1. Atelier de formation LE TRANSFERT DE CONNAISSANCES: Favoriser des pratiques et des politiques fondes sur la recherche Centre Muraz, 29-30 janvier 2015 Christian Dagenais Julie Lane Tlesphore Donmozoun Som 2. www.equitesante.org 3. 3 4. christian.dagenais@umontreal.ca 5. quipe de recherche en partenariat sur le transfert des connaissances Objet de recherche : le transfert des connaissances, appliqu au champ des interventions sociales dans un premier temps en ducation et en sant communautaire Principaux axes de recherche: les effets du TC, directs et indirects les processus par lesquels ces effets sont produits dveloppements mthodologiques 6. Plan du programme Partie I: Aspects thoriques Prsentation des participants Introduction au transfert de connaissances: historique, dfinitions, modles Facteurs qui influencent lutilisation de la recherche 6 7. Plan du programme (suite) Partie II: Stratgies, outils et activits de TC Prparer une note de recherche Prparer un diaporama Courtage de connaissances Processus dlibratifs Capsules vido Plan de transfert 7 8. 8 INTRODUCTION AU TRANSFERT DE CONNAISSANCES 9. Historique du transfert de connaissances 1593 9 10. Historique du transfert de connaissances (suite) 1826 10 11. Historique du transfert de connaissances (suite) Puis, trois grandes vagues 1920-1960 tudes de diffusion des innovations agricoles. De plus en plus dattention porte la production, la diffusion et lapplication des connaissances. 1960-1990 Adoption d'innovations technologiques par des organisations. 1990 Croissance impressionnante des efforts pour rendre les connaissances plus accessibles. 11 12. Dfinitions : connaissances Des informations Tacites Issues de la pratique. Explicites Issues de la recherche. Analyses. 12 12 13. Dfinition : transfert de connaissances 14 14. Dfinition : transfert de connaissances Ensemble des efforts consentis pour contribuer faire connatre et reconnatre les activits et les rsultats de recherche [] en vue de leur utilisation par les milieux de pratique, les dcideurs et le grand public, que la dmarche soit interactive ou non. (FQRSC, 2011, p. 9) 15 15. Dfinition : transfert de connaissances (suite) Processus interactif regroupant lensemble des efforts qui mnent lutilisation maximale des connaissances issues de la recherche scientifique 16 Transfert de proximit Transfert tendu Deux niveaux 16. Deux niveaux de transfert de connaissances Transfert de proximit : Vise transfrer les connaissances auprs des groupes cibls par la recherche. Transfert tendu : Vise transfrer les connaissances auprs dautres groupes susceptibles de les utiliser. 17 17. Les 3 principaux types dutilisation des connaissances Conceptuelle o Menant une nouvelle comprhension dune situation , de faits, etc. Instrumentale o Menant la prise de dcision ou d'action de la part des dcideurs ou des intervenants. Persuasive o Utilises comme arguments pour soutenir des lois, des dcisions, etc. 19 18. Les 3 principaux types dutilisation des connaissances Conceptuelle 20 Instrumentale Persuasive 19. Les tapes du processus de transfert de connaissances 21 Lemire N., Souffez, K., & Laurendeau, M.-C 2009 20. Deux tapes cruciales: ladaptation et la diffusion 1. Adaptation Rendre les connaissances comprhensibles Adapter le format et le langage Public cible Ses caractristiques Ses proccupations Identifier des pistes pour laction 21. Deux tapes: ladaptation et la diffusion (suite) 2. Diffusion Processus par lequel le produit de transfert est communiqu Vise rendre les connaissances accessibles Choisir entre une large diffusion ou une diffusion plus personnalis Stratgies de diffusion linaires VS interactives 22. Modles de transfert et dutilisation des connaissances Trois principaux modles en transfert de connaissances Modle push Modle pull Modle exchange Trois modles dutilisation des connaissances par les tablissements de services Evidence-based practitioner model Embedded model Organisation excellence model 24 23. Modle PUSH Orient vers la production et la diffusion de connaissances Utilisateurs non impliqus dans la dfinition du problme Reconnu pour avoir peu dinfluence sur les changements de pratiques 25 CHERCHEURS GROUPES CIBLES 24. Modle PULL Formulation dune demande de recherche pour rsoudre un problme La recherche au service de lutilisateur. Apport de rponses concrtes aux questions des utilisateurs Augmentation des chances dutilisation 26 CHERCHEURS GROUPES CIBLES 25. Modle EXCHANGE Interactif changes frquents Peut aussi impliquer des acteurs intermdiaires 27 CHERCHEURS GROUPES CIBLES 26. Evidence-basedpractitionermodel Lintervenantidentifieparlui-mmelesderniers dveloppementsdelarecherche Jugedelaqualitdesconnaissances Changesapratiquelalumiredesacomprhension desconnaissances Lutilisationdesconnaissancesdpend De lintrt de lintervenant pour la recherche De son initiative et de son autonomie professionnelle De son jugement 28 27. Embeddedmodel Larechercheinfluenceindirectementlespratiquesen intgrantlesconnaissancesdanslespolitiques,les procduresetlesoutils Lutilisationdesconnaissancesdpend: De ladoption des recommandations et des outils par les organisations et les intervenants Du suivi qui soutient leur adoption (de manire coercitive ou non) 29 28. Organisationexcellencemodel Lorganisation Estunlieudexprimentationlocale,dvaluation etdedveloppementdenouvellespratiques Travailleencollaborationaveclesuniversitsetautresstructuresde recherche Lutilisationdesconnaissancesdpend: Duleadershipdelorganisation Desastructureorganisationnelle Desaculture Desavolontdechangement 30 29. Efficacitdesmodles Lesapprochespassivessontinefficacespour changerlescomportements Peuventavoiruneffetsurlesattitudes Lesstratgiesquicombinentplusieursoutils, activitsafinderejoindre,delafaonlaplus approprie,lesdiffrentspublicsciblessont lesplusefficaces 30. EXERCICE Partagezensous-groupevotreexprience entransfertdeconnaissances Quelsmodlesutilisez-vous leplusfrquemmentdansvotremilieu? 32 31. Facteurslislutilisation desconnaissances 33 32. Facteurslislutilisation desconnaissances Caractristiquesdesutilisateurs Caractristiquesorganisationnelles dumilieuutilisateur Caractristiquesdesconnaissances Caractristiquesdesstratgiesdetransfertet desoutien Caractristiquesduchercheuretdesonmilieu 34 33. EXERCICE Ensous-groupe,identifiezlescaractristiques desutilisateurs,desorganisations,des connaissances,desstratgiesetdes chercheursquifavorisentouentravent lutilisationdesconnaissances(unfacteurpar sous-groupe) 35 34. Caractristiquesdesutilisateurs 36 35. Caractristiquesorganisationnelles dumilieuutilisateur 37 36. Caractristiquesdesconnaissances 38 37. Stratgiesdetransfertetdesoutien 39 38. Caractristiquesduchercheuretdeson milieu 40 39. Catgoriesdeconditionsquifavorisent lutilisationdelarecherche 1. Caractristiques des utilisateurs Rceptivit et attitude positive face la recherche Utilit perue de la recherche Expertise par rapport aux connaissances issues de la recherche 2. Contexte organisationnel Culture organisationnelle valorisant la recherche Niveau implication de lorganisation dans le processus de transfert Leadership fort de la direction Consensus concernant la nature des besoins en matire de connaissances Vision commune et partage des rsultats atteindre Ressources ddies pour les activits de TC 3. Caractristiques des connaissances Adquation avec les valeurs et les besoins des utilisateurs Applicabilit Niveau de participation des utilisateurs la production des connaissances Accessibilit des informations Dlais de production appropris 40. Catgoriesdeconditionsquifavorisent lutilisationdelarecherche(suite) 4. Stratgies de transfert et de soutien Doivent tenir compte des caractristiques des groupes cibles et de leurs besoins Doivent tre bases sur une relation de confiance avec les utilisateurs Mcanismes dchange (formels et informels) Langage commun Activits menes au moment opportun Adaptation du format des connaissances Accompagnement et suivi rgulier (mesure systmatique des progrs) 5. Caractristiques des chercheurs et de leur milieu Attitude des chercheurs envers la collaboration Habilets des chercheurs adapter les connaissances (ou sentourer de gens pour le faire) Crdibilit des chercheurs aux yeux des utilisateurs Capacit du chercheur entrer en relation Financement ddi aux activits de TC Reconnaissance de la valeur des activits de TC par linstitution universitaire 41. Prparernotederecherche 43 42. lments-cldunenotederecherche Rdigezdefaonducativeetsynthtise: Titre (formuler en question ou avec un verbe daction) 1 page synthse qui expose les principaux messages (le problme, les options possibles, les considrations lies limplantation) 3 pages de rsum plus dtaill 25 pages de rapport dtaill 44 Adaptation de : Young and Quinn (2010), Canadian Health Services Research Foundation (2001) 43. lments-cldunenotederecherche(bilan) Dcrivezetprenezenconsidrationlecontexte Dcrivezleproblme Dcrivezlesoptionspossiblesencernantles cotsetconsquencesdechacune Dcrivezlesbarriresetlesconditions facilitanteslieslafutureimplantationdes optionsretenues Proposezdespistesdaction 45 Adaptation de : Young and Quinn (2010), Canadian Health Services Research Foundation (2001) 44. lments-cldunenotederecherche(tude) Dcrivezetprenezenconsidrationlecontexte Dcrivezleproblme Dcrivezlesoptionspossiblesencernantlescotset consquencesdechacune etsilsagitdunenotesuruneseuletude,prsentez lesprincipauxrsultats Dcrivezlesbarriresetlesconditionsfacilitanteslies lafutureimplantationdesoptionsretenues Proposezdespistesdaction 2-4pages 46 Adaptation de : Young and Quinn (2010), Canadian Health Services Research Foundation (2001) 45. Exercicepratiqueensous-groupe 1. Analyserunenotederecherchedistribuen sance: Le langage est-il adapt? Linformation est-elle suffisante? Y a-t-il des informations moins pertinentes Que faudrait-il faire pour amliorer cette note? 1. Retour-prsentationdesanalyses 47 46. Prparerundiaporama Lesprincipaleserreursviterquandon prpareundiaporama 48 47. TROP DINFORMATION 48. TROP DE MOTS 49. Quimnencessairement 50. Trop petits caractres 1. 6 OBJECTIFS: 1. Examiner lutilisation des sources et des processus daccs aux de connaissances issues de la recherche (CIR) 2. Identifier les types de connaissances utilises par les intervenants scolaires et leurs critres de qualit 3. Documenter les motifs dutilisation des CIR 4. Dterminer les conditions qui facilitent ou entravent lutilisation 5. Dvelopper et adapter, pour le domaine de lducation, un modle dutilisation des CIR 6. Transfrer les rsultats 2. 4 TUDES: 1. Dveloppement et validation dun questionnaire sur lutilisation des CIR 2. Analyse des processus dutilisation du point de vue des intervenants scolaires 3. Analyse des conditions dutilisation du point de vue des instances de soutien 4. Dveloppement et validation dun modle dutilisation des connaissances chez les enseignants du secondaire 3. 4 facteurs : 1. Opinion sur les informations issues de la recherche 2. Expertise individuelle 3. Contexte organisationnel 4. Stratgies de soutien 5. Neuf stratgies de soutien 6. Convaincre le milieu de la pertinence 7. Lier les CIR aux besoins des coles 8. Focaliser sur les relations interpersonnelles 9. Accessibilit du vocabulaire et physique 10. Modification du format de diffusion des CIR 11. Dterminer le moment propice 12. Plans de russite 13. valuer les moyens 14. Offrir soutien et suivi 51. Cette personne devrait pouvoir lire Sinon il faut redimensionner 52. LISEZ DES LIVRES - PAS VOS DIAPOS !! 53. Remplacez les mots par des images! 54. Tenez compte de la capacit dattention de votre auditoire 55. Niemantsverdriet, 2000 Introduction Thmes varis Attentiondelauditoire Temps Presentation standard Prsentation efficace 56. Et enfin RPTEZ! 57. laborer un diaporama Tentez de respecter la contrainte du 36 : 6 mots par ligne, et 6 lignes. Utilisez des mots cls et non des phrases compltes. Utilisez une grosseur lisible de caractres : 23-44 pour titres; 18-28 pour texte. Utilisez une ou deux polices sans serif . Visez la cohrence et la parcimonie. 65 58. Exercice pratique en sous-groupe laborer un diaporama : Vous avez 5 minutes pour sensibiliser un philanthrope afin quil subventionne la mise en uvre de certaines actions en lien avec la note que vous avez analyse prcdemment. laborez un diaporama qui vous servira lors de cette prsentation. Vous devez utiliser le contenu prpar sur la note de politique . Retour- prsentation de chacun des diaporamas 66 59. Les lments cl du courtage de connaissances 67 60. Objectif du courtage de connaissances Renforcer la prise de dcision fonde sur les donnes probantes et les meilleures pratiques dans lorganisation, la gestion et la prestation des services de sant Le courtier de connaissances donne du sens aux multiples informations quil est appel fournir, pour que la prise de dcision soit facilite. 68 61. Le courtier de connaissances en bref repre les rsultats scientifiques pertinents, les transforme dans un format adapt et les transfre vers les milieux utilisateurs. un intermdiaire entre les chercheurs et les utilisateurs de la recherche et met profit une gamme varie de stratgies 69 62. Comptences recherches chez un courtier de connaissances 1. Exprience de recherche ou travail dau - 5 ans avec des chercheurs 2. Capacit utiliser logiciels de gestion de rfrences bibliographiques 3. Excellentes capacits de communication orale et crite 4. Capacit de juger de la qualit dune information produite autant par des mthodes quantitatives que qualitatives 5. Capacit de lire et dexploiter des articles en Anglais 63. Projet 1: Le courtage des connaissances pour favoriser les pratiques et la prise de dcision dans le district de Kaya 71 64. Dcideurs: locaux, rgionaux, nationaux Gestion de linformation Liaison et transfert entre le chercheurs et les utilisateurs ChercheursIdentification des rseaux de diffusion Intervenants Prparation de matriel pour diffusion (rsum synthse, PPT, etc.) Activits de courtage Identification des besoins des utilisateurs 65. Concrtement partir dune exprience avec les mutuelles de sant Analyser les besoins des utilisateurs Reprer les rsultats scientifiques pertinents Transformer dans un format adapt Transfrer vers les milieux utilisateurs Accompagner pour le changement 73 66. valuation du courtage de connaissances au BF Quelques objectifs dont: Documenter la ralisation des activits Identifier des indicateurs de tendance des effets Quelques mthodes dont: Mesure de limplantation des activits via analyse documentaire Entrevues semi-structures Analyse de lagenda du courtier 67. Quelques rsultats Ralisation des activits et produits Quantit norme de documents produits (rapports synthse, rapports dactivits, etc.) Deux ateliers dlibratifs Au moins 50 personnes touches par les activits de courtage (MS, DRS, DS, Action sociale, autorits locales, ONG, MDS, etc) 68. Quelques rsultats (suite) 69. Quelques rsultats (suite) Quelques limites au projet Insuffisance des rencontres et des contacts avec le courtier Niveau de langage Principales forces du projet Activits ralises rpondant un besoin exprim Comptences du courtier, des confrenciers Polyvalence du courtier Forte participation aux activits (sans per diem) 70. En bref Forte apprciation du contenu des formations offertes Le courtier assume son rle au regard du cadre logique Rle du courtier jug important et utile par les participants Accompagnement du courtier est une activit indispensable Etendre le rle du courtier laccompagnement pour le changement 71. Pour en savoir plus: Dagenais et al. (2013). Dveloppement et mise en oeuvre d'une initiative de courtage de connaissances pour promouvoir l'utilisation de la recherche et amliorer l'accs aux soins de sant au Burkina Faso Dagenais, C., Some, T., Boileau-Falardeau, M.,McSween- Cadieux,E.& Ridde,V. (2015). Collaborative development and implementation of a knowledge brokering program to promote research use in Burkina Faso, West Africa. Glob Health Action,8: 26004 - http://dx.doi.org/10.3402/gha.v8.26004 79 72. Projet 2: Partage/diffusion des connaissances Dori 80 73. CIBLES DE 1er NIVEAU INTRANTS, ACTIVITES & EXTRANTS (outputs) COALITION IMPACTSEFFETS (outcomes) FACTEURS CONTEXTUELS MODIFIANTS : leadership des responsables ONG (ACF, AE-C, CRB/CRBF, HELP et Tdh), implication des DRS et des MCD, intrt de la DGS, financements/prennit des projets dexemption en cours, consensus international, volont politique, valeurs sociales utilisation des services (frquence, rapidit, etc.) dpenses catastrophiques -rationalisation prescriptions mdicaments. ess. gnriq. -Renforcement des comits de gestion (COGES) -leons tires de la mise en uvre (pertinence, information, remboursement, contrle, etc.) -cots directs et indirects -critres et processus identification des indigents UTILISATEURS CIBLES DE 2me NIVEAU Partenaires ECHO (ONGI) GT Exemption de p. de SS Augmentation des projets de recherche sur la subvention Comit interministriel de prise en charge des indigents Comit interministriel de prise en charge des indigents RAME/HELP (ONGN) Convention Sminaire DRS/MCD UdeM/HELP (Recherche) Partenariat scientifique Communications au ministre de la sant (confrence DRS/MCD, etc.) Atelier national sur la subvention du paiement Rapport plaidoyer Communications scientifiques (revues nat./int., JS Nouna) MCD/DRS Ministre de la sant (DGS, DEP, DSF, etc.) Organisations de la socit civile (ONGN & secteur priv) Responsables politiques Responsables politiques ONG internationales Organisations internationales & cooprations Organisations internationales & cooprationsCOMMUNAUTE SCIENTIFIQUE DRS/MCD (OG) Alliance PRODUCTION DE CONNAISSANCES Atelier national sur la prise en charge des indigents PARTAGE & DIFFUSION DES CONNAISSANCES 4 Policy Briefs (interventions favorables lquit daccs) connaissances des responsables sant (OG, ONG, etc.) Rfrences aux rsultats de recherche par les scientifiques Intgration de la subvention des soins pour les populations vulnrables dans le PNDS 2011/2020 avec allocation de ressources du budget national MEDIA activits dvaluation dans les projets financs par ECHO Intgration de stratgies favorisant laccessibilit financire dans les plans actions des Districts Sanitaires activits dexemption dans les projets financs par ECHO Commissions dlaboration du PNDS 2011/2020 Commissions dlaboration du PNDS 2011/2020 Amlioration du projet HELP de subvention Diffusion mdia des rsultats de recherche Dfinition dune stratgie nationale de prise en charge des indigents (avec critres, processus didentification et modalits de financement) Mobilisation de financements internationaux au profit de la subvention nationale DECIDEURS Communaut scientifique Communaut scientifique Organisations de la socit civile Organisations de la socit civile 74. Objectifs de lvaluation 1. valuer les processus de mise en uvre de ce volet 2. Renseigner le degr datteinte des effets viss 75. Mthodologie (en bref) Revue documentaire Questionnaire (n = 50) Entrevues individuelles (n = 30) Deux entrevues de groupe (n = 9) Dficit dchantillonnage 76. RSULTATS Objectif 1: valuer la mise en oeuvre 77. Rsultats: mise en uvre Mise en place dune gamme varie et abondante dactivits de diffusion/partage des rsultats Certains outils considrs plus efficaces que dautres Expertise ncessaire Faible intrt pour la lecture Attitude douverture face la recherche 78. Rsultats mise en uvre (suite) Persistance de certains mythes Ncessit de diffuser plus largement Dautres groupes pourraient tre impliqus (groupes de femmes, milieu scolaire, etc.) On voit de plus en plus la pertinence et lutilit de la recherche, mais il faut vulgariser 79. RSULTATS Objectif 2: valuer les effets 80. Types dutilisation de la recherche 88 Conceptuelle o Menant une nouvelle comprhension dune situation, de faits, etc. Instrumentale o Menant la prise de dcision ou d'action de la part des dcideurs ou des intervenants Persuasive (stratgique) o Utilises comme arguments pour soutenir des lois, des dcisions, etc. 81. Les 3 principaux types dutilisation des connaissances 89 Conceptuelle Instrumentale Persuasive 82. Rsultats: effets Les efforts mnent tous les types dutilisation de la recherche Utilisation des rsultats tendue aux diffrents groupes cibles, mais ingale Volont grandissante de sappuyer sur la recherche pour orienter les actions 83. Tableau 3 : Types dutilisation des connaissances par les diffrents groupes cibles Type dutilisation Groupescibles Instrumentale Conceptuelle Persuasive ONG HELP e. V. Mettre en place un mcanisme de remboursement plus rapide des COGES Rflchir la manire dutiliser les connaissances Confirmer des manires de faire Convaincre les dcideurs OSC Nourrir leur plaidoyer Intervenants locaux Procder des ajustements (prescriptions, accueil des femmes, etc.) Connatre mieux la communaut et ses besoins Prendre conscience de priorits (indigents, etc.) Dcideurs niveau local et rgional Modifier la rpartition de la charge de travail Modifier lallocation des ressources aux CSPS Revoir des outils de supervision des activits Planifier certaines activits (par exemple des plans daction annuels) Comprendre les effets du programme pour la population Utiliser le programme comme un exemple Dcideurs niveau national Prise en considration du plaidoyer pour la formulation du PNDS ? PTF Proccupation lgard des donnes scientifiques Source dinspiration pour le programme dassurance- maladie Utiliser le programme en exemple 84. Recommandations Concernant les ateliers de restitution Former des groupes homognes pour: ajuster le contenu aux diffrents publics qui y participent dvelopper des stratgies communes pour appliquer les connaissances les retransmettre dans le milieu de chacun des groupes cibles Centrer les prsentations sur quelques messages-cl 85. Recommandations (suite) Concernant le format de diffusion: linformation doit imprativement tre vulgarise regrouper lensemble des leons tirer de lensemble des tudes dans un format synthtique et accessible 86. Recommandations (suite) Concernant la dissmination de linformation : identifier les priodes propices la transmission de linformation former et accompagner des agents multiplicateurs abattre les mythes concernant la dresponsabilisation 87. Recommandations (suite) Concernant la collaboration avec les partenaires: mettre en place un consortium dONG et de PTF largir la participation des organisations de la socit civile et des mdias Concernant lONG HELP : mandater une personne linterne pour assurer le suivi des tudes produites 88. Pour en savoir plus: Dagenais, C. (2011). valuation externe du volet partage/diffusion des connaissances et plaidoyer (Rsultat 4) du projet de subvention de lONG HELP e. V. au Burkina Faso Dagenais, C., Queuille, L. & Ridde, V. (2013). Evaluation of a knowledge transfer strategy from a user fee exemption program for vulnerable populations in Burkina Faso. Global Health Promotion; 20 Sup.1:7079. 96 89. Les processus dlibratifs 90. Dfinition Un processus permettant un groupe de recevoir et dchanger de linformation et de faire lexamen critique dun enjeu en vue dclairer la prise de dcision (Gauvin, 2009) 91. Lomas et al., 2005 Les donnes probantes sont essentiellement incertaines, dynamiques, complexes, contestables et rarement compltes Elles doivent tre interprtes et compltes par des donnes informelles issues de lexprience locale Les processus dlibratifs offrent un moyen de combiner diffrents types de donnes de faon transparente et explicite 92. Deux approches dlibratives Conciliation Public inform et engag Prise en compte des ides, valeurs, preferences, besoins du public Transparence, lgitimit et imputabilit des dcisions Coproduction et co- interprtation de la recherche Gouvernance dmocratique Application des connaissances issues de la recherche -Concertation -Croisement des savoirs -Prise de dcisions claires 93. Processus Objectif -Identifier ou clarifier des enjeux -Formuler des noncs de valeurs -Formuler des recommandations -Prendre une dcision Quand les initier? Cela peut tre diffrentes tapes du processus de prise de dcision ou du projet de recherche Qui y participe? Par ex.: experts, dcideurs, groupes communautaires, citoyens, autres parties prenantes... Quel est le degr de contrle des participants sur le processus de prise de dcision? De la simple consultation, jusquau contrle du processus de prise de dcision 94. Peu de donnes probantes sur leur efficacit, mais Permettrait aux dcideurs d'acqurir une meilleure comprhension des forces et des faiblesses des cas et peuvent mieux dfendre leurs dcisions Le consensus entre les parties prenantes serait amlior Les parties prenantes seraient plus susceptibles d'accepter et d'appliquer les dcisions sils y ont particip Les biais dans la slection des dcideurs deviennent relativement vidents Les donnes probantes hors contexte peuvent tre rinterprtes dans des contextes pertinents 95. Prparer une capsule vido 103 96. Prparer une capsule vido Faire un vido soi-mme, est-ce possible? Trois logiciels intressants http://topalternatives.com/create-your-own-animated-e Un exemple de TC avec GoAnimate! Du transfert sur les outils en transfert avec Powtoon : la rencontre de Camille Camille et le courtage de connaissances 97. laborer un plan de transfert 98. Exercice : laborer un plan de transfert Choisissez une thmatique de votre choix ou celle-ci: Distribution de 8 millions de moustiquaires imprgnes distribus afin de rduire de moiti les taux de morbidit et de mortalit lis au paludisme Moins dun an aprs la distribution, une personne sur trois avait cess de sen servir Les dcideurs du district xx vous demandent de proposer des stratgies pour optimiser lutilisation des moustiquaires par les familles 99. Le plan de transfert: sept grandes questions 1. QUI? Groupes cibles 2. QUOI? Contenu transfrer 3. POURQUOI? Objectifs du transfert 4. COMMENT ? Formes et stratgies (outils et activits) 5. PAR QUI ? Rles et responsabilits des acteurs 6. QUAND ? 7. COMBIEN ? Ressources ncessaires / disponibles 107