De la connaissance scientifique à l’action Aller au-delà de la diffusion

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Objectifs de la présentation

Présentation du projet Portrait sommaire de la théorie sur le transfert

de connaissances Aperçu de pratiques en matière de transfert de

connaissances en enseignement supérieur Évolution d’une réflexion Modèle d’action retenu par l’équipe de transfert

du projet

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Le projet

Un projet pancanadien financé par la Fondation canadienne des bourses d’études du millénaire

Un projet à deux volets• Production de connaissances (recherche)• Transfert de connaissances

Une équipe à niveaux multiples• Chercheurs (professeurs et étudiants)• Gestionnaires, décideurs et intervenants du milieu de

l’enseignement supérieur• Inter-ordre : collèges et universités

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La genèse de

Le Forum sur l’enseignement collégial (2004) L’expertise sur la réussite étudiante du réseau

de l’Université du Québec (ICOPE et PROSPÈRE) Le Consortium d’animation sur la persévérance

et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES)

Le Centre interuniversitaire de recherche sur la science et la technologie (CIRST)

Des personnes engagées dans une démarche

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Objectifs de la recherche

Mieux comprendre les inégalités scolaires du double point de vue de l’accès et de la persévérance

Mesurer la relation de certains modes de transitions avec les orientations scolaires et la persévérance

Comparer les transitions et les parcours d’étude des étudiants de première génération avec ceux des autres étudiants

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Prémisses de départ

Mise en place de mécanismes fonctionnels de transfert de connaissances en enseignement supérieur à partir des produits de connaissances d’une équipe de chercheurs universitaires et des collèges

Dépasser le niveau d’une simple diffusion des connaissances pour se diriger vers une appropriation de celles-ci par les milieux concernés

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Origine du concept de transfert

Émergence du concept de «diffusion de l’innovation » - agriculture (années 1920)

Intensification de la pratique du « transfert technologique » (1960-1970)• Favoriser l’adoption des innovations technologiques

Décennie 1970 – les chercheurs se demandent : « Pourquoi les connaissances produites par les sciences sociales ont-elles si peu d’impact sur les décisions politiques ? »

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Un concept nommé différemment

• Utilisation• Dissémination• Mobilisation• Échange• Courtage

• Gestion• Traduction • Diffusion• Pour l’action• Innovation

Transfert de connaissances Transfert de résultats de recherche

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Un concept transdisciplinaire

Technologies, sciences et génie Administration publique Santé et services sociaux Sciences sociales Communications et relations publiques Éducation

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Des modèles de transfert de connaissances

Transfert linéaire, unidirectionnel Transfert et échanges multidirectionnels Recherche partenariale Mobilisation

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Expériences québécoises de transfert de connaissances en enseignement supérieur

ICOPE (Indicateurs de conditions de poursuite des études)

PROSPERE (Profil de succès personnel des études) CRÉPAS (Conseil régional de prévention du

décrochage scolaire) Maîtrise en pratiques de recherche et action

publique (INRS)

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Le modèle de transfert de connaissances retenu par Transfert synergique de connaissances entre

chercheurs, praticiens et décideurs de l’enseignement supérieur

Mise en place d’un espace de communication et de réflexion sur les enjeux relatifs aux parcours d’études

Animation pour accompagner l’appropriation des connaissances, assurer leur utilisation et contribuer au changement

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Schéma de la mécanique de

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Les partenaires du transfert dans

Acteurs-PartenairesActeurs-Partenaires• DécideursDécideurs• Professeurs deProfesseurs de collèges et d’universitéscollèges et d’universités• Professionnels des servicesProfessionnels des services aux étudiantsaux étudiants• ÉtudiantsÉtudiants

ConseillersConseillers

RelayeursRelayeurs

Équipe de rechercheÉquipe de recherche

Équipe de transfertÉquipe de transfert

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Principes du transfert dans

Processus itératif qui doit s’imbriquer le plus tôt possible dans le processus de production des connaissances

Ensemble d’actions et d’interactions dont l’objectif est l’appropriation des connaissances par le milieu

Dialogue constant entre chercheurs et milieux de pratique

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Défis

La place d’une équipe de transfert au sein d’une équipe de recherche est à faire

Efforts à consentir pour convaincre les chercheurs que le transfert de connaissances est autre chose (davantage) que de la diffusion

Le transfert est une «spécialité» à développer et à apprendre

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Des suites

Expériences de dialogue chercheurs-relayeurs Animations de transfert avec les relayeurs Activités de transfert avec des décideurs Développement d’outils de transfert (capsules) Documentation plus fine du processus de

transfert en enseignement supérieur