Laction didactique conjointe Didactique des arts plastiques 2008.
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L’action didactique conjointe
Didactique des arts plastiques 2008
apprentissages et développement
actions conjointes
médiation et interaction
apprentissages et développement
Savoirs ettechniques
expert novice
SPHERE DES CONSTRUITS CULTURELS
SPHERE DE L’EXPERIENCE(INDIVIDUELLE
)
SPHERE DE LA MEDIATION EDUCATIVE
cultureexpérience
« La forme scolaire est une forme de socialisation spécifique mettant en rapport le résultat des activités humaines passées, cristallisées dans des savoirs et des techniques socialement constitués sur le monde, qu’actualise une activité, l’activité d’enseignement. » (Thévenaz, 2007, p. 67)
apprentissages et développement
Savoirs ettechniques
expert novice
Savoirs ettechniques
expert novice
apprentissages et développement
tâche
L’activité d’enseignement-apprentissage fonctionne comme un système triadique qui opère sur deux niveaux :
médiation et interaction
Les rapports intersubjectifs ENSEIGNANT ELEVE-S
De qui ?
Les rapports intramondains ELEVE – S MILIEU DIDACTIQUE
De quoi ?
Comment?
Les actions enseignantes opèrent sur le système didactique. Elles visent une transformation des rapports de co-détermination élèvemilieu.
Dans son travail, les actions de l’enseignant concernent plusieurs fonctions :
définir… le cadre de la tâche, les buts, les règles (du jeu), les critères de
réussite …
médiation et interaction
dévoluer… la responsabilité de la tâche
réguler… les conduites d’élève, par rapport à celles attendues ou en adaptant les variables de la situation
institutionnaliser… sur la base des productions des élèves les savoirs visés,
notions, savoir-faire, postures ou comportements…
actions conjointes
L’activité didactique peut être définie comme un système d’actions conjointes de l’enseignant et des élèves à propos d’un savoir. En ce sens :
«dans chaque action du professeur l’élève trouve une place, même minime, et que la même chose peut se dire de chaque action de l’élève »
(Sensevy, 2007, p.14)
Cette coopération repose sur un processus communicatif dialogique, qui se caractérise par des dimensions interactionnelle et transactionnelle
L’action didactique est « organiquement coopérative »
actions conjointes
Pour saisir la dimension conjointe des actions didactiques, l’observateur (chercheur) ou l’enseignant peuvent se pencher sur trois catégories de phénomènes didactiques:
mesogénétiques… concernent l’évolution du milieu didactique, notamment
les transformations découlant des actions d’élèves
topogénétiques… concernent les rapports de places (enseignant/élève
vers Expert/novice vers expert/expert), liées à l’évolution du milieu didactique
chronogénétiques… concernent relatifs à la présence et transformations des
contenus d’enseignement, le découpage, la progression
dans la tâche ou entre les différentes tâches,…
cultureBill Viola : l’art de regarder
exemples
expérienceUn exemple: la médiation culturelle de l’expérience de la réalité
exemples
Expérimentation sur « dessiner une casserole avec un bec verseur »
Nos expériences, notre rapport au monde, sont médiatisés par des
significations, elles mêmes portées par des systèmes de signes
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fonctionsDEFINIR: la mise en place d’un cadre, des règles de jeu, des enjeux, des rapports de places …
exemples
Dans notre exemple la fonction de définition passe très vite par la participation des élèves à l’échange. Cette participation implique une première dévolution ainsi que une régulation du débat par l’enseignant
fonctionsDEVOLUER-REGULER: donner aux élèves une part de responsabilité dans le déroulement de la tâche, puis les aider à rester « dans le jeu » …
exemples
Dans notre exemple, les enseignants dévoluent la tâche principale aux élèves, qui doivent trouver un lieu dans l’école « à mettre en évidence grâce au dispositif technique » de l’installation. La régulation dans cet extrait consiste à conduire les élèves d’une réponse de surface (trouver un lieu) vers une réponse adéquate : trouve le lieu.