Vendredi 25 Janvier 2013 - em-lyon.com · Introduction de Christine Di Domenico, professeur et...

Vendredi 25 Janvier 2013

Cérémonie de Remise des Prix d’Ouverture Sociale

Cérémonie de Remise des Prix d’Ouverture Sociale La remise des prix aura lieu pendant la journée retour de Mission Bachelor. Introduction de Christine Di Domenico, professeur et responsable du programme d'ouverture sociale d'EMLYON. Cette remise des prix est l’occasion de découvrir l’engagement exceptionnel des étudiants d'EMLYON et de l'Ecole Centrale de Lyon dans notre programme d’ouverture sociale. Les équipes nominées pour les prix des meilleures équipes étudiants tuteurs sont : • Le prix de la « Meilleure Equipe en Dynamique de Groupe et Innovation en

Tutorat » remis par Karim Derrouiche, président 2011 de l'association Astuce Lycéens.

1- Dynamique de groupe : excellente entente entre chef d'établissement, professeurs et étudiants tuteurs pour le lycée Marcel Sembat Equipe : Charles Cornillère et Marie Thomas

2- Dynamique de groupe : excellente entente entre étudiants centraliens et emliens pour le lycée Pierre Brossolette Equipe : Anaïs Bellot-Gurlet, Elodie Bonnet, Elise Bourgeois, Alice Delabie, Louise Duflot, Hind El Bakkali El Hassani, Domitille Elyn, Arthur Espalieu, Maxime Grante, Camille Husset, Marie Joubert, Charline Mauro, Charles Muller, Julie Rousseau, Thomas Vareilhes, Justine Beaujoin, Jules Bourgine, Pauline Chatillon, Camille Gros-Perrot, Violette Mounier et Alexis Sarton

3- Création du tutorat d'internat d'excellence le plus exemplaire en matière de suivi scolaire pour le lycée du Parc

Equipe : Benoît Ardon, Clément Bertrandy, Karima El Mounjid, Maxime Elghez, Isabel Loder, Pierre Mantoux, Benjamin Pernot, Hélène Prouvost et Nadia Zabéti

• Le prix de la « Meilleure Equipe en Entrepreneuriat social 1 » remis par Ignasi Marti-Lanuza, professeur en entrepreneuriat et membre d'OCE et de TUMM recherche.

4- "Sciences & Politique à Paris" pour le lycée Marcel Sembat Equipe : Charles Cornillère et Marie Thomas

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5- "Paris Ville d'Artistes" pour le lycée Jacques Brel Equipe : Elora Beaulieu, Clément Castagna, Christelle Faucon et Aurélie Rouveyre

6- "Projet de découverte de la vie d'un théâtre" pour la sortie inter-lycées au théâtre TNP

Equipe : Elora Beaulieu, Elise Bourgeois, Delphine Durand, Pauline Kamoun et Louise Levallois

• Le prix de la « Meilleure Equipe en Entrepreneuriat Social 2 » remis par Isabelle Trebinjac, co-responsable du programme Trait d'Union pour l'Ecole Centrale de Lyon

7- "Paris pour les Sciences" de l'Ecole Centrale de Lyon pour le lycée Pierre Brossolette

Equipe : Justine Beaujoin, Jules Bourgine, Pauline Chatillon, Alexis Sarton, Camille Gros-Perrot, Elodie Bonnet et Arthur Espalieu

8- "Aix en Provence sur les pas de Cézanne et Zola" pour le lycée Frédéric Faÿs

Equipe : Gaëlle Devidal, Delphine Durand, Pauline Kamoun, Louise Levallois et Mathieu Marie-Rose

9- "La Soirée des Talents" Equipe : le bureau d'Astuce

• Le prix accordé par les étudiants MSc remis par les étudiants de la Corpo.

• Le prix spécial du jury remis par Christine Di Domenico, responsable du programme d'ouverture sociale d'EMLYON.

Les partenaires entreprise du programme Trait d'Union Multicampus Multiquartiers sont

Les partenaires institutionnel du programme Trait d'Union Multicampus Multiquartiers. sont :

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Equipes nominées pour le prix :

« Meilleure Equipe en Dynamique de Groupe et Innovation en Tutorat »

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Projet n°1 : Dynamique de groupe : excellente entente entre chef

d'établissement, professeurs et étudiants tuteurs

Prix de la "Meilleure Equipe en Dynamique de Groupe et Innovation en Tutorat" Equipe nominée : Charles Cornillère et Marie Thomas pour le lycée Marcel Sembat.

Présentation de l’équipe et du projet Nous sommes Charles Cornillère et Marie Thomas, étudiants à EMLYON Business School depuis la rentrée 2011. Nous avons souhaité participer au tutorat organisé au lycée Marcel Sembat de Vénissieux dans le cadre du programme Trait d’Union Multi-Campus Multi-Quartiers. Ce tutorat était encadré par Sophie Bertheleme puis par Miriame El Mazzoudi, et nous étions une équipe d’une dizaine de tuteurs, tous étudiants d’EMLYON : Maud Duforest, Adeline Fougerouze, Charlotte Grenet, Lisa Lamiable, Magali Page, Robin Perdurand, Camille Rouge, Bruno Verner, Jiaxing Nick Dong et nous deux. Le tutorat s’est déroulé tous les jeudis de 17h30 à 19h30. Nous nous entendions bien avec les deux étudiants de l’INSA qui participaient également à notre tutorat. Nous avons donc décidé de travailler avec des groupes de lycéens de façon complémentaire : nous changions de table lorsque les lycéens avaient besoin d’aide dans différentes matières, entre les mathématiques, le français, l’allemand, l’anglais, l’histoire-géographie, et les matières plus techniques que nous ne connaissions pas (nous qui avions passé un bac S). L’apport de l’équipe dans le programme Notre projet pour les tutorés du lycée Sembat était ambitieux, nous avons cherché à leur transmettre beaucoup de choses, en commençant par des conseils, des méthodes de travail. Mais nous nous sommes vite rendus compte que, exactement comme lorsque nous étions au lycée, il y a des matières que nous parvenions à « éclairer » plus facilement auprès des lycéens, et c’est là que nous avons décidé de leur transmettre chacun dans nos « spécialités » notre passion pour une langue, pour certaines dates de l’histoire ou certains grands personnages, pour la précision dans l’apprentissage des mathématiques, ou bien tout simplement de les écouter avec une oreille attentive et différente. Nous pensons que nous rencontrer chaque semaine a fait avancer chaque lycéen à sa manière. Mais nous-mêmes voulions aller plus loin que les heures de tutorat où nous ne trouvions pas le temps ou la patience de leur expliquer certaines choses. Nous avons décidé d’organiser une sortie « scientifique et politique » à Paris pour leur faire découvrir cela. Nous avons eu énormément de chance, lors de cette sortie mais surtout toutes les semaines lors du tutorat, d’être épaulés par des professeurs très ouverts et compétents, qui veulent faire leur maximum pour aider leurs élèves : M. Hapiak et M. Longin. M. Hapiak nous a accompagné à Paris le 17 mai avec la vingtaine de lycéens impliqués dans le projet.

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Parties individuelles (sur la valeur ajoutée de votre engagement par rapport à votre projet personnel et professionnel) J’ai, au début de l’année, accompagné un groupe d’étudiants de première scientifique. Ces jeunes étaient très enthousiastes à propos du tutorat, et je les ai principalement accompagné en mathématiques et en histoire-géographie. La plupart du temps, ce n’est pas un problème d’organisation ou de connaissance auquel je devais faire face, mais un problème de confiance en eux, car ils savaient en général quoi dire et quoi répondre aux questions, mais n’osaient pas toujours le faire de peur de se tromper. J’ai donc tenté de leur transmettre cette confiance, et j’espère l’avoir fait. Toutefois, en raison de problèmes d’emploi du temps survenus à partir du début de l’année 2012, ce groupe de premières a cessé le tutorat. J’ai alors suivi un groupe de quatre étudiantes en terminale scientifique, et je les ai principalement aidées en mathématiques, mais là encore, ces élèves étant très sérieuses, le problème était principalement un problème de confiance en soi. Je les ai donc suivi toute la fin de l’année, et ce jusqu’à leur baccalauréat, qu’elles ont toutes obtenues !

Charles Cornillère J’ai particulièrement apprécié de travailler avec Alexandre et Zaky, principalement parce que j’avais l’impression de rassembler deux mondes à une table. Ces deux lycéens de Terminale ne se connaissaient pas du tout, mais je les avais suivis à tour de rôle lors des premiers tutorats et avait fini par leur faire accepter le fait de s’asseoir à une même table. Zaky était le lycéen dissipé par excellence tandis qu’Alexandre était très pensif, ne me regardait presque jamais dans les yeux et parlait très doucement. C’était un vrai plaisir de les voir travailler ensemble et d’apporter de l’harmonie à ce groupe tellement particulier, notamment de voir Alexandre prendre de l’assurance devant les blagues à répétition de Zaky, et Zaky finir par se mettre au travail en nous voyant s’y mettre Alexandre et moi. La formation des tuteurs par le MBTI m’a beaucoup aidée à appréhender leurs deux caractères tellement différents pour les aider à travailler ensemble dans la meilleure atmosphère possible.

Marie Thomas

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Projet n°2 : Dynamique de groupe : excellente entente

entre étudiants centraliens et emliens Prix de la "Meilleure Equipe en Dynamique de Groupe et Innovation en Tutorat" Equipe nominée : Anaïs Bellot-Gurlet, Elodie Bonnet, Elise Bourgeois, Alice Delabie, Louise Duflot, Hind El Bakkali El Hassani, Domitille Elyn, Arthur Espalieu, Maxime Grante, Camille Husset, Marie Joubert, Charline Mauro, Charles Muller, Julie Rousseau, Thomas Vareilhes, Justine Beaujoin, Jules Bourgine, Pauline Chatillon, Camille Gros-Perrot, Violette Mounier et

Alexis Sarton pour le lycée Pierre Brossolette

1. Présentation de l’équipe et du projet. L’équipe de tuteurs en charge du suivi du tutorat au lycée Brossolette pour l’année scolaire 2011/2012 a sans doute marqué les esprits par sa mixité ! Elle comptait en effet quatorze tuteurs issus d'EMLYON et pas moins de cinq tuteurs centraliens. Cette mixité a été le point de départ à la construction d’une véritable dynamique de groupe, fruit de la complicité et du travail conjoint mené de front par les tuteurs centraliens et emliens. Pourtant, en ce début d’année 2011, au moment du début du tutorat, il a fallu s’apprivoiser les uns les autres et intégrer les modalités de fonctionnement des séances de tutorat et de suivi des élèves. Le projet d’un partenariat réel et efficient s’est construit progressivement au cours des séances et a véritablement aboutit lors de la sortie « Paris pour les Sciences » organisée par l’équipe des tuteurs centraliens, soutenus par des tuteurs d'EMLYON. En effet, outre leur participation aux séances de tutorat, les tuteurs centraliens avaient pour objectif l’organisation d’un événement culturel qui conduirait les lycéens à réaliser une visite du campus de l’Ecole Centrale… ainsi qu’un goûter bien mérité dans les locaux d'EMLYON mais aussi une visite du Palais des Sciences et de l’Arc de Triomphe à Paris.

2. L’apport de l’équipe dans le programme. Dès la présentation qui a été faite du tutorat aux élèves, l’accent a été mis sur le parcours diversifié des étudiants qui allaient animer les séances…Un étudiant en école d’ingénieur est instinctivement plus à même de voler au secours d’un lycéen en terminal S qui se trouverait en difficulté devant un exercice de physique chimie qu’un étudiant en école de commerce. Les divers types de formation ont d’emblée été des atouts pour convaincre les lycéens de rejoindre le programme ! Au fil des séances, la diversité des parcours est réellement apparue comme étant un atout : la spécialisation de l’aide apportée aux lycéens dans le soutien aux devoirs mais également la diversité des parcours ont été de véritables outils pour élargir encore les perspectives d’orientation qui s’offraient aux lycéens. Individuellement, les parcours au sein de l’équipe étaient bien différents… Ce qui nous a permis d’envoyer de facto un message clair et important : l’accès aux formations en grandes écoles n’est pas réservé à une catégorie de population !

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3. Partie individuelle sur la valeur ajoutée de l’engagement par rapport au projet professionnel et personnel.

EMLYON-Centrale Lyon, commerce et ingénierie, économie et maths. Ce raccourci illustre bien la complémentarité de nos deux écoles : mes élèves de première S m'ont très souvent posé des questions de physique ou de chimie, Parfois il suffisait de regarder leur cours, parfois non. Je leur laissais chercher et j'en profitais pour aller voir un centralien... Je revenais alors avec la solution en tête, conservant ainsi un statut de tuteur : ils continueraient de me poser des questions, rassurés que je puisse en connaître la réponse. Complémentarité de connaissances certes mais cela a aussi été très agréable de "sortir" de l'EM. Rester avec les gens qui nous ressemblent n'apporte rien au risque de subir la loi du groupe et de ses modes. Parler ne serait-ce que quelques minutes, se renseigner sur leurs cours, connaître leur mode de vie, cela peut apparaître comme de l'anthropologie mais il s'agit juste d'avoir une autre vison à travers eux, englués que nous sommes dans notre groupe uniforme de prépa commerce/école Très bonne expérience donc qui m'a appris d'être à l'écoute de jeunes mais aussi d'autres étudiants tuteurs et de partager tous les jeudis un bon moment avec eux. Charles Muller, tuteur Emlien. Cette année de tutorat au sein du programme TUMM fut une expérience inoubliable de partage à la fois avec les lycéens mais aussi avec les autres tuteurs. En effet, j’étais loin de m’imaginer tout ce qu’allait m’apporter et tout ce que j’allais apporter à ces séances de tutorat hebdomadaires. C’est toujours avec un grand plaisir que chaque semaine je quittais le campus pour retrouver des personnes ayant une autre expérience que la mienne. Plus concrètement, mon engagement dans ce programme m’a permis d’améliorer mon écoute des autres et mon adaptabilité comme par exemple, en expliquant de différentes manières un résultat de cours jusqu’à trouver la façon qui convienne à l’élève. De plus, la diversité des parcours des différents tuteurs a permis une complémentarité dans l’aide apporté aux lycéens. Je suis donc très fière d’avoir participé à ce programme et que notre action soit reconnue par notre nomination pour le prix de la meilleure équipe « dynamique de groupe et innovation en tutorat ». Pauline Chatillon, tutrice centralienne. Diversité, entraide et respect. Ces trois termes ont pour moi pris sens lors des séances de tutorat au lycée Brossolette. Diversité d’abord au sein même du groupe de tuteurs : les tuteurs emliens et centraliens, au-delà de leurs compétences scolaires différentes, n’ont bien souvent pas la même approche en terme de pédagogie… J’ai beaucoup appris dans le rapport à autrui en observant discrètement leur façon de faire avec les lycéens dont ils étaient en charge. Diversité ensuite au sein du groupe de tutorés : les personnalités des élèves dont nous étions en charge étaient souvent bien affirmées, d’où une grande richesse dans le rapport au groupe dans son ensemble, qui s’est particulièrement illustré lors de la sortie à Paris. Les notions d’entraide et de respect en découlent. Au fil des séances, l’équipe des tuteurs s’est soudée autour du groupe de jeunes lycéens si bien que le rapport initial qui unissait un tuteur et son/ses tutorés s’est transformé : je demandais bien souvent de l’aide aux centraliens ou même à des élèves en terminal S de l’aide en mathématiques afin de pouvoir aider au mieux certains de mes tutorés. Anaïs, tutrice emlienne.

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Projet n°3 : Création du tutorat d'internat d'excellence le plus exemplaire en

matière de suivi scolaire Prix de la "Meilleure Equipe en Dynamique de Groupe et Innovation en Tutorat"

Equipe nominée : Benoît Ardon, Clément Bertrandy, Karima El Mounjid, Maxime Elghez, Isabel Loder, Pierre Mantoux, Benjamin Pernot, Hélène Prouvost et Nadia Zabéti

pour le lycée du Parc

Le programme TUMM organise des séances de tutorat le jeudi soir de 17h30 à 19h à destination d'élèves ayant intégré l’internat d’excellence du lycée du Parc. Ce tutorat couvre toutes les matières et se déroule toutes les semaines au même moment.

Lors de l’année scolaire, 2011-2012, nous avons aidé l’équipe chargée de l’encadrement des élèves de l’internat d’excellence du lycée en proposant un soutien pédagogique et moral à des élèves jeunes qui ont quitté leur cadre familial pour suivre des études dans les meilleures conditions possibles. Les élèves nous ont tout de suite adoptés et montré leur reconnaissance. En effet, de par notre formation en classe préparatoire, bien souvent loin de notre domicile familial, nous comprenions tout à fait l’esprit des élèves et ce dont ils étaient à la recherche. Il était plus facile pour eux de s’identifier à nous et de nous confier les difficultés qu’ils traversaient plutôt qu’à l’équipe qui était chargée de leur encadrement dans le lycée. En ce qui concerne l’accompagnement pédagogique, le fait d’être scolarisés en grande école de commerce nous apportait une crédibilité certaine à leurs yeux. Karima EL MOUNJID

Au commencement, j’avais plusieurs doutes. Serai-je à la hauteur de leurs attentes ? Saurai-je répondre à leurs questions ? Vais-je les ennuyer ? Mais au final tout s’est très bien passé. Dès la première séance où nous devions nous présenter un à un devant les élèves, nous avons senti qu’un lien de proximité commençait à se tisser. Ils sont tout de suite venus vers nous et ont eu l’occasion de choisir le tuteur qu’ils souhaitaient en fonction de la présentation que nous leur avions donnée. C’est ainsi que Miriam et Célia m’ont choisie. Miriam m’a tout de suite fait part de ses doutes quant à son choix d’orientation, à savoir celui de refaire sa seconde générale pour pouvoir intégrer l’internat d’excellence alors qu’au départ elle souhaitait s’orienter vers une première technologique. Avec la concertation de ses professeurs et du lycée, elle a finalement fait le choix d’intégrer une première technologique mais de rester à l’internat et de bénéficier de l’accompagnement mis à disposition des élèves. Quant à Célia, la problématique était tout autre. Célia était une très bonne élève dans son collège de campagne et son arrivée au lycée du Parc la bouleversait. Elle avait perdu sa confiance en elle et sous-estimait par rapport au reste de ses camarades, et cela se ressentait au niveau de ses premières notes. Mais dès que j’ai su trouver les mots pour la remotiver, lui redonner confiance en elle, elle s’est très vite rattrapée et a su retrouver ses repères en étant classée 3ème de sa classe. Aujourd’hui, Célia a intégré une première S qui était l’orientation qu’elle souhaitait. Elle est toujours à l’internat d’excellence du lycée du Parc et pense à faire une classe préparatoire après son baccalauréat. Quant à Miriam, elle ne fait plus partie de l’internat d’excellence mais continue ses études en terminale technologique comme elle le souhaitait aussi.

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Pour ma part, cette expérience a été très enrichissante. L’apprentissage n’était pas à sens unique mais se fessait dans les deux sens. Le fait de côtoyer des lycéens m’a personnellement replongé dans une période que je considère comme très positive. C’était celle où nos premières ambitions ont vu le jour. C’est pourquoi j’ai souhaité poursuivre mon engagement et devenir chargée de mission du tutorat de l’internat d’excellence du lycée du Parc pour l’année 2013. Nadia ZABETI

Je ne vous cache pas qu’en commençant le tutorat l’année dernière, ma tête était remplie de stéréotypes tels que « certains élèves vont m’insulter », « ils vont mal recevoir l’aide qu’on leur propose », « j’aurai du mal à capter leur attention »… Et si j’ai effectivement dû parfois jouer de certaines ruses pour maintenir mon élève concentré – notamment grâce à l’aide de mes camarades de tutorat en faisant des cours interactifs à plusieurs tuteurs, ce fut une très belle expérience qui s’est déroulée sans grande difficultés, à tel point qu’avec mes camarades de tutorat, on se demandait parfois si notre aide leur était vraiment bénéfique… Car nous étions à l’internat d’excellence du lycée du Parc, qui sélectionne ses élèves et qui sont donc normalement motivés par le travail et portés par l’envie de réussir scolairement. Mais à y regarder de plus près, s’ils comprenaient vite les concepts, ce qui manquait à la plupart (et surtout à mon élève), c’était la confiance en eux même que leur environnement n’avait pas réussi à leur faire construire. J’estime en effet avoir plus apporté en terme de développement personnel à mon élève qu’en termes de connaissances à proprement parler, mais je pense que c’était de ce petit coup de pouce dont il avait vraiment besoin, et même si finalement il s’est écarté de la voie générale pour prendre une voie professionnelle alors qu’il ne l’envisageait pas en début d’année, il a construit ce capital confiance qui aujourd’hui, m’a-t-on dit, le fait briller là où il est ! Benoît ARDON

Ce tutorat était innovant car l’on a fait le choix d’aller donner des cours moins comme une équipe d’étudiants que comme une bande de joyeux lurons. Je pense que notre but n’était pas seulement d’apporter une aide à ces élèves, mais aussi d’apprendre d’eux et surtout de nous amuser. Cela s’est traduit par nombre de boutades (car à cet âge, ils ont du répondant), des exercices de mathématiques, et beaucoup d’émotions. Nous ne voulions pas figer le mode de fonctionnement de ce tutorat, donc nous faisions parfois des cours en groupe, et les soirs où l’on était trop fatigué pour travailler, car cela arrive, nous discutions orientation et allions taquiner les tutrices. Je crois que le succès de ce tutorat est la conséquence de notre décontraction. Nous ne voulions pas aller nous battre pour que les élèves apprennent leur cours, nous voulions leur faire comprendre que cet apprentissage était nécessaire, sans faire une croix sur la joie de vivre. Finalement, ce tutorat m’a permis de voir évoluer favorablement deux jeunes lycéens, et de voir des amitiés se créer entre les tuteurs. Pour vous dire à quel point nous étions proches les uns des autres, nous avons pu observer une tutrice et un tuteur, tous deux étudiants à EMLYON, tomber amoureux l’un de l’autre, avec un jeune et séduisant polytechnicien en guise de trouble-fête. C’était romanesque. Que d’aventures !

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« Meilleure Equipe en Entrepreneuriat Social 1 »

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Projet n°4 : Sciences & Politique à Paris

Prix de la "Meilleure Equipe en Entrepreneuriat Social 1"

Equipe nominée : Charles Cornillère et Marie Thomas pour le lycée Marcel Sembat

Pourquoi cette sortie ?

Nous avons une très bonne expérience avec les lycéens en tutorat chaque semaine. Nous souhaitions donc, depuis le début de l’année, organiser une sortie à Paris pour se rapprocher encore plus d’eux et leur transmettre nos passions respectives. Pour Charles, c’est sa passion pour la politique qui s’est rapidement exprimée ; pour Marie, son envie de partager les moments inoubliables qu’elle a vécu au Palais de la Découverte étant lycéenne. Nous pensions, au vu des différences assez marquées entre les lycéens que nous côtoyons au tutorat (des Terminales en génie mécanique ou électrotechnique autant que des Premières de filière générale), qu’une sortie qui leur ouvrirait les yeux sur deux domaines totalement différents comme les sciences et la politique serait une ouverture bénéfique où chacun trouverait des éléments à son goût. C’est ainsi que la sortie « Sciences & Politique à Paris » est née… Nos meilleurs souvenirs « En tutorat, chaque semaine, on n’a pas toujours l’occasion d’expliquer aux lycéens ce qu’ils ont du mal à comprendre de manière spectaculaire et ludique. Moi que la physique intéressait au lycée, mais que je trouvais difficile à saisir, ai des souvenirs saisissants de mes visites au Palais de la Découverte. J’ai eu la chance d’y être emmenée plusieurs fois lors de sorties de classe ou familiales. C’est cette mise en scène si particulière de la science que je voulais transmettre aux lycéens que je rencontre chaque semaine. Je vais garder un merveilleux souvenir de cette journée à Paris. Tout d’abord, parce que les lycéens ont été absolument formidables ; ensuite, parce que j’ai tissé des liens d’amitié encore plus forts avec Charles et Alix ; mais aussi parce que j’ai moi-même appris énormément de choses en organisant et participant à cette sortie. »

Marie

« Cette sortie me tenait véritablement à cœur en raison du fait qu’aucun élève du tutorat à Marcel Sembat n’avait effectué de sortie hors de Lyon avec le programme Trait d’Union. Je suis très intéressé par l’Histoire et la politique, et c’est tout naturellement que j’ai souhaité faire visiter aux lycéens le Palais Bourbon, où siègent les députés, d’autant plus que l’actualité politique s’y prêtait bien. La journée s’est extrêmement bien passée, les lycéens ont été adorables, et grâce à cette sortie, lycéens comme accompagnateurs avons passé un samedi absolument fantastique, à la fois jovial et intéressant, qui restera gravé dans nos mémoires ! Cela m’a permis de mieux connaître les lycéens que je voyais chaque jeudi, de changer de cadre et d’échanger avec dans d’autres circonstances, ce qui s’est révélé être enrichissant des deux côtés. »

Charles

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Déroulement de la sortie La visite du Palais Bourbon, où siège l’Assemblée Nationale.

Visite des différentes salles, avec explication des premiers pas de l’Assemblée, des racines antiques et révolutionnaires, du rôle de l’Assemblée dans notre République (débat avec un étudiant en relations internationales à l’université de la Sorbonne). Description de diverses œuvres d’art illustrant les époques différentes qu’a vécues l’Assemblée (Racines antiques, Serment du Jeu de Paume, modernité sous Louis-Philippe…) Pique-nique au Jardin des Tuileries

Sous un grand soleil, fort heureusement, nous nous sommes dispersés sur les chaises du Jardin des Tuileries, près de la place de la Concorde. Moment de détente fort agréable et bien mérité ! Visite du Palais de la Découverte

Nous nous sommes ensuite dirigés vers le Palais de la Découverte, à quelques pas de la place de la Concorde. En entrant dans le hall magistral, les lycéens ont tout de suite été impressionnés par le lieu fort imposant. Nous avons commencé par un exposé sur l’électrostatique spectaculaire qui les a… électrisés ! Chacun s’est ensuite dirigé vers un atelier scientifique qui l’intéressait (arômes et parfums, communication chez les animaux, les forces en physique…) avant de se retrouver pour l’exposé sur la loterie de l’hérédité. Balade sur les Champs-Elysées

Nous avons clos cette journée par une balade sur les Champs-Elysées, où nous avons dégusté tous ensemble un petit encas, et, malgré la pluie qui commençait à tomber, nous avons remonté cette avenue jusqu’à l’Arc de Triomphe. Nous nous sommes ensuite dirigés vers la Gare de Lyon et avons repris le TGV, pour arriver à Lyon vers 22h.

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Projet n°5 : Paris Ville d'Artistes


Equipe nominée : Elora Beaulieu, Clément Castagna, Christelle Faucon et Aurélie Rouveyre pour le lycée Jacques Brel

Nous avons décidé d’être assez bref sur la présentation de la journée pour laisser plus de place aux témoignages personnels. Car, d’une journée comme celle-là, nous avons jugé que le plus important reste ce que l’on en ressort humainement. Brièvement, l’objectif pédagogique de la journée, était de confronter nos lycéens à différentes formes d’art et de leur faire découvrir et prendre conscience de l’influence qu’a eu Paris, « capitale culturelle », dans le monde de l’art, en France et au-delà des frontières. Nous avons donc commencé la journée par une pause « petit-déjeuner » devant le palais du Louvre et ses fameuses pyramides. Occasion d’un premier échange sur notre magnifique capitale et ses trésors artistiques. Nous avons ensuite poursuivi la journée par une visite du musée d’Orsay. Visite donnée par deux élèves doctorants en histoire de l’art, qui au-delà de sa qualité exceptionnelle, fût l’occasion d’un partage d’expériences sur l’art et sur bien d’autres sujets entre nos lycéens et nos deux doctorants. A peine la visite finie, nous avons filé à Montmartre, continuer notre visite culturelle dans le cœur artistique de la ville. Là, visite théâtrale de la fameuse colline, pour arborer tous ses secrets historiques, sociaux et artistiques et ouvrir la réflexion et le débat sur différents courants artistiques et historiques. Enfin, pour clôturer la journée, passage obligé devant la Tour Eiffel et ses artistes de rue, avant de repartir, des souvenirs plein la tête, en direction de Lyon. Elora Beaulieu

J’ai eu la chance de participer à la sortie « Paris, ville d’Artistes ». C’était une très belle journée. Nous avons commencé par découvrir le jardin des tuileries, avant de nous poser quelques minutes à la Pyramide du Louvre. La bonne humeur était au rendez-vous, nous avons fait des tas de photos sur la place et les lycéens chantaient et dansaient. Ensuite, nous avons fait une visite guidée du musée d’Orsay. Nous avons eu la chance de pouvoir découvrir ce musée et les œuvres qu’il accueille avec deux doctorants en histoire de l’art. La visite était très intéressante et nous avons pu illustrer les différentes périodes de l’Impressionnisme avec des œuvres majeures de ce mouvement. L’après-midi, nous avons quitté l’univers impressionniste pour pénétrer dans le quartier de la Butte de Montmartre et son histoire. Nous avons participé à un spectacle réel, où des comédiens de rue interprétaient différentes personnalités de la fin du XIXème siècle, tous étant à la recherche de la Belle Gabrielle, cette danseuse capable de lever son talon au ciel. Enfin, nous avons terminé notre journée sur le Parvis des Droits de l’Homme afin d ‘admirer la tour Eiffel. Nous en avons profité pour prendre un gouter et prendre de nouvelles photos et même inventer une chorégraphie sur le parvis. Cette très belle journée a été immortalisée grâce à un petit film que les lycéens ont monté pour nous remercier. Pour ma part, je remercie le TUMM ainsi que les organisateurs de cette journée de m’avoir donné l’opportunité de les accompagner.

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Aurélie Rouveyre

La sortie « Paris, Ville d’Artistes » restera à jamais un souvenir impérissable, une bouffée de bonne humeur et de découvertes, mais surtout, une expérience humaine hors du commun. Quel meilleur accomplissement de notre année de tutorat au lycée Jacques Brel de Vénissieux aurions-nous pu espérer que d’emmener nos élèves tutorés visiter non-seulement la « capitale culturelle » qu’est Paris, mais surtout la ville qui, du fin fond de leur lycée de Vénissieux, réussissait à emplir leurs yeux de milliers de petites étoiles ? L’expérience du tutorat est déjà une expérience très riche et très intense émotionnellement et humainement parlant, mais l’organisation d’une sortie nous a fait franchir un pas de plus à ce niveau-là. Evidemment, l’organisation d’une sortie de ce type est forcément enrichissante professionnellement parlant (logistique d’une sortie, gestion d’un groupe, élaboration d’un objectif pédagogique), mais je retiendrai surtout de cet évènement le côté humain, qui au-delà de ma vie personnelle, impactera forcément ma vie professionnelle. Si je réfléchis à tout ce que j’ai vécu en 20 ans de vie, je crois que je n’avais jamais eu l’occasion de vivre une expérience aussi riche humainement et personnellement parlant que lors de cette sortie. Une sacré leçon de vie, je crois que c’est ce que l’on peut retenir de cette sortie et surtout de ces jeunes qui m’ont fait grandir, murir et partager des choses extraordinaires. Je crois que chaque détail de cette sortie m’a marqué : de l’arrivée de tous nos lycéens à la gare au petit matin, le sourire aux lèvres et les yeux pétillants, du grand-père de Rayane lui confiant soigneusement un appareil photo jetable pour constituer un album photo de son expédition à Paris, tel l’explorateur partant à la découverte d’une contrée inconnue (et il l’était, il l’était vraiment), aux filles se photographiant devant les pyramides du Louvres, au musée d’Orsay où tous attrapaient autant qu’ils pouvaient de la visite donnée par des élèves doctorants, à la visite théâtrale de Montmartre où leur spontanéité et leur fraicheur nourri de façon surprenante l’échange avec les artistes, à la dégustation d’une gaufre sous la Tour Eiffel et bien-sûr à la façon dont je buvais chacune de leur parole, chacun de leurs échanges et surtout chacun de leur sourire. Je ne remercierai jamais assez la SNCF pour nous avoir laissé 3 heures de plus dans un wagon avec ces jeunes extraordinaires, partageant, le temps d’un voyage, leurs opinions sur la religion, les banlieues, l’éducation et leurs talents de rappeur et de danseur. Il est difficile de décrire ce que j’ai ressenti pendant cette journée, un sentiment de satisfaction peut-être, la sensation d’avoir participé à quelque chose d’extraordinaire sans aucun doute mais surtout un réel sentiment de bonheur, comme on n’en ressent très peu dans sa vie, un bonheur pur et si simple : celui de partager. Comment à partir de là, pourrait-on espérer une meilleure leçon de vie ? Clément Castagna

C’est en mesurant la taille des sourires qui s’affichaient sur le visage de ces lycéens venus nous rejoindre devant la gare Part-Dieu un petit matin de mai que j’ai commencé à réaliser que nous le faisions, que nous l’avions fait : nous partions enfin à Paris avec nos tutorés. Grâce au TUMM et aux heures de préparation autour de cafés à l’EM, nous offrions à ces jeunes avec qui nous travaillions depuis plusieurs mois et que nous avions appris à connaitre, comprendre et aider, nous leur offrions cette belle journée tant attendue dans une capitale d’art qui les fascinait depuis des années de leurs contreforts lyonnais… Une journée incroyable, forte en émotions, en découvertes, en leçons de vie. Retour. Professionnellement, l’organisation d’une telle sortie comportant une bonne vingtaine de participants représentait un petit défi. Mais notre connaissance des élèves et nos expériences préalables dans l’animation (BAFA, colonies de vacances par le passé) nous ont bien aidées pour écumer les trois ou quatre visites de la journée avec des lycéens toujours motivés et demandeurs. Un tel travail s’avère très enrichissant, car tant dans la préparation que dans la réalisation on apprend et observe des éléments qui pourront resservir dans d’autres situations. Organiser un programme selon un fil rouge, par exemple, faire les choix de visites pertinentes, savoir gérer un timing serré… Il faut constamment veiller à ce que chaque étudiant soit bien là et « dedans », c'est-à-dire qu’il faut éviter l’exclusion d’un élève par les autres, s’assurer que tous vont bien : cela développe une attention particulière et nécessite une vraie concentration qui ne peut s’apprendre et se comprendre que dans ce genre de

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situations. Chaque évènement de ce genre m’entraîne à ne plus penser individuellement mais à penser pour un groupe et donc à prendre en compte les personnes que j’ai sous ma responsabilité. Sur le plan personnel, cette sortie m’a beaucoup apporté sur différents aspects qui resteront longtemps dans ma mémoire. Premièrement la visite en elle-même de cette ville si belle et si impressionnante pour le provincial que je suis : quel plaisir de déambuler dans les allées des Invalides, de s’émerveiller devant les galeries impressionnistes de cette capitale culturelle, de saisir l’espace d’un instant la folie marginale qui règne sur Montmartre, entre les briques et les branches des vignes… Ensuite, et pour aller vers le plus important, j’ai été extrêmement touché et heureux de passer ces moments avec les lycéens que nous encadrions et côtoyions chaque semaine. Après les heures de travail, nous transformions l’essai de la meilleure des manières pour discuter d’autre chose que des mathématiques, apprendre à mieux se connaitre et profiter de la bonne humeur de chacun. Ces lycéens sont une bouffée d’énergie positive, créant toujours cette ambiance simple et agréable, volontaire et détendue. C’est un vrai cadeau et un incroyable enrichissement que d’avoir l’opportunité de composer avec eux l’espace de quelques heures ces souvenirs que nous garderons toujours. A la fin de la journée, alors que nous étions dans notre TGV pour Lyon, nous avons appris qu’il aurait au moins deux à trois heures de retard… Nous étions tous dans le même wagon et j’avais un peu peur que les enfants se mettent à râler et soient difficiles à « tenir ». Comme je me trompais ! Tous ont pris leur mal en patience et en ont profité pour gérer toute l’animation du trajet en train le plus sympathique que j’ai eu à faire avec la SNCF ! Concerts de beat box, rap, jeux de carte, débats… Je reste marqué par cette phrase que m’a dite avant de descendre un couple assez âgé qui avait décidé de rester avec nous dans ce wagon pour écouter les lycéennes parler de leur religion, de la vie en cité, des préjugés dont elles faisaient l’objet et qu’elles combattaient par leur sincérité et leur générosité : « vos jeunes, là… Il faut qu’elles parlent, il faut que les gens sachent ! C’est nous qui nous trompons, on fait fausse route… Y’a vraiment des gens en France qui auraient besoin d’entendre ce que je viens d’entendre, ça résoudrait bien des problèmes ! ».

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Projet n°6 : Projet de découverte de la vie d'un théâtre


Equipe nominée : Elora Beaulieu, Elise Bourgeois, Delphine Durand, Pauline Kamoun et Louise Levallois pour la sortie inter-lycée au théâtre TNP

Présentation du projet A l’origine du projet : la volonté de partager une passion (Delphine Durand)

J’ai toujours été passionnée par le théâtre, tant par l’aspect littéraire que par les représentations et le jeu. Lors de ma dernière année de licence de Lettres modernes, j’avais eu l’occasion de lire Mademoiselle Julie de Strindberg, drame que j’avais particulièrement apprécié pour sa simplicité (apparente) et les thèmes qu’il abordait : la lutte des classes, la volonté de domination et la séduction. C’est donc tout naturellement que j’ai souhaité faire découvrir le monde du théâtre aux lycéens que je suivais toutes les semaines. Etant donné que le TNP proposait Mademoiselle Julie dans sa programmation et au vu de l’histoire et des valeurs de ce théâtre, je me suis tournée vers cette institution pour mettre en place un projet qui irait au-delà de la simple représentation et permettrait aux lycéens à la fois de s’interroger sur les grands thèmes de la pièce et de découvrir l’envers du décor, de passer derrière le rideau pour visiter les coulisses d’une scène nationale à deux pas de chez eux. Nous avons donc organisé une sortie en deux parties : les lycéens sont ainsi allés voir la pièce le mardi 20 mars 2012 et sont retournés au théâtre le samedi suivant pour découvrir l’histoire du théâtre et de l’idée-même de « théâtre national populaire » mais également pour rencontrer l’actrice principale et échanger avec elle sur son métier de comédienne et sur le personnage de Julie. Le déroulé de la matinée : des moments de convivialité, de découverte et de réflexion

Pour commencer cette matinée de découverte du monde théâtral, nous avons débuté par la visite des lieux qui ont été rouverts au public au début de la saison 2011-2012, après une longue période de travaux. Le théâtre est vraiment beau, l’architecture novatrice et nous avons pu visiter l’ensemble du bâtiment, du plateau aux coulisses en passant par la brasserie. L’exposition permanente nous a permis d’en savoir un peu plus quant à la riche histoire théâtrale du projet né dans l’esprit de Firmin Gémier et repris plus tard par Jean Vilar. Nous avons également pu voir des photos des grands acteurs qui ont marqué l’histoire du TNP tels que Gérard Philipe, Jeanne Moreau ou plus récemment Laurent Terzieff ou les grands metteurs en scène de la « maison » comme Roger Planchon. Après avoir visité le plateau, nous nous sommes tous dirigés vers la réserve de costumes du TNP, une véritable salle des trésors pour la plupart d’entre nous ! Nous avons en effet pu admirer de nombreux costumes qui ont été utilisés pour des pièces se déroulant à des époques et dans des atmosphères très diverses, allant du Moyen-âge au Siècle d’or espagnol en passant par le XIXème siècle. Nous avons appris que le TNP prêtait parfois certains de ses costumes à d’autres théâtres et fabriquait la plupart des costumes que la troupe permanente utilisait pour incarner les nombreux personnages des pièces qu’elle jouait. Puis, les lycéens ont pu déambuler dans les différentes allées,

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s’en donnant à cœur joie en essayant quelques accessoires parmi lesquels des coiffes et des chapeaux de toutes sortes ! Nous nous sommes ensuite dirigés vers une salle où nous attendait Baptiste Guiton, assistant du metteur en scène qui nous a donné quelques pistes de réflexion et des clés de compréhension. Ainsi, nous avons pu en apprendre plus sur le naturalisme qui caractérise la pièce de Strindberg, sur l’intermède qui lie les deux scènes de la pièce et qui avait beaucoup intrigué les élèves et sur le jeu de l’actrice et le travail préparatoire avec Clémentine Verdier qui nous a rejoints pour partager avec nous son expérience de comédienne. Cette échange a réellement intéressé les élèves et les a aidés à comprendre certains passages de la pièce qui restaient un peu mystérieux pour eux. Cela leur a également permis de prendre conscience de la réflexion et du travail préparatoire nécessaire à la fois à l’interprétation et à la mise en scène. L’apport de l’équipe dans le programme Grâce au programme, les lycéens ont fréquemment l’occasion d’aller au théâtre et de découvrir des scènes lyonnaises. En revanche, il est assez rare que la réflexion se poursuive au-delà de la représentation et s’étende aux coulisses des théâtres et à leur histoire. Les lycéens ont vraiment apprécié le fait de découvrir les coulisses et le fonctionnement d’un théâtre au quotidien, ses traditions également (ne jamais dire le mot « corde » sur scène ou dans les coulisses par exemple). En outre, la réflexion qui a été menée autour de la pièce d’August Strindberg aura pu leur être utile pour leurs travaux littéraires car nous avons abordé des thèmes très présents au théâtre (comme le rapport maître/valet) et nous avons réfléchi sur le mouvement naturaliste. Un petit dossier leur a d’ailleurs été remis à la suite de la sortie pour qu’ils puissent garder une trace et un souvenir de la sortie mais également continuer la réflexion chez eux s’ils le souhaitaient ! Quelques souvenirs et réflexions personnelles des membres de l’équipe Delphine Durand

Je garde un excellent souvenir de cette sortie et il semblerait que les lycéens également car l’un d’entre eux m’en a reparlé récemment ! En effet, les lycéens ont pu découvrir l’envers du décor d’un théâtre de leur quartier : les coulisses et les réserves de costumes ! Leur rencontre avec l’actrice principale et l’assistant du metteur en scène leur a aussi permis de mieux comprendre certains passages de la pièce qui étaient restés obscurs pour eux et de parler de métiers qui fascinent tout le monde, comme celui de comédienne. En outre, souhaitant travailler dans le management culturel, j’ai réellement apprécié le fait d’organiser cette sortie avec l’appui du TNP dont la disponibilité et l’enthousiasme m’ont particulièrement marquée. En effet, cette expérience a été très enrichissante et en tant que membre du pôle culturel de l’association ASTUCE-Lycéens (mandat 2012), cela m’a permis de mettre en place des relations privilégiées avec ce théâtre dont la finalité et les valeurs sont proches de celles que nous essayons de promouvoir au sein du tutorat. Pauline Kamoun

Accompagner la sortie au TNP après avoir vu la pièce Mademoiselle Julie a été pour moi une expérience très appréciable : les élèves comme les accompagnateurs étaient enthousiastes et intéressés, la guide passionnante et l’ambiance agréable, notamment par la mixité des lycées. De plus, il était très enrichissant d’avoir un aperçu des "dessous" de la pièce à laquelle nous avions assisté : des coulisses du théâtre aux costumes, en passant par la technique et l’entretien avec les acteurs, tout notre parcours avait été parfaitement pensé ! Elise Bourgeois

J'ai beaucoup apprécié la sortie Mademoiselle Julie! Nous n'étions qu'une petite équipe d'élèves et d'accompagnateurs, l'ambiance était très conviviale et c'est ce qui a donné tout son charme à la sortie!

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Les élèves ont aimé la pièce de théâtre, mais la deuxième partie de la sortie, la découverte des coulisses d'un théâtre et la rencontre avec l'équipe du théâtre, a été pour eux une expérience unique et très enrichissante! Leur enthousiasme et leur intérêt lors de la rencontre avec l'actrice principale en sont la preuve!

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« Meilleure Equipe en Entrepreneuriat Social 2 »

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Projet n°7 : Paris pour les Sciences


Equipe nominée : Justine Beaujoin, Jules Bourgine, Pauline Chatillon, Alexis Sarton, Camille Gros-Perrot, Elodie Bonnet et Arthur Espalieu de l'Ecole Centrale de Lyon

pour le lycée Pierre Brossolette Ce Projet, porté par une équipe de cinq étudiants en Première année dans le cadre de leur Projet d’Etude, fait partie des actions d’ouverture sociale de l’Ecole Centrale Lyon. Il s’inscrit dans le programme pour l’égalité des chances TUMM (Trait d’Union Multicampus Multiquartiers), mené en partenariat avec l’Ecole de Management de Lyon.

Depuis la rentrée 2011, des étudiants de l’Ecole Centrale et d'EMLYON rencontrent hebdomadairement les jeunes à leur lycée Pierre Brossolette à Villeurbanne (69), pour une séance de tutorat. Une relation de confiance, dynamique et stimulante, se crée entre les jeunes et leurs tuteurs, mise à profit pour transmettre aux jeunes le goût des sciences. C’est avec cet objectif d’ouverture à la culture notamment scientifique que l’équipe monte l’ambitieux projet « Paris pour les Sciences » articulé autour de deux sorties . Début avril 2012, quarante jeunes lycéens sont accueillis sur le Campus Lyon Ouest (ECL + EML) pendant un après-midi. Au programme : à Centrale, découverte des clubs techniques de Centrale (club fusée et EPSA), initiation à la recherche scientifique avec des présentations amusantes et étonnantes de chercheurs en mécanique des fluides, jeu sur la recherche bibliographique à la bibliothèque avec cadeaux-goodies de l’ECL à la clef, présentation audio-visuelle en amphithéâtre. Puis direction l’Ecole de Management de Lyon pour le goûter. Les jeunes repartent fatigués mais ravis, comme les organisateurs !

Fin avril 2012, le même groupe de jeunes retrouve les tuteurs de Centrale et d'EMLYON tôt un matin en gare de Lyon-Part-Dieu, pour une journée à la découverte de Paris ! Objectif de la matinée : renforcer chez les jeunes le plaisir et la curiosité pour les sciences. Les jeunes visitent donc librement le Palais de la Découverte et participent à un exposé sur l’ « Electrostatique spectaculaire » et un atelier « Récréations mathématiques ». L’après-midi est touristique et culturel : les jeunes et leurs accompagnateurs remontent les Champs-Elysées jusqu’à l’Arc de Triomphe pour une visite guidée, puis profitent d’un temps libre sur l’île de la Cité. Ensuite le groupe savoure le décor lors d’une promenade en Bateaux-mouches sur la Seine, avant de repartir prendre le train et de rentrer en fin de soirée à Lyon. Au bilan, les jeunes sont enthousiastes et heureux d’avoir participé à ces sorties, grâce auxquelles ils auront découvert la vie étudiante en Grande Ecole, et approché les sciences par l’expérience et le jeu.

Témoignages d’organisateurs : « Je suis fière et heureuse d'avoir participé, dans le cadre du programme TUMM, au projet "Paris pour les Sciences". Nous avons élaboré à la fois la pédagogie et la logistique de ces sorties scientifiques et culturelles. J'ai à cette occasion développé mes capacités d'adaptation, d'anticipation, d'animation, ainsi que l'esprit d'équipe et l'esprit d'initiative. Ce projet m'a valorisée, en me mettant au service de

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jeunes à qui j'ai essayé de transmettre mon expérience d'étudiante et mon goût des sciences. Voir leur enthousiasme et leur reconnaissance donne du sens à mon engagement pour l'ouverture sociale et l'égalité des chances. » Camille GROS-PERROT, élève en 2ème année à l’Ecole Centrale de Lyon « Contrairement à ce qu’on pourrait penser au premier abord, organiser une sortie pour 40 lycéens n’est pas chose facile. En effet, de nombreux détails sont à prendre en compte et des compétences diverses sont requises comme la communication (pour vendre notre projet auprès des élèves et des responsables du programme TUMM), la flexibilité et l’esprit d’initiative. Ce sont ces qualités qui me serviront tout au long de ma carrière que j’ai apprises à développer grâce à ce projet. Enfin cette sortie n’aurait pas eu un tel succès auprès des lycéens s’il n’y avait pas eu une aussi grande cohésion de groupe chez les organisateurs. Je tiens donc à remercier, car c’est sûrement la dernière fois que j’aurai l’occasion de le faire, tous ceux qui ont participé à faire de cette sortie une journée qui restera longtemps dans ma mémoire » Pauline CHATILLON, élève en 2ème année à l’Ecole Centrale de Lyon « Enthousiasme et audace, pédagogie et écoute, joie et énergie. Ce ne sont sans doute pas les mots-clés les plus explicites pour qualifier l’aventure « Paris pour les Sciences » mais ce sont nos principaux atouts pour dresser des échelles là où l’ascenseur social tombe en panne. Des aspects les plus pratiques à l’élaboration du contenu pédagogique, la conduite d’un tel projet est un défi. Être médiateur, gérer les personnes, les ressources et le temps : ce projet m’a permis de développer un véritable esprit d’entreprise nourri de conviction et de persévérance. A titre individuel, j’ai beaucoup appris. J'ai compris que donner de son temps rapporte beaucoup plus que d’en faire une égoïste économie, j’ai compris que l’ouverture sociale n’est pas un rêve. Pour autant, la conclusion que je tire de ce projet n’est pas personnelle, c’est un encouragement : servez, soyez utiles, engagez-vous. » Alexis Sarton, élève en 2ème année à l’Ecole Centrale de Lyon

Les étudiants remercient l’Ecole Centrale de Lyon, très impliquée dans ce projet. En particulier, leurs tuteurs pour leur soutien et leur confiance et l’ensemble des acteurs mobilisés pour rendre possible l’après-midi découverte du campus. A l’Ecole de Management de Lyon, ils remercient spécialement les étudiants de l’association ASTUCE-Lycéens, porteuse du projet TUMM, ainsi que les professeurs responsables du programme. Et pour finir, merci aux jeunes pour leur reconnaissance et leur enthousiasme !

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Projet n°8 : Aix en Provence sur les pas de Cézanne et Zola


Equipe nominée : Gaëlle Devidal, Delphine Durand, Pauline Kamoun, Louise Levallois et Mathieu Marie-Rose pour le lycée Frédéric Faÿs

L’équipe

Ce projet est le fruit de la sympathie et de la convergence de centres d’intérêt entre cinq tuteurs : • deux organisatrices : Delphine Durand, responsable du Pôle culturel d’Astuce-Lycéens et

chargée de mission au lycée Faÿs, et Pauline Kamoun, Provençale voulant partager l’amour de sa région et son intérêt pour l’art et la littérature ;

• et trois accompagnateurs : Gaëlle Devidal, qui a fait une classe préparatoire littéraire et était donc très intéressée par le thème de la sortie mêlant art et littérature, Louise Levallois, qui a suivi des cours à l’école des Beaux-Arts de Lyon, et Mathieu Marie-Rose, notre gentleman.

Les objectifs

Notre but était de faire découvrir aux élèves une région et un domaine (l’art et la littérature, à travers les figures de Paul Cézanne et d’Emile Zola), de façon concrète et ludique. Les maîtres-mots étaient convivialité et enthousiasme, afin de montrer aux élèves que la culture n’était pas qu’un mot ennuyeux et déconnecté de la réalité. Les étapes de la journée

Après s’être retrouvés à 7h30 le samedi 5 mai à la gare de la Part-Dieu, nous avons pris la direction du Sud et des cigales. Dans le train, nous avons organisé un petit-déjeuner qui a été très apprécié par les élèves : au menu, gâteaux cuisinés par les tuteurs et jus de fruit ! Une fois arrivés, les lycéens ont pu apprécier un cadre très différent de celui qu’ils voient habituellement : le chemin jusqu’à la ville d’Aix-en-Provence était bordé de pins parasols, le soleil était au rendez-vous et la nature dans son ensemble annonçait les peintures de Cézanne que nous verrions plus tard. Il y avait comme un parfum de vacances dans l’air !

Nous avons ensuite retrouvé la guide qui nous accompagnerait toute la journée. Elle a commencé par nous montrer la statue de Cézanne se situant devant l’Office de Tourisme et le représentant, chevalet et pinceaux sur le dos, partant à travers les montagnes pour peindre la nature et mettre ainsi en avant la beauté des paysages provençaux. Cette statue était comme le symbole de la promenade dans la ville d’Aix-en-Provence et dans la campagne alentour que nous allions faire.

Puis, nous nous sommes dirigés vers le Cours Mirabeau tout proche, et marquant la limite historique entre la partie bourgeoise et la partie plus populaire de la ville. La guide nous a parlé des événements marquants de la vie des deux artistes, de leur amitié particulière et de l’hommage que la ville d’Aix leur rendait. Nous avons ainsi vu la maison où a vécu et peint Cézanne la majeure partie de sa vie,

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avant de prendre un peu plus tard la direction du musée Granet où nous avons pu admirer des toiles de Cézanne et avoir un premier aperçu de sa peinture.

Nous avons ensuite pris la direction de l’Hôtel de ville devant lequel se tenait un marché représentatif des fameux marchés provençaux. Les élèves ont ainsi pu prendre le pouls d’une ville du Sud et voir le rythme de vie méridional avant de découvrir la belle cathédrale d’Aix-en-Provence située non loin de là. Après une matinée bien remplie, nous avons fait un pique-nique et une pause bien méritée avant de reprendre de plus belle ! L’après-midi a été dédié à une promenade dans la campagne alentour : nous avons pu ainsi découvrir la nature provençale et les lieux qui ont inspiré Cézanne dans la plupart de ses toiles telle que la célèbre Sainte-Victoire. Nous nous sommes ensuite dirigés vers l’atelier de Cézanne : nous y avons découvert son univers, ses instruments et les éléments dont il s’inspirait pour élaborer ses célèbres natures mortes.

En deuxième partie d’après-midi, nous avons laissé un peu de temps libre aux lycéens, pour qu’ils découvrent par eux-mêmes les lieux présentés le matin par la guide. Certains sont allés faire les magasins dans le centre-ville d’Aix-en-Provence, d’autres sont allés profiter du soleil sur les terrasses des cafés. Tous ont en tout cas apprécié ce moment de détente. Avant de repartir pour la capitale des Gaules, et pour finir la journée en beauté, nous avons repris des forces autour des meilleures pizzas d’Aix-en-Provence. Puis, nous avons pris la direction de la gare et le voyage du retour s’est déroulé dans la bonne humeur. Nous sommes tous repartis avec de beaux souvenirs. L’apport du projet

Cette sortie nous a permis à nous cinq accompagnateurs de nous rapprocher des élèves dans un contexte différent de celui purement scolaire du tutorat, de les voir évoluer dans un univers qu’ils ne connaissent pas et de pouvoir échanger avec eux sur toutes sortes de sujets. Cela a été une façon d’approfondir notre engagement au sein du programme de tutorat et/ou de l’association Astuce-Lycéens. En effet, le tutorat au sein des lycées n’est qu’un des aspects de l’action menée dans les banlieues lyonnaises pour l’ouverture sociale : si le mot ouverture nous importe tant, c’est que nous voyons le tutorat comme une découverte aux multiples facettes. Notre sortie à Aix en Provence a donc été hautement représentative de notre envie de partager et d’aller de découverte en découverte. Témoignages individuels

"Organiser cette sortie a été un véritable plaisir pour moi, car je savais que les lycéens seraient ravis de s’échapper ne serait-ce qu’une journée de Villeurbanne direction la Provence, ma région d’origine. En effet, je n’ai pas été déçue par leurs réactions : enthousiastes et gais, ils m’ont fait oublier les difficultés de l’organisation ! De plus cette sortie à Aix en Provence a été l’occasion de mieux connaître les élèves et de les côtoyer dans un cadre plus chaleureux et détendu : un bon moyen de conclure en beauté une année enrichissante pour tous et à tous niveaux." Pauline Kamoun "En tant que chargée de mission, je garde réellement un excellent souvenir de cette sortie à Aix-en-Provence. Les sorties de fin d'année sont en effet toujours un bon moyen de terminer l'année sur une note conviviale, de sortir du cadre du tutorat en ouvrant aux lycéens d'autres horizons et en resserrant les liens déjà forts établis pendant l'année. L'ambiance et le soleil ont été au rendez-vous et les lycéens me reparlent encore de cette sortie cette année en me demandant quels seront les prochains projets! Je pense que les lycéens ont vraiment apprécié l'atmosphère méridionale des ruelles de la vieille ville d'Aix et les paysages provençaux qu'ils ont pu comparer avec la peinture de Cézanne." Delphine Durand

"Accompagner les lycéens à Aix-en-Provence lors de la sortie sur le thème de Paul Cézanne et Emile Zola organisée par Pauline Kamoun fut pour moi un grand moment de plaisir et de partage. C'est même certainement le souvenir le plus marquant de ma belle année de tutorat au Lycée Faÿs. Montrer à nos élèves que l'on peut apprendre en dehors d'une salle de classe tout en s'amusant était pour moi quelque chose de très important. Cette journée fut appréciée de tout le monde et ce fut un réel bonheur de voir les lycéens s'intéresser à tout et poser de nombreuses questions à notre

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fantastique guide. Les voir heureux et souriants est la plus belle des récompenses. Cette sortie culturelle a aussi permis de renforcer les liens entre tuteurs et élèves, et a prouvé une fois de plus que le tutorat est bien plus qu'une simple aide au devoir, c'est une véritable expérience humaine." Gaëlle Devidal En conclusion

Une belle expérience d’échange, de partage et de bonne humeur ! Nombreux sont les lycéens qui nous ont dit avoir passé une excellente journée et trouvé la ville d’Aix-en-Provence, que nous avons eu la chance de découvrir sous le soleil, très belle. Pour nous, cette journée restera une expérience très enrichissante sur le plan humain : nous avons été heureuses de faire découvrir aux lycéens des artistes qui nous tenaient à cœur.

La photo du groupe, prise devant la célèbre Sainte-Victoire.

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Projet n°9 : La Soirée des talents


Equipe nominée : le bureau d'Astuce La Soirée des Talents est l’événement principal organisé par ASTUCE-Lycéens. Chaque année, et ce depuis 4 ans, l’association organise, en fin d’année scolaire, une grande soirée des talents où lycéens et tuteurs ont carte blanche pour monter sur scène et réaliser des numéros de danse, de chant, de musique, de théâtre, de poésie, etc. devant les tuteurs, les tutorés et les autres étudiants d’EMLYON Business School. Cet événement vient clôturer une année de tutorat souvent intense et vient le compléter de manière ludique et originale, puisque qu’il a une doublée portée. Tout d’abord, les tuteurs observent bien souvent que leurs élèves manquent principalement non pas de connaissances ou de capacités mais de confiance en eux. Cette soirée a donc pour objectif de donner aux lycéens-artistes comme aux spectateurs le déclic leur permettant de trouver cette assurance, notamment pour les examens de fin d’année, afin qu’ils se disent qu’eux aussi peuvent y arriver. C’est pour cela que nous essayer de responsabiliser et d’impliquer au maximum et à toutes les étapes de l’organisation de cette soirée les tutorés, pour que même ceux qui ne souhaitent pas monter sur scène puissent participer activement au bon déroulement de cette soirée. Enfin, cet événement permet de populariser l’association et le programme Trait d’Union au sein d’EMLYON Business School, et de faire évoluer les mentalités de tous sur les lycées de banlieue et l’ouverture sociale. Témoignages

En tant que tutrice au lycée du Parc, je me rendais bien compte que le rythme de travail demandé aux élèves était très élevé ; sans oublier que les règles de vie à l’internat qui leurs était imposées étaient assez strictes. Donc les encourager à participer à la soirée des talents était le moyen idéal de leur montrer qu’il était tout aussi agréable de travailler, d’échanger avec de nouvelles personnes dans un cadre autre que le cadre scolaire. Mais pour ce faire, il a fallu que je montre l’exemple. Ainsi lorsque mes élèves avaient peur de se lancer dans la préparation d’une prestation de chant, c’est en leur proposant de les accompagner que je les ai convaincues. Pour moi qui avais eu la chance de faire chant en tant qu’activité de développement personnel durant mon année Bachelor, il fallait que je leur montre que se dépasser en chantant devant un public pour la premières fois les inciterait à se défaire de leurs plus grandes peurs. Et que ce serait donc un enseignement qui leur serait utile non seulement pour leurs études mais aussi pour leur vie de tous les jours. Seulement pour cela, il fallait que me confronte moi-même à mes appréhension, à savoir celle de devoir chanter à deux reprises devant un public mais aussi celle de voir mes élèves déçues par une prestation qui n’aurait pas été à la hauteur de leurs espérances ou encore assez suffisante pour les encourager. Karima El Mounjid La Soirée des Talents restera pour moi un moment exceptionnel, et je ne peux m’empêcher déjà de penser et d’attendre avec impatience la prochaine édition.

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Ayant baignée déjà beaucoup dans le milieu du spectacle, j’étais impatiente de vivre cet évènement que tous m’avaient décrit comme riche en émotions et en découvertes. Je ne fus pas déçue. Au-delà des talents divers et parfois inespérés (au meilleur sens du terme) que l’on a pu découvrir, c’est encore une fois l’aspect humain et surtout le partage qui a pris le dessus. Une fois de plus, nous avons donné à ses jeunes l’occasion de s’exprimer et de donner une bonne leçon de vie à tous ceux qui les ont côtoyés. Non-seulement par leurs talents, mais surtout par la spontanéité, l’énergie et la positivité qu’ils dégagent. L’atmosphère qui a régné tout au long de la soirée restera quelque chose de gravé en ma mémoire pour longtemps : une atmosphère de partage et de fierté. Je ressors de cette expérience beaucoup, tant pour ma vie professionnelle que personnelle. Au-delà de l’aspect logistique et organisationnel qui enrichit nécessairement notre savoir-faire et notre (future) vie professionnelle, c’est surtout du savoir-être que l’on en ressort : une ouverture d’esprit hors du commun, un modèle de spontanéité et une expérience de partage fabuleuse. Aurélie Rouveyre La Soirée des Talents a été pour moi l’événement le plus marquant de notre année d’engagement au sein d’ASTUCE-Lycéens : d’abord parce qu’il a été le fruit des efforts acharnés de deux mandats qui ont su travailler ensemble, ensuite parce qu’il a mis les lycéens sur le devant de la scène, et enfin parce que cet événement mélangeait tous les lycées et les étudiants d’EMLYON. La motivation et la joie des lycéens (« talents » comme spectateurs) étaient patentes, et c’était une grande satisfaction pour nous tous. La SDT a véritablement permis de terminer l’année sur une note positive et enthousiasmante. Pauline Kamoun J’ai particulièrement apprécié de travailler avec Alexandre et Zaky, principalement parce que j’avais l’impression de rassembler deux mondes à une table. Ces deux lycéens de Terminale ne se connaissaient pas du tout, mais je les avais suivis à tour de rôle lors des premiers tutorats et avait fini par leur faire accepter le fait de s’asseoir à une même table. Zaky était le lycéen dissipé par excellence tandis qu’Alexandre était très pensif, ne me regardait presque jamais dans les yeux et parlait très doucement. C’était un vrai plaisir de les voir travailler ensemble et d’apporter de l’harmonie à ce groupe tellement particulier, notamment de voir Alexandre prendre de l’assurance devant les blagues à répétition de Zaky, et Zaky finir par se mettre au travail en nous voyant s’y mettre Alexandre et moi. La formation des tuteurs par le MBTI m’a beaucoup aidée à appréhender leurs deux caractères tellement différents pour les aider à travailler ensemble dans la meilleure atmosphère possible. Marie Thomas La soirée des Talents 2012 a marqué le début de ma véritable intégration au sein d’ASTUCE-Lycéens puisqu’il s’agissait du premier évènement de l’association après les cooptations de mars. J’y ai appris à collaborer avec toute une équipe sur l’organisation d’une soirée, à comprendre l’interdépendance des parties prenantes, mais aussi et surtout cet évènement m’a fait prendre conscience de l’importance d’une communication précise et régulièrement actualisée pour un bon fonctionnement de l’équipe. Par ailleurs, cette expérience n’était pas uniquement associative : elle comportait un paramètre social et relationnel avec les lycéens très important. En effet, voir les lycéens dans un autre cadre que celui assez formel du tutorat nous permet de les découvrir sous un autre jour et de découvrir des talents que l’on ne soupçonnait peu ou pas. Elodie Bonnet La Soirée des Talents, c’est l’événement phare de notre association, ASTUCE-Lycéens, et c’est celui qui rassemble tout le monde autour d’un beau projet, qui, selon moi, résume en quelque sorte l’essence même de notre association, à la fois humaine et professionnalisante. En effet, il s’agit avant tout d’une expérience humaine qui permet à des lycéens de prendre confiance en eux quelques semaines avant les examens de fin d’année, en osant sauter le pas et se produire devant un public sur une scène. Nous suivons ces lycéens dès les castings et jusqu’à la représentation, ce qui crée un lien fort avec les lycéens-artistes et, à chaque étape, nous essayons de les rassurer et de renforcer

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leur confiance en eux. Mais c’est aussi une expérience très professionnalisante puisque nous avons dû créer de A à Z ce spectacle et gérer ainsi les éléments de communication, les éléments logistiques, etc., ce qui rend cet événement extrêmement bénéfique à la fois pour les étudiants et pour les membres de l’association ASTUCE-Lycéens. Charles Cornillère

Toute l’équipe d’ASTUCE-Lycéens qui a organisé la Soirée des Talents 2012.

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Vendredi 25 Janvier 2013 - em-lyon.com · Introduction de Christine Di Domenico, professeur et...

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