PARCAROLINE PERRON

SOUS LA DIRECTION DE MONSIEUR YVES LACHAPELLE,

PROFESSEUR PH.D. AU DÉPARTEMENT DE PSYCHOÉDUCATION

AVEC LA COLLABORATION DE MADAME NANCY MILETTE,

CONSEILLÈRE AU PROGRAMME TED 8 ANS ET PLUS AU CRDITED MCQ-IU

Adaptation culturelle de l’outil « FACTER » dans le contexte du CRDITED

MCQ-IU pour la clientèle de huit ans et plus atteinte de troubles envahissants du

développement

Le milieu et ses besoins

Description du milieu: CRDITED MCQ…Institut universitaire

(2008)!Mandat et missionParticularités de la clientèle TED et services

Analyse de besoins auprès d’une équipe d’éducatrices TED 8 ans et plus

Besoin d’outils d’évaluation

Le problème

Absence de ligne directrice pour les interventions avec la clientèle TED de 8 ans et plus au CRDITED MCQ-IU

Peu d’outils d’évaluation utilisés par les éducateurs avec cette clientèle (obligation de faire partie de OPPQ)

Programme FACTER provenant de l’Oregon disponible en anglais seulement

• 2 VOLETS: ÉVALUATION FONCTIONNELLE ET PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT DE ROUTINES QUOTIDIENNES

• 2 VERSIONS : (PRIMAIRE ET SECONDAIRE)

• 6 DOMAINES (ARICK, NAVE, HOFFMAN & KRUG, 2004)

Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routines (FACTER)

Ma contribution

Objectif général: Élaborer une méthode (adapt. routines)

Objectifs spécifiques;1. Participation à la traduction 2. Création d’un guide de l’utilisateur 3. Création d’un comité FACTER4. Rédaction et remise d’un plan d’action pour

l’adapt. de l’outil

Le cadre de référence

Politique gouvernementale à l’égard des personnes autistes, de leur famille et de leurs proches (Un geste porteur d’avenir)

Intégration et participation socialeÉvaluation globale des besoins (Ministère de la santé

et des services sociaux, 2003)

Modèles théoriques reconnus: Approche comportementale positive (Fédération québécoise de l’autisme et des autres troubles envahissants du développement, 2011).

Le cadre de référence (suite)

Parmi les approches du CRDITED MCQ-IU;

Approche individuelle: Unicité de la personne, ses besoins particuliers

Approche développementale: Changements qualitatifs et quantitatifs

La planification et la réalisation

1. Objt. Participation traduction Lecture phases et étapes, exemple, techniques d’enseignement Traduction en tenant compte du jargon du milieu

2. Objt. Création guide utilisateurIntégrer les parties dans un ordre logique

La planification et la réalisation (suite)

3. Création comité FACTER (But = adapt. Routines)Sollicitation des SAC et des éducatricesRencontres de comité Création d’un document explicatif FACTERCréation d’une grille adapt. Routines

4. Objt. Rédaction plan actionCréation échéancier 2011-2012 (adapt, expérimentation et formation)

La planification de l’évaluation

1. Objt. Participation traductionRévision de la partie traduite par le « traducteur » pour éviter les erreurs et s’assurer d’une même utilisation du jargon

2. Objt. Création guide utilisateurRévision par la conseillère au programme TED 8 ans et +

La planification de l’évaluation (suite)

3. Création comité FACTERCréation questionnaires (Clarté? Pertinence? Etc.)

4. Objt. Rédaction plan actionRévision par la conseillère au programme TED 8 ans et +

Les résultats

1. Objt. Participation traductionEnviron 15 heures de traduction

2. Objt. Création guide utilisateur2 cartables (1 version primaire, 1 version secondaire)Base de l’évaluationLien avec prog. STARCréation d’un tableau pour les phases et étapes

Les résultats (suite)

3. Objt. Création comité FACTER TED 8 ans et +2 rencontres (18 février, 14 mars) de 3 heures1 conseillère au prog., 1 SAC, 5 éduc. et 1 animatrice (moi)Proposition d’une méthode d’adapt. RoutinesDivision en 2 équipes (max 5)2 SAC (un rive sud, un rive nord)8 éduc. de diff. TerritoiresTemps max./ routine = 45 minutes

4. Objt. Rédaction plan actionÉchéancier 2011-2012 remis à la conseillère au prog. TED

Conclusion

Les suites…1.Mini formation en rencontre de développement

de programme TED 8 ans et + (principes de base)2.Mise sur pied d’un comité pour l’adaptation de

l’ensemble des routines fonctionnelles3.Pré-expérimentation et ajustements4.Formation et déploiement

Temps prévu: environ 1 an (fin = Été 2012)

Références

Fédération québécoise de l’autisme et des autres troubles envahissants du développement, Document récupéré le 24 janvier 2011,

http://www.autisme.qc.ca/TED/famille-et-proche/que-puis-je-faire/survol-des-

approches-educatives-en-autisme.html

Ministère de la santé et des services sociaux (2001). De l’intégration sociale à la participation sociale. Document récupéré le 29 mars 2011, http://publications.msss.gouv.qc.ca/acrobat/f/documentation/2001/01-840-02.pdf

Ministère de la santé et des services sociaux (2003). Un geste porteur d’avenir. Document récupéré le 29 mars 2011, http://rneted.com/uploads/document/46.pdf

R. Arick, J., Nave, G., Hoffman, T., A. Krug., D. (2004). FACTER Functional Assessment & Curriculum for Teaching Everyday Routines: Program Manual. pro-ed, an international publisher.

STAR autism support. Strategies for teaching based on autism research. STAR Autism Program: A Research-Based ABA Curriculum. Document repéré le 31 octobre 2010, http://www.starautismprogram.com/star-autism-program

BON COLLOQUE!

Merci de votre écoute attentive!