ÉHB 4e habiletés de base - British Columbia · 2019-07-11 · L’amitié, c’est important!...

Évaluation des habiletés de base 4

© 2019 Province de la Colombie-Britannique

Lecture

Écriture

Numératie

Nom de l’élève :

NSP de l’élève :

Thème :

Nom de l’école :

Cahier de réponses de l’élève

« L’amitié »

« La vie dans l’espace »

1.

2.** Sélectionner

le thème choisi :

Réservé aux correcteurs(trices) :

ÉVALUATION TYPE1 2 3 4

Ap

erçu

Le travail dénote une capacité limitée d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont inadéquates. Le raisonnement ou la preuve sont absents.

Le travail dénote une capacité élémentaire d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont difficiles à suivre. Le raisonnement ou la preuve sont insuffisants.

Le travail dénote une bonne capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont raisonnables et peuvent être suivies sans trop de difficulté. Quelques petites lacunes dans le raisonnement ou la preuve.

Le travail dénote une excellente capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques.La stratégie ou la représentation sont efficaces et faciles à suivre. Le raisonnement et la preuve sont clairs et bien présentés.

NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)

La réponse reprend des données du problème, sans plus.La réponse est sans rapport avec la tâche.La réponse est déplacée (peut contenir des propos blasphématoires).La réponse a été effacée ou rayée.

1 2 3 4

Ap

erçu

Montre une compréhension limitée ou une interprétation erronée du texte ou de la question, qui peut se traduire par un compte rendu mot pour mot de l’information.

Montre une compréhension approximative du texte et de la question. L’élève est capable de donner une explication simple de son raisonnement, mais fait une interprétation littérale des idées et notions principales.

Montre une compréhension globale du texte et de la question. L’élève est capable d’appuyer son raisonnement par une explication juste et des détails renvoyant à l’idée centrale du texte et de la question.

Montre une compréhension approfondie du texte et de la question. L’élève donne une explication correcte de son raisonnement en s’appuyant sur des détails pertinents du texte et peut faire preuve de perspicacité.


La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés.Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.

1 2 3 4

Ap

erçu

Texte bref et mal organisé avec très peu de détails pertinents. Vocabulaire simple et syntaxe boiteuse; propos souvent décousus ou illogiques.

Idées relativement organisées, avec quelques détails pertinents. Vocabulaire plutôt simple et syntaxe monotone; idées parfois mal développées ou présentées comme de simples énumérations.

Idées bien organisées et développées avec détails pertinents à l’appui. Bon niveau d’expression à l’écrit; syntaxe relativement variée.

Idées claires, très bien organisées et développées. Style �uide et syntaxe variée, retenant l’intérêt par son originalité ou son individualité.


La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés. Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.

Lecture – Questions à réponse écrite

Écriture – Perspective de l’élève

Numératie – Questions à réponse écrite

ÉHB 4e année – Barème de notation

© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 1

Malin comme un dauphin

Un cadeau

d’anniversaire spatial

L’amitié, c’est important!

Julie se choisit un ami

L’amitié va à la page 2

La vie dans l’espace va à la page 11

Thèmes

Julie doit choisir un animal de compagnie, qui deviendra son ami.

On te donne des suggestions au sujet de l’amitié.

L’auteur présente plusieurs informations intéressantes au sujet de la planète Mars.

C’est l’anniversaire de Tara. Va-t-elle recevoir le cadeau qu’elle réclame?

ou

EXPLORATION DE MARSEXPLORATION DE MARSSSS

2 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.

Thème 1

L’amitié






• Je fais des prédictions :

« Que va-t-il se passer? »

• Je réfléchis à ce que je connais sur le sujet :

« Est-ce que ça me fait penser à quelque chose que je connais, que j’ai déjà fait, vu ou entendu? »

Pour bien accomplir cette tâche :

mes plus grandes f

e. J’adore écrire. Il n’y a jama

la. Je suis vraiment bon à écri

escriptions détaillées et entre

sujet. Nous appelons cela ex

moment. Cette année, je me se

aiment bien en tant que lecte

mment les auteurs font leurs

t vie. Je sais que j’ai u

de ce que je

our

• Je lis les textes et les questions attentivement.

• Je porte attention aux mots-clés et aux idées importantes du texte qui m’aideront à comprendre.

• J’utilise des informations et des détails que j’ai lus pour expliquer mes idées.

• Je soigne mon écriture afin que mon texte soit facile à lire et à comprendre.

PARTIE 1 : Lecture

•

•

•

amamà écrà écri

entreentre

ela exela ex

me sme se

•

Tu as deux textes et trois questions dans cette partie du cahier.

Partie 1 : Lecture L’amitié



Toutes ces cages! Julie se croit presque au supermarché. Une pièce,

deux pièces, trois pièces. Dans chaque pièce, contre chaque mur, trois

rangées de cages. Et dans chacune de ces cages, un, deux ou trois

chats. Elle n’arrive pas à les compter, même si elle a toujours de bonnes

notes en mathématiques. Découragée, elle se tourne vers ses parents.

— C’est à toi de choisir, dit sa mère.

Et son père ajoute :

— Surtout, n’oublie pas : tu ne choisis pas un chat. Tu choisis un ami.

Elle les regarde attentivement, en passant d’une cage à l’autre. La

rangée du bas, la rangée du milieu, celle d’en haut. Puis celle d’à côté,

et la suivante, et toujours de bas en haut. Les bêtes sont nombreuses.

Elle doit souvent retourner en arrière pour jeter un autre coup d’œil sur

un chat qui a déjà attiré son attention et qu’elle veut comparer à celui

qu’elle examine.

Elle ne sait plus où donner de la tête. Surtout, ne pas s’énerver. Son

père lui dit, elle se choisit un ami. Ce n’est pas comme si on achète une

lampe ou une chaise qu’on peut remplacer si elle ne nous convient pas.

On l’a prévenue : avant de sortir, elle devra promettre de s’occuper du

chat qu’on lui aura confié. Elle sera responsable de sa nourriture, de sa

santé, de son bien-être, de son bonheur.

5 Maintenant, il faut se décider. Et Julie sait que si elle ne fait pas le bon

choix, elle le regrettera toujours. Même si elle s’habitue au chat, même

si elle l’aime, il restera toujours un petit regret de n’avoir pas pris celui

qu’elle voulait vraiment. Alors, faisons bien attention!


L’amitié Partie 1 : Lecture


Tout à coup, un homme entre. Un homme âgé, qui porte une petite

boule jaune qui se débat dans ses bras. Elle fait penser à une pelote de

laine dans la fourrure du manteau. Julie s’approche. Quelle jolie bête!

L’homme lui tend le chat, en souriant.

— Je ne peux pas le garder, explique-t-il. Mon garçon l’a trouvé je ne

sais pas où, mais ma femme est allergique au poil.

Le chaton frissonne dans les mains de Julie. Elle l’approche de son

visage pour le regarder de près. Et le petit chat lui donne un coup de

langue sur le bout du nez.

— Si tu le veux, je te le donne.

Julie appuie l’animal contre sa joue, sous son nez, pour sentir son

pelage, son odeur.

— C’est un garçon ou une fille?

— C’est un mâle. Il a six ou huit semaines.

— Comment s’appelle-t-il?

— On ne lui a pas encore trouvé de nom. Tu le veux?

— Papa! Maman! crie Julie.

Ses parents accourent aussitôt.

— Oui, Julie?

— J’ai trouvé le chat que je veux. J’ai trouvé mon ami.

Jean-François Somain. « Julie se choisit un ami ». Les joies de la lecture, 4e année, manuel de lecture, pp. 207 à 209.

Simone Bussières et Suzanne Paradis, éditrices.

© Guérin, Montréal (Québec), 1994 (version adaptée).



1. Comment Julie arrive-t-elle à faire son choix?

Justifie ta réponse à l’aide d’exemples tirés du texte.

Note




Il n’y a pas qu’une seule façon de te faire des amis.

Il faut de la patience, du temps… et parfois du courage. Ça peut te

sembler très long.

Voici quelques suggestions pour t’aider à rencontrer des personnes, à te

faire des amis et à les garder.

Pour trouver des amis…

Prends le temps de te connaître

Si tu t’impliques dans des activités que tu aimes, tu as plus de

chances de rencontrer d’autres jeunes qui ont des points communs

avec toi.

5 Quelles sont les activités offertes à l’école?

Tu peux essayer des activités auxquelles tu n’as jamais participé.

Trouve ce que tu aimes faire et qui te fait plaisir.

Ose faire les premiers pas

Si tu rencontres quelqu’un avec qui tu aimerais développer une

amitié, en souriant, tu peux lui dire bonjour et commencer une

conversation. Aussi, écoute bien ce que cette personne te raconte.

Intéresse-toi aux autres

Lorsque tu rencontres de nouvelles personnes, montre-leur que tu

t’intéresses à elles. Sois attentif à ce qu’elles disent et pose-leur des

questions pour en apprendre un peu plus.

10 Si la personne semble s’intéresser à toi, tu peux lui proposer

de faire des activités :

• faire vos devoirs ensemble;




• faire une activité pendant l’heure du midi;

• manger le repas du midi ensemble.

Tu pourrais aussi lui proposer de faire des activités en dehors

des heures d’école.

• vous appeler le soir ou la fin de semaine;

• communiquer par Internet (sur un réseau social);

• faire une activité ensemble (voir un film, faire du sport).

Pour garder tes amis…

Égalité

• Tu te sens égal à tes amis, c’est-à-dire que tes amis

et toi, vous avez la même importance.

• Chacun leur tour, les amis se font des confidences,

il partagent leurs idées et leurs pensées.

Fidèle compagnon

• Être un bon ami, ça veut dire respecter tes amis, ne pas

parler dans leur dos.

• Être un bon ami, c’est aussi ne pas raconter de fausses

histoires à leur sujet.

Dis la vérité

• Les mensonges peuvent éloigner les amis.

• Pour garder un ami, c’est important de dire la vérité.

15 Tu peux avoir besoin d’aide pour te faire des amis.

Les personnes en qui tu as confiance peuvent t’aider.

Catherine Dumouchel, Lucie Leclair-Arvisais et Julie Ruel du CRDITED, Le Pavillon du Parc.

http://w3.uqo.ca/transition/tps/wp-content/uploads/C2a_Lamitie_cest_important_jeune.pdf

2012 (version adaptée).



2. Pourquoi les auteures ont-elles choisi le titre « L’amitié, c’est

important! » pour leur texte?

Justifie ta réponse en utilisant des exemples donnés dans

le texte.

Note



3. Pourquoi est-il important de se faire de bons amis?

Utilise des exemples des deux textes et tes idées pour expliquer

ta réponse.

FIN DE LA PARTIE 1 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à la partie d’écriture.

Réponds à la question en utilisant les deux textes suivants : « Julie se choisit un ami » et « L’amitié, c’est important! ».

Note


• Je fais des prédictions :

« Que va-t-il se passer? »

• Je réfléchis à ce que je connais sur le sujet :

« Est-ce que ça me fait penser à quelque chose que je connais, que j’ai déjà fait, vu ou entendu? »


mes plus grandes f

e. J’adore écrire. Il n’y a jama

la. Je suis vraiment bon à écri

escriptions détaillées et entre

sujet. Nous appelons cela ex

moment. Cette année, je me se

aiment bien en tant que lecte

mment les auteurs font leurs

t vie. Je sais que j’ai u

de ce que je

our

• Je lis les textes et les questions attentivement.

• Je porte attention aux mots-clés et aux idées importantes du texte qui m’aideront à comprendre.

• J’utilise des informations et des détails que j’ai lus pour expliquer mes idées.

• Je soigne mon écriture afin que mon texte soit facile à lire et à comprendre.

PARTIE 1 : Lecture

•

•

•

amamà écrà écri

entreentre

ela exela ex

me sme se

•

Tu as deux textes et trois questions dans cette partie du cahier.

La vie dans l’espace Partie 1 : Lecture


L’auteur présente plusieurs informations intéressantes au sujet de la planète Mars.

Depuis des siècles, les Terriens sont intéressés par la connaissance

des planètes. La planète Mars, entre autres, a fait l’objet de bien

des questionnements et elle a amené toutes sortes de croyances.

Plusieurs films et romans de science-fiction ont d’ailleurs des

Martiens comme personnages centraux, souvent représentés par

des petits bonhommes verts ayant une forme bizarre. La planète

Mars retient aussi depuis longtemps l’attention des scientifiques qui

cherchent un moyen de s’y rendre pour l’étudier plus en détail.

1se briser

Le 4 juillet 1997, jour de la fête nationale des Américains, une sonde

spatiale nommée Pathfinder a réussi à se poser sans problèmes

sur le sol martien. C’était la première fois qu’un engin atterrissait

sur Mars sans s’abîmer1. Elle venait d’effectuer un long périple de

500 millions de kilomètres qui avait duré sept mois.

Dès son arrivée sur Mars, la sonde a commencé à transmettre des

photos au centre de contrôle de la NASA. Deux jours plus tard, le petit

robot Sojourner sortait de la sonde et

commençait son exploration. En peu

de temps, les scientifiques, qui

dirigent la mission à partir de

Pasadena, en Californie, ont reçu

des tonnes de données qu’ils

mettront des années à analyser. Le

robot Sojourner n’est pas plus gros

qu’un four à micro-ondes.

La tâche qui lui est assignée consiste à gratter, photographier et

analyser le sol et les roches environnantes. Grâce à son travail,

EXPLORATION DE MARSEXPLORATION DE MARS

Partie 1 : Lecture La vie dans l’espace


nous en apprendrons davantage sur cette planète tant

convoitée et nous saurons peut-être enfin s’il y a déjà

eu de la vie sur Mars.

5 Déjà, les images reçues nous renseignent sur la nature

géologique de la planète rouge, surnommée ainsi à

cause de la couleur de son sol. Entre autres, elles ont

confirmé la présence de l’eau dans les premiers temps

de son histoire. La surface de la planète a été sculptée

par l’eau et présente de nombreux canyons. Le plus

important de ces canyons a une longueur de six cents

kilomètres et une profondeur de sept kilomètres. La

planète offre un paysage de désert aux allures

terrestres. Elle présente des barrières de sable, des

dunes, des rochers, des collines et des vallées. On y

observe des nuages de glace et des tempêtes de sable.

L’été, la température au sol est de – 60 °C. Il ne faut

donc pas songer à Mars pour les vacances d’hiver.

Les Américains projettent déjà d’envoyer des humains

sur Mars dans les années à venir. Une telle expédition

demandera d’énormes investissements pour mettre au

point l’équipement. En effet, les astronautes qui s’y

rendront seront exposés à des radiations cosmiques qui

seraient très nocives2 pour l’organisme. Ils subiront

peut-être des tempêtes solaires, tout aussi

dangereuses. Le vaisseau spatial qui les conduira sur

Mars devra donc être extrêmement fiable. Il devra

assurer autant leur survie physique que psychologique,

ce qui ne sera pas évident. En effet, un voyage sur la

planète rouge durera au moins trois ans… aller-retour!

2qui sont dangereuses pour la santé

Lucie Parent. « Exploration de Mars ». Des atouts pour tous.

© Les Éditions CEC inc., Anjou (Québec), 2002 (version adaptée).



1. En te servant des informations du texte « Exploration de Mars »,

explique pourquoi les voyages sur la planète Mars sont difficiles.

Note



C’est l’anniversaire de Tara. Va-t-elle recevoir le cadeau qu’elle réclame?

1avoir besoin de

2qui s’étire

« Ce robot interactif à corps souple agit comme un véritable

humain. Il requiert1 10 piles de type “zzz”. Il porte une combinaison

extensible2 et des bottes de taille variable, vous avez aussi un

vaste choix de teintes de peau et de cheveux terriens et vénusiens.

Il existe en deux versions, une féminine ou une masculine, et il

grandira et vieillira au rythme que vous désirez. Passez une

commande avant le 5 mai 2999. » Tara lit avec attention le

catalogue virtuel du magasin terrien Étoiles et galaxies.

Elle aura 10 ans dans une semaine et ce qu’elle désire le plus au

monde, c’est cet automate nommé Copo No 061577693. Elle l’a

demandé maintes fois à ses parents. Ils semblent l’écouter, mais

ne lui répondent pas. Et puis, elle ignore combien de temps il faut

maintenant pour livrer un objet de la Terre jusqu’à Cristal, une

minuscule planète située dans la nébuleuse du Crabe.

Le voyage est sûrement long, songe-t-elle. Elle était dans le ventre

de sa maman quand ses parents ont décidé de partir pour toujours

de leur planète natale. Cela leur a pris cinq longues années avant

d’arriver à destination. Sur la Terre, il était devenu impossible et

surtout interdit d’avoir un enfant. Cette planète était surpeuplée.

Si la population continuait d’augmenter, on risquait de manquer

de produits essentiels comme l’eau et la nourriture en général.

Ici, c’est une planète minuscule, mais étant donné qu’elle et ses

parents sont les seuls habitants, ils ont suffisamment d’espace

pour trois et même quatre personnes. Tara s’ennuie sans

compagnon de son âge pour jouer, se baigner dans la mer rose

aux beaux reflets argentés, cueillir les fruits et les fleurs

multicolores. Il y a aussi plein de tâches à accomplir comme

Un cadeau

d’anniversaire spatial



s’occuper du jardin, faire le ménage de sa chambre et aider

papa et maman dans la maison.

5 Enfin, la semaine est terminée. Ce matin avant d’ouvrir les

yeux, la petite fille a souhaité très fort que le cadeau tant

désiré soit là. Elle ouvre un œil et puis l’autre. Des larmes

coulent le long de ses joues et un grand cri sort de sa

poitrine : « Non, c’est incroyable! Ça ne se peut pas! Je n’en

crois pas mes yeux! » Excitée, elle bondit sur ses pieds en se

jetant au cou de Copo No 061577693, qui se tient au bout de

son lit. Brune avec la peau dorée comme celle de Tara, on

dirait sa jumelle : « Je te souhaite un joyeux anniversaire! »

dit Copo.

Alors, le père et la mère disent en riant : « Surprise, ma

chérie! Il y a déjà plusieurs années que nous avions

commandé ton androïde3, nous voulions que tu le reçoives

pour ton dixième anniversaire. » Maintenant, Tara est

parfaitement heureuse et son amie robot, renommée Stella,

l’accompagne partout.

Marie-José Lamontagne-Whissell.

« Un cadeau d’anniversaire spatial ». Accroche-mots. © Groupe Éducalivres – Éditions Grand Duc, Laval (Québec), 2006

(version adaptée).

3robot construità l’image del’être humain



2. Le robot Copo No 061577693 améliorera la vie de Tara de deux façons différentes. Nomme-les et donne des exemples qui illustrent ta réponse.

Note



3. Compare les caractéristiques des deux robots dans les deux

textes. Complète le diagramme suivant.

FIN DE LA PARTIE 1 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à la partie d’écriture.

Réponds à la question en utilisant les deux textes suivants : « Exploration de Mars » et « Un cadeau d’anniversaire spatial ».

Sojouner« Exploration de Mars »

Copo No 061577693« Un cadeau

d’anniversaire spatial »

Ce qu’ils ont en commun

Note


• J’écris une introduction intéressante.

• J’ajoute des détails pour aider mon lecteur à bien me comprendre.

• Je fais des phrases complètes.

• Je veux que ma personnalité ressorte de mon écriture.

• J’écris une fin intéressante.


• Je pense aux idées et aux détails que je veux partager.

• Je pense aux mots que je peux utiliser pour créer des images dans mon texte.

• Je soigne mon écriture afin que mon texte soit facile à lireet à comprendre.

• J’utilise le Retour sur mon écriture à la page 25 pour vérifier mon travail lorsque j’ai terminé.

• J’utilise des dictionnaires au besoin.

es deux

.

fin.

PARTIE 2 : ÉCRITURE

•

•

•

•

•x.

•

•

Partie 2 : Écriture

© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 21

Un nouveau départ

Si tu déménageais dans un nouvel endroit, qui emmènerais-tu avec toi? Un robot ou un animal? Raconte quelle serait ta vie sur ta planète en compagnie de ton ami(e).



Page de planification

Cette page ne sera pas notée.

Un nouveau départ

Mon but : Rédiger un texte qui raconte ma vie dans ce nouvel endroit

en compagnie de mon ami(e).

Le début

Quand?

Qui ou quoi? Où?

Le milieu

Alors…

Mais…

La fin

Finalement…



Mon écriture

Un nouveau départ

Si tu déménageais dans un nouvel endroit, qui emmènerais-tu

avec toi? Un robot ou un animal? Raconte quelle serait ta vie

sur ta planète en compagnie de ton ami(e).



FIN DE LA PARTIE 2 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à la partie de numératie.

Retour sur mon écritureJe révise mon texte.

� j’ai utilisé des détails pour bien expliquer mes idées

� j’ai utilisé des mots qui vont capter l’attention de mon lecteur ou ma lectrice

� j’ai écrit des phrases complètes

� j’ai porté attention :

• à l’orthographe;

• aux lettres majuscules;

• à l’accord des noms et des adjectifs;

• et à la ponctuation.

Je vérifie que :

Note


Pourquoiooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooououououuuuuooo uurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquuuuuuuuuuuuuuuuuuuououououououoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo rururururururururuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuouououououououoooooooooooooooooooooooooooooo

• Quand je lis les questions, je trouve les informations qui vont m’aider à résoudre le problème.


• Je lis les questions attentivement pour bien comprendre ce que je dois faire.

• Je pense aux stratégies que je peux utiliser pour résoudre le problème.

• Je montre mon travail.

• J’écris ou dessine toutes les étapes qui m’ont aidé à trouver ma solution.

• Je m’assure que ma solution est claire.

• Je vérifie que ma solution est logique.

PARTIE 3 : NUMÉRATIE

La réponse

au problème

est

i

•

•

•me

Partie 3 : Numératie


1. Les élèves de la classe d’Amy comptent les animaux qu’ils

observent dans la forêt.

Partie A : Combien d’animaux de chaque sorte ont-ils observés?

Animal

Nombre d’animaux observés dans la forêt

Coccinelle

Cerf

Hibou

Écureuil

Raton laveur

écureuil

cerf

raton laveur

écureuil

écureuil

cerf

hibou

écureuil

cerf

écureuil

coccinelle

cerf

cerf

écureuil

écureuil

coccinelle

cerf

coccinelle

écureuil



Partie B : Représente les données recueillies par les élèves

à l’aide d’un diagramme.

Titre :

Partie C : Écris une question mathématique à laquelle Amy peut

répondre en utilisant les données du diagramme de la

partie B.

Note



2. Lors d’une foire, des enfants jouent à un jeu de sacs.

Partie A : Tanis lance 2 sacs.

Ses sacs tombent sur 150 et 470.

Combien de points a-t-elle en tout?



Partie B : Liam lance ses sacs et ils tombent sur deux autres cases. Il obtient le même total que Tanis. Quelles sont les cases sur lesquelles ses sacs sont tombés?

Partie C : Sienna a 80 points de plus que Jiang. Quels sont

les deux nombres sur lesquels sont tombés les sacs de chacun?

Sienna

1er sac 2e sac

Jiang

Total

Note



3. Des familles plantent de jeunes arbres fruitiers dans un parc en formant une régularité. Elles commencent par planter un pommier et ensuite un cerisier. Elles continuent avec une régularité croissante.

Partie A : Représente une régularité croissante de plantation

de pommiers et de cerisiers en utilisant des mots, des nombres ou des images.



Partie B : Décris ta régularité.

Partie C : Si la régularité continue, le 15e arbre sera-t-il un pommier

ou un cerisier? Encercle la bonne réponse : Un pommier Un cerisier Comment le sais-tu?

Note



FIN DE LA PARTIE 3 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à l’activité de réflexion.

NumératieJe révise mon travail.

Est-ce que :

� Mes solutions sont faciles à comprendrepour les autres?

� J’ai bien montré tout mon travail pour résoudreles problèmes?

� Mes solutions sont faciles à voir?

� Mes solutions sont logiques?


Réfléchis au travail que tu viens de faire pour cette évaluation.

Quelles sont tes impressions?

RÉFLEXION

Évaluation des habiletés de base 4

© 2019 Province de la Colombie-Britannique

Lecture

Écriture

Numératie

Nom de l’élève :

NSP de l’élève :

Thème :

Nom de l’école :

Cahier de réponses de l’élève

« L’amitié »

« La vie dans l’espace »

1.

2.** Sélectionner

le thème choisi :

Réservé aux correcteurs(trices) :

ÉVALUATION TYPE1 2 3 4

Ap

erçu

Le travail dénote une capacité limitée d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont inadéquates. Le raisonnement ou la preuve sont absents.

Le travail dénote une capacité élémentaire d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont difficiles à suivre. Le raisonnement ou la preuve sont insuffisants.

Le travail dénote une bonne capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont raisonnables et peuvent être suivies sans trop de difficulté. Quelques petites lacunes dans le raisonnement ou la preuve.

Le travail dénote une excellente capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques.La stratégie ou la représentation sont efficaces et faciles à suivre. Le raisonnement et la preuve sont clairs et bien présentés.


La réponse reprend des données du problème, sans plus.La réponse est sans rapport avec la tâche.La réponse est déplacée (peut contenir des propos blasphématoires).La réponse a été effacée ou rayée.

1 2 3 4

Ap

erçu

Montre une compréhension limitée ou une interprétation erronée du texte ou de la question, qui peut se traduire par un compte rendu mot pour mot de l’information.

Montre une compréhension approximative du texte et de la question. L’élève est capable de donner une explication simple de son raisonnement, mais fait une interprétation littérale des idées et notions principales.

Montre une compréhension globale du texte et de la question. L’élève est capable d’appuyer son raisonnement par une explication juste et des détails renvoyant à l’idée centrale du texte et de la question.

Montre une compréhension approfondie du texte et de la question. L’élève donne une explication correcte de son raisonnement en s’appuyant sur des détails pertinents du texte et peut faire preuve de perspicacité.


La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés.Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.

1 2 3 4

Ap

erçu

Texte bref et mal organisé avec très peu de détails pertinents. Vocabulaire simple et syntaxe boiteuse; propos souvent décousus ou illogiques.

Idées relativement organisées, avec quelques détails pertinents. Vocabulaire plutôt simple et syntaxe monotone; idées parfois mal développées ou présentées comme de simples énumérations.

Idées bien organisées et développées avec détails pertinents à l’appui. Bon niveau d’expression à l’écrit; syntaxe relativement variée.

Idées claires, très bien organisées et développées. Style �uide et syntaxe variée, retenant l’intérêt par son originalité ou son individualité.


La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés. Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.

Lecture – Questions à réponse écrite

Écriture – Perspective de l’élève

Numératie – Questions à réponse écrite

ÉHB 4e année – Barème de notation

ÉHB 4e habiletés de base - British Columbia · 2019-07-11 · L’amitié, c’est important!...

Documents

Transcript of ÉHB 4e habiletés de base - British Columbia · 2019-07-11 · L’amitié, c’est important!...