11

Vieillissement et effet Vieillissement et effet StroopStroop: : impact des stimpact des stéérrééotypes notypes néégatifsgatifs

Tettamanti M.Tettamanti M.1,3, Huguet P., Huguet P.22, de Ribaupierre A., de Ribaupierre A.1,31,3 & Ar& Aréévalo E.valo E.33

CIG, GenCIG, Genèève, Dve, Déécembre 2005cembre 2005

1. Centre Lémanique d’Etude des Parcours et Mode de Vie, Universités de Genève et Lausanne2. Université d’Aix-Marseille 1, LPC, CNRS UMR 61463. Université de Genève, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education

Centre Lémanique d’Étude des Parcours et Mode de VieUniversités de Genève et Lausanne

22

Plan Plan

I. Préambule

II. Concepts centraux

III. Illustration empirique

IV. Conclusions et implications

33

I. PrI. Prééambuleambule

44

Image Image «« grand public grand public »» du du vieillissementvieillissement

� Les personnes âgées victime d’ « age-isme » ?

� Image multidimensionnelle avec aspects négatifs (oublieux, distrait, etc…) et positifs (sage, responsable, etc…) (Kite et al, 2005).

� Image négative du changement des performances cognitives avec le vieillissement (oublieux, distrait, etc…)

11

Quelle image des âgés (1) ? Quelle image des âgés (1) ?

� Consignes: Quels sont les 5 premiers mots qui vous viennent spontanément à l’esprit quand vous pensez à quelqu’un d’âgé ?

� Classement des mots:Mots négatifs: maladie, gâtisme, etc.Mots positifs: sagesse, liberté, etc.Mots neutres: barbe, tea-room, etc.

55

Image scientifique du vieillissementImage scientifique du vieillissement� Déclin des capacités cognitives avec l’âge(Verhaeghen & Cerella, 2002).

� Baisse intelligence « fluide » et stabilité (voir augmentation) de l’ intelligence « cristallisée »

� Baisse dans l’intelligence « fluide » principalementen lien avec le déclin biologique.

� Intérêt faible pour l’effet des facteurs sociaux sur l’intelligence « fluide ».

66

II. Concepts centrauxII. Concepts centraux

77

Effet Stroop (1) Effet Stroop (1) � Test classique (Stroop, 1935) de dénomination de la couleur d’items tout en ignorant leur « identité »

Rouge

� Temps de dénomination plus long dans la condition dite d’«incongruence » (Dénomination / Lecture)

=> Effet d’interférence

� Importante littérature et effet vu comme « robuste »(MacLeod, 1991; MacLeod & MacDonald, 2000)

88

Effet Stroop (2) Effet Stroop (2)

� Lecture plus automatisée que la dénomination de couleur => Importance du contrôle de l’interférence

� Accès à la signification des mots vu comme automatique (Reisberg, 1997)

� Possibilité de modulations contextuelles (Besner & Stolzl, 1999) et sociales (Huguet et al, 1999; Huguet, Dumas & Monteil, 2004) .

99

Vieillissement et effet Vieillissement et effet StroopStroop (1) (1) � Effet d’interférence plus fort chez les âgés (v.s jeunes) (Comalli et al, 1962; Spieler et al, 1996)

� Débat facteur spécifique (« inhibition ») (Hasher & Zack, 1988) v.s général (« vitesse de traitement ») (Salthouse, 1996)

� Méta-analyse montre que le déclin des performances au Stroop est mieux expliqué par un effet de ralentissement généralisé (Verhaeghen & Meersman, 1998).

Vieillissement et effet StroopFigure Figure 11 : : ÉÉvolution des performances (interfvolution des performances (interféérence) avec lrence) avec l’’âge âge au au test de test de StroopStroop (repris(repris de de de de RibaupierreRibaupierre et et alal., 2004).., 2004).

1010

Vieillissement et effet Vieillissement et effet StroopStroop (2) (2)

� Lien direct avec les changements dans le cortex frontal (West, 1996).

� Plus grande sensibilité des âgés aux effets du contexte « local » (West, 1998).

1111

Vieillissement et stVieillissement et stéérrééotypes (1) otypes (1) � Stéréotypes menaçant l’identité (self) diminuent les performances sur des tâches intellectuelles (Steele, 1997)

� Influences des stéréotypes sur les performances intellectuelles de nombreux groupes stigmatisés (Steele & Aronson, 2002):- « Race » et intelligences (Steele & Aronson, 1995)

- Genre et mathématiques (Spencer et al, 1999)- Statut socio-économique et intelligence (Croizet& Claire, 1998)

1212

Vieillissement et stVieillissement et stéérrééotypes (2) otypes (2)

� Effet de négatif des stéréotypes sur les capacités de mémoire des âgés (Lévy,1996; Rahhal, Hasher & Colcombe, 2001).

� Pas d’études de l’effet des stéréotypes négatifs sur les performances attentionnelles. Cependant intérêt pour la modulation des performances attentionnelles des âgés (cf. West, 1996).

11

Exemple recherche (1)Exemple recherche (1)

Lien Lien àà ll ’’image image nnéégative du gative du

groupe des âggroupe des âg ééss

«« Dans cette expDans cette exp éérience, nous sommes rience, nous sommes intint ééressress éés s àà éévaluer lvaluer l ’’efficacitefficacit éé de votre de votre

mméémoire moire »» [[……]]

Condition 1: Insistance sur lCondition 1: Insistance sur l ’’aspect maspect m éémoire moire

1313

III. Illustration empiriqueIII. Illustration empirique

1414

HypothHypothèèsesses� Plus faibles performances des âgés (v.s jeunes) au test de Stroop sont dues (au moins en partie) à un stéréotype menaçant l’identité (self).

� Possibilité de changer la taille de l’effet d’âge sur l’interférence en fonction du degré d’activation du stéréotype.

- Augmentation de la taille de l’effet d’âge en condition d’activation du stéréotype pour les âgés

- Diminution de la taille de l’effet d’âge en condition de feedback positif (c-à-d, diminution de la force du stéréotype)

1515

PopulationPopulation

� 24 adultes âgés (M = 71.00, écart-type = 5.34)30 jeunes adultes (M = 22.57; écart-type = 3.32)

� Sélection des âgés en fonction de leur état de santésubjectif => Plus vulnérable à la crainte de confirmation du

stéréotype (Steele, 1997)

1616

MatMatéériel (1)riel (1)� Stroop en version vocale (de Ribaupierre et al., 1999)

� Indicateurs: Temps de réponse et taux d’erreur

Rouge

1717

MatMatéériel (2)riel (2)Tableau Tableau 11 : : ÉÉpreuve de preuve de StroopStroop: exemple et nombre : exemple et nombre dd’’items par version et par condition items par version et par condition

SigneSigne++++++++

CongruentCongruentrouge rouge AmorAmorççage age

nnéégatifgatifrougerougeVertVert

MotMotplein plein

IncongruentIncongruentrougerougeType dType d’’itemitemItemItem

1818

MMééthode dthode d’’analyseanalyse� Manières classiques de calculer l’indice d’interférence

1) Incongruents – signesrougerouge ++++++++

2) Incongruents – mots neutresrougerouge pleinplein

� Indice contrôlant les effets du ralentissement.

1919

ProcProcéédure (1)dure (1)

Phase 1: Pas de Phase 1: Pas de feedback feedback

Phase 2: Phase 2: Feedback Feedback positifpositif

PremiPremièère passation re passation

Feedback positifFeedback positif««çça se passe bien ! a se passe bien ! »»

RougeRouge

2020

ProcProcéédure (2)dure (2)

Phase 3: Activation du Phase 3: Activation du ststéérrééotypeotype

Seconde passation Seconde passation (d(déélai dlai d’’une semaine)une semaine)

Activation explicite du Activation explicite du StStéérrééotype :otype :

«« Votre nombre dVotre nombre d ’’erreurs erreurs est similaire est similaire àà votre groupe votre groupe

dd’’âgeâge »»

MaisMais«« Personnes âgPersonnes âg éés sont en s sont en

ggéénnééral plus lentes que ral plus lentes que les jeunes les jeunes »»

Rouge

2121

RRéésultats (1)sultats (1)Figure 2: Effet des manipulations sur l’interférence (incongruents – signes)

40

60

80

100

120

140

160

1. Pas de feedback 2. Feedback positif 3. Activation dustéréotype

Inte

rfer

ence

[ms]

Agés Jeunes

* ns ***

* = p <.05 *** = p < .001

2222

RRéésultats (2)sultats (2)Figure 3: Effet des manipulations sur l’interférence (incongruents – mots neutres)

40

45

50

55

60

65

70

75

80

1. Pas de feedback 2. Feedback positif 3. Activation dustéréotype

Inte

rfer

ence

[ms]

AgésJeunes

ns ns ***

* = p <.05 *** = p < .001

2323

IV. Conclusions et implicationsIV. Conclusions et implications

2424

� Variation de la taille de l’effet de l’âge sur les performances en fonction des conditions socio- contextuelles de passation (c-à-d, informations stéréotypique et sur les performances).

� Ces effets sont probablement mieux expliqués en terme de « stereotype lift » (cf. Wallon & Cohen, 2003) pour les jeunes et par un effet de menace par le stereotype (cf. Levy, 1996) pour les âgés.

Conclusions (1)Conclusions (1)

2525

� Résultats vont dans le sens d’une régulation sociale de l’attention (Huguet et al, 1999; 2004).

� Effet de « menace du stéréotype » est une dimension importante dans la compréhension des changements dans la capacité attentionnelle avec l’âge.

=> Explication cognitive des changements d’âge en termes biologiques n’est pas totalement satisfaisante.

Conclusions (2)Conclusions (2)

2626

� De mêmes conditions « objectives » de passation liées à des « réalités subjectives »différentes.

� Possibilité d’activation de stéréotypes négatifspar des indices situationnels (par exemple: termes consignes, etc…)

� Enseignement des effets des stéréotypes négatifs permet d’en réduire les effets (cf. Johns et al., 2005).

Implications Implications «« pratiques pratiques »»

2727

� Effets négatifs liés au vieillissement comme probabilité plutôt que comme fatalité (cf. Hess, 2005).

� Importances d’une attention à la grande variabilité interindividuelle des personnes âgées dans leurs performances cognitives.

� Importance des termes utilisés (vieillissement ou développement ?)

Implications gImplications géénnééralesrales

11

Exemple dExemple dééfinition de la vieillessefinition de la vieillesse