Jeudi  11  juin  

 

Bonjour,  

Voici  le  travail  d’aujourd’hui.  N’hésitez  pas  à  m’écrire  si  vous  rencontrez  des  difficultés.  

Bonne  journée,  

M.  Barbado  

 

Matin  

•  Orthographe  

-­‐  Les  chaînes  d’accord  :  la  place  du  sujet  dans  les  phrases  interrogatives  

 •  Mathématiques  

–  Problèmes  dictés  

–  Géométrie  :  les  programmes  de  construction  

–  Suites  régulières  de  nombres  décimaux  

 •  Lecture  :  Jumanji  de  Chris  Van  Allsburg,  Texte  4.  

 

Après-­midi  

•  Histoire  

La  révolution  industrielle  (3e  séance)  

 

•  Arts  visuels  

Un  jouet  optique  :  le  thaumatrope    

•  Orthographe  

Les  chaînes  d’accord  :  la  place  du  sujet  dans  les  phrases  interrogatives  

Reprenons  aujourd’hui  la  question  des  accords  du  verbe  avec  le  sujet  dans  le  cas  d’une  phrase  interrogative.  

 

•  Relisez  attentivement  la  leçon,  page  160  avant  de  faire  l’exercice.  

→  Quatre  cas  de  figure  doivent  retenir  votre  attention  :   quand  le  sujet  est  placé  devant  le  verbe  comme  

dans  une  phrase  déclarative  (1),  

                quand  il  est  devant  le  verbe  tout  en  étant  repris  

par  un  pronom  après  le  verbe  (2),  

                quand  il  est  inversé  (placé  après  le  verbe)  (3)  

                et   enfin  quand   il   se   situe  entre   l’auxiliaire  et   la  

participe  passé  dans  le  cas  d’un  verbe  conjugué  à  un  temps  composé  (4).  

Notez  également  l’utilisation  en  début  de  phrases  de  mots  interrogatifs,  tels  que  est-­ce  que,    pourquoi,  où,  

de  quoi.  On  pourrait  ajouter  quand,  qui,  comment.  

 

•  Écriture  de  phrases  interrogatives.  

Pour   les   deux   exercices   qui   suivent,   vous   devez   contrôler   les   accords   (c’est-­‐à-­‐dire   entourer   le   verbe,  

souligner   le   sujet   et   tracer   la   flèche   d’accord   jusqu’à   la   terminaison   du   verbe   que   vous   entourez  

également.)  

 

–  Exercice  1  :  Chacune  de  ces  phrases  répond  à  une  question.  Trouve  la  question  qui  s’appliquerait  au  

groupe  de  mots  en  gras.  S’il  y  a  un  mot  interrogatif  dans  ta  question,  surligne-­‐le  en  jaune.  

 1.  J’en  ai  parlé  à  mon  meilleur  ami.  

2.  Ce  roman  a  été  écrit  par  Daniel  Pennac.  

3.  C’est  Roberte  qui  a  fait  ces  confitures.  

4.  J’ai  acheté  des  lunettes  de  soleil  au  supermarché.  

5.  Je  pars  en  voyage  à  la  fin  de  la  semaine.  

6.  Je  pars  en  voyage  pour  une  semaine.  

7.  Je  viendrai  te  voir  parce  que  tu  me  manques.  

8.  J’ai  acheté  ce  fauteuil  pour  que  ma  grand-­mère  se  repose.  

9.  Ton  père  viendra  te  voir  mardi  soir.  

 

–  Exercice  3,  page  160  

→   Vous   devez   écrire   cinq   questions.   Les   cinq   questions   sont   associées   à   leurs   réponses   que   vous  

recopiez  ou  rédigez  à  partir  du  petit  texte.  

 

Mathématiques    

–  Problèmes  dictés  

→  N’oublie  pas  que  tu  dois  ici  te  faire  dicter  ces  problèmes.  Note  le  calcul,  puis  la  réponse  sans  la  rédiger.  

a.  Dans  l’école  de  Jules,  il  y  a  100  élèves.  Dans  celle  de  Paulo,  il  n’y  a  que  25  élèves.  Il  y  a  plus  d’élèves  dans  

l’école  de  Jules  que  dans  celle  de  Paulo.  Combien  de  fois  plus  ?  

b.  Dans  l’école  de  Cécile,  il  y  a  90  élèves.  Dans  celle  de  Luce,  il  n’y  a  que  30  élèves.  Il  y  a  plus  d’élèves  dans  

l’école  de  Cécile  que  dans  celle  de  Luce.  Combien  de  fois  plus  ?  Combien  de  plus  ?  

c.  Selon  une  recette  anglaise,  un  bon  pudding  pour  six  personnes  nécessite  150  grammes  de  sucre.  Quelle  

quantité  de  sucre  faut-­il  pour  un  pudding  pour  12  personnes  ?  

 –  Géométrie  :  Réaliser  un  programmes  de  construction  

Poursuivons  notre  travail  sur  les  programmes  de  construction.    •  Exercice  3,  page  165  :  associer  un  programme  de  construction  à  sa  figure  

→  Vous  devez  trouver  à  quelle  figure  (,    ou  )  correspond  ce  programme  de  construction  en  quatre  

étapes.  

 •  Exercice  5,  page  165  :  tracer  trois  figures  en  respectant  chaque  fois  un  programme  de  construction.  

→  Commencez  par  relire  la  leçon  qui  se  trouve  en  haut  de  la  page.  

→  Avant  de  réaliser  les  figures  avec  vos  instruments,  vous  devez  réaliser  un  schéma  à  main  levé  sur  lequel  

seront  inscrits  les  codages  nécessaires.  

 •  Exercice  :  réfléchir  à  partir  d’un  schéma  

 

 

 

 

 

 

 

 

–  Suites  régulières  de  nombres  décimaux  

Écris  quinze  nombres  qui  se  suivent  en  avançant  de  0,1  en  0,1  

a.  à  partir  de  4,5     b.  à  partir  de  19,7  

 Tu  peux  utiliser  ce  tableau  de  numération.  

partie  entière   partie  décimale  x  1000    x  100   x  10   x  1  

€

110

 =  0,1  

€

1100

 =  0,01  

€

11000

 =  

0,001  milliers   centaines   dizaines   unités   dixièmes   centièmes   millièmes                

             

,  

–––––––––––        Chris van Allsburg, Jumanji          ––––––––––––    

«  Oh  là  là,  »,  dit  Pierre,  Maman  en  sera  encore  plus  malade  que  pour  le  lion.  »  

«  Vite,  dit  Judith,  retournons  jouer.  »  

C’était  au  tour  de  Pierre.  Dieu  soit  loué,  il  atterrit  sur  une  case  vierge.  

Il  jeta  à  nouveau  les  dés.  «  La  saison  de  la  mousson  commence,  sautez  un  tour.  »  De  petites  gouttes  de  pluie  

commencèrent   à   tomber  dans   le   salon.   Et   puis   un   coup  de   tonnerre   secoua   les  murs   et   les   singes   effrayés  

sortirent  de  la  cuisine.  La  pluie  commençait  à  tomber  en  trombe  quand  Judith  prit  les  dés.  

«  Votre   guide   est   perdu.   Passez   un   tour.   »   La   pluie   s’arrêta   brusquement.   Les   enfants   se   retournèrent   et  

virent  un  homme  penché  sur  une  carte.  

«  Diable  !  Complètement  perdu  maintenant  »,  marmonna-­‐t-­‐il.  «  Peut-­‐être  tourner  à  gauche  ici  et  puis...  non,  

non…  tourner  à  droite  ici…  Oui,  absolument,  je  crois,  à  droite…  ou  alors...  »  

«  Excusez-­‐moi  »,  dit  Judith  ;  mais  le  guide  ne  la  vit  même  pas.  

«  …  par  là,  et  puis  là…  Non,  de  ce  côté  et  après  ici…  oui,  c’est  ça...  et  alors...  hum...  »  

Judith  haussa  les  épaules  et  passa  les  dés  à  Pierre.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

–––––––––––        Texte 4          ––––––––––––      

Questions  de  lecture,  Jumanji  de  Chris  van  Allsburg,  Texte  4  

1.  Que  signifie  :  «  une  case  vierge  »  ?  Qu’est-­‐ce  que  la  mousson  ?  

2.  Pourquoi  Pierre  joue-­‐t-­‐il  deux  fois  de  suite  ?  

3.  Qu’arrive-­‐t-­‐il  après  son  deuxième  tour  ?  

4.  Recopie  deux  phrases  injonctives.  Où  les  trouve-­‐t-­‐on  ?  

Histoire  —  La  révolution  industrielle  (3e  séance)  

 

Les  premières  usines    

Des   industriels   se   servent   de   l’énergie   de   la   vapeur   pour   actionner   des  machines   capables   de   fabriquer   des   biens   en   grande  

quantité.   Ils   font   construire   des   usines   comportant   des   dizaines  de  machines   actionnées  par   des   ouvriers.  Autrefois,   les   tissus  

étaient  fabriqués  à  la  main  un  par  un,  par  des  artisans.  Dans  cette  usine,  une  machine  à  vapeur  actionne  des  roues,  qui  actionnent  à  

leur  tour  différentes  machines  :  pour  peigner  le  coton,  en  faire  des  fils,  les  mettre  en  bobine,  tisser  des  étoffes  et  les  teindre.  

 •  Salle  de  peigneuses  Heilmann  pour  la  laine  (doc  2),  Évolution  des  techniques  dans  l’industrie  textile  (doc  3),  page  128.    

-­‐  Décris  cette  usine  :  le  lieu,  les  machines,  les  ouvriers,  les  produits  fabriqués.  

-­‐  Quelles  transformations  apporte  l’invention  de  la  machine  à  vapeur  dans  l’industrie  textile  ?  

 

De   grandes   usines   de   tissage   et   de   métallurgie   se   créent.   Elles   emploient   de   nombreux   ouvriers   et   produisent   plus   de  

marchandises  à  moindre  coût.      

 

•  Le  métier  d’ouvrier,  Gravure,  1865.    

-­‐  Que  fabrique-­‐t-­‐on  dans  cette  usine  ?  

-­‐  Que  font  les  ouvriers  ?  

 

 

•  Extérieur  :  la  cité  industrielle  de  Mulhouse  au  XIXe  siècle,  

 page  127.  

-­‐  Observe  et  décris  ce  paysage  industriel.  

 

 

Ces  premières  usines  s’installent  près  des  mines  de  charbon.      

 

 

  •  Carte  :  L’Europe  

industrielle  vers  1850.  

-­‐  Dans  quels  pays  

d’Europe  se  situent  les  

principales  zones  

industrielles  ?  

-­‐  Dans  quel  pays  y  a-­‐t-­‐il  

le  plus  de  voies  ferrés  ?  

 

Arts  visuels    —  Un  jouet  optique  

 Avant   l’invention   du   cinéma   en   1895,   on   voit   se   multiplier   pendant   tout   le  XIXe   siècle   des  

jouets  optiques  :  on  s’amuse  comme  jamais  avec  le  phénomène  de  la  persistance  rétinienne  .  

Le  premier  d’entre  eux  :    

le thaumatrope

 À   partir   des   informations   qui   te   sont   données   sur   cette   page,   rédige   la   notice   de   fabrication   du  

thaumatrope.   À   chacune   des   étapes,   tu   dois   utiliser   une   phrase   injonctive   (relis   les   instructions   de  

Jumanji  :  Lisez  attentivement,  reculez  de  deux  cases,  etc.  :  les  verbes  sont  à  l’impératif  :  sers-­‐toi  également  

des  tableaux  de  conjugaison  dans  le  cahier  de  leçons  de  français).  

Fabrication  d’un  thaumatrope  

 1.    

             

2.    

             

3.    

             

4.    

             

5.              

       

 

 La persistance rétinienne est le phénomène attribuant à l'œil une image rémanente (qui reste alors même que l’objet n’est plus sous les yeux) durant1/25ème de seconde sur la rétine.

C'est en 1827 que le scientifique anglais John

Hershel invente le thaumatrope.  

Qu’est-­ce  que  le  thaumatrope  ?    Le   thaumatrope   est   un   jouet   optique  qui   exploite   le   phénomène   de   la  persistance   rétinienne.   Il   est  généralement   composé   d'un   disque  avec   un   dessin   sur   chacune   de   ses  faces.   C'est   en   faisant   tourner  rapidement   ce   disque   que   l'effet  d'animation  est  créé.  

 

On peut facilement fabriquer un thaumatrope en découpant un disque et en dessinant sur chacune des faces. Il suffit ensuite de placer deux élastiques de chaque côté.

Ichabod  Crane  vous  fait  une  démonstration  :  

https://www.youtube.com/watch?v=ttjKbchiDXs  

Utilise les disques de la page suivante pour réaliser un thaumatrope.

Tu peux tout à fait dessiner ensuite le tien !