Cycle 1 PROJET « LIVRE BLEU »

Le retour de Lili la tortue

Lili est de retour vers sa plage natale après un long voyage de 40 années dans les eaux de l'Océan Indien.

C'est à St Leu qu'elle doit venir pondre ses œufs...

Seulement voilà …

La plage tranquille d'autrefois est aujourd'hui bordée de constructions, de routes, de lampadaires et de plein d'autres choses effrayantes !

Inquiète et déboussolée, elle nage le long de la côte, et arrive à St Louis.

L'Ecole de Noé Fougeroux la recueille (sous forme de mascotte, ou de vraie tortue selon les classes), l'observe, l'étudie, la peint...

En même temps, elle lui raconte La Réunion d'aujourd'hui, et le travail de Kélonia en faveur des tortues.

Avec l'aide des enfants (gestes responsables), Lili pourra enfin pondre tranquillement sur la plage de St Leu, avant de repartir dans l'Océan.

Année scolaire 2013 /20149 classes de la TPS à la GS de maternelle, se mobilisent sur le projet,

en développant particulièrement les axes Scientifiques / Développement Durable / Artistiques / Littéraires.

Cycle 1

Le retour de Lili la tortuedans

LE SOCLE COMMUN

Le "socle commun de connaissances et de compétences" présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire.

Introduit dans la loi en 2005, le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser (Compétences) et de valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.

Sept compétences :

La maîtrise de la langue françaisePriorité absolue, elle passe par :

• la capacité à lire et comprendre des textes variés • la qualité de l’expression écrite • la maîtrise de l'expression orale • l’apprentissage de l’orthographe et de la grammaire • l’enrichissement quotidien du vocabulaire

La pratique d’une langue vivante étrangèreL'élève doit être capable :

• de comprendre un bref propos oral ainsi qu’un texte écrit court et simple • de se faire comprendre à l’oral et à l’écrit en utilisant des expressions courantes

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

En mathématiques, en s'appuyant sur la maîtrise du calcul et des éléments de géométrie, l’élève apprend à mobiliser des raisonnements qui permettent de résoudre des problèmes.

En ce qui concerne la culture scientifique et technologique, l’élève étudie :

• la structure et le fonctionnement de la Terre et de l’Univers • la matière et ses propriétés physiques et chimiques, l'énergie • les caractéristiques du vivant (cellule, biodiversité, évolution des espèces) • la conception, la réalisation et le fonctionnement des objets techniques

Il est initié à la démarche d'investigation tout en acquérant des connaissances et apprend à agir dans une perspective de développement durable.

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Chaque élève apprend à faire un usage responsable des technologies de l’information et de la communication (TIC). À l'école et au collège, le Brevet informatique et Internet (B2i) confirme la maîtrise de ces techniques.

La culture humanisteLa culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité et permet d’acquérir des repères :

• en histoire (événements fondateurs) • en géographie (paysages et territoires, populations, etc.) • en littérature et en arts (les grandes œuvres)

Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiques artistiques personnelles.

Les compétences sociales et civiquesIl s’agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et de les mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines :

• les droits et les devoirs du citoyen • les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles • les principes d’un État de droit, le fonctionnement des institutions, de l’État, de l’Union

européenne

L'autonomie et l’initiativeL'autonomie et l'initiative s'acquièrent tout au long de la scolarité, dans chaque matière et chaque activité scolaire. On apprend ainsi à :

• être autonome dans son travail • s'engager dans un projet et le mener à terme (construire un exposé, rechercher un

stage, adhérer à un club ou une association, travailler en équipe) • construire son projet d'orientation

En développant cette compétence, l’élève se donne les moyens de réussir sa scolarité et son orientation, de s’adapter aux évolutions de sa vie personnelle, sociale et professionnelle.

Le retour de Lili la Tortue

dans

PROGRAMMES

DE L'ECOLE MATERNELLE (2008)

S'APPROPRIER LE LANGAGE

* Echanger / S'exprimer

* Comprendre

* Progresser vers la maîtrise de la langue française

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;

- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne ;

- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;

- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur,

ou une histoire inventée ;

- prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

DEVENIR ELEVE

* Vivre ensemble

* Coopérer et devenir autonome

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ;

- écouter, aider, coopérer ; demander de l’aide ;

- éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ;

- identifier les adultes et leur rôle ;

- exécuter en autonomie des tâches simples /jouer son rôle dans act scolaires

- dire ce qu’il apprend

DECOUVRIR L'ECRIT

* Se familiariser avec l'Ecrit

- Découvrir les supports de l'écrit

- Découvrir la Langue écrite

- Contribuer à l'écriture de textes

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- identifier les principales fonctions de l’écrit ;

- écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;

- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ;

- produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit

par un adulte.

* Se préparer à apprendre à lire et à écrire

- Distinguer les sons de la paroles

- Aborder le principe alphabétique

- Apprendre les gestes de l'écriture

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- différencier les sons ;

- distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans

plusieurs énoncés ;

- faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit ;

- reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet ;

- mettre en relation des sons et des lettres ;

- copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples

dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées ;

- écrire en écriture cursive son prénom

AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

* Par la pratique d'activités physiques libres ou guidées

* Par la pratique d'activités physiques à règles

* Par des activités d'Expression à visée artistique

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ;

- coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes

collectives ;

- s’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des

sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ;

- se repérer et se déplacer dans l’espace ;

- décrire ou représenter un parcours simple

PERCEVOIR IMAGINER SENTIR CREER

* Le dessin et les Compositions plastiques

* La voix et l'écoute

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports...)

- utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation ;

- réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ;

- observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections

- avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ;

- écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les

autres pour donner ses impressions.

DECOUVRIR LE MONDE

* Découvrir les Objets

* Découvrir la Matière

* Découvrir le vivant

* Découvrir les Formes et les Grandeurs

* Approcher les Quantités et les Nombres

* Se repérer dans l' Espace

* Se repérer dans le Temps

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets

selon leurs qualités et leurs usages ;

- connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes

fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ;

- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq

sens et leur fonction ;

- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de

l’alimentation

- repérer un danger et le prendre en compte ;

- utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année ;

- situer des événements les uns par rapport aux autres ;

- dessiner un rond, un carré, un triangle ;

- comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités ;

- mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 ;

- dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ;

- associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ;

- se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ;

- se repérer dans l’espace d’une page ;

- comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations

dans le temps et dans l’espace.

LE RETOUR DE LILI LA TORTUE

PROJET DEVELOPPEMENT DURABLE Cycle 1

Rio 2012 : conférence des Nations unies sur le développement durable

«L'éducation à l'environnement pour un développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout le long de leur scolarité, pour leur permettre d'acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable.» (circulaire n°2004-110 du 8 juillet 2004)

EDUSCOL propose quatre pôles de programmation en EDD

1) La Biodiversite

2) L'Evolution des paysages

3) La Gestion des environnements

4) Les Comportements responsables

Pour le Projet « Le retour de Lili la tortue » , 3 axes ont été retenus

BIODIVERSITE

PROGRAMME COMPETENCES CONNAISSANCES

Découvrir le Monde

Le Monde du Vivant

* Repérer les caractéristiques du vivant

* Repérer caractér. Tortue Observation : Elevage Carte d'identité* Sortie pédagogique Kélonia

* Identifier les différences conduisant à une première approche de la notion d'espèces

* Différencier Identifier Tortues marines(5 espèces Tortues terrestres

L'EVOLUTION DES PAYSAGES

Découvrir le Monde

Se repérer dans l'Espace Découvrir l'environnement

proche

* Explorer, reconnaître et décrire quelques aspects de l'environnement proche

* Situer la plage à tortues (St Leu)* Prendre conscience de la mer qui entoure notre île.

* Comparer les éléments « prélevés » dans le milieu environnant et les trier

* Sable, Plantes pour tortues Coraux

* Identifier les marques de l'activité humaine dans le paysage

* Constructions Routes Lampadaires

* Gérer l'environnement * Participation à la revégétalisation des plages

COMPORTEMENTS RESPONSABLES

Découvrir le MondeDevenir Elève / Citoyen

Comprendre interactions entre Etres Vivants et

environnement

Apprendre à respecter l'environnement

* Identifier les menaces et les dangers qui pèsent sur les tortues

* Braconnage* Prédateurs (crabes oiseaux* Lumière requins...)* Bruit* Pollution (sacs, Bouchons...)

* Adopter les bons gestes * Eduquer aux gestes de protection des tortues* Participation au nettoyage des plages

LE RETOUR DE LILI LA TORTUE

PROJET Cycle 1

EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE

Ministère de L'Education Nationale / Ministère de la Culture et de la CommunicationLa nouvelle loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République,

en son article 6, fait de l’éducation artistique et culturelle un objectif de formation majeur à l'école,en l'occurence le principal vecteur de connaissance du patrimoine artistique culturel et de la création

contemporaine et de développement de la créativité et des pratiques artistiques.

« I.5. Développer l'éducation artistique et culturelle (EAC)

La mise en place d'un parcours d'éducation artistique et culturelle pour chaque élève, tout au long de la scolarité, de l'école primaire au lycée, lui permettra, grâce aux enseignements et aux actions éducatives, de faire l'expérience de pratiques artistiques de plus en plus riches, d'acquérir des repères culturels de plus en plus complexes et de se familiariser avec les œuvres d'art pour devenir un spectateur averti et critique. Pour garantir la cohérence d'un tel parcours, notamment entre l'école et le collège, les approches pédagogiques devront être diversifiées, en recourant davantage à la démarche de projet et aux partenariats. »

(circulaire d'orientation n°2013-060 du 10 avril 2013)

Trois objectifs : 1) La Connaissances : Permettre à tous les élèves de se constituer une culture

personnelle riche et cohérente tout au long de son parcours.

2) La Pratique : Développer et renforcer leur pratique artistique

3) La rencontre : Permettre la rencontre des artistes, des œuvres, la fréquentation des lieux culturels.

Les domaines : 1) Arts visuels (Cinéma, Audiovisuel, Photographie...),2) Arts plastiques, 3) Spectacle vivant (Danse, Théatre, Cirque …)4) Musique, Chant, Chorale, 5) Littérature, Ecriture, Poésie ...

Pour le Projet « Le retour de Lili la tortue » , 5 axes ont été retenus ARTS PLASTIQUES

PROGRAMME COMPETENCES CONNAISSANCES

Percevoir Imaginer Sentir Créer

Dessin et Compositions plastiques

* Expérimenter divers instruments, supports et procédés du dessin

* Réaliser multiples productions artistiques en variant supports et procédés pour diverses expositions (classe, école, kélonia...)* P.A.G. : Réalisation fresque mosaïque sur murs de l'école

* Utiliser et réaliser des images

* Créer des tortues imaginaires, d'ailleurs* S'inspirer d'oeuvres « A la manière de... »

* Construire des objets * Fabriquer tortues en volume mobiles, décors, costumes* Fabriquer 4 jeux de société

LITTERATURE ECRITURE POESIE

Découvrir l'écritDécouvrir la langue écrite

Contribuer à l'écriture de textes

Percevoir Imaginer Sentir Créer

Dessin et Compositions plastiques

* Se familiariser avec le français écrit* Rencontrer des œuvres du patrimoine littéraire enfantin

* Lire - des histoires - des documentaires sur les tortues Terrestres / Marines

* Dicter un texte à l'adulte * Inventer une mini histoire de tortue (ponte, menaces, espèces...)

* Expérimenter divers instruments, supports et procédés du dessin pour exprimer une idée.

* Illustrer artistiquement l'histoire du mini livre .

ARTS VISUELS (AUDIOVISUEL)

Percevoir Imaginer Sentir Créer

Dessin et Compositions plastiques

* Solliciter l'imagination* Enrichir capacités d'expres* Expérimenter divers procédés et supports* Réaliser des images

* Création d'un petit film d'animation mettant en scène une histoire avec les tortues marines.

MUSIQUE CHANT CHORALE

Percevoir Imaginer Sentir Créer

La Voix et l'Ecoute

* Apprendre, inventer des chants

* Comptines / Chants sur les Tortues

* Jouer avec la voix, les bruits, les rythmes, les sons* Ecouter œuvres musicales

* Percevoir le lent / rapide avec la voix, les sons, les rythmes, l'écoute d'oeuvres

SPECTACLE VIVANT

Agir et s'exprimer avec son corps

Activités d'expression à visée artistique

* S'exprimer par un geste maîtrisé et développer son imagination.

* Découvrir l'expression dansée et théatrale dans le but d'une Représentation publique

(Fête de l'Ecole)

Appel à projet 2013-2014 - Action artitique, culturelle ou scientifique en établissement scolaire

Fiche préparatoire de l’appel à projet 2013-2014 ACTION ARTISTIQUE, CULTURELLE OU SCIENTIFIQUE EN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE

Cette fiche préparatoire est un outil pour rédiger une action artistique, culturelle ou scientifique à porter à la connaissance du référent culture, du directeur d’école, de l’IEN ou du chef d’établissement. Le porteur de projet peut s’adresser à la délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle pour avoir aide et conseil. Intitulé de l’action ou du parcours d’éducation artistique et culturelle en établissement scolaire

Fresque murale sur le mur de l'école :

« Le retour de Lili la Tortue : De l'éclosion à la mer » Établissement : Ecole maternelle Noé FOUGEROUX 23 rue des Petits Nattes 97450 Saint-Louis Commune et circonscription (pour le 1er degré) Saint-Louis / Saint-Louis Référent culture ALLOMBERT Lucie Porteur(s) du projet dans l’établissement Préciser le nom, le prénom et la qualité des personnels. Tous les enseignants de l'école : RIVIERE Sandrine, FOUCHER Frédéric, CASCADE Véronique, CUENOT Christelle, BIENAIME Marianne, MANIECA Corinne, JEBANE Dolly, COUPAYE Nathalie, LECAILLE Marine, LAPIERRE Sonia Partenaires opérationnels Préciser si l’action inscrite dans le volet culturel du projet d’école ou d’établissement s'intègre dans un projet de circonscription, dans un projet d’actions globalisées, dans une convention de jumelage avec une structure culturelle, dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT) ou global (PEG ex Ville de Saint-Denis), dans un contrat local d'éducation artistique (CLEA). Action inscrite dans le volet culturel du projet d'école et intègrée dans un projet d'actions globalisées Intervenant(s) artistique, culturel ou scientifique (personnes ou structures) Préciser le nom, le prénom et les coordonnées de l’intervenant. ? Structure culturelle chargée du suivi de l’action (si nécessaire) Préciser le nom, le prénom et les coordonnées de la structure artistique, culturelle ou scientifique. ? Descritptif de l’action Préciser les différentes étapes de l’action y compris les restitutions et l’ouverture culturelle envisagée en direction de la communauté scolaire élargie. Conception et réalisation d'une fresque (mosaïque, peinture, sculpture...) avec toutes les classes intervenant selon un planning mis en place, co intervention de parents lors de la réalisation. Valorisation à la fin de l'année scolaire lors de la porte ouverte et articles photos sur le blog et dans le journal numérique de la circonscription

Appel à projet 2013-2014 - Action artitique, culturelle ou scientifique en établissement scolaire

Inscription de l’action dans :

Domaine(s) :

Format d’intervention Rencontres avec la création Pratique artistique, culturelle ou scientifique en classe Pratique artistique, culturelle ou scientifique en atelier Résidence d’artiste en territoire

Cadre d’intervention Action culturelle Accompagnement éducatif Ecole ouverte

Calendrier de mise en œuvre : dates et durée Etablir un calendrier indicatif des actions envisagées. A partir de la 2ème période et jusqu'à la fin de l'année scolaire Public Préciser le niveau concerné et les raisons du choix Toutes les classes car il s'agit d'un projet commun école qui s'inscrit dans la politique de la circonscription : Volet artistique, culturelle et scientifique Diagnostic, objectifs et résultats attendus Préciser la problématique,les enjeux, les données… Ecole située dans un quartier difficile avec des familles qui ne s'approprient pas l'environnement. Rattachée également à l' ECLAIR de Plateau Goyaves. Diagnostic : Structures culturelles presque inexistantes, et les infrastructures existantes sont dégradées et non entretenues. L'ouverture de l'école à la culture pour pallier au déficit d'espaces culturels est la priorité L'école ouvre ses portes à des activités artistiques permettant à chaque élève d' accéder à la culture et de s'épanouir autrement (cf projet d' école) Objectifs : - participer avec intérêt et plaisir à des ateliers Scientifiques et Artistiques proposés -développer l'imagination - illustrer une histoire inventée mettant en scène une tortue (de l'oeuf à la ponte) : Axe développement durable (cf Projet ; "le retour de Lili la tortue") Résultats : - épanouissement des élèves à travers la culture dans différents domaines - sensibilisation à différentes techniques plastiques et à la réalisation d'une œuvre artistique - sensibilisation au développement durable - investissement des familles pour accompagner leurs enfants dans les projets (participer à une exposition, à des réalisations...) Modalités d’évaluation Préciser la méthode et les indicateurs prévus. - La fresque réalisée, - valorisations diverses (exposition de photos, d'objets...), - Participation des familles par leur implication active Besoins horaires et financiers et partenaires Etablir un budget prévisionnel de l’action en indiquant les partenaires sollicités. Voir le proforma 2 Librairie SOPE