L’Ecole Nationale d’Administration L’Ecole Nationale d’Administration

Pénitentiaire

Nouvelles expériences sur la formation :

défis méthodologiques et innovation

L’Ecole Nationale d’Administration Pénitentiaire – ENAP

• Seule Ecole nationale

• tous les corps et grades professionnels de l’administration pénitentiaire

• Formation initiale : 2000+ personnels formés /an

• Formation continue : 3500+ personnels formés / an

I – Innovations en matière de

formation

II – L’implication des

élèves dans la formation

III – Les défis de la

formation pénitentiaire

I – Innovations en matière de formation

• A - L’INGENIERIE DE FORMATION

⇒ La structure pédagogique

⇒ Un logiciel performant

⇒ L’évaluation des élèves

• B - LES MOYENS HUMAINS ET

MATERIELS

⇒ Le bâtiment de simulation

⇒ Des formateurs de terrain

Ingénierie de formation : La structure pédagogique

• Réforme : logique de contenu => logique de compétences professionnelles

• Savoir, savoir-faire, savoir-être

• Des coordinateurs désignés pour suivre l’évolution des élèves

• Une alternance avec des stages pratiques (découverte puis mise en situation)

Ingénierie de formation : Le logiciel ‘Violette’

• Gestion de la scolarité pour des promotions parfois importantes (jusqu’à 1200 sur une période donnée)

• Un système de compétences professionnelles sous divisé en professionnelles sous divisé en capacités, critères, indicateurs et niveaux d’exigences

• Des résultats en temps réel pour les élèves pour s’adapter rapidement au niveau attendu

Ingénierie de formation : L’évaluation

• Système de notes => système de capacités à valider

Les moyens humains

• Les instructeurs (tir, incendie, intervention):

- Compétence technique spécialisée

• Les formateurs

- Compétence pédagogique généraliste

- Professionnels de terrain

• La Recherche :

- Accompagnement sur les mémoires

- Enrichissement de la formation

• Les Relations internationales :

- stages, visites d’études pour les élèves

- Coopération internationale institutionnelle

pour une politique pénitentiaire comparée

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• Matériel de détection et de contrôle à la porte d’entrée

- Procédures et gestes

- Comportement envers les personnes

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• Salle informatique : le

logiciel radioscopique

IRIS :

- reproduit les réalités du

terrain

- apprentissage pour

s’adapter au type de

public entrant

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• Série de cellules reconstituées

- Apprentissage des gestes

- Fouilles, fouilles de cellule

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• Série de cellules reconstituées

- Intervention pour sortir un individu - Intervention pour sortir un individu

récalcitrant …

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• L’atelier ‘simulation incendie’

- Apprentissage des gestes

- Intervention sur un feu de lit

- Sauvetage d’une personne

- Dans un contexte difficile : fumée épaisse, bruits de détention, chaleur, stress, scénarios qui changent

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• L’atelier de secourisme

- Apprentissage des premiers gestes

- Scénarios très divers

- adaptés au contexte pénitentiaire (lieux, type de victime, type

de blessure/malaise, complications, environnement extérieur…)

Les moyens humains et matériels : le bâtiment de

simulation

• Le stand de tir

- utilisation des armes sur simulateur interactif (retour de

balles en plastique, détection du ciblage des tirs…)

- à balles réelles sur le pas de tir

- maniement de plusieurs types d’armes et de munitions

- Reglementation sur l’usage de la force et des armes

Les moyens humains et matériels : le gymnase

• Le gymnase

- gestion du stress avec le mur d’escalade

- test de résistance physique

- sport collectif et esprit d’équipe

Les moyens humains et matériels :

le gymnase

- Apprentissage des gestes d’auto-défense

- techniques d’intervention

- Maitrise et menottage suivant le

contexte

II – L’implication des élèves dans

leur formation

A. Une autonomisation des

élèves dans leur progression

pédagogique

B. Une formation pratique et

II – L’implication des élèves dans leur formation

B. Une formation pratique et

interactive

C. Une évaluation de la formation

par les agents

A. Une autonomisation des élèves dans leur

progression pédagogique

=> Accès aux fiches pédagogiques pour chaque unité de

compétence

=> Une demi-journée par semaine bloquée pour l’auto-

apprentissage

B. Une formation pratique et interactive

=> cas pratiques, jeux de rôle

=> évaluation/débriefing technique par ses pairs

=> Apprentissage par l’erreur

=> intervention de partenaires professionnels (sous-préfet, magistrats…)

=> formations de prévention contre le suicide

=> Une période de stage à l’étranger pour les élèves directeurs (comparaison des

systèmes et pratiques différentes)

=> une coopération professionnelle entre services publics sur une même

problématique

=> Contenus et méthodes de formation

évalués à court terme et moyen terme.

=> éclairage pour actualiser la formation et

garder le lien avec les réalités du terrain.

C. Une évaluation de la formation par les agents

garder le lien avec les réalités du terrain.

=> exemple : mise en place du module de

formation ‘nuit’

III – Défis de la formation pénitentiaire

⇒ Le groupe de rénovation pédagogique

⇒ Les défis en ingénierie de formation et formation

pratique

A. Le groupe de

rénovation

pédagogique

• moderniser l’offre de formation

• mieux s’adapter à l’évolution des publics formés

• Supports, modalités pédagogiques,

positionnement du formateur, cohérence du

contenu

• dégager des pistes sur lesquelles travailler.

B. Les défis en ingénierie de formation et formation pratique

• passage vers le e-learning

• des « cours inversés »

• individualiser la formation pour s’adapter aux pré-acquis et aux

compétences individuelles de départ

• Développer une capacité d’adaptation, un esprit de décision par l’emploi de

scenarii à plusieurs solutions possibles

• Concevoir et dispenser des cours communs à plusieurs catégories d’élèves

CONCLUSION

• Autonomisation

• Savoir-être

• Ouverture aux expériences novatrices à

l’internationall’international

• Une évaluation responsabilisante

• Une formation qui garde l’esprit du

terrain

• Un investissement des élèves pour

progresser

Gràcies per la seva atenció

Merci de votre attention

Gracias por su atención

Thank you for your attention