Programmation annuelle PS Table des...

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Programmation annuelle PS

Table des matières

1. AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS ..........................................................................................................................................................2 2. DECOUVRIR L’ECRIT .............................................................................................................................................................................................4 3. LE DESSIN ET LES COMPOSITIONS PLASTIQUES ............................................................................................................................................7 4. DEVENIR ELEVE ....................................................................................................................................................................................................9 5. DECOUVRIR LE MONDE – LES FORMES ET GRANDEURS, LES QUANTITES ET NOMBRES, LE TEMPS ET L’ESPACE ........................... 12 6. LES RITUELS ........................................................................................................................................................................................................ 16 7. S’APPROPRIER LE LANGAGE ............................................................................................................................................................................ 18 8. DECOUVRIR LE MONDE – LES OBJETS, LA MATIERE ET LE VIVANT ............................................................................................................ 21 9. LA VOIX ET L’ECOUTE ........................................................................................................................................................................................ 24

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Programmation – Classe de PS Enseignante : Véronique CERON – Année 2011 / 2012

1. AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

Compétences travaillées Objectifs intermédiaires

Compétences disciplinaires:

adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ;

coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives ;

s’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ;

se repérer et se déplacer dans l’espace ;

décrire ou représenter un parcours simple. Autres compétences:

- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;

- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;

- formuler, en se faisant comprendre, une description

- respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ;

- écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide ;

- éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ;

Période 1

- Accepter de participer à la plupart des activités - Respecter les règles propres à la salle de jeux - Découverte du matériel d’EPS : jouer librement avec différents types de matériel - Parcours de motricité se déplacer de différentes façons (marcher, sauter, marcher à quatre pattes, glisser) - Projections : lancer librement différents objets sans cible - Expression corporelle : commencer à utiliser les objets et à se déplacer dans l'espace au son d’une musique - Apprendre à respecter les espaces et les temps d'activité et de regroupement (regroupement sur les bancs, débuter et terminer l'activité au signal, faire l'activité en même temps que les autres)

Période 2

- Participer à toutes les activités - Respecter les règles propres à la salle de jeux - Parcours et ateliers de motricité : compléter ses modes de déplacements (déplacements de la période 1 + courir ; ramper ; marcher en équilibre ; sauter de différentes façons ; enjamber) - Projections : lancer librement de plus en plus d'objets différents sans cible, puis dans un espace large - Expression corporelle : utiliser les objets selon une consigne et se déplacer dans l'espace en respectant des contraintes - Rondes et jeux dansés : faire une ronde simple ; accepter de donner la main à des camarades - Respecter les espaces et les temps d'activité et de regroupement (regroupement sur les bancs, débuter et terminer l'activité au signal, faire l'activité en même temps que les autres) de manière de plus en plus autonome

Période 3

- Participer aux jeux collectifs - Savoir expliquer les règles propres à la salle de jeux - Se déplacer dans un but particulier (courir pour éviter un adversaire, courir vite pour mettre moins de temps, sauter pour descendre plus vite ...) - Projections : Lancer des d'objets différents en suivant une consigne (vers une cible, loin ...) - Parcours et ateliers de motricité : varier ses activités motrices et ses déplacements (expérimenter et maîtriser de nouveaux dispositifs : marche, course, sauts en longueur et hauteur, quatre pattes, en portant des objets, en se tenant la main avec un autre, en déséquilibre) dans des environnements aménagés ; accepter de prendre des risques (oser un déplacement difficile) - Expression corporelle : Utiliser les objets pour danser au son d'une musique ; accepter de danser devant les autres - Rondes et jeux dansés : faire des rondes plus complexes ; accepter de donner la main à des camarades - Respecter les espaces, les temps d'activité et de regroupement de manière autonome (sans rappel de l’adulte) - Respecter des règles des jeux

Période 4

- Participer aux jeux collectifs ; accepter de jouer avec un autre - Utiliser le courir, sauter et lancer dans des jeux à règles - Varier ses activités motrices et ses déplacements dans des environnements aménagés de plus en plus complexes (en hauteur, associant différents types de déplacements) ; oser prendre des risques ; décrire le parcours - Coopérer avec des partenaires et s'opposer collectivement dans un jeu

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- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction;

- repérer un danger et le prendre en compte ;

- se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ;

- comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace.

- Transporter de manière variée différents objets, seul ou à deux, dans un espace vide puis aménagé, sans contrainte de temps - Expression corporelle : Utiliser les objets pour danser à plusieurs au son d'une musique ; accepter de danser devant les autres - Rondes et jeux dansés : faire des jeux dansés deux par deux ; accepter de danser avec un camarade - Respecter les espaces, les temps d'activité et de regroupement, et les règles des jeux

Période 5

- Perfectionner le courir, sauter et lancer dans des jeux à règles - Varier ses activités motrices et ses déplacements dans des environnements aménagés de plus en plus complexes ; décrire le parcours de plus en plus précisément - Transporter de manière variée différents objets seul ou à plusieurs dans un espace vide puis aménagé avec contrainte de temps et en évitant un adversaire (la maîtresse) - Préparation du spectacle de fin d’année : danser à plusieurs, au son d’une musique ; danser et chanter en même temps ; accepter de danser devant les autres ; respecter l’ordre, les chorégraphies et les règles du spectacle et de son organisation - Respecter les espaces, les temps d'activité et de regroupement - Savoir expliquer les règles des jeux

Lors de toutes les activités motrices, des temps de regroupement seront organisés, pendant lesquels le matériel et les actions seront nommés et les enfants seront amenés à dire ce qu’ils ont fait ou ce qu’ils doivent faire.

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2. DECOUVRIR L’ECRIT


Compétences disciplinaires: identifier les principales fonctions de l’écrit ; écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ; connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ; produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte différencier les sons ; distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ; faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ; reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ; mettre en relation des sons et des lettres ; écrire en écriture cursive (prénom ; petits mots simples) Autres compétences: - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;

Période 1

Se familiariser avec l’écrit : - Découvrir des supports variés d’écrits dans la classe, la bibliothèque et l’école. - Manipuler correctement un livre (sens de lecture). - Commencer à utiliser les étiquettes prénoms. - Identifier son étiquette prénom en s’aidant de sa photo. - Découvrir son cahier de réussites - Découvrir des albums simples et des imagiers. - Distinguer album et imagier. - Fabriquer un imagier pour la classe sur le thème de l’école (lieux et matériel). - Savoir écouter des albums lus par l’enseignante ou un autre adulte. - Désigner des personnages, des objets dans un album, un imagier, un catalogue, une affiche … Se préparer à apprendre à lire et à écrire : - Accroître la musculation et la préhension fine (cf. fiche « ateliers de motricité fine ») - Réaliser des traces sur grands formats avec différents matériaux : sur le chevalet, sur le tableau noir (plan verticaux), sur la table (feuilles, barquettes de sable …), sur le sol (plans horizontaux) - Réaliser des empreintes et des traces diverses (en lien avec « Le dessin et les compositions plastiques »):

Avec la main

Avec différents outils (doigt, éponge, rouleaux, brosses à dents, bouchons, billes …)

Avec des objets de la classe (jeux de Dupplos, Clippos, petites voiture, bonshommes…)

Avec des éléments naturels (thème de l’automne)

Période 2

Se familiariser avec l’écrit : - Objectifs de la 1

ère période.

- Commencer à utiliser son cahier de réussites. - Fabriquer une affiche relatant un fait ou un événement vécu par la classe. - Repérer et décrire les images des livres correspondant aux histoires entendues. - Trier des albums par thème, par héros. - Reconnaître et nommer l’initiale de son prénom. Se préparer à apprendre à lire et à écrire : - Commencer à apprendre des petites comptines très simples avec rimes (voyelles en rimes) - Renforcer la musculation et la préhension fine (cf. fiche « ateliers de motricité fine ») - Réaliser des empreintes diverses (en lien avec « Le dessin et les compositions plastiques »):

Sur des surfaces et des matériaux variés - Faire le contour:

De différentes formes dessinées, déchirées ou découpées

De ses initiales (et les décorer) - Les ronds :

Réaliser des empreintes rondes de toutes sortes d’objets

Former des ronds à la pâte à modeler

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- formuler, en se faisant comprendre, une description - reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ; - dessiner un rond, un carré, un triangle ; - se repérer dans l’espace d’une page ; - adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) ; - exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ;

Faire des ronds dans l’espace avec le doigt

Utiliser des gabarits pour tracer des ronds

Tracer des ronds en grand à la peinture et sur le tableau noir (plan vertical)

Tracer des ronds dans le sable

Période 3

Se familiariser avec l’écrit : - Objectifs des périodes 1 et 2. - Utiliser son cahier de réussites et comprendre son rôle. - Reconnaître son prénom. - Utiliser spontanément les livres de la classe. - Connaître l’organisation de l’objet-livre. - Comprendre le sens d’une image et d’une histoire simple. - Commencer à distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés) Se préparer à apprendre à lire et à écrire : - Continuer à apprendre des petites comptines très simples avec rimes. - Commencer à répéter des formulettes et des mots de trois ou quatre syllabes en essayant d’articuler et de prononcer correctement. - Les lignes:

Suivre les cannelures du carton ondulé et prolonger le trait sur la feuille

Repasser sur les pliures d’une feuille pliée par l’adulte : au hasard, à la verticale, à l’horizontale, à l’oblique - Les lignes verticales

Peindre des lignes verticales d’une autre couleur entre des lignes noires

Coller des bandes en papier verticales et tracer des lignes entre chaque bande collée

Faire des bandes de pâte à modeler et les positionner verticalement

Tracer des lignes de « haut en bas » sur différents supports

Décorer avec des rayures verticales des formes - Les lignes horizontales :

Même travail que celui effectué sur les lignes verticales - Aborder le quadrillage :

Feuille pliée par l’adulte, puis par l’enfant ; décoration libre des carrés

Repasser sur des motifs quadrillés (photo de grillage ; motifs d’objets) - Associer et alterner différents graphismes : le soleil ; le bonhomme

Période 4

Se familiariser avec l’écrit : - Objectifs des périodes 1, 2 et 3. - Commencer à faire la relation histoire/écrit. - Reconnaître de l'écrit sur des supports variés (le distinguer des dessins et des chiffres) et essayer de lui donner une signification (imaginaire ou non). - Découvrir et trier des écrits par genre (albums, affiche, publicités..) Se préparer à apprendre à lire et à écrire : - Apprendre de nouvelles comptines avec rimes. - Répéter des formulettes et des mots de trois ou quatre syllabes en essayant d’articuler et de prononcer correctement. - Utiliser des motifs graphiques étudiés pour décorer - Associer et alterner différents graphismes : le bonhomme ; reproduire des motifs graphiques existants (sur des objets de la vie courante, des tissus …) - Simuler l’écriture

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- Jouer avec des lettres à fabriquer, à manger, en bois … - Ecrire son prénom avec modèle :

Reproduire quelques capitales d’imprimerie de son prénom

Ecrire le prénom avec l’enfant chaque fois que c’est possible, sur feuille, au tableau …

Travail sur traitement de texte (Arial 72) : rechercher les lettres sur le clavier

Repasser sur les lettres tracées au tableau (d’abord écrites devant l’enfant puis préparées à l’avance)

Repasser sur les lettres tracées sur feuille (d’abord écrites devant l’enfant puis préparées à l’avance)

Période 5

Se familiariser avec l’écrit : - Objectifs des périodes 1, 2, 3 et 4. - Interpréter une image. - Faire une dictée à l’adulte dans un but précis (un message pour les parents, dans le cadre de projets …) - Reconnaître et nommer les lettres de son prénom et de quelques mots simples. Se préparer à apprendre à lire et à écrire : - Objectifs de la période 4. - Répéter des formulettes et des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et en prononçant correctement. - Décorer les lettres de son prénom - Ecrire son prénom sans modèle (selon les capacités des enfants): à l’ordinateur ; avec des lettres mobiles ; avec un crayon à papier ou un stylo - Ecrire des mots simples (avec modèle) en capitales d’imprimerie ou avec des lettres mobiles (selon les capacités des enfants)

- Avant d’aborder un nouveau tracé, pratique de différents exercices préparatoires (évolutions en salle de jeux, collages, observation d’objets, de tissus, d’œuvres d’art) puis réalisation graphique sur grand format de ces différents tracés et signes graphiques. - Toute l’année, travail sur la tenue et l’utilisation des outils scripteurs : latéralisation, prise en pince (pouce, index majeur), bonne position corporelle, contrôle de la pression sur l’outil scripteur, adaptation du geste à l’outil.

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3. LE DESSIN ET LES COMPOSITIONS PLASTIQUES


Compétences disciplinaires: adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) ; utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation ; réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ; observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections ; Autres compétences: - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description - reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ; - nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ;

Période 1

- Découvrir et oser explorer différents outils (toucher les outils et commencer à les utiliser), différents supports (utiliser une feuille blanche, de couleur, de la pâte à modeler … pour laisser une trace), différentes matières (papier déchiré, pâte à modeler, peinture, encre, gommettes) - Faire des gribouillages (dessin libre) - Essayer de dessiner les premiers bonshommes : "maman", "moi" - Prendre conscience que son corps peut être un outil traceur (mains, doigts …) - Réaliser des empreintes et des traces: avec le corps ; avec des outils spécifiques (pinceaux, rouleaux …) ; avec des outils détournés (objets de la classe ou de la vie courante) - Travailler les gestes : tourner, étirer - Découvrir les couleurs primaires et les mélanges de couleurs - Travail sur le rond (en lien avec le graphisme) - Réaliser une composition à l’aide de papiers déchirés et collés - Réaliser une composition avec des éléments naturels : feuilles, glands, marrons, bâtons, terre … (travail sur l’automne) - Commencer à regarder des images variées : photographies, dessins, illustrations d'album - Exprimer de façon non verbale des sensations et des sentiments ressentis lors des activités - Nommer les outils et matériaux utilisés

Période 2

- Explorer différentes techniques (utiliser de plus en plus d'outils, regarder et commencer à imiter les autres, affiner les techniques), d’autres supports (utiliser une feuille blanche collectivement, de la pâte à sel, divers papiers ou cartons, du sable), d’autres matières (papier froissé, pâte à sel, terre) - Premiers essais de dessin figuratif - Dessiner un bonhomme : "papa", "le Père Noël" - Réaliser des taches et des coulures avec des outils et des matières différentes, sur des supports variés - Travail sur les lignes et les traits (en lien avec le graphisme) - Réaliser une composition en faisant des empreintes (en creux) dans de la terre (objets de la vie courante et éléments naturels) ou de la pâte à sel - Fabriquer des décorations de Noël avec différents matériaux - Commencer à observer plus précisément et à décrire des images variées : photographies, dessins, illustrations d'album - Commencer à évoquer des sensations et des sentiments ressentis lors des activités - Nommer les outils et matériaux utilisés - Commencer à dire ce qu’on est en train de faire (nommer les actions)

Période 3

- Poursuite des essais de dessins figuratifs - Fabriquer et décorer les couronnes des rois - Dessiner un bonhomme : un roi - Travail sur le schéma corporel et le bonhomme : fabriquer un bonhomme en pâte à sel en 3D ; peindre un pantin ; assembler des formes, des morceaux de papier, de tissus, des éléments naturels pour former un bonhomme ; réaliser un bonhomme collectif

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- situer des événements les uns par rapport aux autres - dessiner un rond

- Affiner l’observation et la description d’images variées : photographies, dessins, illustrations d'album - Commencer à distinguer un objet de ses représentations : photos vs dessins ou illustrations d'album - Evoquer plus précisément des sensations et des sentiments ressentis lors des activités - Présenter et parler de sa réalisation ; dire ce qu’on a fait et ce qu’on a utilisé pour le faire

Période 4

- Explorer de nouvelles techniques, de nouveaux supports (tissus), de nouvelles matières (la laine, le coton…) - Travail sur le contour et le contournement d’objets (en lien avec le graphisme) - Fabriquer et décorer des éléments de costume pour le carnaval - Observer et décrire d’autres types d’images images : reproduction d'oeuvres - Distinguer un objet de ses représentations : photos vs dessins ou illustrations d'album - Evoquer de plus en plus précisément des sensations et des sentiments ressentis lors des activités - Nommer plus précisément les actions réalisées et les outils et matériaux utilisés - Commencer à évoquer les étapes de réalisation d’un objet ou d’un dessin - Présenter et parler d'un objet ou d'une image

Période 5

- Fabriquer des cadeaux pour les fêtes des Mères et des Pères en utilisant différents matériaux et en réinvestissement des techniques connues - Réaliser un fond dans le cadre de la fabrication d’un panneau collectif décrivant la journée d’un écolier de maternelle - Découvrir et commencer à exploiter des éléments de son environnement pour leurs « qualités plastiques » - Réaliser une composition éphémère avec des éléments trouvés dans la nature (découverte du landart) - Participer à la sélection des illustrations (photos et réalisations plastiques) pour le livret d’accueil de l’école - Observer et décrire d’autres types d’images : affiches, panneaux - Distinguer un objet de ses représentations : photos vs reproductions d'oeuvres, affiches, photos détournées - Commencer à comparer diverses images - Parler précisément de ce qu’on fait et de ce qu’on ressent lors des activités - Expliquer les étapes de réalisation d’un objet ou d’un dessin - Présenter et parler d'un objet ou d'une image de plus en plus précisément

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4. DEVENIR ELEVE


Compétences disciplinaires: respecter les autres et respecter les règles de la vie commune écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions identifier les adultes et leur rôle exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires dire ce qu’il apprend Autres compétences: - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de

Période 1

Trouver ses repères et sa place, devenir autonome : - Accepter de quitter le milieu familial et de poser son doudou lors des activités. - Retrouver son porte manteau, son casier, son étiquette à l’aide de sa photo. - Repérer les différents coins de la classe. - Commencer à repérer les différents lieux de l’école (cour, réfectoire, toilettes, dortoir, salle de jeu, bibliothèque) . Apprendre à coopérer et à cohabiter; échanger et communiquer avec les autres : - Accepter de participer aux activités collectives (ronde, jeux chantés…) et aux regroupements. - Jouer dans les coins jeux avec d'autres enfants. - Commencer à accepter de partager le matériel. - Communiquer avec l’adulte. - Entrer en relation avec les autres enfants. - Accepter de courts moments d’échanges en groupe Comprendre et s’approprier les règles de la vie collective; comprendre ce qu’est l’école : - Commencer à s’approprier les règles de vie de la classe et de l’école. - Commencer à s’approprier le fonctionnement par ateliers et à accepter d’abandonner pour un temps le jeu libre. - Découvrir son cahier de réussites. - Prendre conscience des règles d’hygiène (lavage de mains …). - Commencer à utiliser les règles élémentaires de politesse. - Respecter le matériel de la classe et commencer à participer à son rangement. - Suivre le groupe dans ses déplacements ; apprendre à se ranger en petit train - S'habituer à suivre le rythme de vie de la journée (emploi du temps). - Percevoir les règles de convivialité au travers d’échanges (anniversaires …).

Période 2

Trouver ses repères et sa place, devenir autonome : - Reconnaître ses vêtements. - Apprendre à s’habiller seul (Chaussures, manteau …). - Repérer les différents coins jeux par leurs limites spatiales et par le matériel qu’on y trouve. - Repérer les différents lieux de l’école, savoir les situer, ce qu'on y fait, le matériel qu’on y trouve. Apprendre à coopérer et à cohabiter; échanger et communiquer avec les autres : - Commencer à appeler les autres enfants par leur prénom. - Partager du matériel autour de la même table (outils de modelage, crayons, ciseaux…) ou lors des activités en salle de motricité. - Jouer à plusieurs avec un adulte animateur. - Commencer à prendre des responsabilités au sein de la classe (rangement) Comprendre et s’approprier les règles de la vie collective; comprendre ce qu’est l’école : - S’approprier de plus en plus les règles de vie de la classe et de l’école. - Accepter de participer à un atelier jusqu’au bout tandis que d’autres enfants jouent librement dans les coins jeux. - Utiliser de plus en plus spontanément les règles élémentaires de politesse.

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vue - coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives - connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation - repérer un danger et le prendre en compte

- Décrire l'emploi du temps en s'aidant de photos ou d'images, commencer à intégrer le rythme des changements. - Participer au rangement des jeux et du matériel utilisés. - Attendre son tour (de parole, aux toilettes, pendant les activités). - Participer aux activités ritualisées de la classe (en particulier comptines et jeux de doigts). - S’appuyer sur le cahier de vie pour raconter ce qu'on a fait à l'école. - Commencer à utiliser son cahier de réussites.

Période 3

Trouver ses repères et sa place, devenir autonome : - Etre capable de pratiquer seul une activité pendant une dizaine de minutes. - Etre autonome dans les tâches quotidiennes (s’habiller seul ; ranger ses affaires ; aller aux toilettes ; se laver les mains). - Commencer à prendre des initiatives. - Repérer les différents adultes de l'école et s'adresser à eux en cas de besoin. Apprendre à coopérer et à cohabiter; échanger et communiquer avec les autres : - Goûter collectif (anniversaires): distribuer le matériel, ramasser les papiers, aider au rangement. - Prendre des responsabilités au sein de la classe (rangement ; compter les absents ; météo) - Jouer à des jeux collectifs en acceptant de tenir des rôles différents. - Etablir des relations avec les autres enfants et témoigner de l’intérêt pour l’autre (enfants de la classe, cantine, garderie …). - Raconter aux enfants de la classe ce que l'on a fait lors d’une activité (pourquoi, comment, ce qu’on a appris). - Demander de l'aide à un adulte (exprimer un besoin, un désir). Comprendre et s’approprier les règles de la vie collective; comprendre ce qu’est l’école - Connaître les règles de vie de la classe et des autres lieux de l’école. - Rester à un atelier jusqu’au bout, même lorsque l’adulte n’est pas directement présent (attendre que l’adulte autorise le changement d’activité). - Respecter les règles d’utilisation des coins jeux. - Utiliser son cahier de réussites et comprendre son rôle. - Utiliser de plus en plus spontanément les règles élémentaires de politesse.

Période 4

Trouver ses repères et sa place, devenir autonome : - Aller chercher quelque chose à l'endroit indiqué (dans la classe ou à proximité). - Prendre des responsabilités au sein de la classe (ranger les chaises, ramasser les papiers, distribuer le goûter à sa table...). Apprendre à coopérer et à cohabiter; échanger et communiquer avec les autres : - Tenir un rôle puis en changer (jeux). - Aider ses camarades dans différentes situations. - Raconter les activités de la veille aux enfants absents (parler chacun à son tour ; dire ce qu’on a appris à faire). - Dicter à l'adulte quelques mots à destination d’une autre personne. Comprendre et s’approprier les règles de la vie collective; comprendre ce qu’est l’école : - Connaître et respecter les règles de vie de la classe et des autres lieux de l’école. - Utiliser spontanément les règles de politesse : bonjour, merci, s'il te plaît. - Apprendre à se ranger par deux pour se déplacer. - S’appuyer sur le cahier de réussites pour dire ce qu’on a appris.

Période 5

Trouver ses repères et sa place, devenir autonome : - Connaître le prénom de tous les enfants de la classe. - Connaître les différents adultes de l’école et leur rôle. Apprendre à coopérer et à cohabiter; échanger et communiquer avec les autres : - Partager les jeux, le matériel.

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- Utiliser à plusieurs un matériel d’E.P.S (cerceau, ballon, corde…) ; jouer en équipe. - Faire un dessin ou un collage à plusieurs sur la même feuille ; réaliser une production collective - Jouer à plusieurs à un jeu (en respectant les tours) sous le contrôle d'un adulte dans un premier temps, puis de façon autonome. - Formuler ses besoins (physiologiques ou affectifs). Comprendre et s’approprier les règles de la vie collective; comprendre ce qu’est l’école - Connaître, respecter et savoir expliquer les règles de vie de la classe et des autres lieux de l’école. - S’être approprié les règles qui régissent chaque type d’activité (regroupements ; jeux libres ; ateliers ; motricité …) - Se ranger par deux. - S’appuyer sur le cahier de réussites pour dire ce qu’on a appris.

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5. DECOUVRIR LE MONDE – LES FORMES ET GRANDEURS, LES QUANTITES ET NOMBRES, LE TEMPS ET L’ESPACE


Compétences disciplinaires: utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année ; situer des événements les uns par rapport aux autres ; dessiner un rond, un carré, un triangle ; comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités ; mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ; dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ; associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ; se repérer dans l’espace d’une page ; comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

Période 1

Découvrir les formes et les grandeurs : - Approcher les formes à partir de jeux d’emboîtement, de puzzles simples et d’encastrement - Manipuler des objets de tailles et de formes différentes - Trier des objets de façon intuitive, puis selon leur couleur - Commencer à participer au rangement du matériel des coins avec l’aide de l’adulte (classement ; tri) - Jouer avec des jeux de construction (sans contrainte de réalisation) - Distinguer les lignes ouvertes et les lignes fermées - Jouer à transvaser de l’eau avec des récipients de tailles différentes; comparer des capacités (plein/vide) Approcher les quantités et les nombres : - Rituel : compter les absents (maîtresse) ; observer l’écriture chiffrée du nombre d’absents - Apprendre la comptine numérique jusqu’à trois à l’aide de jeux de doigts, comptines numériques, livres à compter… - Commencer à représenter les nombres de 1 à 3 avec ses doigts - Elaborer la notion de quantité par des oppositions : pareil/pas pareil ; beaucoup/pas beaucoup - Mettre en correspondance (tableaux de présence, portemanteaux, etc.) Se repérer dans le temps : - Rituel (début de période) : mise en place de la frise des anniversaires et de celle des mois de l’année - Commencer à percevoir les repères qui rythment la matinée de classe (regroupement, collation, EPS, récréation …) - Elaborer les premiers éléments de l’idée de chronologie à partir de l’emploi du temps de la journée (avant la récréation, après…) - Rituel (fin de période): mise en place de l’emploi du temps journalier illustré de photos ; déplacer le flèche du temps sur la frise Se repérer dans l’espace : - Se repérer dans la classe et dans l’école : Explorer l'espace classe, s’y déplacer ; investir et localiser les différents coins de la classe - Visiter l'école et ses différents lieux ; les localiser - Repérer l’emplacement des objets de la classe et reconnaître les objets caractéristiques des différents lieux de l’école - Jouer avec du matériel (cartons, cerceaux, cordages …) : se mettre dedans, dessus, dessous …

Période 2

Découvrir les formes et les grandeurs : - Verser et transvaser des graines avec divers récipients - Différencier les formes à travers les jeux d’emboîtement, les puzzles et les jeux de dominos des formes (superposables) - Reconnaître des objets en les touchant seulement (boîte à tâtons) - Jouer avec des jeux de construction - Découvrir le rond - Participer activement au rangement des coins et du matériel de la classe avec l’aide de l’adulte (classement ; tri) Approcher les quantités et les nombres : - Rituel : mise en place de la frise numérique jusqu’à 10 pour le comptage des absents - Connaître la comptine numérique jusqu’à trois

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Autres compétences: - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne - formuler, en se faisant comprendre, une description - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur - identifier les adultes et leur rôle - exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires - dire ce qu’il apprend - se repérer et se déplacer dans l’espace - décrire un parcours simple - avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines

- Savoir représenter les nombres de 1 à 3 avec ses doigts - Apparier des objets (réaliser des paires) - Commencer à dénombrer de très petites quantités (jusqu’à trois) - Commencer à comparer des quantités Se repérer dans le temps : - Manipuler et intégrer les repères qui rythment le fonctionnement de la classe - Rituels : mise en place du calendrier hebdomadaire (frise avec photos) ; introduction des jours de la semaine - Savoir associer une activité de la classe avec la photographie représentant ce moment - Commencer à raconter oralement un événement vécu en classe en s’aidant des photos ou des productions réalisées - Prendre conscience du temps qui passe à travers l’utilisation d’un calendrier type calendrier de l’Avent Se repérer dans l’espace : - Situer les différents coins de la classe et s'y déplacer de manière autonome - Associer coin de la classe, activité et matériel - Suivre un parcours en matérialisant le début et la fin du parcours (parcours de motricité) - Distinguer l’intérieur de l’extérieur - Rechercher dans la classe des objets cachés à l’aide d’indices donnés par la maîtresse - Rituel : jouer à « je suis assis à côté de … »

Période 3

Découvrir les formes et les grandeurs : - Découvrir et comparer des volumes et des formes simples en utilisant la vue et le toucher (Jeux de reconnaissance tactile): cube ; parallélépipède rectangle ; pyramide ; sphère ; cylindre ; objets familiers - Réaliser des puzzles simples. - Trier et classer des objets selon la forme (classement de lots de formes variées) - Ranger le matériel de la classe de façon de plus en plus autonome (classement ; tri) ; ranger par empilement - Comparer des objets selon leur taille (comparaison directe ; mise côte à côte de deux objets) ; utiliser le vocabulaire long / court, grand / petit ; plus long que, moins haut que… - Comparer des masses (lourd/léger) ; déplacer du matériel dont la taille n’est pas représentative de la masse à déplacer - Reconnaître et essayer de poursuivre un rythme simple dans une suite linéaire (algorithmes binaires) Approcher les quantités et les nombres : - Rituel : mise en place de la frise numérique jusqu’à 30 pour le comptage des absents et des présents - Mettre en correspondance ; distribuer des objets (ex : enfants / bonbons ; distribution du matériel, du goûter) - Dénombrer sur les doigts de la main - Dénombrer sur un dé à constellations - Construire des collections à partir d'une collection témoin de 1 à 3 éléments Se repérer dans le temps : - S'approprier la succession des activités et les notions avant/après - Maîtriser la succession des moments de la matinée : en exprimant ces moments par les mots qui les désignent ; en ordonnant les photos ; en les situant verbalement dans leur rapport de succession (avant, après, maintenant) - Raconter en légendant des photos ; se référer au cahier de vie pour se souvenir Se repérer dans l’espace : - Situer les différents lieux de l'école et s'y déplacer de manière autonome - Associer lieu de l'école, activité et matériel - Ranger les jeux et le matériel à leurs places ; aller chercher le matériel nécessaire aux bons endroits - Rechercher dans l’école des objets cachés à l’aide d’indices donnés par la maîtresse - Exprimer en situation sa position ou celle d’un camarade - Réciter des comptines abordant le schéma corporel

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Période 4

Découvrir les formes et les grandeurs : - Reconnaître, décrire des formes non géométriques à partir du toucher (Jeux de reconnaissance tactile / jeux de Kim) - Découvrir et comparer des formes géométriques simples en utilisant la vue et le toucher: rond ; carré ; triangle ; savoir les reconnaître et les nommer - Réaliser des puzzles plus complexes - Ranger 3 ou 4 objets en ordre croissant ou décroissant - Repérer un intrus dans une collection d'objets constituée - Reconnaître et poursuivre un rythme simple dans une suite linéaire (algorithmes binaires) Approcher les quantités et les nombres : - Comparer des collections (nombre de filles / nombre de garçons, nombre de cerceaux / nombre d'enfants) en situation fonctionnelle - Construire des collections ayant un nombre donné d’éléments - Dénombrer des constellations non conventionnelles - Prendre conscience que le dénombrement est efficace pour retenir une quantité Se repérer dans le temps : - Rituel : introduction de « hier » ; « aujourd’hui » ; « demain » (jours de la semaine ; activités ; événements) - Trier un ensemble de photos représentant des actions de la matinée à l'école - Comprendre et mémoriser le mot de vocabulaire précis " après " oralisé lors de l'anticipation d'actions (futur proche) - Apprendre " avant " par opposition à " après " pour des actions (lors de la collation, lors d'un atelier, ..) - Raconter une activité en organisant une série de photos Se repérer dans l’espace : - Faire des déplacements en ligne, en file - Observer des photos ou des images et reconnaître le lieu représenté - Situer un objet dans un espace précis - Rechercher dans un parcours des objets cachés par la maîtresse

Période 5

Découvrir les formes et les grandeurs : - Comparer des objets selon leur contenance - Organiser des classements d'objets - Classer des formes géométriques simples - Réaliser des puzzles de plus en plus complexes - Ranger des objets selon un critère de taille ou de contenance - Paver une surface avec des formes identiques ou différentes Approcher les quantités et les nombres : - Mémoriser la suite orale des nombres de plus en plus loin (variable selon le niveau de chacun) - Comparer des quantités - Mettre en correspondance : distribution du matériel pour un atelier, nombre d'enfants à un atelier - Construire des collections en prenant autant d’objets qu’il y a de doigts montrés ou de points sur un gros dé - Compléter des collections pour atteindre un nombre donné (3 ou 4 maximum) Se repérer dans le temps : - Rituel : distinguer le matin de l’après-midi ; hier, d’aujourd’hui et de demain » (jours de la semaine ; activités ; événements) - Ranger chronologiquement un ensemble de photos représentant des actions à l'école et à la maison - Utiliser à bon escient " avant " par opposition à " après " pour des actions (lors de la collation, lors d'un atelier, ..) - Raconter une sortie en organisant une série de photos Se repérer dans l’espace : - Situer plusieurs objets dans un espace délimité

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- Décrire la position des objets par rapport à soi - Guider un autre élève pour retrouver des objets cachés dans un parcours - Observer et commenter des photos prises dans l’école (lieux moins familiers) ou à l’extérieur pour retrouver l’espace représenté - Aller se placer dans un endroit montré sur une photo - Découvrir des espaces moins familiers

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6. LES RITUELS

Rituel Dispositif

pédagogique Domaines de compétences

et objectifs Activités et supports utilisés

FAIRE L’APPEL

Coin regroupement

Premier

regroupement collectif du matin

Devenir élève : - s’intégrer dans le groupe, marquer sa présence - se connaître et connaître les autres Découvrir l’écrit : - se trouver en présence de différentes représentations de soi : le « moi », la photo, le mot - comprendre que ce qui se dit s’écrit - identifier son prénom parmi d’autres

Début de période 1 : la maîtresse fait l’appel en lisant la liste des élève (liste avec prénoms en majuscules d’imprimerie + photos, qui servira ensuite de référentiel) affichée au tableau du coin regroupement ; les enfants se manifestent (verbalement ou non) lorsqu’ils entendent leur prénom A partir du milieu de la période 1 : introduction des étiquettes prénoms individuelles (recto : prénom en majuscules d’imprimerie + photo ; verso : prénom seulement) ; lors de l’accueil, les enfants marquent leur présence en plaçant leur étiquette prénom dans le tableau des présents (reconnaissance de l’étiquette grâce à la photo dans un premier temps) ; les enfants absents sont identifiés grâce aux étiquettes prénoms restantes et à l’aide de leur photo et de la maîtresse De la période 3 à la période 5 : les enfants commencent progressivement à reconnaître leur étiquette prénom sans l’aide de la photo et doivent y parvenir systématiquement en fin de période 5 ; collectivement, les élèves lisent avec l’aide de la maîtresse et du référentiel le prénom des absents

COMPTER LES

PRESENTS ET LES

ABSENTS

Coin regroupement

Premier

regroupement collectif du matin

Devenir élève : - prendre des responsabilités au sein de la classe Approcher les quantités et les nombres : - connaître le début de la comptine numérique - aborder les représentations du nombres : écriture chiffrée, doigts, constellations, écriture du mot - construire le sens de la correspondance terme à terme (ex : 1 enfant absent/1 doigt)

Période 1 : la maîtresse compte le nombre d’absents à l’aide des étiquettes prénoms qui n’ont pas été placées dans le tableau des présents et inscrit le nombre dans la maison des absents Référentiel : affichettes avec pour chaque nombre sa représentation chiffrée, sous forme de doigts, sous forme de constellations du dé, le mot … Période 2 : idem période 1 + la maîtresse compte le nombre de présents en pointant chaque enfant et place une pince à linge au niveau du nombre correspondant sur une bande numérique Référentiel : bande numérique jusqu’à 30 (ou plus si le nombre d’enfants est supérieur) A partir de la période 3 : le comptage des absents n’est plus effectué par la maîtresse ; chaque jour un enfant différent compte les absents et essaie de reconnaître le nombre correspondant sur la bande numérique (avec l’aide de la maîtresse si nécessaire) Période 5 : le comptage des présents est effectué chaque jour par un enfant différent avec l’aide de la maîtresse

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LA DATE ET LE

CALENDRIER

1) Coin regroupement

Regroupements

collectifs du matin

2) Lors des

ateliers

Se repérer dans le temps : - articuler les repères sociaux aux repères naturels - prendre conscience du temps qui passe - se situer dans la matinée puis la journée - notion d’avant / après - identification du nom des jours, des jours avec ou sans école ; vers la construction de la notion de semaine - familiarisation avec la notion de date - attendre un événement proche

Dès le début de la période 1 : mise en place de la frise des anniversaires (avec photos des enfants) et des mois de l’année ; la maîtresse repère toute l’année le mois en cours à l’aide d’une flèche et place au fur et à mesure des affichettes avec les événements représentatifs du mois

Période 1 : la maîtresse rappelle à chaque regroupement ce que les enfants viennent de faire, ce qu’ils ont fait avant, ce qu’ils vont faire après, en faisant référence aux repères qui rythment la matinée de classe (regroupement, goûter, EPS, ateliers, récréation …) ; les adultes de la classe apposent la date en la verbalisant sur les productions des enfants (utilisation éventuelle du tampon dateur)

Fin de période 1 : mise en place de l’emploi du temps de la matinée illustré de photos ; la maîtresse déplace la flèche du temps sur la frise au fur et à mesure

Période 2 : mise en place du calendrier hebdomadaire (frise avec photos + étiquettes ordonnées avec repères de couleur pour les jours avec et sans école) ; introduction des jours de la semaine ; apprentissage de la comptine des jours ; la maîtresse déplace quotidiennement la flèche sur la frise et nomme le jour ; utilisation d’un calendrier sous forme ludique pour attendre Noël, ne comportant que les jours d’école (avec retrait d’éléments)

Période 3 : ajout de l’emploi du temps de l’après-midi à celui de la matinée

Périodes 4 et 5 : mise en évidence des repères graphiques qui distinguent les jours de la semaine (la 1ère lettre …) ; introduction de « hier », « aujourd’hui », « demain » (jours de la semaine, activités, événements)

LA METEO

Coin regroupement

Deuxième

regroupement collectif du

matin

Devenir élève : - prendre des responsabilités au sein de la classe

Découvrir le monde : - observer et décrire en situation des phénomènes météorologiques et les manifestations du temps / des saisons sur la nature environnante

S’approprier le langage : - acquérir en situation le vocabulaire de base nécessaire à la description du temps, des saisons …

Période 1 : observer quotidiennement l’état du ciel ; acquérir le vocabulaire qui permet de décrire le temps ; observer les manifestations de l’été puis du début de l’automne sur la nature

Période 2 : introduire l’espace « météo du jour » ; mettre en place un code de représentation ; l’expliciter et le décrire collectivement observer quotidiennement l’état du ciel et choisir collectivement la représentation adéquate ; observer et décrire les manifestations de l’automne sur la nature environnante

A partir de la période 3 : chaque jour deux élèves observent le ciel et choisissent la représentation adéquate qu’ils accrochent dans l’espace « météo du jour »

Période 3 : observer et décrire les manifestations de l’hiver

Période 4 : observer et décrire les manifestations du printemps

Période 5 : observer et décrire les manifestations de l’été

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7. S’APPROPRIER LE LANGAGE


Compétences disciplinaires: comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. Autres compétences: - écouter ; demander de l’aide ; - dire ce qu’il apprend ; - produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte ; - décrire un parcours simple ; - reconnaître, nommer, décrire, des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;

Période 1

- Accepter d’entrer en communication avec l’adulte dans les situations quotidiennes de façon non verbale, puis de façon verbale simple. - Dialoguer spontanément dans les coins jeux, en jouant à des jeux symboliques. - Prendre la parole dans le groupe classe pour se nommer. - Prendre la parole pour exprimer ses choix: collation, activité, coin jeu. - Ecouter et comprendre des consignes simples. - Reconnaître et nommer les adultes de la classe, certains intervenants de l'école, les différents lieux de l'école et moments de la vie à l’école (emploi du temps journalier). - Se reconnaître, commencer à reconnaître les autres sur des photos prises en classe. - Commencer à participer aux rituels de la classe : répondre à l'appel … - Evoquer des événements familiers proches ou lointains. - Commencer à évoquer et caractériser les activités déjà effectuées dans les ateliers. - Décrire une situation simple de son vécu : anniversaire, recette - Essayer d’écouter en silence des histoires racontées. - Reconnaître une histoire déjà rencontrée. - Observer un imagier et nommer les objets. - Ecouter, commencer à mémoriser et dire des comptines.

Période 2

- Objectifs de la 1ère

période. - Répondre aux sollicitations de l’enseignante. - Interpeller un adulte en cas de besoin. - Accepter d’écouter un autre enfant (fabrication et utilisation d’un bâton de parole). - Commencer à s’exprimer en petit groupe. - Dialoguer avec les enfants de la classe à l'occasion de toutes les activités. - Communiquer avec des mots-phrases puis avec des phrases complètes. - Commencer à utiliser le pronom « je » pour parler de soi. - Commencer à utiliser les termes de politesse. - Désigner et nommer les outils et les matériaux utilisés dans les activités ; les demander. - Désigner les différents éléments des coins jeux, les nommer, les caractériser, les qualifier (taille, couleur…) ; commencer à les catégoriser. - Désigner, nommer les objets se référent à Noël. - Acquérir du vocabulaire (en situation) dans le cadre des différentes activités. - Ecouter les consignes et les comprendre ; y répondre correctement. - Décrire les situations successives concernant la mise en place des projets de la période. - Utiliser le téléphone de la classe. - Evoquer le quotidien des enfants en le reproduisant : laver le bébé de la classe, l'alimenter… - Parler à autrui de ce qu’on fait en classe. - Ecouter en silence des histoires racontées.

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- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction ; - utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace ; - décrire des œuvres du patrimoine - écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.

- Commencer à répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté. - Observer un livre avec des images très simples et traduire en mots ses observations. - Ecouter, mémoriser et dire des comptines.

Période 3

- Objectifs des périodes 1 et 2. - Essayer de respecter les règles d’une conversation maîtrisée (attendre son tour, écouter, rester dans le propos). - Commencer à s’exprimer en grand groupe. - Répondre à une question et poser une question. - Désigner, nommer le matériel d’EPS ; expliquer comment on s’en sert. - Parler de l'action qu’on a réalisée: la nommer, l'expliquer, la mettre en rapport avec le matériel utilisé. - Comprendre les consignes non accompagnées de gestes. - Commencer à produire des phrases correctes, même très courtes. - Commencer à utiliser les temps du passé et du présent, et des connecteurs de cause (parce que, car…) - Comprendre des connecteurs spatiaux temporels simples ; les utiliser. - Utiliser de plus en plus « je » et « nous » (ou « on ») - Désigner les différentes parties de son corps, les nommer, nommer les actions que l'on fait. - Décrire des images. - Acquérir et réinvestir du vocabulaire (en situation) dans le cadre des différentes activités. - Rappeler les activités effectuées en classe. - Désigner, nommer et décrire des photos de la vie de la classe. - Parler des événements vécus par la classe ; nommer les lieux, les personnages, les actions liés à ces événements. - Parler sur l'action. - Commencer à reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée, guidé par la maîtresse ou des images. - Observer des livres d’images, ou très illustrés et traduire en mots ses observations. - Accepter de chanter devant les autres (en petits groupes).

Période 4

Echanger, s’exprimer : - Objectifs des périodes 1, 2 et 3. - Comprendre l’activité demandée ou dire qu’on n’a pas compris. - Reformuler une consigne de travail. - Dans les jeux chantés traditionnels, entendre des formules injonctives, déclaratives, interrogatives, les répéter en jouant. - Produire des phrases correctes de plus en plus complexes. - Jouer avec des objets divers (de la classe, apportés par l’enseignante ou les enfants): les décrire, les caractériser, essayer de deviner ce que c’est, les comparer à ce qu’on connaît déjà…. - Exprimer une demande, un souhait. - Parler sur l'action et décrire l'objet en action. - Demander des renseignements, poser des questions. - Evoquer les événements notés dans le cahier de liaison - Nommer les personnages rencontrés dans les albums lus, les qualifier, les mettre en rapport avec soi. - Raconter une histoire entendue. - Utiliser des connecteurs de temps. - Raconter les actions de la journée. - Commencer à chanter devant les autres (seul).

Période 5

- Objectifs des périodes 1, 2, 3 et 4. - S'exprimer de manière compréhensible à l'occasion d'un dialogue (prononciation, articulation, adéquation du lexique).

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- Etre à l’aise lors des moments de parole, ne pas avoir peur de s’exprimer, même en grand groupe. - Dialoguer au téléphone avec une autre personne. - Nommer de nouveaux objets, de nouvelles actions, les décrire. - Raconter ses actions. - Décrire et commenter une expérience en cours de réalisation. - Exprimer ses besoins et ce qu’on ressent. - Commencer à utiliser « tu », « il », « elle », « lui ». - Utiliser des connecteurs logiques. - Comprendre des consignes complexes. - S’exprimer par l’intermédiaire de marionnettes. - Parler des projets faits dans l’année à partir des affiches. - Utiliser des connecteurs de temps, spatiaux ; se situer dans le temps en utilisant « hier », « aujourd’hui », « demain », « maintenant », « avant », « après » … - Reconstituer une situation, établir la chronologie. - Raconter une histoire. - Mimer les différentes actions de l’histoire. - Chanter seul devant les autres.

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8. DECOUVRIR LE MONDE – LES OBJETS, LA MATIERE ET LE VIVANT


Compétences disciplinaires: reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ; connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ; nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ; connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation ; repérer un danger et le prendre en compte ; Autres compétences: - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet, ressortissant à la vie quotidienne - formuler, en se faisant comprendre, une description - respecter les autres et respecter les

Période 1

Découvrir les objets et la matière : - Observer les propriétés simples des matériaux : jouer à transvaser librement de l’eau avec des récipients différents - Manipuler des matières : peinture, sable, pâte à modeler, différents types de papier, carton, objets de la classe, éléments naturels (bois, glands, marrons, feuilles mortes) … - Découvrir des outils scripteurs variés - Découvrir des objets techniques : ustensiles de cuisine - Utiliser du petit matériel en salle de motricité - Apprendre à coller et à déchirer - Météo : observation et description ; observer les manifestations de l’été puis du début de l’automne - S’exercer à des constructions simples avec des cubes, Clippo, Lego … Découvrir le vivant : - La vue : trier par couleur, par forme, des objets ; travail sur les couleurs en lien avec « Le regard et le geste » - Le Toucher : Découverte tactile et sensorielle de la peinture, de la pâte à modeler … - Le schéma corporel : prise de conscience des doigts, de la main, des bras et des leurs capacités motrices à travers les jeux de doigts - Le corps en mouvement : prise de conscience de différents moyens de locomotion: marcher, courir, sauter, ramper, enjamber - Hygiène : Apprendre les gestes d’hygiène lors du passage aux toilettes ; apprendre à se laver les mains ; connaître quelques règles d’hygiène et de propreté relatives à la restauration, à la récréation, à la sieste et aux activités de la classe - Observer la vie végétale : les effets du début de l'automne sur la nature - Observer la vie animale : l’escargot

Période 2

Découvrir les objets et la matière : - Observer les propriétés simples des matériaux : jouer à transvaser librement des graines avec des récipients différents - Découvrir d’autres outils scripteurs et supports - Découvrir des objets techniques : l'entonnoir et la passoire ; quelques ustensiles de cuisine (atelier cuisine) - Découvrir des objets et des matières : Comment se protège-t-on du froid ? soi-même ? (vêtements) à la maison ? (radiateur, cheminée…) ; les matières associées aux vêtements de l’hiver et leurs différents systèmes de fermeture ; apprendre à les utiliser - Apprendre à découper et à couper (ciseaux, couteau …) - Météo : observation et définition d’un code de représentation ; rituel : introduction de l’espace « météo du jour » - Fabriquer des décorations de Noël avec différents matériaux - S’exercer à des constructions simples avec différents types de matériel Découvrir le vivant : - Le toucher : Froid/chaud ; doux/ piquant ; dur/ mou - Toucher différents objets et matières, décrire ses sensations : les fruits d'automne, les boules de Noël, les cailloux, les papiers, les tissus de nos vêtements, le visage, l'eau… « La boîte à tâtons » - Retrouver des objets cachés dans la boîte en les touchant ; découvrir quel objet est caché dans la boîte - Le corps en mouvement : proposer de nouvelles situations motrices pour permettre à l'enfant de sentir son corps s'y adapter - Observer la vie végétale : les effets de l'automne sur la nature - Hygiène : commencer à apprendre à ranger le matériel et les jeux au bon endroit

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règles de la vie commune - écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide - adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) - réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé

- Sécurité : utilisation des ciseaux et du couteau

Période 3

Découvrir les objets et la matière : - Le magnétisme : jouer librement avec des aimants de formes et tailles différentes pour découvrir le phénomène d'aimantation ; qu’est ce qui est attiré par l’aimant ? Deux aimants ensemble - Fabriquer une couronne avec différents matériaux - Les miroirs : se regarder, jouer avec. - L'eau (s'il neige): rentrer de la neige et observer la fonte ; sensation au toucher ; d’où vient-elle ? fabrication de glaçons - Météorologie : observation du ciel, du temps Découvrir le vivant : - Le goût : reconnaître des aliments ; différencier le sucré du salé - Le schéma corporel : Connaître les différentes parties du corps, les faire bouger, les nommer ; améliorer la représentation de son corps sur une feuille (dessin du bonhomme) - Hygiène : savoir ranger le matériel et les jeux au bon endroit de façon autonome - Sécurité : repérer les vêtements qui peuvent être dangereux dans la cour (lacets défaits ; écharpe mal attachée) ; adopter une attitude qui ne soit pas dangereuse quand il a neigé ou gelé dans la cour - Observer les manifestations de l’hiver

Période 4

Découvrir les objets et la matière : - Découvrir des matériaux naturels (bois, terre, verre…) ; énoncer quelques-unes unes de leurs caractéristiques : dur, mou, cassant, solide, sec… - Les objets fragiles dans les ustensiles de cuisine - Savoir coller et découper avec soin Découvrir le vivant : - L'ouie : reconnaître des sons ; reconnaître sa voix, celle d’autrui ; jouer avec sa voix ; écouter avec précision ; jeux sonores - Sécurité : prendre conscience des objets, produits et comportements dangereux à l'école et à la maison ; savoir repérer une situation de danger et demander de l’aide - Observer les manifestations du printemps - Observer la vie animale : les petites bêtes (insectes)

Période 5

Découvrir les objets et la matière : - Désigner des matières courantes - Découvrir des propriétés de la matière : liquide / solide ; soluble / non soluble - Observer les transformations de la matière : solidification ; liquéfaction - Faire des expériences avec l’eau : ce qui coule / ce qui flotte - La lumière, l'optique : prendre conscience de l'ombre - Apprendre à découper en suivant une ligne - Fabriquer des cadeaux pour la fête des mères et celle des pères Découvrir le vivant : - L'odorat : l’odorat c’est quoi ? reconnaître des fruits : pomme, banane, fraise - Observer la vie animale: aller visiter une ferme, observer les animaux, leur mode de vie, leur alimentation ; rechercher et consulter de la documentation sur les animaux de la ferme - Observer la vie végétale : planter des graines à germination rapide: observer commenter - Observer les manifestations de l’été

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- L’alimentation : combien de repas dans la journée ? est-ce que je mange pareil au petit déjeuner, le midi, au goûter et le soir ? qu’est ce que je mange ? notion d’équilibre alimentaire

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9. LA VOIX ET L’ECOUTE


Compétences disciplinaires: avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ; écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. Autres compétences: - formuler, en se faisant comprendre, une description - nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ;

Période 1

- Réagir à une comptine, à un chant : mimer, dire, accompagner par des jeux de doigts - Participer et dire (ou « chanter ») partiellement des comptines et chansons collectivement - Marquer la pulsation avec son corps lors de l'écoute d'une chanson ou d'une musique (ronde ou balancement) - Découvrir un instrument de musique à percussion : le tambourin - Essayer de marcher au rythme d'un tambourin (1 pas à chaque frappe) - Ecouter et essayer de reconnaître des bruits de l’environnement familier

Période 2

- Participer et dire (ou « chanter ») entièrement des comptines et chansons collectivement - Jouer avec sa voix : doucement / fort - Marquer la pulsation de mieux en mieux avec son corps lors de l'écoute d'une chanson ou d'une musique (ronde ou balancement) - Produire des sons avec son corps - Marcher au rythme d'un tambourin (1 pas à chaque frappe) - Découvrir et utiliser différents instruments de musique à percussion - Ecouter et reconnaître des bruits de l’environnement familier

Période 3

- Dire (ou « chanter ») une comptine ou chanson individuellement avec l’aide de l’adulte et/ou des autres enfants - Jouer avec sa voix : aigu / grave - Frapper le rythme d’une comptine avec son corps - Se déplacer au rythme d’une musique - Produire des bruits avec des matériaux différents - Apparier des sons identiques deux à deux - Ecouter et reconnaître des bruits de l’environnement moins familier - Ecouter un extrait musical et commencer à essayer de donner ses impressions

Période 4

- Dire (ou « chanter ») une comptine ou chanson individuellement avec l’aide de l’adulte et/ou des autres enfants - Frapper le rythme d’une comptine de mieux en mieux avec son corps - Interpréter avec des variantes expressives un chant, une comptine en petit groupe - Reproduire une formule rythmique simple corporellement - Se déplacer de mieux en mieux au rythme d’une musique - Ecouter et reconnaître le son de différents instruments de la classe - Ecouter un extrait musical et essayer de donner ses impressions et de le décrire

Période 5

- Dire (ou « chanter ») entièrement une comptine ou chanson individuellement - Frapper le rythme d’une comptine de mieux en mieux avec son corps - Changer de façon de se déplacer au changement de rythme d’une musique - Reproduire une formule rythmique simple avec un instrument - Interpréter avec des variantes expressives un chant, une comptine en petit groupe

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- Manifester son intérêt lors de l'écoute (être attentif, demander une autre écoute, identifier chant ou musique) - Ecouter et reconnaître des instruments de musique : le piano, le violon - Ecouter deux extraits musicaux et essayer de les comparer

Utilisation régulière de l’écoute d’extraits de musique douce (classique ou autre) pour faciliter le retour au calme lors des regroupements ou la relaxation après les activités de motricité.

Programmation annuelle PS Table des...

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