Enseignerl’étude de la langueau cycle 3

Animation pédagogique 2009-2010

IEN Soissons 2

1Ce qu’en dit le socle commun…

Au niveau des connaissances du pilier 1

L’élève doit maîtriser suffisamment les outils de la langue que sont le vocabulaire, la grammaire et l’orthographe…

… pour pouvoir lire, comprendre et écrire des textes dans différents contextes.

Au niveau des connaissances du pilier 1

L’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe requiert des exercices spécifiques distincts de l’étude des textes.

Au niveau des connaissances du pilier 1

Le vocabulaire :

Un vocabulaire juste et précis Le sens propre et le sens figuré Le niveau de langue Des synonymes, des contraires La formation des mots

Au niveau des connaissances du pilier 1

La grammaire :

La ponctuation Les structures syntaxiques fondamentales La nature des mots et leurs fonctions Les connecteurs logiques usuels La conjugaison des verbes Les temps et les modes

Au niveau des connaissances du pilier 1

L’orthographe :

Les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale doivent être connues.

La dictée est un outil indispensable d’apprentissage et d’évaluation…

… mais la maîtrise pourra être acquise par une vigilance particulière dans toutes les situations d’enseignement.

Au niveau des capacitésdu pilier 1

Analyser les éléments grammaticaux d’une phrase afin d’en éclairer le sens

Copier un texte sans erreur Utiliser les principales règles d’orthographe

lexicale et grammaticale Utiliser des dictionnaires Utiliser des ouvrages de grammaire ou des

logiciels de correction orthographique

Au niveau des attitudesdu pilier 1

La volonté de justesse dans l’expression orale et écrite, du goût pour l’enrichissement du vocabulaire

2Ce qu’en disent les programmes…

De manière générale

L’enseignement du français repose

sur 3 domaines :

Le langage oral

La lecture et l’écriture

L’étude de la langue française

De manière générale

La maîtrise de la langue française relève d’abord de l’enseignement du français, mais aussi de toutes les disciplines

La progression dans la maîtrise se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe.

Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie des élèves en lecture et en écriture.

L’étude de la langue est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle.

Le vocabulaire

L’acquisition du vocabulaire accroît la capacité de l’élève à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions, ses sentiments.

L’étude du vocabulaire repose d’une part sur les relations de sens…

… d’autre part sur des relations qui concernent à la fois la forme et le sens.

La grammaire

La phrase Les classes de mots Les fonctions des mots Le verbe Les accords Les propositions

L’orthographe

L’orthographe grammaticale (formes conjuguées, règles d’accord, distinction des homophones, marques du pluriel)

L’orthographe lexicale (règles et régularités)

3Ce qu’en dit le livret de connaissances et de compétences…

Vocabulaire : items évaluésau palier 2

Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient

Maîtriser quelques relations de sens entre les mots

Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots

Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique

Evaluation CM2 2009Utiliser le contexte pour comprendre un mot

Dans la phrase, « Il se raidissait intérieurement à propos de quelque chose. » Que veut dire « se raidissait » ?

Evaluation CM2 2009 Identifier l’utilisation au sens figuré

Dans la phrase « Mais son regard posé sur le pied du lit perdit peu à peu de sa fixité. », le mot « posé » est employé au sens figuré.Invente une phrase où le mot « posé » est employé au sens propre.

Evaluation CM2 2009 Définir un mot connu en utilisant un terme générique

Regroupe les mots ci-dessous par colonne, comme dans l’exemple de la colonne A et donne un nom aux colonnes C et D.couleuvre - peur – roman – album – amour – python – boa bande dessinée – haine – vipère – dictionnaire - jalousie

A B C Dvêtements sentiments chemise jupe manteau pyjama

Evaluation CM2 2009 Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre

Parmi les mots figurant dans chacune des colonnes suivantes, barre les intrus.

nombre mangernombreux mangeablenom manguedénombrer mangeurnombril mangousteinnombrable immangeable

Grammaire : items évaluésau palier 2

Distinguer les mots selon leur nature

Identifier les fonctions des mots dans la phrase

Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient

Evaluation CM2 2009 Distinguer selon leur nature les mots

Dans le texte suivant, relève deux noms, deux articles, deux adjectifs qualificatifs, un pronom personnel et un pronom relatif.

« Nous avançons encore de quelques pas, le nez et la bouche enveloppés, pour n’être point suffoqués par le soufre et soudain, devant nos pieds, s’ouvre un prodigieux, un effroyable abîme qui mesure environ cinq kilomètres de circonférence. On distingue à peine, à travers les vapeurs suffocantes, l’autre bord de ce trou monstrueux, large de mille cinq cents mètres, et dont la muraille toute droite s’enfonce vers le mystérieux et terrible pays du feu. »

Evaluation CM2 2009 Identifier le verbe et le sujet

Dans chacune des phrases suivantes entoure le verbe conjugué et souligne son sujet.

Les arbres dénudés et les broussailles coupées semblaient vernis à la glace.

Et finalement, sa tension intérieure se relâcha.

On ne meurt pas avec cent deux de température.

Evaluation CM2 2009 Reconnaître le complément d’objet

Dans chacune des phrases suivantes, entoure le complément d’objet direct (COD).

De retour dans la chambre, je notai sa température.

J’ouvris le livre sur les Pirates et commençai à lire.

Evaluation CM2 2009 Reconnaître les compléments circonstanciels

Lis les phrases suivantes, puis relève deux compléments circonstanciels de temps et deux compléments circonstanciels de lieu.

Il s’était attendu à mourir toute la journée, depuis neuf heures du matin.A l’école, en France, les autres garçons m’ont dit qu’on ne pouvait pas vivre avec quarante-quatre de fièvre, j’ai cent deux.Finalement sa tension intérieure se relâcha aussi, et le lendemain il était très à plat et pleurait très facilement.J’emmenais le jeune setter irlandais faire un bout de promenade sur la route et le long d’une crique gelée.

Evaluation CM2 2009 Repérer les temps

Dans le texte suivant, relève les deux verbes à l’impératif et les deux verbes au plus-que-parfait.

A la maison, on me dit que le petit avait refusé de laisser entrer personne dans la chambre.- N’entre pas, dit-il, il ne faut pas que tu attrapes ce que j’ai.Je m’approchai de lui et je vis qu’il était exactement dans la position où je l’avais laissé, le visage pâle, mais le haut des joues brillant de fièvre. Il était évident qu’il se raidissait intérieurement à propos de quelque chose.- Prends ça avec un peu d’eau.- Tu crois que ça servira à quelque chose ?

Orthographe : items évaluésau palier 2

Maîtriser l’orthographe grammaticale

Maîtriser l’orthographe lexicale

Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée

Evaluation CM2 2009 Conjuguer les verbes et utiliser les temps à bon escient

Transforme ce texte en le mettant au passé ; utilise le passé simple ou l’imparfait quand il le faut.

Tous les jours, la jeune femme se lève en chantant. Ensuite, elle va se promener dans le jardin. Hélas, un jour, ayant ouvert par mégarde une porte secrète, elle réveille une sorcière qui se cache là depuis des siècles. La vieille femme vient vers elle et lui jette un sort.

Evaluation CM2 2009 Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux

Complète les phrases avec les mots qui conviennent :ont / on / et / est / ai / c’est / ces / ses / sont / son.

Sa mère……… en train de préparer le repas, pendant que ……… frères mettent la table.

La lune……… les étoiles éclairent le paysage ; …… magnifique !

Mes parents ………… allés au Maroc, ils nous ………… rapporté des cadeaux.

Evaluation CM2 2009 Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents

Les enfants sont partis faire une promenade en bordure de forêt. Les filles cherchent des champignons souvent cachés sous les feuilles sèches, pendant que les garçons cueillent des framboises odorantes. Ils aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangeront des crêpes, avec du sucre ou de la confiture.

Evaluation CM2 2009 Accorder sans erreur l’adjectif avec le nom

Ce texte a été transformé au féminin ; complète-le avec les mots qui manquent.

Depuis la rentrée, un nouvel élève est arrivé dans la classe.Il est très amusant et il est devenu mon ami.

Depuis la rentrée, une …………………………... élève est ………………………… dans la classe.Elle est très ………………………………... et elle est ……………………………… mon amie.

Evaluation CM2 2009 Accorder sans erreur l’adjectif avec le nom

Ce texte a été transformé au pluriel ; complète-le avec les mots qui manquent.

Depuis la rentrée, un nouvel élève est arrivé dans la classe.Il est très amusant et il est devenu mon ami.

Depuis la rentrée deux nouveaux ………………… sont ……………………………… dans la classe.Ils sont très amusants et ils sont ……………………………… mes ………………………….

4Quelle structuration des savoirs ?

Quelques principes pour produire des traces spiralaires

Les traces sont simples et lisibles. Elles ne comportent que ce qui doit être retenu. Les exemples sont en nombre limité. Ils sont en lien avec la vie de la classe, ses

projets… Les notions à mémoriser sont clairement

identifiées. Elles s’enrichissent, tout au long du cycle, de

manière spiralaire.

5Un exemple de trace Les déterminants

Les déterminants

Le déterminant est un mot qui accompagne le nom.

un musée – des statues – le Louvre – la Vénus de Milo – ce tableau – cette pyramide – mon tableau préféré

Le déterminant indique toujours le nombre du nom (singulier/pluriel) et souvent le genre (masculin/féminin).

Au CE2

Les déterminants possessifs

Le déterminant possessif indique une appartenance. Il renvoie à quelqu’un ou quelque chose qui a déjà été nommé.

Le musée du Louvre prête ses œuvres à d’autres musées dans le monde entier.

Tableau des possessifs

Au CE2

Les déterminants démonstratifs

Le déterminant démonstratif désigne quelqu’un ou quelque chose dont on a déjà parlé, que l’on peut reconnaître.

Cette œuvre a été réalisée par Le Caravage en 1593.

Tableau des démonstratifs

Au CE2/CM1

Les articles

Un article est une catégorie de déterminants.

un musée – le Louvre une statue – la Vénus de Milo

Certains articles ne permettent pas de connaître précisément l’élément dont on parle (un musée) : ce sont des articles indéfinis.Les autres permettent de connaître l’élément dont on parle (le Louvre) : ce sont des articles définis.

Tableau des articles

Au CM1

D’autres catégories de déterminants

Des déterminants indéfinis :tout, toute, tous, toutes, chaque, plusieurs, quelques

Des déterminants numéraux :deux, trois, cent, deux cents, mille, trois millions…

Des déterminants interrogatifs et exclamatifs : quel, quels, quelle, quelles

Au CM2