CAHIER DE REUSSITE Grande Section -...

Groupe départemental Maternelle46 – LOT- Illustré par Bruno Joseph - CPDAV.

École maternelle

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Ce cahier de réussite permet de suivre les progrès de votre enfant.

Il ne présente pas tous les attendus de fin d’école maternelle de manière exhaustive mais

les notions les plus importantes et spécifiques abordées en Grande Section.

CAHIER DE REUSSITE Grande Section

Année scolaire : Section des : Classe de :

Année scolaire : Section des : Classe de :

Prénom : NOM :


Les observables de réussite sont organisés selon les cinq grands domaines d’apprentissage. Leur observation progressive permet de mettre en valeur les progrès réalisés par votre enfant à l’école maternelle.

Cocher les items qui ont permis d’observer et d’identifier des éléments de réussite ou des progrès.

Si des items sont cochés, la fleur ne doit pas rester vide.

C Le coloriage progressif des pétales de la fleur permet de rendre compte du degré de réussite par rapport à un item.

QUELQUES REUSSITES

50 % DE REUSSITE

FREQUEMMENT REUSSI

REUSSITE STABILISEE

Variante : le code couleur : il est utilisé selon les différentes périodes de l’année afin de permettre un repérage dans le temps des progrès de l’élève.

PERIODE 1

PERIODE 2

PERIODE 3

– Chaque élève est le plus souvent possible associé à son évaluation.

– Lors des activités en classe ou lors de travaux individuels, la fleur est reportée et lui sert de repérage pour identifier son degré de réussite

- Ceci lui permet aussi de mieux comprendre la fonction de son cahier de réussite qui sera complété progressivement par l’enseignant.


APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Comprendre la fonction de l'école

J’identifie les rôles et fonctions des différents adultes de l’école

Je respecte les règles de politesse (bonjour, s’il te plait, merci, au revoir, pardon...)

Je comprends et je respecte les règles de vie de la classe

Je sais travailler tout seul et/ou dans un petit groupe

Je sais persévérer et terminer une activité

Je sais demander et/ou prendre le matériel dont j’ai besoin et le ranger à sa place après avoir travaillé ou joué

Je sais faire des choix

Je sais prendre des initiatives et développer des essais personnels

S’approprier des outils, construire des repères Je sais identifier les différents domaines d’activité dans lesquels je travaille

Je comprends que les règles de vie dans l’école et dans la classe sont nécessaires à la vie collective

Se construire comme un individu singulier au sein d'un groupe

Je suis capable de coopérer et de partager avec les autres

Je participe et je montre mon intérêt pour des projets communs

Je partage des tâches et prend des responsabilités au sein du groupe

Je suis capable d’exprimer verbalement mes émotions et mes sentiments

Je sais écouter et respecter les autres

Apprendre en jouant - Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes

Dans les situations proposées, je sais chercher, tâtonner, faire des propositions

Je sais essayer et recommencer pour réussir

Je sais distinguer le réel de l’imaginaire à travers les histoires, les contes et les fictions

Je sais faire appel à mes connaissances lors des activités proposées

Apprendre en s’exerçant, en se remémorant et en mémorisant

Je m’engage dans les activités proposées

Je sais évoquer ce que j’ai appris

Je sais mettre en relation l’activité menée avec des problèmes similaires déjà rencontrés

Je sais restituer ce qui a été mémorisé


1. -Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions A - L’ORAL

Oser entrer en communication Je communique avec les autres et construis des liens

Je sais articuler des phrases correctes, des énoncés de manière intelligible

Je sais utiliser tous les pronoms personnels

Je sais utiliser de nombreux mots pour parler de la vie quotidienne, de la vie à l’école ou dans la classe

Je m’adresse aux personnes qui font partie de mon entourage en utilisant les mots de la politesse

Je sais utiliser des mots variés pour parler de familles d’objets

Je sais utiliser des mots pour parler des sentiments ou des émotions

Je sais raconter une histoire connue de tous ou non sans le support d’images ou de photos

Je sais utiliser des marqueurs de temps ou de lieu, des connecteurs logiques pour préciser mes propos

Je comprends et j’utilise correctement le temps des verbes pour exprimer le passé ou le futur

Je connais des comptines, des poésies, des chants ou rondes chantées

Comprendre et apprendre Je sais être attentif lorsque la maitresse (le maitre) raconte ou lit une histoire longue avec ou sans support d’images

Je sais répondre à des questions portant sur l’histoire

Je sais repérer le début et la fin de l’histoire

Je sais raconter l’histoire avec mes mots

Je sais reconnaître et nommer les personnages des histoires racontées ou lues par la maitresse (le maitre)

Échanger et réfléchir avec les autres Je sais me faire comprendre d’un adulte et des autres élèves

Je sais comprendre une consigne complexe donnée collectivement

Je sais expliquer ce que j’ai fait, comment j’ai fait, ce que je veux faire, ce que nous allons faire

Je sais participer à un échange et répondre à une question en restant dans le sujet

Je sais écouter ou regarder les autres, accepter un autre avis que le mien

Je sais accepter une autre solution que celle que j’ai proposée et vérifier pour la valider ou non

Je sais reformuler face à un adulte et aux autres élèves pour mieux me faire comprendre

Je sais poser une question pour faire évoluer ou enrichir un échange


Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique L’acquisition et le développement de la conscience phonologique

Je sais répéter un énoncé en prononçant correctement

Je sais discriminer des sons différents (instruments de musique ou percussion)

Je sais discriminer et localiser une syllabe ou un son dans un mot

Je sais mémoriser une suite de sons

Je sais ordonner une suite sons

Je sais ajouter ou enlever un son à une suite sonore

Je sais scander sur des syllabes avec l’aide de la maitresse (du maitre) et compter le nombre de syllabes d’un mot familier

Je sais jouer avec les syllabes : enlever, ajouter, inverser…

Je sais trouver des mots qui commencent par un son donné (voyelle ou consonne)

Je sais trouver des mots qui commencent par une syllabe donnée

Je sais repérer ou trouver des rimes avec les mots

Je connais le son de quelques lettres

Éveil à la diversité linguistique

Dans une autre langue que le français : en occitan ou une langue étrangère

Je sais dire « bonjour », « au revoir » « merci »… « bonjorn , adissiatz, mercé plan »

Je sais dire comment je m’appelle et demander à quelqu’un comment il s’appelle…

Je connais quelques couleurs (6 à 8)

Je connais les nombres (jusqu’à 8)

Je connais le nom de quelques animaux familiers ou sauvages

Je sais dire comment je me sens ( ex : I am happy, sad, sick…) (soi content(a), triste(a), malaude(a)...)

Je connais de petites comptines et une ou deux chansons très simples

Je connais quelques expressions ( ex : very good, happy birthday, …) (quò va ? Vas plan ? polit aniversari...)

Je connais le nom de quelques aliments, sports, …

Je connais quelques verbes d’action (ex : stand up, stop, run, sit down…) (quilha-te, arresta, avança, sèis-te...)

B - L’ECRIT Écouter de l’écrit et comprendre

Je sais écouter et comprendre une histoire longue, lue ou racontée, sans support visuel y compris dans une autre langue (occitan et langue étrangère)

Je sais identifier et nommer les personnages principaux d’une histoire que je connais

Je sais remettre dans l’ordre les images d’une histoire que je connais

Je sais raconter tout seul une histoire avec ou sans le support des images en respectant la chronologie

Je sais répondre à des questions pour manifester ma compréhension fine de l’histoire

Découvrir la fonction de l’écrit Je sais choisir ou retrouver un livre dans la bibliothèque en fonction de sa couverture ou de son titre

Je sais reconnaitre un journal, une publicité, une bande dessinée, une affiche… Je sais repérer le titre, l’auteur d’un livre ou d’un album

Je sais remettre les mots du titre dans l’ordre

Je sais reconnaitre des mots tirés du titre de livres que je connais

Je connais quelques histoires ou contes traditionnels

Je sais répéter des formulettes de l’histoire


Je sais différencier et catégoriser différents types de livres (genre, auteur, fonction)

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Je sais reformuler mes idées et choisir les bons mots avec l’aide de la maitresse (ou du maitre) pour écrire un court texte

Je sais écouter les autres et participer à l’écriture d’un texte collectif

Je sais utiliser un vocabulaire précis et adapté, je sais reformuler mes phrases pour pouvoir les écrire

Je sais qu’il faut améliorer un texte pour que tout le monde le comprenne

Découvrir le principe alphabétique

Je sais faire des phrases complexes (oral dicté ou album-écho)

Je sais reconnaitre les lettres de l’alphabet

Je connais la correspondance entre la forme des capitales et des lettres scriptes pour pratiquement toutes les lettres de l’alphabet

Je connais la correspondance avec les lettres cursives pour la plupart des lettres Je sais isoler dans un mot connu chacune des lettres cursives en identifiant le début et la fin Je sais manipuler les syllabes

Je sais discriminer les sons (syllabes, voyelles, quelques sons consonne hors occlusives)

Je sais classer des mots qui commencent ou finissent par la même syllabe ou le même son

Je sais copier un groupe de mots, une phrase à l’aide du clavier

Commencer à écrire tout seul Un entraînement nécessaire avant de pratiquer l’écriture cursive : des exercices graphiques

Je sais tenir correctement un stylo (ou autre outil)

Je sais me tenir correctement quand « j’écris » ou quand je dessine

Je respecte le sens de l’écriture

Je sais reproduire des motifs graphiques complexes et orientés

Les essais d’écriture de mots

Je sais écrire mon prénom et de petits mots connus en écriture cursive

Je sais écrire tout seul des mots nouveaux (encodage) en utilisant mes connaissances de l’écrit et les ressources de la classe mises à ma disposition

J’utilise de l’écrit pour dire quelque chose à quelqu’un Je sais formuler ce que je souhaite écrire Je sais copier de courtes phrases en écriture cursive

Je sais écrire seul des mots en utilisant mes connaissances et les affichages de la classe

Je suis capable de produire un message écrit (phrase ou court texte) en utilisant les outils de la classe

Je sais écrire entre deux lignes, sur des lignes


2 - Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets.

Je sais courir en adaptant ma course à la durée et à la vitesse

Je sais sauter sur différents appuis

Je sais lancer différents objets pour participer à des jeux à règles

Je sais me déplacer en enchainant et ajustant différentes actions, en fonction de consignes et / ou d’obstacles évolutifs

Je recherche la précision et l’efficacité du geste

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés. Je sais réaliser une action simple en fonction de l’environnement et des consignes de la maitresse (ou du maitre) : grimper, ramper, enjamber, sauter…

Je sais proposer de nouvelles idées pour enrichir les possibilités (utilisation matériel différent, …)

Je connais les règles pour me déplacer en toute sécurité sur un parcours

Je sais imaginer, proposer, expliquer une succession d’actions

Je sais prendre des risques croissants et solliciter mon équilibre

À la piscine, j’accepte de rentrer dans l’eau sans crainte et je suis capable de mettre la tête sous l’eau, de me déplacer en m’équilibrant à l’aide de différents engins

Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique

J’accepte de danser avec et devant les autres

Je sais enchainer des actions avec ou sans support musical

Je sais mémoriser et réaliser une séquence d’actions

Je sais adapter mes déplacements ou mes gestes en respectant un rythme (ou une musique) et je sais en changer

Je sais traduire des émotions avec mon corps

Je sais me repérer et me déplacer dans un espace scénique

Collaborer, coopérer, s’opposer. J’accepte de changer de rôle dans un jeu ou de changer de partenaire(s)

J’accepte de partager le matériel que j’utilise

J’accepte d’aller chercher le matériel demandé et de le ranger après l’activité

Je sais respecter les règles d’un jeu collectif

Je sais coopérer dans un jeu collectif

Je respecte l’arbitre

Je sais adopter une stratégie

Je sais observer pour faire évoluer

Je sais maitriser mes émotions (accepter de perdre, attendre mon tour,… )

Je fais attention aux autres et à moi-même : je ne fais pas mal, je ne me fais pas mal, je ne me laisse pas faire mal en particulier dans les jeux de lutte ou d’opposition


3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Les productions plastiques et visuelles

Dessiner

Je sais reproduire une forme complexe (dessin dirigé à étapes)

Je sais représenter par le dessin une intention, une émotion

Je sais adapter mon geste aux différents outils graphiques

Je sais utiliser un répertoire de formes pour dessiner, pour décorer

S’exercer au graphisme décoratif

Je sais réaliser des graphismes nombreux et variés, en m’appliquant, minutieusement

Je sais les combiner avec une intention

Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume Je sais réaliser de manière autonome une composition plastique en réinvestissant des techniques connues

Je sais explorer et utiliser différents matériaux et supports

Observer, comprendre et transformer des images

Je sais décrire une image en utilisant un vocabulaire adapté

Je sais exprimer ce que je ressens en observant une image

Je sais transformer une image (détourner, découper, recomposer…)

Univers sonores

Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons Je sais restituer de mémoire une dizaine de chants dans leur intégralité (en français, en occitan, dans une langue étrangère)

Je sais interpréter un chant avec justesse de hauteur et de rythme

Je sais interpréter un chant en faisant varier l’intensité et la hauteur de ma voix (chuchoter / crier – grave / aigu) et / ou la vitesse de mon débit (lent /rapide)

Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps Je sais jouer avec des instruments de musique ou de percussion en faisant varier le rythme, la durée ou la tonalité des sons

Je sais reproduire un rythme simple de percussion corporelle

Je sais suivre un rythme avec un instrument à percussion

Affiner son écoute

Je sais identifier le nombre d’interprètes dans un extrait musical chanté

Je sais identifier un paysage sonore

Je sais exprimer une émotion à l’écoute d’un extrait musical

Le spectacle vivant

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant


J’accepte de me produire devant les autres et de tenir un rôle

4- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

A - Découvrir les nombres et leurs utilisations

Utiliser les nombres Je sais réaliser une collection comportant un nombre donné d’objets (jusqu’à 10) avec des objets identiques

Je sais réaliser une collection comportant un nombre donné d’objets (jusqu’à 10° avec des objets de nature ou de couleurs différentes

Je sais comparer deux collections en utilisant la manipulation, la correspondance terme à terme ou le comptage

Je sais reconnaitre « plus que » / « moins que » / « autant que » quand je compare des collections d’objets

Étudier les nombres Je sais reconnaître la représentation des nombres en utilisant les constellations du dé, les doigts de la main ou les « boites à 10 »

Je sais quantifier de petites collections (jusqu’à 10 ou 12)

Je sais que la disposition spatiale des éléments de la collection ne change pas le nombre

Je sais que la nature ou la couleur des éléments de la collection ne change pas le nombre

Je sais réaliser des collections de 10 objets (ou plus)

Je sais quantifier une collection en utilisant des décompositions (c’est 10 et puis encore 4)

Je sais dire combien il faut ajouter ou enlever d’objet pour obtenir une collection d’objets (jusqu’à 10)

Je sais dire la suite des nombres (jusqu’à 30 au moins)

Je connais l’écriture des nombres (jusqu’à10)

Je sais décomposer et recomposer les nombres (10)

Je sais utiliser l’écriture chiffrée pour désigner la position d’un objet dans un rang

B - Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Je sais reproduire un puzzle avec le modèle (de 30 à 50 pièces)

Je sais réaliser des pavages avec des formes simples (tangram par exemple)

Je sais ordonner des objets du plus petit au plus grand (ou inversement) jusqu’à 7 objets

Je sais reconnaitre et nommer quelques solides (cube, boule ou balle…)

Je sais trier ou classer des objets selon quelques critères (forme, couleur, matière…)

Je sais tracer un rond, un triangle, un carré, un rectangle à main levée ou à l’aide d’outils (normographe)

Je sais réaliser des algorithmes à l’aide de perles, de cubes ou d’abaques

Je sais réaliser des algorithmes sur support à colorier ou à compléter (gommettes)

Je sais comparer des masses


5. Explorer le monde A. SE REPÉRER DANS LE TEMPS ET L’ESPACE

Stabiliser les premiers repères temporels - Introduire les repères sociaux Je sais repérer et nommer les différents moments de la journée (activités et moments clés)

Je connais la comptine des jours de la semaine

Je sais utiliser les mots « hier », « aujourd’hui », « demain »

Je connais le jour et le mois de ma naissance - Je sais dire mon âge et ma date d’anniversaire

Je connais quelques caractéristiques simples des saisons (météo, nature, température)

Consolider la notion de chronologie Je sais replacer des images dans l’ordre chronologique de l’histoire (6 ou 7)

Je sais utiliser les marques temporelles pour raconter ou parler d’un événement du passé (temps des verbes, connecteurs précis)

Sensibiliser à la notion de durée Je sais utiliser un sablier ou un minuteur pendant une activité ou un jeu

Je sais reproduire un son court ou un son qui dure (musique, voix)

Je sais coder la durée des sons d’une suite sonore simple

Faire l’expérience de l’espace Je sais me placer par rapport à un camarade selon une consigne de la maitresse (ou du maitre) : devant, derrière, à côté, le troisième, le premier, à droite, à gauche…

Je sais placer un objet par rapport à un autre : devant, derrière, à côté, dessus, dessous, dedans… sur une représentation (photo ou dessin)

Je sais tenir un livre dans le bon sens selon sa taille et son format

Je sais me situer par rapport à une feuille, sur un cahier

Je sais décrire la position d’un objet par rapport à un autre

Je sais décrire une image comportant plusieurs éléments

Je sais décrire un déplacement sur un quadrillage en utilisant le vocabulaire de repérage dans l’espace

Représenter l’espace Je sais suivre et représenter un parcours simple à partir de photos ou de dessins

Je sais réaliser un parcours représenté sur une maquette

Je sais dessiner un parcours connu en utilisant le codage construit en classe

Découvrir différents milieux Je découvre la ville : Je connais et j’utilise le vocabulaire de la ville

Je connais les règles élémentaires de comportement et de sécurité du piéton dans la rue

Je connais les règles élémentaires de circulation (vélo ou voiture)

Je découvre la campagne : Je connais et j’utilise le vocabulaire de la campagne


B. EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

Découvrir le monde vivant

Je sais qu’une bonne santé dépend d’une alimentation équilibrée et variée

Je connais les règles élémentaires d’hygiène

Je sais me laver les mains sans besoin de rappel de l’adulte

Je sais situer et nommer les parties du visage et du corps (+ quelques articulations) sur moi ou sur une représentation

Je sais dessiner un bonhomme complet et les parties de son visage

Grâce à la pratique en classe de plantations, jardin ou élevages :

Je sais que les végétaux sont vivants qui ont besoin d’eau, de lumière, de « nourriture » pour se développer

Je sais que les animaux ont besoin de boire et d’une nourriture adaptée à leur régime alimentaire

Je sais que les animaux ont besoin de respirer, de dormir

Je sais remettre dans l’ordre des photos prises lors d’observations d’élevage ou de plantation réalisés en classe en indiquant des dates ou des durées

Je sais reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal

Je sais dessiner ce que j’observe

Découvrir la matière Je sais reconnaitre la nature de quelques matériaux : métal, bois, plastique, pierre, tissu, …

Je sais dire de quels matériaux sont composés certains objets courants

Je sais relier des objets ou des outils à leurs usages

Je sais décrire des propriétés physiques d’objets : taille, couleur, matière, forme, masse…

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets Je sais découper des formes complexes dans du papier

Je sais reproduire la réalisation d’un camarade avec les pièces d’un jeu de construction

Je sais réaliser une construction à partir d’un modèle, d’un plan ou d’instructions de montage

Je sais représenter par le dessin un montage simple que j’ai réalisé

Je sais prendre en compte les risques liés à certaines activités ou certains outils utilisés

Je sais que certains produits sont toxiques

Je sais identifier un risque et alerter la maitresse (le maitre ou un autre adulte) en cas de danger ou de comportement dangereux d’un camarade pendant une activité ou dans la cour

Afin de pouvoir porter secours, je connais les numéros d’appel d’urgence et sais utiliser un téléphone pour donner l’alerte

Utiliser des outils numériques Je sais copier à l’aide du clavier (mots, phrases, courts textes connus)

Je sais utiliser des outils numériques (appareil photo, tablette, ordinateur).


Année de Grande Section : 2 . . . / 2 . . .

École : …………………………………………… Enseignant : ……………………………..

Date : ………………………. Observations :

Date : …………………… Observations :

Date : …………………… Observations :

L’enseignant

L’enseignant

L’enseignant

Les parents

Les parents

Les parents

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