Table institutionnelle des conseillers pédagogiques

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Table institutionnelle des conseillers pédagogiques. Évaluation des Élèves HDAA Compte-rendu de la rencontre du 2 février 2010 Préparation de la présentation: Élise Lefebvre, C.P.D.P. RESEHDAA à partir du compte-rendu de Louise Charlebois, C.P.D.P. Réseau Sud. - PowerPoint PPT Presentation

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  • Table institutionnelle des conseillers pdagogiquesvaluation des lves HDAA

    Compte-rendu de la rencontre du 2 fvrier 2010

    Prparation de la prsentation: lise Lefebvre, C.P.D.P. RESEHDAA partir du compte-rendu de Louise Charlebois, C.P.D.P. Rseau Sud

  • Personnes prsentesTous les rseaux sont reprsents

    Lefebvre, EliseBerardino, SylvieBoyer, IsabelleBruneau, Marie-JoseCharland, ManonCharlebois, LouiseChouinard, DominiqueDerome, Julie

    Fontaine, HlneLamy, DominiqueMillette, Marie-JoseParent, VroniqueSimard, PatrickDerome, JulieLabont, Cline

  • Attentesdes participantsMieux comprendre lvaluation des apprentissages chez les EHDAA, intgrs ou non;Avoir une comprhension commune; Meilleure harmonisation des pratiques;Avoir une comprhension commune de ce quest la diffrenciation;Mieux comprendre lvaluation en classes DGA-TA

  • IntentionAvoir une comprhension commune de lvaluation des lves risque et HDAA aux ordres primaires et secondaire.

  • Fonctionnement partir de diverses situations problmes ou questions ayant en commun lvaluation en fin de cycle:Rfrer aux aspects lgaux et aux documents de rfrence ministriels ou institutionnels pour mieux comprendre ce quil en est;Dgager une comprhension commune des divers aspects clairant les situations problmes;Modliser, par la faon dinteragir et de coconstruire, des stratgies de partage et de diffusion auprs des collgues des collectifs pdagogiques de la CSDM (tous ici reprsents par un ou quelques membres).

  • Liste des questions-problmes soumis au groupe de rflexion en amont de la rencontreUn grand nombre de questions, rflexions,commentaires sur lvaluation des lves HDAA ont t soumis. Voici celles qui ont t traites globalement.

    Dautres demeurent encore.

  • Questions-problmesQuand on change un texte en contexte dvaluation est-on en modification? Comment sait-on o tracer la ligne dans un tel cas entre adaptation et modification? Quand on lit le texte de lexamen de franais de secondaire 5, volet lecture, un lve qui a des difficults de dcodage (ou quon le fait lire par une synthse vocale) est-on en modification? Quarrive-t-il si on a inscrit au bulletin des codes de cours du premier cycle secondaire mais quon se rend compte que malgr toutes les adaptations mises llve est en chec la fin du cycle. Peut-on lenvoyer en FPT quand mme?

  • Questions-problmes (suite)

    Concernant le double bilan au secondaire, comment doit-il tre prsent dans le bulletin: une note dmontrant lchec dans la case bilan puis une note ailleurs indiquant sa progression ou linverse?Quelle est la frontire entre ladaptation VS la modification?Les mesures adaptatives et les bulletins adapts pour des lves (cots ou non) qui frquentent des classes rgulireset qui ont des besoins spcifiques.

  • Questions-problmes (suite)Il arrive souvent que des enseignants octroient une note au bulletin un lve en fonction de ses progrs personnels et non en fonction des exigences du programme de formation dans le but de lencourager ou dencourager les parents dans des cas de dficience grave par exemple. Est-ce une pratique acceptable en regard des autres coles? Une cole qui accueille un nouvel lve survalu doit composer avec les consquences (lves dmotivs, parents mcontents).

  • Rflexion et partageQuest-ce que la diffrenciation?

    On value qui?quoi?Pourquoi?Quand?

    Comment communiquer un rsultat juste provenant de tches modifies?

  • Tableau illustrant des exemples associs des types dlvesNous avons illustr notre comprhension commune de lvaluation des HDAA et des lves risque au primaire et secondaire sous forme de tableau.

  • Tableau illustrant des exemples associs des types dlves

  • Conclusion Le tableau prsent est sans doute incomplet; il illustre simplement la comprhension que nous avions, ce moment donn, des divers concepts concernant lvaluation des HDAA. Nous souhaitons poursuivre la rflexion amorce ; la rencontre a suscit de nombreuses autres questions pour lesquelles nous navons pas de rponse et qui ncessiteraient dautres changes.

    Qui? Qui est llve? Intgr? En classe ferm? Cot? Non cot? Si, en cours de cycle, on a des raisons de croire que llve natteindra pas ces exigences, il peut recevoir une cote 10 en cours de cycle (avant la fin du 1er cycle)

    Quoi? valuation au regard des exigences (doc.) tre valus en fonction du code de cours. Au secondaire, les lves doivent tre valus en fonction du code de cours.

    Pourquoi? Obligation lgale de communiquer des rsultats (doc.) Voir Cadre de rfrence en valuation, secondaire, rubrique communication, p. 81.

    Quand? Quand les apprentissages sont termins? Quand il y a un passage? Aux deux ans pour le bilan? Ils doivent tre valus selon le rgime pdagogique (art. 28) Seuls les lves handicaps par une dficience intellectuelle moyenne svre peuvent droger cet article.

    Comment communiquer un rsultat juste provenant de tches modifies?Critres:Autonomie vs soutien accord pour laccomplissement de la tche;Attentes;Intgration des concepts;Stratgies;Temps ncessaire la ralisation de la tche.