L’identité numérique

Un levier ou un fardeau

Karine Thonnard Récit de l’enseignement privé

En quatre temps

Quoi?

Pourquoi?

Comment?

Où?

Une ligne du temps

Passage du web 1.0 au Web 2.0

2006 – Dion Hinchliffe

Internet ne perm

et plus

seulement

de distribuer l’i

nformatio

n

à des millie

rs de gens…

Il perm

et à des m

illions

de gens

de distribuer

l’inform

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Panorama des médias sociaux

Où allez-vous sur le web?

Consulter

Déposer

Télécharger

CommenterPartager

…

L’ADN numérique ou l’identité numérique

«Toutes ces bribes d’information composent une identité numérique plus globale qui caractérise un individu, sa personnalité, son entourage et ses habitudes. Ces petits bouts d’identité fonctionnent comme des gènes : ils composent l’ADN numérique d’un individu.»http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/

Analogie…

L’analogie de Philippe Bushini avec les tableaux pointillistes «Un point seul (une trace) ne définit pas grand-chose. Mais tous les points rassemblés représentent le sujet dans son ensemble. Plus il y a de points, plus l’image est précise.»

Composantes

L'identité numérique se compose d'éléments relevant de quatre catégories (source : Fadhila Brahimi) : des éléments d'authentification : numéro

d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc.

des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc. 

des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc. 

des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de gestion de contenu, liens, etc.

Quelles traces…

TRACES VOLONTAIRES ce que nous publions ou nous disons de nous

TRACES INVOLONTAIRES ce que les systèmes informatiques retiennent de nous

TRACES HÉRITÉES ce que l'on dit ou diffuse de nous sans que nous soyons toujours au courant

Écosystème?

Notre identité dépend autant de ce que nous faisons ou disons sur

Internet que de ce que les autres en font ou en

disent.

Tester son identité?

Que voyez-vous?

RIEN…

UN PEU… mais ça ne vous ressemble pas.

BEAUCOUP… et vous n'êtes pas fier de ce que vous voyez de vous.

UN PEU… et vous trouvez que ce n'est pas assez.

BEAUCOUP… et vous êtes fier de ce que vous trouvez.

Un capital à préserver et à surveiller!

«Chaque individu dispose d’un capital de vie privée. Comme le

capital environnemental de l’humanité, le capital de vie privée

n’est pas indéfiniment renouvelable et il appartient à

chacun de l’utiliser avec prudence ”Desgens, Guillaume, Freyssinet, Eric.

L'identité à l'ère numérique. Dalloz, 2009, p.160

Des entreprises à votre service…

Pourquoi en parler?

Statistiques

Graphiques

Vidéos

Fréquence des usages

Compteur qui té

moigne

d ’une croiss

ance

exponentielle

de l’usa

ge des

médias socia

ux.

Source:Gary Hayes social media counts

Statistiques

Source: Media Garys social comte

Prisme social de Brian Solis

28 catégoriesPlus de 200 sites

Présence en fonction de l’âge

Distribution selon l’âge

Si Facebook était un pays…

Canada: 34 millions

Facebook: 600 millions

Profil des jeunes ( 2005)

9 à 13 ans 13 à 15 ans 15 à 17 ans

Ordinateur personnel branché

24 % 43 % 49 %

Webcam 12 % 25 % 31 %

Mp3 31 % 47 % 41 % cellulaire

Activités des jeunes de 9 à 17 ans (2005)

activités 9 à 11 ans

11 à 13 ans

13 à 15 ans

15 à 17 ans

Jeux 88 % 82 % 72 % /

Travaux scolaires

57 % 75 % 79 % 76 %

Apprentissages

personnels

51 % 54 % / 64 %

Site web personnel

24 % 30 % / 26 %

Blogue 13 % 12 % / 18 %

Messagerie instantanée

36 % / 77 % 84 %

Musique 45 % / 78 % 82 %

Sites fréquentés

Neopet Club Pingouin Marketing

Miniclip /Addicting GamesRuneScape

Jeux grand public

Habbo Fais-toi plein d'amis, deviens célèbre! Séjourne GRATUITEMENT dans le plus grand hôtel virtuel au monde! Crée ton avatar…

Doyoulookgood Site de rencontre ouvert aux 15 ans et plus

Tagz Site de rencontre pour les 10 à 70 ans

Foursquare Géolocalisation

Facebook…

…

Croissance exponentielle

Sites de réseaux sociaux

L’utilisation de ces plateformes

Les appareils mobiles

Sauf…l’âge des utilisateurs qui sont de plus en plus jeunes à utiliser les outils autant que les plateformes.

Évolution de la vie privée sur Facebook de 2005 à avril 2010

http://www.accessoweb.com/L-evolution-de-la-vie-privee-sur-Facebook-de-2005-a-aujourd-hui_a6453.html

2006

2007

2009

2010

Fiction ou réalité?

http://www.youtube.com/adoparlonssante - p/u/17/rHTj-sIp5sg

Fiction ou réalité?

http://www.youtube.com/adoparlonssante#p/u/16/NMQcryRuiQ4

Quel profil je me donne en ligne?

http://www.commonsensemedia.org/digital-citizenship/6-8

Caché derrière un écran…

Il est plus facile de parler avec comme bouclier, un avatar ou un pseudo.

Il est plus facile de mentir sur notre vraie identité.

La gêne s’envole et les langues se délient.

L ’intimité est fausse,

mais

les personnes et les émotions sont réelles.

Que dit la loi?

Cyberintimidation

Possession de matériel à caractère sexuel

La cyberintimidation

Le Code criminel du Canada considère que communiquer de façon répétée avec quelqu’un de manière à lui faire craindre pour sa sécurité ou celle de ses proches est un acte criminel.

Il est également criminel de publier un libelle, qui insulte quelqu’un ou peut nuire à sa réputation en l’exposant à la haine, au mépris ou au ridicule.

La cyberintimidation peut aussi violer la Loi canadienne sur les droits de la personne si elle répand haine et discrimination basées sur la race, l’origine nationale ou ethnique, la couleur, la religion, le sexe, l’orientation sexuelle, le statut marital ou familial et les handicaps physiques ou mentaux.

Le matériel à caractère sexuel

La pratique du «sexting» est apparue avec les téléphones cellulaires dotés d'appareils photo. Ce mot barbare est la contraction entre les mots sexe et «texting».

L’envoi, la création ou la diffusion de matériel à caractère sexuel impliquant des personnes mineures sur son téléphone ou son ordinateur est un délit majeur aux yeux de la loi.

Traces indélébiles

TRACES INDÉLÉBILES

Nuire à leur réputation Nuire à leur sécurité

Ce qu’ils partagent sur eux

Ce qu’ils partagent à propos des autres

Ce qu’on partage à leur sujet

Quels types de parent ou d ’éducateur êtes-vous?

http://www.cnetfrance.fr/news/facebook-un-tiers-des-parents-inquiets-pour-leurs-enfants-39756772.htm

Inquiet

Publicité ciblée et but lucratif

Dévoilement d’informations

sensibles

Vie sociale plus virtuelle que réelle

Qui sont ses «amis»? Quel comportement?

Pédagogue

S’informe pour mieux accompagner.

Prône la confiance et le dialogue pour un

meilleur apprentissage.

Accompagne les enfants dans leur vie virtuelle.

Joue un rôle préventif et dissuasif.

Ajuste les autorisations en fonction de l’âge

et de l’usage. Utilise un logiciel de contrôle parental au besoin.

Optimiste

Les réseaux sociaux sont un bon moyen de garder les enfants à la maison.

Il n'est pas plus dangereux de se promener virtuellement sur Facebook que dans la rue…

Vraiment?

fataliste - réfractaire

Les fatalistes se voient mal en interdire l'accès alors qu'ils l'utilisent eux même. D'autant qu'une interdiction ou une trop grande restriction pourrait marginaliser l'enfant ou l'ado vis-à-vis de ses camarades.

Les réfractaires pensent que rien de bon ne peut se dégager des réseaux sociaux et aimeraient l'interdire complètement pour les enfants de moins de 15 ans.

Parents et éducateurs un rôle primordial

Le ier

Identité numérique

fardeau

vÉduquer aux bons usages

Éduquer avecles outils du jour

Pour qu’elle ne devienne pas un

INFORMER - FAIRE RÉFLÉCHIR - ACCOMPAGNER

Aider les enfants à penser à long terme; ce qu’ils publient aujourd’hui peut leur nuire plus tard.

Les réglages de confidentialité ne sont pas infaillibles. Apprenez-leur malgré tout à les régler.

Insister sur l’importance de bien connaître les personnes avec qui ils échangent de l’information. Les amis, des amis, des amis de leurs amis sont-ils leurs amis?

Échanger sur les notions de vie privée et information privée en lien avec leur sécurité physique et affective.

fardeau

Suite…

Protéger la vie privée des autres est tout aussi important. Propager une rumeur, identifier les autres (marquage), dénigrer, intimider sont des gestes qui peuvent ruiner la vie de ceux qui sont visés et passibles de sanctions.

Parlez-leur de la règle d’or en ligne: Comporte-toi en ligne comme tes parents

voudraient que tu te comportes en public.

Conscientisez-les sur le fait que tout ce qu’ils publient de négatif risque malheureusement de les hanter un jour.

fardeau

Réagir à la cyberintimidation

Victime Témoin

Stopper RéagirBloquer ProtesterSauvegarder RésisterPartagerDénoncer

MAXIME DE SOREL = EXEMPLE À SUIVRE

Fournisseur d’accès Internetet contrôle parental

Bloquer l’accès à certains types de sites par catégorie (pornographie, violence, haine, drogue, etc.);

Bloquer l’accès à des sites spécifiques;

Contrôler et surveiller la navigation sur Internet (horaires, interdictions spécifiques, etc.).

Faut-il vraiment bloquer quand l’enfant est bien informé?

Pour en savoir plus: http://www.controle-parental.net/

Pour qu’elle devienne un

Le défi des éducateurs du 21e siècle

?

Près pour demain!

Les amener à développer une citoyenneté numérique qui leur permet d’utiliser les ressources du web et d’y publier en toute sécurité tout en faisant valoir leurs talents, leurs idées, leurs compétences dans le respect d’eux-mêmes et d ’autrui.

Leur montrer le chemin vers la construction d’une identité numérique positive, un levier vers le monde du travail de demain.

Ressources en français

Ressources en français

Ressources en français

Ressources en français

http://definirlafrontiere.ca/fr

Ressources en anglaishttp://www.commonsensemedia.org/

Habiliter les jeunes à être des citoyens numériques responsables, respectueux lorsqu’ils créent, publient et entrent en contact avec les autres dans le monde numérique des 7/24 ans toujours en évolution .  Exercer leur pensée critique Faire des choix éclairés

VidéosRéflexionsArticlesTrucs pratiques

Ressources

http://www.diigo.com/user/Thonnardk/ppID

Digital Citizenship in schools Mike Ribble, Gérald Bailey, International Society for Technology in Éducation, 2007