Semaine du 25/05/2020 Lundi

Orthographe : Colle la fiche du son [gn] sur ton cahier de français et apprends les mots jaunes pour jeudi : le peignoir, un panier, magnifique, une poignée, mignon. Colle ta fiche d’exercice dans ton cahier du jour et fais les exercices proposés.

Compréhension de lecture :

Mathématiques : le petit problème quotidien 12 équipes de 10 enfants participent à un tournoi de base-ball. Combien d’enfants participent à ce tournoi ?

Mathématiques : Cette semaine, il faudra faire l’activité 83 page 108. Pas spécialement tout aujourd’hui mais il faudra la finir dans la semaine. Ça peut être lundi exercice 1, mardi exercice 2, jeudi exercices 3 et 4 et vendredi exercices 5 et 6. Ou tout un seul jour si tu préfères. Ce sont des exercices d’entrainement sur des notions que nous avons déjà vues, il n’y a pas de grosses difficultés normalement. Activité 85 page 112 : les écarts Aujourd’hui nous allons calculer des écarts. Regarde l’image de l’exercice 1. Un des personnages est sur le nombre 26, l’autre est sur le nombre 32. L’écart entre ces 2 personnages c’est ce qui est entre les 2. C’est la mesure qui sépare les 2 personnages. Tu comptes 1 à chaque fois que tu peux faire un « petit pont » entre 2 mesures.

Je vais te demander de calculer l’écart de température entre deux villes : À Paris, il y a une température de 14 °C, à Madrid il fait 30 °C. Quel est l’écart de température entre ces deux villes ? Pour trouver l’écart de température, il va falloir chercher combien il y a de degrés d’écart entre 14°C et 30°C. On va chercher à résoudre 14 + ? = 30. Tu vas maintenant calculer l’écart d’âge entre deux personnes : Carole a 44 ans ; Louna a 10 ans. Calcule l’écart entre ces deux âges. Tu vas chercher combien il y a d’années d’écart entre Louna et Carole. Combien faut-il ajouter pour aller de 10 ans à 44 ans ? Tu peux maintenant faire les exercices sur le fichier. Pour l’exercice 3, attention, essaie d’utiliser la méthode que l’on a déjà vue : Compléter le nombre à la dizaine supérieure, puis compléter ensuite jusqu’à 100. Pour 64, on complète jusqu’à 70. 64 + 6 = 70. Puis on complète de 70 à 100. 70 + 30 = 100. Donc 64 + 6 + 30 = 100

Lecture rapide : Colle le texte « Surprise » dans ton cahier de devoirs. Lire le texte, 1 minute chrono.

Mardi

Grammaire : La salade composée de Léo

Léo décide de faire une salade composée pour ses invités. Sur une table, il prépare les ingrédients et le matériel. Il égoutte le maïs avec la passoire. Il lave, il épluche et il râpe des carottes. Il coupe le gruyère en petits cubes. Il retire la peau et le noyau de l’avocat. Il coupe l’avocat en fines lamelles. Lecture compréhension à l’oral Lis le texte ci-dessus d’abord dans ta tête puis à voix haute. Quelles informations nous donne ce texte ? Liste les ingrédients et le matériel ? Manipulations sur le texte à faire dans le cahier du jour 1 - Souligne les groupes nominaux dans le texte puis classe-les par genre et par nombre :

Féminin Singulier Féminin Pluriel Masculin Singulier Masculin Pluriel

2 - Réécris les groupes nominaux en changeant leur nombre (écris au singulier ceux qui sont au pluriel et écris au pluriel eux qui sont au singulier). 3 - Classe suivant leur genre et leur nombre les groupes nominaux suivants : un grand saladier – des oranges – des bananes mures – le sucre vanillé – des poires jaunes – un petit couteau

Féminin Singulier Féminin Pluriel Masculin Singulier Masculin Pluriel

4 - Récris les groupes nominaux en changeant leur nombre (écris au singulier ceux qui sont au pluriel et écris au pluriel eux qui sont au singulier).

Mathématiques : Aujourd’hui nous allons apprendre à poser des soustractions. Prend ton matériel cartonné bleu avec les unités, dizaines et centaines. Place 286 carrés sur ta table. Tu as dû prendre 2 plaques-centaines ; 8 barres-dizaines ; 6 carreaux unité. Nous allons faire une soustraction. Nous allons enlever 165. Comment fais-tu ? ➝ « 165, c’est 1 centaine, 6 dizaines et 5 unités. Tu enlèves 5 unités et il reste 1 unité. Tu enlèves 6 dizaines, il reste 2 dizaines. Puis tu enlèves 1 centaine, il reste 1 centaine. À la fin, il nous reste 1 c 2 d 1 u, donc 121 carrés. Si on écrit cette opération ça donne : 286 – 165 = 121 On va la poser en colonnes comme on le fait pour l’addition. Tu peux regarder la vidéo jointe au mail où je t’explique comment faire. Si tu ne peux pas la regarder, lis les étapes écrites ci-dessous. Attention, comme dans l’addition, il faut bien placer les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines et les centaines sous les centaines.

c d u 2 8 6 - 1 6 5

Et ensuite tu calcules colonne par colonne en commençant TOUJOURS par les unités, comme pour l’addition. Tu lis le chiffre du haut, tu lis « moins » puis tu lis le chiffre du bas : 6 unités – 5 unités = 1 unité

c d u 2 8 6 - 1 6 5 1 On passe à la colonne des dizaines : 8 dizaines – 6 dizaines = 2 dizaines c d u 2 8 6 - 1 6 5 2 1 On passe à la colonne des centaines : 2 centaines – 1 centaine = 1 centaine c d u 2 8 6 - 1 6 5 1 2 1 Si tu ne connais pas bien les soustractions, aide-toi de l’addition. Pour calculer 6 – 5, tu peux te demander combien il faut ajouter à 5 pour arriver à 6. Pour 8 – 6, tu peux te demander combien il faut ajouter à 6 pour arriver à 8. Activité 65 page 86 : la soustraction posée sans retenue Pour l’exercice 2, attention pour le calcul 367 – 34, mets bien les unités sous les unités et les dizaines sous les dizaines (comme on le fait pour l’addition). Pour l’exercice 3, place bien un chiffre dans chaque case pour avoir assez de place.

Production d’écrit : Merci aux parents et enfants qui m’ont transmis le travail de leur enfant. Pour les autres, c’est vraiment dommage car l’exercice de production d’écrit est très bénéfique pour les élèves. Il permet un travail simultané de différentes actions : garder en mémoire ce qui a été lu, réfléchir à la suite qu’on imagine pour le(s) personnage(s), garder une cohérence dans le texte (si le texte est au passé, rester au passé ; si le texte est à la première personne, continuer avec je,…), créer un jeu avec le lecteur (faire rire, créer du suspens, donner de l’émotion,…) et sans cesse réajuster ce qu’on veut écrire au moment où on l’écrit. Une fois que ces habitudes seront en place, dans quelques années, ils pourront également penser en même temps à l’orthographe des mots, à la conjugaison et aux différents accords. Pour les aider à développer leurs compétences dans ce domaine, nous lisons des textes d’élèves et nous en discutons ensemble. Je vous envoie un lien pour faire une visio pour qu’on fasse ce cours un peu comme si nous étions en classe. Pour ceux qui ne pourront pas se connecter aux horaires proposés, je vous guide pour que vous fassiez cet exercice vous-mêmes avec votre enfant. Ci-dessous, il y a 4 textes produits par certains élèves (j’alterne pour que tous les élèves puissent être lus au moins une fois lors de ces exercices). En lisant et en essayant de comprendre les choix faits par leurs camarades, ils enrichissent leur propre « bibliothèque intérieure ». Voici comment procéder : Relire le texte Papa Loup. Lire le premier texte d’élève et demander à votre enfant ce qu’il en pense. C’est une petite discussion qui dure quelques minutes sur chacun des textes. Il peut dire ce qu’il ressent (il est drôle, il est triste, il m’a fait une surprise, …). Mais il faut qu’il justifie pourquoi il l’a trouvé drôle ou triste ou surprenant. Il peut dire qu’il y a des dialogues, qu’on a (ou pas) la réponse à la question qu’on se posait (le loup va-t-il manger le lapin), que les fins choisies sont différentes, que ce qui a été écrit lui rappelle une autre histoire qu’il a lue, etc… Une fois ce travail fait, vous pouvez lire la fin choisie par l’auteur Grégoire Solotareff. Pour Safora, Djibril, Lilou et Claire, vous pouvez essayer de leur demander ce qu’ils pensent de leur texte mais n’insistez pas trop car il est très dur pour eux de se placer en lecteur de leur propre texte.

Rappel du texte : LE PAPA LOUP Il n’y a pas, dans la vie, que l’amour entre homme et femme, il y a par exemple l’amour d’un père pour son fils, pour sa fille, d’une fille pour sa mère, d’une mère pour ses enfants, etc., c’est autre chose mais c’est aussi de l’amour, tout le monde le sait. Il y avait une fois un tout jeune lapin qui s’était perdu dans la forêt. Cela arrive souvent mais en général les parents s’en aperçoivent rapidement ; ils le cherchent et finissent par le retrouver. Sauf si, entre-temps, le jeune lapin un peu affolé court dans une direction qui n’est pas la bonne. Cette fois, le jeune lapin ne courut pas dans le mauvais sens mais il croisa la route d’un gardien de la forêt, un loup gris d’un certain âge sur lequel on racontait de drôles d’histoires et qui rentrait d’une tournée. « T’es-tu perdu ou t’es-tu sauvé ? » demanda le vieux gardien vêtu de jaune dont on distinguait nettement les yeux clairs dans le bleu de la nuit. « Perdu… perdu… », bredouilla le petit lapin. « Voilà des heures que je cours, je suis très fatigué. S’il vous plaît, ne me mangez pas ! » supplia-t-il. « Je ne mange pas les lapins », dit le loup, sauf s’ils sont très vilains. Mais tu n’as pas l’air si vilain que ça. Grimpe sur mon dos, nous allons bien retrouver la trace de tes parents. » Le lapin grimpa en toute confiance et s’endormit aussitôt comme s’il avait été sur le dos de son papa. La fin de Safora Le loup amena le lapin dans son village. Le lendemain le lapin avait faim. Après un bon repas au restaurant, le lapin voulait être astronaute pour voir les planètes et retrouver ses parents du ciel. Ne voyant rien du ciel, le lapin décida d'aller au parc et là, sur sa balançoire préférée, ses parents étaient assis avec un gigantesque gâteau d'anniversaire. Le lapin avait 7 ans. Le loup, le lapin, les parents mangèrent le gâteau d'anniversaire. FIN La fin de Lilou Le lapin se réveilla sur le loup et le lapin lui dit : - Est-ce que tu peux m’emmener me baigner ?

Le loup lui dit : - Ok je vais t’emmener au lac où il y a plein plein d’eau. - Ouais ! super ! ça va être génial ! dit le lapin.

Ils arrivent au lac, le lapin saute direct dans l’eau et le loup aussi. Après une heure de baignade le lapin dit : - Je suis fatigué. Le loup lui répond : - Moi aussi, vient on va dormir dans ma maison, on va dormir une nuit et après le lendemain matin je vais t’aider à retrouver tes parents.

Le lapin est super heureux. Le lendemain matin, ils se mettent au boulot dans la forêt, ils se mettent à chanter : - La la la li li li lo lo lo. - Et puis, - La la la li li li lo lo lo.

Soudain le lapin voit sa maison et il court vite vite vers ses parents et ils font un gros câlin d’amour ! Mais le lapin ne veut pas quitter le loup et le loup ne veut pas quitter le lapin. La mère lapine et le père lapin disent : - Bon le mercredi le samedi et le dimanche tu auras le droit de jouer toute la journée avec le loup.

Le loup, le lapin, le père lapin et la mère lapine font un gros câlin d’amour ! Et tout le monde est heureux. FIN. La fin de Djibril Le loup court très vite pour retrouver les parents du lapin, il court très très vite, le lapin sur le dos du loup dort comme si le loup lui chantait une berceuse. Le loup dit au lapin : - Réveille-toi, je vois une famille de lapins, est-ce que c'est la tienne ? Le lapin dit oui et il court pour faire un câlin à ses parents et là le loup mange toute la famille en même temps. Fin

La fin de Claire Puis il courut vers la rivière. Le loup dit au lapin de grimper aux oreilles, au museau et AMMM !!! Il a mangé le petit lapin. Puis PAN PAN !! Le chasseur arrive et PAN... ! Le loup se fait tuer et le lapin est sauvé, sa famille aussi ! La fin du véritable auteur, Grégoire Solotareff : Alors le loup, qui en fait ne savait pas encore s’il allait manger ou non le lapin, se souvint que lorsqu’il était petit, lui aussi grimpait sur le dos de son père et s’endormait pendant que son Papa Loup marchait, et c’était un souvenir si agréable, si doux, qu’il décida – à présent il en était certain – que ce lapin-là, il ne le mangerait pas. Et puis, au petit matin, ils retrouvèrent la trace des parents du lapin. Alors le loup le déposa à terre, lui dit de s’en aller et lui fit promettre de revenir un jour, plus tard, mais seulement s’il en avait envie.

Lecture rapide : Lire le texte, 1 minute chrono.

Jeudi

Dictée de mots : Le peignoir, un panier magnifique, des paniers magnifiques, une poignée, un renard mignon, des renardes mignonnes.

Grammaire / Conjugaison : Relis le texte « La salade composé de Léo » donné mardi. 1- Transforme le texte à l’oral en commençant par Demain, Léo décidera …… Puis regarde comment s’écrivent les changements :

La salade composée de Léo

Demain Léo décidera de faire une salade composée pour ses invités. Sur une table, il préparera les ingrédients et le matériel. Il égouttera le maïs avec la passoire. Il lavera, il épluchera et il râpera les carottes. Il coupera le gruyère en petits cubes. Il retirera la peau et le noyau de l’avocat. Il coupera l’avocat en fines lamelles.

L’action n’a pas encore eu lieu, elle aura lieu demain. A quel temps a-t-on réécrit le texte ? Il s’agit du futur. Tu peux remarquer qu’au futur à la 3e personne du singulier le verbe se termine par « -ra » Réécris le texte au futur dans ton cahier du jour. Souligne les verbes et entoure la terminaison -ra. Indique l’infinitif des verbes. 2- Réécris le texte ci-dessous au futur. Rappelle-toi qu’au futur avec la 3e personne du singulier la terminaison des verbes est –ra : Maëva prépare une salade composée pour des amis. Elle lave des tomates, elle épluche des pommes de terre cuites à l’eau. Elle coupe les tomates et les pommes de terre. Elle égoutte du thon en boite. Comme nous ne sommes pas en classe, nous ne pouvons pas faire les affiches comme d’habitude. Tu trouveras en annexe l’affiche pour la 3e personne du singulier au futur que tu peux imprimer. Nous complèterons les autres au fur et à mesure.

Mathématiques : le petit problème quotidien Un boulanger a fabriqué 32 croissants. A 10 heures du matin, il a déjà vendu 28 croissants. Combien de croissants y a-t-il encore dans sa boulangerie ?

Mathématiques : Les compétences en géométrie s’acquièrent à partir de travaux de description, de reproduction et de construction portant sur des objets ou des figures. Après la construction de figures variées, il est important de mettre en place des situations de communication et d’échange d’informations sur des objets géométriques de façon à conduire les élèves vers la production de messages et de scénarios de constructions. Cela développera en eux la rigueur de l’expression, du vocabulaire géométrique et de la syntaxe. Différentes activités sur les programmes de construction sont proposées à partir du CE1 : associer programme et figure correspondante, compléter ou terminer un programme, remettre les étapes dans l’ordre et rédiger un programme qui reste l’activité la plus difficile et complète et qui ne sera réellement maitrisé qu’en CM2.

Activité préparatoire : Voici trois figures et trois programmes. Vous allez les lire et les observer, puis vous découperez chaque figure et chaque programme et collerez sur votre cahier du jour en associant la figure qui va avec chaque message.

1 Trace un triangle et à sa droite, un carré.

2 Trace un carré et un triangle à l’intérieur.

3 Trace un triangle et un carré à l’intérieur.

Figure A Figure B Figure C

Fichier de maths : Activité 92 page 119 1 - Reconnaitre les programmes de construction qui correspondent à une figure Difficultés possibles : • Les constructions proposées par les messages 2 et 3 sont assez proches des messages possibles du dessin affiché au tableau. • Mauvaise connaissance du lexique spatial « à sa gauche ». Aide possible : Faire analyser et oraliser la description de la figure. 2 - Compléter un programme de construction La figure présentée est complexe : elle est constituée de quatre figures élémentaires (un carré, un rectangle, un triangle et un cercle). Le début du message oriente et facilite la rédaction du message : la figure de départ est le rectangle ; les trois autres figures devront être positionnées par rapport au rectangle à partir des éléments donnés dans la bulle : « gauche », « droite » et « intérieur ». Aide possible : Décomposer l’écriture en trois étapes : position du triangle, position du carré et celle du cercle. Fichier de maths : Activité 109 page 143 Prend ton puzzle cartonné qui est dans la pochette plastique que nous t’avons donné avec tes affaires d’école

1 - Réaliser des figures à partir de pièces d’un puzzle (tangram) Difficulté possible : Le fait qu’une pièce peut être utilisée plusieurs fois (5, 2, 7).

2 - Partager une figure géométrique en deux figures usuelles Difficulté possible : La non-matérialisation du contour des pièces composant les deux figures initiales.

3 - Reconstituer une figure avec toutes les pièces du puzzle Votre enfant doit utiliser toutes les pièces du puzzle pour reconstituer un rectangle. L’exercice n’est pas simple car plusieurs solutions sont possibles et surtout le bloc constitue par les pièces 4, 5 et 6 est difficile à trouver en raison de la position de la carre qui sera « sur sa pointe ». Votre enfant doit procéder par essai-erreur.

Poésie :

Groupe 1 : illustre la poésie Ponctuation de Maurice Carême

Groupe 2 : récite la poésie Ponctuation de Maurice Carême

Groupe 3 : copie la poésie Ponctuation de Maurice Carême

Ponctuation

- Ce n’est pas pour me vanter, Disait la virgule, Mais, sans mon jeu de pendule, Les mots, tels des somnambules, Ne feraient que se heurter.

- C’est possible, dit le point. Mais je règne, moi, Et les grandes majuscules, Se moquent toutes de toi, Et de ta queue minuscule.

- Ne soyez pas ridicules, Dit le point-virgule, On vous voit moins que la trace De fourmis sur une glace. Cessez vos conciliabules, Ou tous deux, je vous remplace !

Maurice Carême

Panique et Chocolat

Lecture rapide : Lire le texte, 1 minute chrono.

Vendredi

Grammaire : 1 - Dans ton cahier du jour, transforme ces phrases en phrases négatives. À la veille de Noël, les enfants sont patients. Demain, nous prenons le train. Le train part à l’heure. Paul boit encore le biberon. . 2 - Complète avec ne ou n’. La boutique …… est pas ouverte. Je …… marche pas vite. Julien …… a pas de lunettes. Il …… veut plus de dessert. Elle …… aime pas les épinards. 3 - Dans la phrase suivante, souligne le sujet en bleu et le verbe en rouge. Indique son infinitif.

Aujourd’hui Léo décide de faire une salade composée pour ses invités. 4 - Dans la phrase suivante, souligne le sujet en bleu et le verbe en rouge. Indique son infinitif.

À la montagne, le skieur dévale les pentes enneigées.

Vocabulaire : Aujourd’hui, nous allons découvrir une nouvelle notion. Lis ces 3 phrases : 1/ On m’a piqué mon bouquin. 2/ On m’a volé mon livre. 3/ Quelqu’un m’a dérobé mon ouvrage. Que penses-tu de ces phrases ? Est-ce qu’elles veulent dire la même chose ? Quelle est la différence entre ces phrases ? Quelle est ou quelles sont les phrases que tu pourrais dire à ta maitresse ? Quelle est ou quelles sont les phrases que tu pourrais dire à tes camarades ? Quelle est ou quelles sont les phrases que tu pourrais lire dans un livre de tes parents ? Imprime la leçon qui est en annexe, colle-la dans ton cahier de français et lis-la. Pour mieux comprendre les niveaux de langues, regarde cette vidéo : https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-registres-de-langue.html Exercice : Associe chaque mot du langage familier au mot du langage courant qui lui correspond : Rigolo • • Le ventre Rigoler • • Raté Le frangin • • Se dépêcher Dingue • • Le frère Loupé • • Amusant Le bide • • Le visage Se grouiller • • Rire La frimousse • • Fou

Mathématiques : La symétrie Parmi les transformations géométriques, la symétrie par rapport à un axe est facile à appréhender, car elle s’assimile à un pliage, opération qui peut être réalisée physiquement. Par ailleurs, le fait que des objets ayant un axe de symétrie abondent dans l’environnement naturel ou culturel rend cette transformation familière aux enfants. Deux principales situations sont présentes lors de l’étude de la symétrie : - rechercher si une figure possède un axe de symétrie. Une figure possède un axe de symétrie quand on peut la partager en deux parties et que ces deux parties se superposent exactement. On dit aussi que les deux parties sont identiques et superposables, c’est-à-dire que si on les met l’une par-dessus l’autre, en pliant sur la ligne rouge, on aura l’impression qu’il n’y aura qu’une figure ; - compléter sur une feuille quadrillée ou pointée une figure simple pour qu’elle soit symétrique par rapport à un axe donné. Des techniques simples permettent la vérification si une figure est symétrique : par pliage autour de l’axe et visualisation simultanée des deux parties en utilisant une vitre ou par recours au papier-calque. Tu as besoin d’une feuille de papier calque vierge ainsi que des petits papiers calques qui sont dans la pochette du matériel de mathématiques que nous t’avons rendu avec tes affaires d’école. Activité préparatoire : Observe le cœur ci-dessous, comment est-il ? La partie de droite et celle de gauche sont-elles identiques ?

En pliant la feuille de manière verticale, observe par transparence si les deux parties du cœur se superposent exactement. Repasse en rouge le pli de la feuille : c’est l’axe de symétrie. Tu peux aussi découper le cœur et observer, sans l’aide de la transparence, que les parties droite et gauche se superposent exactement Observe les figures géométriques ci-dessous. Cherche si elles ont un axe de symétrie. Utilise du papier-calque. Décalque la figure, puis essaie de voir si en pliant le papier-calque les deux parties se superposent exactement.

Fichier de maths : Activité 47 page 62 1 – Prends le calque noté « Fichier 47 exercice 1 » 2 - Prends le calque noté « Fichier 47 exercice 2 » 3 - Prends le calque noté « Fichier 47 exercice 3 » 4 et 5 – Tu peux utiliser une feuille de papier calque vierge pour t’aider.

Lecture implicite : 1 - Pauline est en colère : les autres enfants font beaucoup trop de bruit et la dérangent. Pourtant ici, il y a des consignes à respecter : il faut chuchoter et ranger les albums dans les bons casiers.

Où se trouve Pauline? 2 - C’est un fidèle gardien. Couché devant son abri, on pourrait croire qu’il dort. Mais en vérité, il surveille, prêt à donner l’alarme au moindre bruit. Qui est ce fidèle gardien ? 3 - Paula fait des piqûres, distribue les médicaments, prend les températures, dit un mot gentil à droite, adresse un sourire à gauche. Quel est le métier de Paula ? 4 - Justin a peur. Il a mangé trop de sucreries. Maintenant il a une vilaine carie dans une molaire. Il a très mal. Papa a pris rendez-vous pour lui. Il ira jeudi. Où ira Justin jeudi ?

Lecture rapide : Lire le texte, 1 minute chrono.

CORRECTIONS Lundi

Orthographe :

Compréhension de lecture :

Mathématiques : le petit problème quotidien On sait combien il y a d’équipes : 12 et combien il y a d’enfants dans chaque équipe : 10. On cherche à savoir combien il y a d’enfants en tout qui participent au tournoi.

Calcul : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 120 Ou 12 x 10 = 120 Réponse : 120 enfants participent à ce tournoi.

Mathématiques :

Mardi

Grammaire : La salade composée de Léo

Léo décide de faire une salade composée pour ses invités. Sur une table, il prépare les ingrédients et le matériel. Il égoutte le maïs avec la passoire. Il lave, il épluche et il râpe des carottes. Il coupe le gruyère en petits cubes. Il retire la peau et le noyau de l’avocat. Il coupe l’avocat en fines lamelles.

Lecture compréhension à l’oral Quelles informations nous donne ce texte ? Le texte nous donne les informations nécessaires pour faire une salade composée. Liste les ingrédients et le matériel ? Les ingrédients sont : du maïs, des carottes, du gruyère et de l’avocat. Le matériel nécessaire est une passoire, un couteau pour éplucher et couper et une râpe pour râper,

Manipulations sur le texte à faire dans le cahier du jour 1 - Souligne les groupes nominaux dans le texte puis classe-les par genre et par nombre :

Féminin Singulier Féminin Pluriel Masculin Singulier Masculin Pluriel Une salade composée Une table La passoire La peau

Des carottes Fines lamelles Les carottes

Le matériel Le maïs Le gruyère Le noyau de l’avocat L’avocat

Ses invités Les ingrédients Petits cubes

2 - Réécris les groupes nominaux en changeant leur nombre Féminin Singulier Féminin Pluriel Féminin Pluriel Féminin Singulier Une salade composée Une table La passoire La peau

Des salades composées Des tables Les passoires Les peaux

Des carottes En fines lamelles Les carottes

Une carotte En fine lamelle La carotte

Masculin Singulier Masculin Pluriel Masculin Pluriel Le matériel Le maïs Le gruyère Le noyau de l’avocat L’avocat

Les matériels Les maïs Les gruyères Les noyaux Les avocats

Ses invités Les ingrédients En petits cubes

Son invité L’ingrédient En petit cube

3 - Classe suivant leur genre et leur nombre les groupes nominaux suivants : Féminin Singulier Féminin Pluriel Masculin Singulier Masculin Pluriel

Des oranges Des bananes mures Des poires jaunes

Un grand saladier Le sucre vanillé Un petit couteau

4 - Récris les groupes nominaux en changeant leur nombre Féminin Singulier Féminin Pluriel Masculin Singulier Masculin Pluriel Une orange Une banane mure Une poire jaune

Des oranges Des bananes mures Des poires jaunes

Un grand saladier Le sucre vanillé Un petit couteau

Des grands saladiers Les sucres vanillés Des petits couteaux

Mathématiques :

Jeudi

Grammaire : 1- Transforme le texte à l’oral en commençant par Demain, Léo décidera …… Puis regarde comment s’écrivent les changements :

La salade composée de Léo

Demain Léo décidera de faire une salade composée pour ses invités. Sur une table, il préparera les ingrédients et le matériel. Il égouttera le maïs avec la passoire. Il lavera, il épluchera et il râpera les carottes. Il coupera le gruyère en petits cubes. Il retirera la peau et le noyau de l’avocat. Il coupera l’avocat en fines lamelles.

Ce texte est au futur. Tu peux remarquer qu’au futur à la 3e personne du singulier le verbe se termine par « -ra »

Indique l’infinitif des verbes. : Décider, préparer, égoutter, laver, éplucher, râper, couper, retirer, couper.

2- Réécris le texte ci-dessous au futur. Rappelle-toi qu’au futur avec la 3e personne du singulier la terminaison des verbes est –ra :Maëva préparera une salade composée pour des amis. Elle lavera des tomates, elle épluchera des pommes de terre cuites à l’eau. Elle coupera les tomates et les pommes de terre. Elle égouttera du thon en boite.

Mathématiques : le petit problème quotidien On sait combien il y avait de croissants au départ : 32. On sait combien il en a vendu : 28. On cherche à savoir combien il en reste maintenant qu’il en a vendu (donc qu’il y en a moins).

Calcul : 32 – 28 = 4 Réponse : Il reste 4 croissants dans la boulangerie.

Mathématiques : Activité préparatoire La figure A est associée avec le programme 2. La figure B est associée avec le programme 3. La figure C est associée avec le programme 1.

Panique et Chocolat :

Vendredi

Grammaire : 1 - Dans ton cahier du jour, transforme ces phrases en phrases négatives. À la veille de Noël, les enfants ne sont pas patients. Demain, nous ne prenons pas le train. Le train ne part pas à l’heure. Paul ne boit pas encore le biberon.

2 - Complète avec ne ou n’. La boutique n’est pas ouverte. Je ne marche pas vite. Julien n’a pas de lunettes. Il ne veut plus de dessert. Elle n’aime pas les épinards.

3 - Dans la phrase suivante, souligne le sujet en bleu et le verbe en rouge. Indique son infinitif. Aujourd’hui Léo décide de faire une salade composée pour ses invités.

D’abord je cherche le verbe en changeant le temps ou en changeant la personne : Demain Léo décidera de faire une salade…..

Ou Aujourd’hui nous décidons de faire une salade……

Je regarde quel est le mot qui a changé : décidera ou décidons. C’est donc le verbe. Ensuite pour trouver le sujet je pose la question : Qui décide de faire une salade composée ? C’est Léo Léo est donc le sujet.

4 - Dans la phrase suivante, souligne le sujet en bleu et le verbe en rouge. Indique son infinitif. À la montagne, le skieur dévale les pentes enneigées.

Vocabulaire : Que penses-tu de ces phrases ? Ce sont des phrases qui veulent dire la même chose mais elles ne sont pas composées des mêmes mots. Est-ce qu’elles veulent dire la même chose ? Oui. Quelle est la différence entre ces phrases ? Les mots utilisés sont différents. On a utilisé des synonymes. Quelle est ou quelles sont les phrases que tu pourrais dire à ta maitresse ? 2/ On m’a volé mon livre. Quelle est ou quelles sont les phrases que tu pourrais dire à tes camarades ? 1/ On m’a piqué mon bouquin. Quelle est ou quelles sont les phrases que tu pourrais lire dans un livre de tes parents ? 3/ Quelqu’un m’a dérobé mon ouvrage.

Exercice : Associe chaque mot du langage familier au mot du langage courant qui lui correspond : Rigolo • • Le ventre Rigoler • • Raté Le frangin • • Se dépêcher Dingue • • Le frère Loupé • • Amusant Le bide • • Le visage Se grouiller • • Rire La frimousse • • Fou

Mathématiques : Activité préparatoire :

Cette figure a un axe de symétrie. Cette figure a 4 axes de symétrie. Cette figure a un axe de symétrie.

Cette figure n’a aucun axe de symétrie. Cette figure a un axe de symétrie.

Lecture implicite : 1 - Pauline est à la bibliothèque. 2 - Le fidèle gardien est un chien. 3 - Paula est infirmière. 4 - Justin ira chez le dentiste.

Annexes

ELLE / IL / ON

Léo préparera les ingrédients et le matériel. Il égouttera le maïs avec la passoire. Il lavera, il épluchera et il râpera des carottes.