsConnaissances : ncessit de se les remmorerPrsenter des connaissances : ncessit de les organiserpreuve orale de contrle*

Quelques propositions :Question 1 : un ou des documents, trs classiques (manuels) avec une seule consigne de rsolution d'un problme simple ("montrer que")Question 2 : en fonction de la dure estime de la question 1 :Soit un QCM de 5 questions notes chacune sur 2 points, avec ou sans documentsSoit une restitution (un peu) organise " partir de rien"Soit une restitution en appui sur un document preuve orale de contrle*

Barme question 1 (curseur) :preuve orale de contrle*Comment intgrer dans le curseur les d'aides ? Faut-il lister les aides possibles ? (ou plutt les questions poser au candidat pour l'orienter ?)A quel moment fournit-on les aides ?

Barme question 2 (curseur) :preuve orale de contrle* Version QCM (sur 10 points)L'interrogation dialogue (10 minutes environ) doit permettre de prciser les rponses du candidat.Une question juste non discute comptera pour 2 points.Une question juste discute mais mal comprise (hasard ou dduction) comptera pour 1 point.Une question fausse doit tre discute. Si la discussion permet de corriger la rponse, elle comptera pour 1 point. Sinon elle compte pour 0 point.

Barme question 2 (curseur) :preuve orale de contrle* Version "restitution" (sur 10 points)

La prsentation orale (5 minutes environ) puis l'interrogation (5 minutes environ) doivent permettre de prciser la dmarche, en s'appuyant sur les lments crits choisis par le candidat, qui peut utiliser pour cela les feuilles de brouillon mises sa disposition.

ORAL : Rpartition des domaines

ORAL : Rpartition des domainesNomenclature : Q1-1A1-1 Question : Q1 ou Q2 Domaine : 1A1 (1A2-1A3) 1A4 1A5 1B1 (1B2-1B4) 1B3 2A 2B 3A 3B SPE1 SPE2 SPE3 Numro du sujet ( respecter)

Merci pour votre attention

Laccompagnement personnalis

Bulletin officiel spcial n 1 du 4 fvrier 2010Ressources

SECONDEPREMIERE TERMINALE

Terminale : Beaucoup de points abords dans le programme se prtent particulirement bien des approfondissements disciplinaires ou, plus encore, des dveloppements transdisciplinaires notamment en accompagnement personnalis

permet avant tout l'lve de se doter de mthodes pour tirer profit de ses tudes et construire un projet personnel;favorise l'acquisition de comptences propres chaque voie de formation tout en lui permettant de dvelopper son projet d'orientation post-bac. L'articulation avec le travail ralis en TPE est valoriser;prend appui sur les enseignements spcifiques, et sur les enseignements constituant les dominantes disciplinaires des sries concernes. Il contribue la prparation l'enseignement suprieur.

Pratiquer une dmarche scientifique (observer, questionner, formuler une hypothse, exprimenter, raisonner avec rigueur, modliser). Recenser, extraire et organiser des informations. Comprendre le lien entre les phnomnes naturels et le langage mathmatique. Manipuler et exprimenter. Comprendre qu'un effet peut avoir plusieurs causes. Exprimer et exploiter des rsultats, l'crit, l'oral, en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Communiquer dans un langage scientifiquement appropri : oral, crit, graphique, numrique. Percevoir le lien entre sciences et techniques. Manifester sens de l'observation, curiosit, esprit critique. Montrer de l'intrt pour les progrs scientifiques et techniques. tre conscient de sa responsabilit face l'environnement, la sant, le monde vivant. Avoir une bonne matrise de son corps. tre conscient de l'existence d'implications thiques de la science. Respecter les rgles de scurit.- Comprendre la nature provisoire, en devenir, du savoir scientifique. tre capable d'attitude critique face aux ressources documentaires. Manifester de l'intrt pour la vie publique et les grands enjeux de la socit. - Savoir choisir un parcours de formation.

Les programmes de Terminale

Logique scientifique encore plus marque Meilleure information des lves Prise en compte de la diversit des lves Connaissances, capacits et attitudes sont trois objectifs de formation de statuts galement respectables.

Au niveau de lenseignement des SVTTrs large place la libert pdagogique (modalits didactiques , l'ordre , l'ampleur de l'argumentation)La dmarche d'investigation TICE (logiciels + jeux intelligents) / ENT (productions pdagogiques)

Une aide sur le terrain L'approche de la complexit et le travail de terrain Le travail de terrain est un moyen privilgi pour l'approche de la complexit des situations relles. Le programme comporte plusieurs items qui se prtent bien la ralisation d'un travail hors de l'tablissement (sortie gologique, exploration d'un cosystme, visite de laboratoire, de muse scientifique, d'entreprise). Un tel dplacement permettra souvent de collecter des informations utiles pour plusieurs points du programme et susceptibles d'tre exploites plusieurs moments de l'anne. Un tel travail de terrain doit s'exercer en cohrence avec un projet pdagogique pens dans le contexte de l'tablissement. Les activits pratiques individuelles des lves, qu'il convient de dvelopper le plus souvent possible, sont galement l'occasion d'valuer les acquisitions des capacits techniques et exprimentales Les contrles : varis et rguliers en vue de la prparation au baccalaurat

*La variation gntique : mitose, cycle cellulaire, rplication de lADN, Erreur de rplication, mutation somatique ou germinale, transcription, traduction, code gntique, Phnotype cellulaire, gnome et environnement

La tectonique des plaques, des faits au modle (historique), Prcurseurs, Continent / ocan, palomagntisme, cinmatique, Joides GPS, fonctionnement des dorsales

La tectonique des plaques : un outil au service des besoins de lhomme, Etude dun bassin ptrolier de marge passive : zone de forte productivit, subsidence diffrentielle, tectonique (et quelques ides de sdimentation)Une ressource gologique locale interprte en termes de tectonique des plaques

Nourrir lhumanit : Le bilan pour un individu(quantitatif, qualitatif, carence, excs), lchelle rgionale : ingalit, eau potable, puration, pratiques agricoles, chelle globale : choix alimentaires, consquences environnementales, protection despces, etc.

Masculin- Fminin: Du sexe gntique au sexe phnotypique; Pubert, Endocrino, matrise de la reproduction

Variation gntique et sant, Maladie gnique, susceptibilit gntique et acteurs du milieu , Variation somatique et cancer (agent mutagne, virus)Variation bactrienne et rsistance aux antibiotiques

Voir et Apprendre lil, vivant et transparent, cas du cristallin il des vertbrs et volution graduelle, Les zones crbrales , (gntique et milieu), Lire : langage, mmoire, Apprentissage (inn / acquis

*JacquartIn le faut pas tre suffisamment proches pour se comprendre, encore faut-il tre diffrents pour avoir des choses se direSPECIALITE : mot cl : autonomie, concret, initiative de llve, acteurs de leur dmarche*Pour les candidats qui n'ont suivi que l'enseignement obligatoire, le second exercice de la seconde partie de l'preuve peut porter ou non sur la mme partie du programme que le premier exercice.

Pour les candidats ayant choisi la spcialit sciences de la vie et de la Terre, cet exercice porte sur l'un des thmes du programme de spcialit.

*Synthse mobilise des donnes dans diffrentes parties du programmeROC correspond plus au cours / chapitreLes synthses sont-elles vraiment si nombreuses que cela ? Nest ce pas juste un changement de vocabulaire ?*Plan : ne doit pas apparaitre forcment de faon explicite (paragraphes etc;)***Domaine diffrent : : deux thmes diffrentsLien entre matriel et question : le matriel est une aide et un prtexte*Evaluation des comptences et AP: valuation diagnostique et accompagnement personnalis: PAS TRAITE car une formationA Grenoble pas dvaluation diagnostique en dbut danne. On commence les squences et on voit le positionnement de llve et son volution au cours de lanne de seconde. Les quipes dfinissent en amont les squences (en fonction des besoins des lves).Choix libre aux lves de choisir les projets auxquels il sinscrit.*Les productions pdagogiques, les travaux d'lves, notamment dans le cadre d'une dmarche d'investigation, gagneront tre exploits, en classe et en dehors de la classe dans le cadre d'un environnement numrique de travail (ENT). Sans exagrer le temps annuel consacr l'valuation sommative, il convient de concevoir des contrles rguliers, de dures varies et cibls sur quelques comptences bien identifies qui varient d'un sujet l'autre. L'organisation prcise des valuations dpend de la classe et constitue, tout au long du lyce, un cheminement progressif qui conduit au baccalaurat. L'valuation de la capacit communiquer l'oral est aussi renforcer. *