Présenté par:Mme. Hejer ZHIRI

L’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université :

enjeux et Pédagogies

Enseigner l’entrepreneuriat s’avère possible à condition d’en préciser la conception et les objectifs et privilégier des situations et des contextes d’apprentissage cohérents avec son objet d’enseignement.

Quels sont les enjeux de l’enseignement de l’entrepreneuriat à

l’université ?

Quelle sera sa logique de déroulement privilégiant des pédagogies dites entrepreneuriales ?

Pourquoi l’entrepreneuriat est il vu comme un phénomène d’une grande importance en lien avec

la dynamique de changement imposée par la mondialisation et l’accroissement de la

complexité et de l’incertitude de nos institutions ?

L’entrepreneuriat se présente –t-il comme étant une alternative au paradigme salarial ??

« Des situations particulières, créatrices de richesses économiques et sociales,

caractérisées par un degré élevé d’incertitudes, donc l’existence de risques,

dans lesquelles des individus sont impliqués très fortement et doivent y développer des comportements basés

notamment sur l’acceptation du changement et des risques associés, la prise d’initiative et le fonctionnement

autonome »

« Un ensemble de comportements, d’aptitudes et d’attributs exercés

individuellement ou collectivement pour manager des individus ou des

organisations de toute sorte, pour créer des entreprises et innover dans des

contextes de forte incertitude et complexité ».

La liste de comportements, attributs et aptitudes caractérisant

l’individu entrepreneur :

Comportements entrepreneuriaux Attributs entrepreneuriaux Aptitudes entrepreneuriales

Comportements entrepreneuriaux

La recherche d'opportunités, la prise d'initiatives pour faire avancer les choses, la résolution des problèmes avec créativité, la

gestion autonome, le sens de la responsabilité, la planification efficace en

prenant en compte son réseau (Networking), la prise de risques calculés

Attributs entrepreneuriaux

Le sens d'accomplissement et l’ambition; l’ assurance et la confiance en soi, la persévérance; un degré élevé

de contrôle de soi , l'orientation des actions , la préférence du

« learning by doing » , l’assiduité , la détermination, la créativité

Aptitudes entrepreneuriales

La résolution créative de problème, la persuasion, la négociation; la vente, la

proposition, la gestion des affaires/projets/situations; la pensée

stratégique; la prise de décisions intuitive dans un univers incertain

Contenu de l’enseignement

En l’absence de théories ou de paradigmes suffisamment établis dans

le domaine, le contenu peut privilégier, d’une part, l’entrepreneur

et ses caractéristiques, et d’autre part, les processus entrepreneuriaux dans

leurs contextes.

Nous recommandons les axes suivants

Apprentissage pour développer des idées sur la reconnaissance des opportunités, la recherche des besoins des clients et des marchés, la conduite d’une auto-

évaluation, la réalisation d’une étude de faisabilité ou encore

l’identification des stratégies d’entrées.

Préparation de la création d’entreprise en évaluant les ressources

personnelles, les risques, en rédigeant un business model, et en cherchant à

acquérir l’argent nécessaire et les autres ressources.

Construction de l’affaire : apprendre à savoir allouer les ressources, utiliser

différents stratégies marketing, et gérer l’argent et le personnel.

Trois dimensions cognitives en découlent :

Réflexivité

Pensée stratégique

Apprentissage

Objectifs pédagogiques

Ils peuvent tourner autour du développement :• Des connaissances spécifiques à l’entrepreneuriat.• De savoir-faire entrepreneuriaux, nécessaires pour entreprendre• D’une certaine manière d’être pour le futur entrepreneur

Parmi ses principaux objectifs, l’enseignement de l’entrepreneuriat

vise le développement d’un sujet

Autonome et flexible, mais aussi capable d’apprendre, capable de décider ce qu’il doit

apprendre et capable de renforcer sa capacité d’innovation et de créativité. il doit aussi l‘aider

à préparer et planifier sa carrière future

Cet enseignement n’est pas axé directement sur la création d’entreprises, mais conçu spécifiquement pour la formation à la création d’entreprise

Les finalités de l’enseignement de l’entrepreneuriat peuvent êtres

reparties en trois groupes d’objectifs

Sensibiliser à l’entrepreneuriat, en démontrant qu’entreprendre est une carrière possible et surtout accessible.

Spécialiser les étudiants dans les différents domaines d’activité de l’entrepreneuriat tout en les incitant à la création d’entreprise.

Accompagner la démarche des étudiants porteurs de projets entrepreneuriaux.

Dans la pratique, ces trois finalités sont complémentaires et peuvent largement

se superposer

Sensibilisation

formation

accompagnement

La pratique a montré que la mise en œuvre de ce type d’enseignement n’est

pas réservé uniquement au public d’étudiants inscrits dans des universités de gestion, puisqu’elle concerne aussi (et largement) un public d’étudiants

inscrits dans des filières ingénieurs et scientifiques.

Ceci montre, si besoin est, que l’entrepreneuriat n’est pas l’affaire

exclusive des gestionnaires et que sa portée est beaucoup plus universelle

Les enjeux d’un tel enseignement :

Le phénomène de mondialisation semble être irréversible.

Ses principales conséquences sont des pressions globales

Révolution des TIC, Réduction des barrières tarifairesPrégnance des normes de qualitéMobilité de capitaux, ….Désengagement de l’ETAT

Outre les facteurs organisationnels Restructuration des entreprises et d’activités

industrielles (reengineering , fusion-acquisition, alliances stratégiques,..)

Et les facteurs liés aux individus (précarité de l’emploi, nouvelles conditions de vie tel le raccourcissement de la durée de vie professionnelle,… )

Ont eu un impact très important sur le monde des affaires et des entreprises

Le travailleur de demain pour qu’il soit employable est obligé, plus qu’auparavant

d’être compétent, autonome et responsable, animé par l’esprit d’entreprendre, orienté vers

les opportunités, capable d’apprendre dans différentes situations et d’innover…..

Ce changement se répercute sur le comportement des étudiants qui sont les

travailleurs de demain.

C’est un état d’esprit qui se traduit par la transition de la posture de

demandeur d’emploi « taking-a-job » à celle de créateur d’emploi

« creating-a-job ».

D’où la transition d’un paradigme classique à un paradigme post-salarial.

L’enseignement de l’entrepreneuriat va permettre

D’améliorer leurs capacités d’adaptation à un environnement mondialisé de plus en plus dynamique, incertain et complexe.

De répondre au besoin des sociétés humaines, composées d’organisations et d’individus,

Pédagogies entrepreneuriales :

Tout le monde s’accorde que les approches d’enseignement dans le champ de l’entrepreneuriat doivent être plutôt :

• Non conventionnelles• Transversales• Intégratives• Processuelles• Fonctionnalistes • Didactiques

L’enseignant s’éloignera du rôle de prescripteur et aura ainsi celui d’un d’animateur, d’un

facilitateur et c’est à l’apprenant (étudiant) d’avoir un rôle actif dans la génération des

connaissances.

Les méthodes pédagogiques qui semblent les mieux adaptées sont celles qui laissent la place à l’accumulation d’expériences à travers le développement de projets entrepreneuriaux et l’apprentissage par et dans l’action.

Une mise en situation doit aussi privilégier

« la cognition entrepreneuriale »

des étudiants en leur fournissant espace et opportunité pour développer leur créativité et leurs aptitudes en terme de communication, de leadership, etc,…

Les scénarisations pédagogiques possibles

L’apprentissage par projet : en faisant travailler les étudiants par groupe (workshop), le projet est intégrateur de plusieurs disciplines (observation, analyse, action, synthèse) il permet un échange entre étudiants, crée une synergie et fait manifesté les qualités du leader.

L’apprentissage du montage du bisness model : c’est le meilleur cadre pour explorer le processus entrepreneurial de l’idée initiale jusqu’au lancement des activités en passant par le business model.

L’apprentissage par problème : (expérientiel) : dans une dynamique d’interactions confrontant les étudiants à des entrepreneurs réels dans des situations entrepreneuriales authentiques et naturelles.

L’apprentissage par action : création d’entreprise dans un jeu de simulation.

L’apprentissage en action : c’est un apprentissage collectif faisant participer dans la mise en situation , plusieurs parties prenantes ( universitaires, gouvernement, entreprises, …) il nécessite un engagement important de toutes les parties.

Conclusion Il apparait donc de la plus grande importance, à la fois pour des raisons économiques (on veut plus d’entrepreneurs), sociales ( on souhaite plus de flexibilité et de nouvelles relations de travail)et pédagogiques ( on veut plus d’efficience dans les enseignements) d’encourager effectivement l’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université

Mais également aux lycées et collèges et ce dans une approche incitative et non comme application du programme imposé par le système LMD surtout pour un public autre que celui inscrit dans les universités de gestion.