SPECTROSCOPIE IR ET RMNComment s'approprier les notions sur l'interprétation et l'analyse de spectre infra-rouge (IR) et RMN de molécules organiques grâce à une classe inversée ? L’idée est de partir de l’utilisation de capsules vidéo sur la spectroscopie IR et RMN pour amener les élèves à produire leur propre synthèse et à auto-évaluer leur compréhension des ressources. L’enseignant pourra ensuite s’appuyer sur cette première phase de travail pour mieux gérer la progressivité de la difficulté des activités qu’il proposera dans la classe.

Cette classe inversée se déroule sur deux semaines pour aborder d’une part la spectroscopie IR et, d’autre part, la spectroscopie RMN. Le suivi des activités distantes peut se faire par le cahier de textes numérique et un outil de collecte pour les travaux des élèves. Un LMS tel que Moodle ou un ENT peut être utile pour enrichir le travail et notamment proposer l’autoévaluation en ligne.Le scénario commence par un travail à la maison où les élèves vont visionner deux vidéos sur la spectroscopie IR, en plusieurs fois, à leur rythme. Les élèves doivent pour rendre au professeur un résumé sur une page. Les résumés sont récupérés soit sur feuille papier soit sous forme d’un document numérique grâce à un outil de collecte. Le résumé est ensuite corrigé par l’enseignant pour que les élèves puissent l’utiliser comme trace de cours lors des séances en classe.

En plus de ce travail rendu et avant d'arriver en cours, chaque élève répond à un QCM de 5 questions sur 10 points reprenant les points essentiels du cours. Cette auto-évaluation permet de rassurer les élèves pour appréhender en toute sérénité les activités progressives en classe. Le professeur identifié par ce moyen les difficultés qui devront être remédiées en classe.Une fois en classe, les élèves se répartissent en groupes de 5 élèves et avancent à leur rythme sur les différentes activités proposées. Le professeur intervient uniquement quand un élève à une question précise pour débloquer une situation. Les activités commencent par des analyses simples de spectres IR puis par des applications plus complexes de la spectroscopie IR au suivi d'une réaction chimique.Puis la deuxième semaine se déroule en suivant la même démarche sur la spectroscopie RMN.

Pour ces activités, l’élève peut par exemple utiliser une application d’exploitation des bases de données de spectres comme l’application SPECAMP (http://www.sciences-edu.net/physique/specamp/specamp.htm), JSPECview (lien) ou encore JDXview (lien).

1 Académie de Clermont-Ferrand TRAAM 2015-2016

Scénario IRDescription Lieu durée échéance ressources prérequis objectifs matériel

1 Résumé des vidéos maison 1h 3 jours 2 Vidéos+ docs images

Fonctions organiquesVibrations

moleculairesOEM IR

Retenir les idées

principales sur la

spectroscopie IR et RMN

Word ENT

2 QCM maison 10 min 3 jours QCM sur ENT Auto

evaluation ENT

3 Activités progressives Lycée 5 hActivités papier

SPECAMP

Résumé des vidéos

Analyser et identifier des spectres IR et

RMN

SPECAMP

4 Bilan maison 30 min Questionnaire Point de vue

de l'apprenant

Le scénario RMN est identique en mobilisant des ressources différentes

Ressources pédagogiques au téléchargement sur le site de l’académie de clermont-Ferrand:

visuel titre lien AuteurFiche professeur PDF

Philippe Fargeix

Principe de la spectroscopie infra rouge

https://youtu.be/ifHiI90g2Xk

Spectre infra rouge de l'aspirine https://youtu.be/skk9Fpi_j9Y

Spectroscopie RMN Vol.1 https://youtu.be/m0mZYLaIe8A

Spectroscopie RMN Vol.2  https://youtu.be/7VxlSzZthuY

Eléments visuels pour les résumés élève

DOC

Tests d’autoévaluation IR MoodleVersion papier

Tests d’autoévaluation RMN MoodleVersion papier

2 Académie de Clermont-Ferrand TRAAM 2015-2016