Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation de demain?

Marcel Lebrun CEO du Consortium international Claroline

Président de l’AIPU Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM

Université Catholique de Louvain UCL [email protected]

Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel Twitter id : @mlebrun2

Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun

Les Classes Inversées De quelles hybridations parlons-nous

pour l’éducation de demain ?

Savoirs & Compétences

Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres)

L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)

http://bit.ly/Serres-Stiegler

L’eLearning et ses formes

Médiatisation des ressources ...

Médiation des interactions ...

http://ipad4schools.org/i4s-guides/

Le premier «MOOC» : 2000 étuds

UC Berkeley sur YouTube

MIT sur iTunes-U

Il y a cMOOC et xMOOC! Massive Open Online Courses

http://bit.ly/MOOC-Lebrun

xMOOC

Il y a cMOOC et xMOOC!Des MOOC!

(Massive Open Online Courses)

et des PLE !(Personal Learning Environment)

xMOOC

Il y a cMOOC et xMOOC!

cMOOC

Des MOOC!(Massive Open Online Courses)

Des hybridations entre …

❖ Savoirs distribués et Connaissances ❖ Savoirs et Compétences (!) ❖ Enseigner et Apprendre (confusion) ❖ Formation initiale et continue (LLL) ❖ Présence et Mobilité, Flexibilité ❖ les Disciplines (interdisciplinarité) ❖ Campus et Région, Entreprises … ❖ …

Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ...

d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)

Hybridation et InnovationLes dispositifs hybrides que nous considérons ici sont ainsi supportés par une plateforme technologique (un rassemblement d’outils) et leur caractère hybride provient d’une modification de leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes, acteurs et finalités) par une recombinaison des temps et des lieux d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un continuum dont une dimension est liée au rapport présence-distance et une autre au rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion très actuelle de flipped classroom illustre bien cette hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at home and homework at school.

http://bit.ly/Lebrun-Impacts

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigne PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigne PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

Individuel

Enseigner

DistanceCollectif

Enseigner Présence

Collectif

Apprendre Présence

Individuel

ApprendreDistance

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

http://bit.ly/Les-Flips

Une Flipped Classroom ou « classe inversée » est une stratégie pédagogique où la partie transmissive de l’enseignement (exposé,

consignes, protocole,…) se fait « à distance » en préalable à une séance en présence, notamment à l’aide des technologies (ex. : vidéo en ligne du cours, screencast, lecture de documents papier, préparation d’exercice,…) et où l’apprentissage basé sur les activités et les interactions se

fait « en présence » (ex. : échanges entre l’enseignant et les étudiants et entre pairs, projets de groupe, activités de laboratoire, séminaires, débats, peer instruction & evaluation …)

«Classes Inversées» ? Ca va flipper !

http://bit.ly/MOOC-Presence

Une Flipped Classroom ou « classe inversée » est une stratégie pédagogique où la partie transmissive de l’enseignement (exposé,

consignes, protocole,…) se fait « à distance » en préalable à une séance en présence, notamment à l’aide des technologies (ex. : vidéo en ligne du cours, screencast, lecture de documents papier, préparation d’exercice,…) . et où l’apprentissage basé sur les activités et les interactions

se fait « en présence » (ex. : échanges entre l’enseignant et les étudiants et entre pairs, projets de groupe, activités de laboratoire, séminaires, débats, peer instruction & evaluation …)

«Classes Inversées» ? Ca va flipper !

Lectures at home and Homework in classes

http://bit.ly/Causerie-Flip

Ce que la Flipped Classroom (FC) est et n’est pas

• Un remplacement de l’enseignant par des vidéos.

• Un cours en ligne voire à distance.

• Des étudiants qui font tout et n’importe quoi de manière non structurée.

• Des étudiants qui passent le temps de la classe devant un écran.

• Des apprenants autistes travaillant en isolation.

• Un moyen d’ampliFier les interactions et les contacts personnalisés entre les élèves et l’enseignant.

• Une classe dans laquelle l’enseignant n’est pas le maître sur l’estrade “sage on the stage” mais l’accompagnateur attentif “guide on the side” en permettant ainsi différentes formes de différenciation.

• Un mélange fertile de la transmission directe (j’enseigne) avec une approche constructiviste ou encore socio-‐constructiviste de l’apprentissage (c’est aux apprenants qu’il revient d’apprendre).

• Une classe dans laquelle les élèves qui sont absents pour cause de maladie ou activités extra-‐curriculaires (pour des sportifs, sorties éducatives) ne sont pas laissés « en arrière ».

• Une classe où les contenus travaillés (la « matière ») sont accessibles tout le temps pour les révisions, les examens, la remédiation.

• Une classe où les étudiants sont davantage engagés dans leurs apprentissages.

• Un lieu où les étudiants peuvent recevoir un accompagnement personnalisé.

FC est

FC n’est pas

• Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité, synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps)

• Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes, les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme)

• Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir-faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs et les taxonomies)

• Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et boussoles, ordre et désordre)

• Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission et appropriation)

• Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles)

• Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel) progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois

«Flipped Classrooms», un nouveau métier pour les ... enseignants

«Flipped Classrooms», et si les élèves s’y mettaient ?

Exercice pour ce soir 347 x 152 ?

Une extension du concept

«Classes Inversées» ! Ca va flipper ?

Vidéo envoyée aux parents dès la première journée de classe

http://bit.ly/Madame-Annick

«Classes Inversées» ! Ca va flipper ?

Apprendre autrement en classe inversée : le suivi d'une classe inversée à Erstein pendant l'année scolaire 2013-2014

http://bit.ly/espe-unistra

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

MOOC & Flipped ClassroomxMOOC



BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

MOOC & Flipped ClassroomxMOOC

cMOOC



BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

MOOC & Flipped Classroom

Redonner du sens à la présence

xMOOC

cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence

Communauté d’apprentissage en

ligne 1250 participants

eLearn2 : un x-c-MOOC http://www.elearn2.eu

Formation en ligne tutorée sur la base de

projets individuels 30 participants

http://claco.univ-lyon1.fr

500 membres

Formation en ligne tutorée sur la base de

projets individuels 30 participants

Structure modulaire!scénarisée



http://claco.univ-lyon1.frFormation en ligne

tutorée sur la base de projets individuels

30 participants

Outils collaboratifs (Forums, Wikis …) et !de mutualisation (blogs)



Formation en ligne tutorée sur la base

de projets individuels

30 participants


500 membres

Ouverture de la communauté (ressources matérielles et humaines

Ouverture de la communauté (ressources matérielles et humaines



Formation en ligne tutorée sur la base

de projets individuels

30 participants


500

Faire vivre un MOOC• Une scénarisation des activités …donner le tempo …!

• Des ressources variées internes et externes, théories et modèles mais aussi des « cas » contextualisés!

• Des activités pas juste des QCM … favoriser la production, le chef d’oeuvre!

• Encourager, « faire le buzz », valoriser …!

• Donner des signes de présence … ou les encourager, les déléguer … que ce soit vivant!

• Evaluer sur la base de la présentation « d’évidences » …

Questions d’évaluation Des apprenants & des dispositifs

LES DISPOSITIFS !HYBRIDES

Que sait-on des effets de ces dispositifs sur l’apprentissage ?

Et en fait, qu’en disent les enseignants et leurs étudiants ?

Session S3.4 Enseignant Chercheur

© M. Lebrun, Juin 2014

Le projet européen Hy-Sup

http://hy-sup.eu

Hy = Dispositifs Hybrides Sup = Enseignement Supérieur

Le projet européen HY-SUP (DG. Education et Culture) a été coordonné par l'Université Claude Bernard Lyon 1 (E.Bettler) et l'Université de Genève (N.Deschryver). Ce projet associe des chercheur-e-s et enseignant-es des universités de Fribourg (S.Borruat, B. Charlier, A. Rossier), de Genève (N.Deschryver, C. Peltier, D. Peraya, A. Ronchi et E. Villiot-Leclercq), de Louvain-La-Neuve (F. Docq, M. Lebrun et C. Letor), de Lyon (C. Batier et C.Douzet), de Luxembourg (R.Burton et G. Mancuso) et de Rennes 2 (G. Lameul, C. Morin).



LES OBJECTIFS DE LA

1. Décrire les disposi8fs et tenter de me*re en évidence des « configura6ons » : produc8on d’une typologie

2. Analyser les effets de ces configura6ons spécifiques sur les différents acteurs impliqués

Utiliser les types identifiés comme VI pour l’étude des effets

a. Les apprenants et leurs apprentissages VD

b. Les enseignants et leur développement professionnel VD

c. Les gestionnaires et leur organisation VD



Première étude

29 instruments (148 items) Questions fermées et échelles de mesure

• Articulation présence/distance • Médiatisation • Médiation • Accompagnement • Ouverture

➠14 Composantes ➠6 types-configurations



Rôle principal : l’enseignant Participation active des étudiants peu fréquente Approche pédagogique orientée contenus Pas de scénarisation des activités distantes

2. L’écran1. La scène 3. Le cockpit / Le gîte

3 configurations centrées enseignement



5. Le métro 6. L’écosystème

3 configurations centrées apprentissage

4. L’équipage Rôle principal : l’apprenant !

Approche pédagogique orientée apprentissage (modalités diversifiées) Scénarisation des activités distantes

!Student Perceptions of the Flipped Classroom Thèse présentée à University of British Columbia

http://bit.ly/1dgH5nE

High School!14-18 ans!3 cours de « Calculus »!Enquête après 4 mois de Classes inverses et avant examens

Basic Pharmaceutics II course, UNC Eshelman School of Pharmacy, Chapel Hill, North Carolina

http://echo360.com/sites/all/themes/echo360/files/Mumper_Final_Academic_Medicine.pdf

Basic Pharmaceutics II course, UNC Eshelman School of Pharmacy, Chapel Hill, North Carolinahttp://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/12/why-86-percent-unc-chapel-hill-students-prefer-flipped-classroom

Des outils pour (faire) interagir

UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre « Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)http://j.mp/1jWLaWz

28/11 5/12

Mini Colloque

LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014

14/1131/10

Mini Colloque

Dépôt d'un édito critique ou de

conseils dans le forum adhoc

(12/12)

Travail critique de groupe

du travail d'un autre groupe

(2 pages)

Peer Review

Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2"

(22/12)

Feed

Bac

k

26/9

Vidéo en ligne

Commentaires sur forum (23/9)

Flipped Classrooms

Flipped Classrooms

10/10 17/10Co-Learning Groups

Peer’s Instruction

Semaines

Cours en présentiel

Semaines

Inscription au cours sur

iCampus

Constitution libre des groupes

Groupes constitués

(3/10)

Cho

ix

du th

ème

du tr

avai

lTravaux

de groupe 4-6 étudiant(e)s

Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc

(11/10)

Dépôt du travail provisoire (8p)

dans "Travaux-1" (17/11)

Distance

Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)

MOTIVER

INFORMER

ACTIVER & Faire INTERAGIR

PRODUIRE

ESPRIT CRITIQUE

RECHERCHE D’INFO

TRAVAIL D’EQUIPE

COMMUNICATION CREATIVITE

Questions d’outils Des opportunités ... vraiment ?

TIC et pédagogie ?La fossilisation des pratiques vous guette ...

" In other words, we end up automating the past, as we continue beating the rug with a fancy, new electric vacuum cleaner"

Quelques lectures

http://bit.ly/ML-Flipped

http://bit.ly/Les-Flips

Merci pour votre attention

Et bienvenue sur le Blog de M@rcel!http://bit.ly/blogdemarcel

@mlebrun2

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Education

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