Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inverse ?

Les Classes Inversées Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit

ou l’inverse ?

Marcel Lebrun Président de l’AIPU

CEO du Consortium international ClarolineInstitut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM

Université Catholique de Louvain UCL [email protected]

Blog de M@rcel : http://bit.ly/BlogdemarcelTwitter id : @mlebrun2

Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun

Vers un principe de cohérence

Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)

ObjectifsMéth-Odes Biggs. J. (1999) Teaching for

Quality Learning at University – What the Student

Does (1st Edition) SRHE / Open University Press,

Buckingham.


Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)

Outils

Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE.

ObjectifsMéth-Odes Biggs. J. (1999) Teaching for

Quality Learning at University – What the Student

Does (1st Edition) SRHE / Open University Press,

Buckingham.


Outils

ObjectifsMéth-Odes

Cognitifs Méthodologiques Transversaux Numériques ...

Ressources, infos Créativité Communication Production ...

Présence-Distance Problèmes et projets Collaboration

Evaluation des apprenants Certification ou badges Formation ou e-ducation Auto et Co-évaluationEvaluation du dispositif

Questions d’outils Des opportunités ... vraiment ?

Les technologies ... le numérique

SOCRATE : Le dieu Theuth, inventeur de l'écriture, dit au roi d'Égypte : « Voici l'invention qui procurera aux Égyptiens plus de savoir et de mémoire : pour la mémoire et le savoir j'ai trouvé le remède [pharmakon] qu'il faut » - Et le roi répliqua : « Dieu très industrieux, autre est l'homme qui se montre capable d'inventer un art, autre celui qui peut discerner la part de préjudice et celle d'avantage qu'il procure à ses utilisateurs. Père des caractères de l'écriture, tu es en train, par complaisance, de leur attribuer un pouvoir contraire à celui qu'ils ont. Conduisant ceux qui les connaîtront à négliger d'exercer leur mémoire, c'est l'oubli qu'ils introduiront dans leurs âmes : faisant confiance à l'écrit, c'est du dehors en recourant à des signes étrangers, et non du dedans, par leurs ressources propres, qu'ils se ressouviendront ; ce n'est donc pas pour la mémoire mais pour le ressouvenir que tu as trouvé un remède. » Platon, Phèdre, 274e-275a

TIC et pédagogie ?

La fossilisation des pratiques vous guette ...

" In other words, we end up automating the past, as we continue beating the rug with a fancy, new electric vacuum cleaner"

TIC et pédagogie ?

Technologies Pédagogies

Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer au développement pédagogique

L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants

Promesses

Nécessitéshttp://bit.ly/Lebrun-Impacts

Web1, Web2 ...

Questions d’objectifs Des nécessités

Savoirs & Compétences

http://youtu.be/iREkxNVetbQ

L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)


Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres)

http://youtu.be/iREkxNVetbQ


Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres)

L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)

http://bit.ly/Serres-Stiegler

Naître dans le numérique

Aspiré de C. Batier (2012) Enseigner à Petite Poucette

Epiphénomène ou TsunamiW

e are socialJanvier 2015http://w

earesocial.net/tag/sdmw

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Mais, on y fait quoi ?Les 7 étapes de l’engagem

ent digitalA

oût 2014http://w

ww

.nicetofeedyou.fr

La "force" du collectif

http://bit.ly/RTBF-WIKIPEDIA (7m45 ➮)

La génération «C» est là

La génération C désigne, selon le Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes nées entre 1984 et 1996. Elle se caractérise par le fait qu'elle a grandi avec les technologies de l'information et Internet, dont elle se sert pour

communiquer,

collaborer et créer

La génération «C» est là

La génération C désigne, selon le Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes nées entre 1984 et 1996. Elle se caractérise par le fait qu'elle a grandi avec les technologies de l'information et Internet, dont elle se sert pour

communiquer,

collaborer et créer

Ce sont pourtant des compétences

Questions de méthodes Des conditions ...

Une convictionLa formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988)

I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn

Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.

Eduquer au XXIe siècle

Un modèle pragmatique ...

« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »

Ressources Problèmes

Projets Buts

Un modèle pragmatique ...

Groupe Coopération

« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »

MOTIVATION

INTERACTION

Contextes

Votre dispositif

Des ressources

Des contextes

Des acteurs

Des finalités

Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but

Des méthodes

L’eLearning et ses formes

Médiatisation des ressources ...

Médiation des interactions ...

MOTIVER INFORMER ACTIVER

INTERAGIR PRODUIRE

MOTIVER INFORMER ACTIVER

INTERAGIR PRODUIRE

Les MOOCs De qui se mooc—t-on ?

Le premier «MOOC» : 2000 étuds

Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses

http://bit.ly/MOOC-Lebrun

Le premier «MOOC» : 2000 étuds

UC Berkeley sur YouTube

MIT sur iTunes-U


http://bit.ly/MOOC-Lebrun

"Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur forme actuelle vont disparaître"

2 octobre 2013

Les MOOC débarquent ! Massive Open Online Courses


xMOOCDes MOOC(Massive Open Online Courses)


et des PLE (Personal Learning Environment)

xMOOC

cMOOC

Des MOOC(Massive Open Online Courses)

Les Classes Inversées Ça renverse quoi au juste ?

Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ...

d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)

Hybridation et InnovationLes dispositifs hybrides que nous considérons ici sont ainsi supportés par une plateforme technologique (un rassemblement d’outils) et leur caractère hybride provient d’une modification de leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes, acteurs et finalités) par une recombinaison des temps et des lieux d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un continuum dont une dimension est liée au rapport présence-distance et une autre au rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion très actuelle de flipped classroom illustre bien cette hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at home and homework at school.

http://bit.ly/Lebrun-Impacts

Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigner PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigner PrésencePrésence Distance

Ense

igne

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ppre

ndre

Individuel

Enseigner

DistanceCollectif

Enseigner Présence

Collectif

Apprendre Présence

Individuel

ApprendreDistance


http://bit.ly/Les-Flips

«Classes Inversées» ! Ca va flipper ?

Vidéo envoyée aux parents dès la première journée de classe

http://bit.ly/Madame-Annick

«Classes Inversées» ! Ca va flipper ?

Apprendre autrement en classe inversée : le suivi d'une classe inversée à Erstein pendant l'année scolaire 2013-2014

http://bit.ly/espe-unistra


bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees

Présence

Distance

La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

NIVEAU 1



Présence

Distance


Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

NIVEAU 1

NIVEAU 2

Motivations, contextesTâches, problèmes …

Recherche documentaire …Travaux

Préparation d’une activité

Exposés, animationsdébats,

Activités de modélisation



Présence

Distance







Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

!

NIVEAU 3

!

"

#

$



Présence

Distance


Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

NIVEAU 1

NIVEAU 2






Vidéos, textes …

Débats, Q/R …

!

"

#

$

La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée

Des savoirs transmis en classe par le professeur

Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir

Rapports aux Savoirs


Les savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

Présence

Distance






Rapports aux Rôles

L’enseignant « donne son cours »et construit son dispositif

Les étudiants participentaux échanges et à la co-construction

des connaissances

Les étudiants construisentle dispositif de leur module

Présence

Distance






Niveau 1

Rapports aux Rôles



des connaissances


Présence

Distance






Niveau 1

Niveau 2

Rapports aux Rôles



des connaissances


Présence

Distance



Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud




des connaissances


Niveau 1

Niveau 2

Rapports aux Rôles


Présence

Distance

bit.ly/Niveaux-Classes-InverseesLa classe inversée … et si on passait au niveau supérieur




CM

OO

C

!





CM

OO

C

! Exposés, animationsdébats,


"





CM

OO

C



"Vidéos, textes …

xMO

OC

#





CM

OO

C



"Vidéos, textes …

xMO

OC

#

Débats, Q/R …

Activités de structuration

$


DISTANCE PRESENCE


Décontextualiser

Contextualiser

Temps 1

Temps 2

Niveau 2 des Classes inversées

Décontextualiser

Contextualiser

Temps 1

Temps 2


Recontextualiser

Temps 3

Temps 4


Décontextualiser

Contextualiser

Temps 1

Temps 2


Recontextualiser

Temps 3

Temps 4


Tardif, J. (1992). Pour

un enseignement

stratégique: l'apport

de la psychologie

cognitive. Montréal:

Éditions Logiques.

Le Cycle de Kolb

!"

#

$

http://bit.ly/MOOC-Presence

MOOC & Flipped Classroom

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres MultimédiasxMOOC

http://bit.ly/MOOC-Presence



Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

xMOOC

cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence



Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

MOOC & Flipped ClassroomxMOOC

cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence

Redonner du sens à la présence

Un exemple concret Des apprenants & des dispositifs

UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre « Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)http://j.mp/1jWLaWz

28/11 5/12

Mini Colloque

LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014

14/1131/10

Mini Colloque

Dépôt d'un édito critique ou de

conseils dans le forum adhoc

(12/12)

Travail critique de groupe

du travail d'un autre groupe

(2 pages)

Peer Review

Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2"

(22/12)

Feed

Bac

k

26/9

Vidéo en ligne

Commentaires sur forum (23/9)

Flipped Classrooms

Flipped Classrooms

10/10 17/10Co-Learning Groups

Peer’s Instruction

Semaines

Cours en présentiel

Semaines

Inscription au cours sur

iCampus

Constitution libre des groupes

Groupes constitués

(3/10)

Cho

ix

du th

ème

du tr

avai

lTravaux

de groupe 4-6 étudiant(e)s

Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc

(11/10)

Dépôt du travail provisoire (8p)

dans "Travaux-1" (17/11)

Distance

Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)

MOTIVER

INFORMER

ACTIVER & Faire INTERAGIR

PRODUIRE

ESPRIT CRITIQUE

RECHERCHE D’INFO

TRAVAIL D’EQUIPE

COMMUNICATION CREATIVITE

Mon « Plan de Cours » Mémos de l’IPM

Scénariser le cours

Mes Outils

Mes OutilsDISTANCE

Quelques lecturesv Lebrun, M. (2007). Théories et

méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre. Quelle place pour les TICs ? Bruxelles : De Boeck (2ème ed.)

v Lebrun, M. (2005). eLearning pour enseigner et apprendre. Louvain-la-Neuve: Academia-Bruylant

v Lebrun, M., Smidts, D. & Bricoult, G.(2011). Comment construire un dispositif de formation ? Bruxelles : De Boeck (guides pratiques)

http://bit.ly/ML-Flipped

http://bit.ly/Les-Flips

Quelques lectures

Merci pour votre attention

Et bienvenue sur le Blog de M@rcelhttp://bit.ly/blogdemarcel

@mlebrun2

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Une Vidéo récente http://bit.ly/ML-Moncton

Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inverse ?

Education

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