SEMESTRE 1 - Université de Bretagne Occidentale … · De la psychologie des foules à ... ce...

PSYCHOLOGIE LICENCE 1ère année

PROGRAMME 2015/2016 (Sous réserve de modifications)

SEMESTRE 1

8 créditsPSYS11 UE n° 1

PSY11A Psychologie générale

A l'interface des sciences du cerveau et de la cognition, cet enseignement propédeutique en

psychologie expérimentale générale aborde certains sujets traditionnels (ex : l'intelligence du

vivant à l'artificiel, apprentissages et mémoires) et d'autres qui le sont moins (ex : le raisonnement

et ses

pièges). Dans tous les cas, on essaiera de montrer les implications et les applications quotidiennes

de travaux réalisés pour la plupart au sein des laboratoires.

Bibliographie :

ROULIN, J.-L. (s/d) (1998). Psychologie cognitive. Rosny-sous-Bois : Bréal.

LEMAIRE, P. (1999). Psychologie cognitive. Bruxelles : De Boeck.

12 h CM

12 h TD Pierre BERTUCCI

PSY11BB Introduction à la psychologie sociale

Cet enseignement introductif abordera la façon dont la psychologie sociale s’est constituée en

champ disciplinaire autonome à partir de la psychologie des foules développée plus spécialement

par Le Bon et Tarde. On verra ainsi le déplacement de l'intérêt de la psychologie de la masse ou de

la foule vers le groupe restreint qui deviendra, pour un temps, le sujet de prédilections de la

psychologie sociale.

Les TD approfondiront et illustreront, les principaux thèmes vus en cours, par l’étude et l’analyse

de documents historiques, par la réplique d'expériences et la présentation d'exposés.

Bibliographie :

Fischer, G.-N. (1996). Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale. Paris : Dunod. (1ère

édition 1987, Bordas).

Lévy, A. (1996) Psychologie sociale. Textes fondamentaux anglais et américains. Paris. Dunod,

tomes 1 et 2. (1ère édition 1978, Bordas).

12 h CM

12 h TD

De la psychologie des foules à la psychologie sociale.

Elisabeth MICHEL-GUILLOU

8 crédits

16-juil.-15PSYCHOLOGIE - LICENCE 1ère année


PSY12AA Introduction à la psychologie du développement

Cet enseignement constitue une introduction à la Psychologie du Développement et plus

particulièrement à la Psychologie de l’enfant et de l’adolescent. Il précisera la définition du statut

d’enfant au cours du temps, la naissance historique de la psychologie de l’enfant par rapport à

l’émergence des autres disciplines de la psychologie ainsi que les courants théoriques qui ont

déterminé son évolution. Au terme de ce cours, le développement postural et moteur du jeune

enfant sera présenté.

Bibliographie :

GUIDETTI, M. (2002). Les étapes du développement psychologique. Edition Armand Colin.

GUIDETTI, M. ; LALLEMAND, S. & MOREL, M-F. (1997). Enfances d’ailleurs, d’hier et

d’aujourd’hui. Edition Armand Colin

12 h CM

12 h TD Amandine DUBOIS

Pascale PLANCHE

PSY12BB Introduction à la clinique en psychologie

Depuis la découverte par Freud de l’inconscient et ses mécanismes (le refoulement

principalement), la psychopathologie ne peut plus se limiter à recenser et décrire les troubles

apparents et ne peut plus continuer à expliquer la maladie mentale par le recours à la biologie

principalement. La prise en compte de l’histoire du sujet telle qu’elle se traduit et se déplie à

travers sa parole propre s’impose désormais. Il ne s’agit plus avec Freud de décrire tel ou tel

symptôme dans son apparence mais de comprendre la fonction de ce symptôme dans la vie intime

du sujet et le sens qu’il prend dans son existence. Ce cours propose d’abord d’examiner le

contexte culturel et médical dans lequel la découverte freudienne a vu le jour et ce qu’elle a

apporté de nouveau par rapport au discours médico-psychiatrique sur la psychopathologie en

particulier et sur la vie psychique en général. Ensuite il exposera certains aspects théoriques et

cliniques qui permettent de comprendre le fonctionnement psychique de point de vue

psychanalytique.

Bibliographie

FREUD S. (1909). Cinq leçons sur la psychanalyse. Paris : Payot, 1950.

FREUD S. (1915-1917). Introduction à la psychanalyse. Paris : Payot, 1951.

NASIO J.-D., L’hystérie, Paris, Rivages, 1990.

12 h CM

12 h TD Abdelhadi ELFAKIR

8 crédits



PSY13AA Biologie

Cet enseignement a pour but d'apporter ou de rappeler les bases biologiques et biochimiques

indispensables à toutes les sous-disciplines de la psychologie. Plus spécifiquement, ce cours

donnera les connaissances et les outils nécessaires pour aborder des disciplines telles que la

psychophysiologie et les neurosciences.

Les principaux thèmes sont les suivants: organisation structurale et fonctionnelle de l'être humain,

composition chimique des êtres vivants, biologie cellulaire, cycle de développement de l'être

humain, maintien de l'intégrité de l'organisme.

Bibliographie :

Orsini, J-C., Pellet, J. (2006).Introduction biologique à la Psychologie. Ed Bréal

Joly, J., Boujard, D. (1993). Manuel de biologie pour psychologues. Ed Dunod

24 h CM

12 h TD Hélène OLLIVIER

6 crédits


6 créditsPSOS13 UE n° 3 parcours Sociologie

SOC110A Transformations de la société française contemporaine

Contenu du programme :

Objectifs :

Transformations de la société et changements sociaux… cet enseignement a un objectif à la fois

simple et complexe : faire en sorte qu’un questionnement sociologique nous entraine au-delà du

sens commun que l’on croise sans cesse au quotidien, au détour d’une conversation, d’un article

annonçant « c’était mieux avant », « le monde change », « tout bouge et rien ne change », « le

progrès, c’est pour tous », « le monde va trop vite », « slow food, slow life »…

Ce cours et le TD associé proposeront un apport théorique à partir d’exemples concrets dans

différents champs de la sociologie (rural, urbain, travail, famille, nouvelles technologies…)

Méthodes d’enseignement :

Enseignement en cours magistral puis en séances de travaux dirigés.

Tous les supports des cours magistraux et TD sont à disposition sur la plateforme Moodle qui

comprend aussi un forum d’échanges pour toutes les questions.

Travail personnel demandé à l’étudiant-e :

Présence régulière, lecture des textes distribués, écouter les émissions de radio et regarder les

vidéos indiquées en lien sur la plate-forme Moodle. Lors des CM, question et lors des TD

participation aux échanges et prise de notes, travail régulier en bibliothèque.

Modalités de contrôle des connaissances :

Ecrit sur table de 2h lors de la session d’examen : dissertation ou commentaire de textes.

Oral au rattrapage en session 2

Bibliographie :

Henri Mendras, Le changement social, Paris, Armand Colin, 1983

Harmut Rosa, Accélération, une critique sociale du temps, Paris, La découverte, traduction 2010

(1ère édition 2005)

Robert Castel, Claude Martin, (dir.), 2012, Changements et pensées du changement, Ed. La

Découverte, Paris

Mise à jour : juillet 2014

12 h CM

12 h TD 7 ECTSNicole ROUX

HELENE TRELLU


SOC110B Initiation à la sociologie empirique


Objectifs :

« Apprendre la sociologie, sans séparer théorie et empirie […] mêler une démarche d’enquête de

terrain avec un travail de conceptualisation et d’abstraction théorique exigeant en écoutant celles

et ceux qui racontent comment ils tentent d’y parvenir dans leurs propres recherches, comment ils

mettent en œuvre cette « sociologie d’enquête » […].» *

Ce cours vise à initier les étudiant.e.s à la démarche de recherche en sociologie par la mise en

œuvre d’une enquête de terrain : partant d’une question définie collectivement, choix et

élaboration des « outils », collecte des données, retour sur la question.


Enseignement en séances de Travaux Dirigés.

Initiation à la sociologie par approches de cas, de recherches réalisées.

Participation aux travaux en groupe entier, petits groupes et individualisés.


Présence régulière en TD, participation aux échanges et prise de notes.

Lectures, analyse documentaire, fiches de lectures, exposé oral.

Réalisation de travaux de « terrain » : entretien exploratoire.

Modalité de contrôle des connaissances :

Constitution d’un dossier en Contrôle Continu – différents éléments à constituer tout au long du

semestre.

Bibliographie :

Stéphane Beaud (1996) « L'usage de l'entretien en sciences sociales. Plaidoyer pour l'«entretien

ethnographique» », Politix, Vol. 9, N°35. Troisième trimestre. pp. 226-257.

Jean-Claude Passeron (1995) « L’espace mental de 1’enquête (I) La transformation de

l’information sur le monde dans les sciences sociales Enquête » Les terrains de l'enquête, numéro

1.

François de Singly, Christophe Giraud, Olivier Martin (2010) (sous la direction), Nouveau

Manuel de Sociologie, Colin.

+ à suivre en séances selon thèmes choisi Mise à jour : juillet 2014

24 h TD 7 ECTSGilda CHARRIER

Marie-Laure DEROFF

6 crédits



PSY14AA Histoire des idées

La psychologie puise ses origines dans la philosophie. Cet enseignement permettra de connaître le

mouvement des idées, notamment philosophiques, qui a concouru à l'émergence de la psychologie

à la fin du 19e siècle. Puis, il décrira l'évolution historique des différentes sous disciplines de la

psychologie. Il réservera une place à l'histoire de la médecine pour comprendre la naissance de la

clinique psychiatrique puis de la psychopathologie.

Bibliographie ;

sera proposée en cours

12 h CM

12 h TD Magdalini DARGENTAS

2 crédits


SOC130A Histoire sociale du XXème - France


Objectifs :

Pour parfaire ses connaissances en sociologie, il est indispensable de saisir la construction socio-

historique des phénomènes sociaux. Le cours d’histoire sociale sera l’occasion d’établir un

dialogue entre l’histoire et la sociologie à partir de la présentation d’un certain nombre de travaux

permettant de comprendre les principaux bouleversements et transformations au XIXe siècle.

Ainsi à partir d’une approche autour des populations (les femmes, les ouvriers, les paysans, etc.)

et des activités sociales (l’intimité, l’identité) il s’agira de poser les premières bases d’une

réflexion sur la construction et la compréhension des phénomènes sociaux.


Le cours magistral sera complété par une bibliographie et une documentation.


Contrôle écrit sur table 2 heures.

Bibliographie :

Barjot D., Chaline J-P et Encrevé André, 2008, La France au XIXe siècle 1814-1914, Paris, Ed.

Puf, 656 p.

Charle C. 1991, Histoire sociale de la France au XIXe siècle, Paris, Ed. Seuil, 391 p.

Dupaquier J. et Kessler D., 1992, La société française au XIXe siècle. Tradition, transition,

transformations, Paris, Ed. Fayard, 529 p.

Jarrige F., 2012, « Discontinue et fragmentée ? Un état des lieux de l’histoire sociale de la France

contemporaine », Histoire, économie et société, N°2, 31 année, p. 45 à 59.

Noiriel G., 2006, Introduction à l’histoire socio-histoire, Paris, Ed. La découverte, Coll. Repères,

121 p. - Mise à jour : juillet 2014

12 h CM

6 ECTSJorge MUNOZ

2 crédits


PSYS15 UE n° 5

DAL15Y Allemand débutant

Cours d'initiation à la langue

allemande.

Objectifs : Dans un premier temps, l'accent sera mis sur la communication orale

dans la vie courante : se présenter, obtenir des renseignements, s'orienter. Dans un second temps,

ce cours aura pour but de faciliter l'accès à la culture allemande et l'exploitation de diverses

sources (presse et documents audiovisuels..). Themen aktuell 1, kurs + Arbeitsbuch avec CD

(Lektion 1-5), Edition Hueber

22 h TD Joël GOYAT

DAL15Z Allemand non débutant

Pratique de la langue : exercices de conversation, brefs exposés, révisions grammaticales,

compréhension écrite et orale.

16,5 h TD Katrin SUPPICK

DAR15Y Arabe débutant

Présentation de la langue, de l'alphabet et la notion d'aspect du verbe accompli / inaccompli.

Apprentissage de l'alphabet et la manière de conjuger un verbe à l'aide d'un schéma. Début de

lecture. Puis, commencement de séries de textes dialogués qui permettront au débutant, d'acquérir,

à l'aide d'un lexique, une certaine autonomie en lecture et écriture.

22 h TD Kamel BASSEL

DBR15Y Breton débutant

Initiation à la langue bretonne. L'accent sera mis sur la pratique orale et une première approche

grammaticale.

22 h TD Monna ROUDAUT

DBR15Z Breton non débutant

Ce cours s'adresse à des étudiants qui ont déjà des connaissances en breton : l'objectif est de

renforcer les connaissances des étudiants en matière grammaticale et phonologique. L'accent sera

mis sur la pratique orale. Dans le choix des textes étudiés, il sera tenu compte des desiderata des

étudiants.

16,5 h TD Monna ROUDAUT


DCH15Y Chinois débutant

Contrairement aux langues européennes, la langue chinoise ne repose pas sur un alphabet mais sur

des idéogrammes synthétisant à l'origine des images.

Chaque idéogramme représente donc le sens du mot et non le son. En observant un caractère

chinois, on peut comprendre son origine et l'histoire qui est la sienne. Cette singularité graphique

met en évidence la conception culturelle et sociale et facilite aussi leur mémorisation.

Quant à la prononciation qui prend sa source dans la musique, elle est basée sur quatre tons qui

donnent le critère de la prononciation Putonghua (prononciation officielle :

mandarin).

Objectif : La première année est le lieu de la découverte

linguistique sur le fonctionnement de la langue chinoise. Apprentissage de la réflexion sur

l'initiation des savoir et savoir-faire dans les grands domaines de compétences que constituent, à

l'oral et à l'écrit, la compréhension et l'expression.

La présentation de la civilisation chinoise accompagne l'enseignement linguistique.

Les étudiants doivent bien entendu s'astreindre à un travail quotidien portant aussi bien sur l'écrit

que sur l'oral.

33 h TD Zhou CONG

DES15Y Espagnol débutant

Notions basiques de l'espagnol débutant et travail sur documents vidéo.

L'approche de la langue permettra d'acquisition d'un certain nombre de concepts favorisant une

communication orale et écrite de base. Les points essentiels de la grammaire seront développés

tout au long de l'année. Des notions culturelles seront apportées. L'approfondissement des

principes se fera les années suivantes.

22 h TD François LE TOLLEC

DES15Z Espagnol non débutant

Approfondissement des connaissances en vue d'une plus grande aisance dans la langue. Certains

aspects culturels seront abordés afin d'appréhender le contexte dans lequel la langue se véhicule.

16,5 h TD Brigitte MORAGA

DIR15Y Irlandais débutant

L’irlandais est une langue celtique. Il est assez proche du gaélique d’Ecosse et a des points

communs avec le gallois et le breton.

Ce cours s’adresse à tous les étudiants de L1 souhaitant découvrir la langue et la culture

irlandaises. Les étudiants de celtique pourront notamment approfondir et enrichir leurs

connaissances d’un point de vue comparatif. Les anglicistes découvriront l’Irlande sous de

nouveaux aspects : culturels et linguistiques.

DESCRIPTIF : Apprentissage des structures de base de la langue. La communication orale tiendra

une place privilégiée. Les documents étudiés (sonores et écrits) proposeront des thèmes de la vie

de tous les jours et donneront ainsi une introduction à certains aspects de la culture irlandaise.

2 heures hebdomadaires.

22 h TD Tomas OCEALLAIGH


DIT15Y Italien débutant

Réservé aux étudiants n'ayant jamais fait d'Italien. Première approche de la langue et de la culture

italienne dans la perspective d'un approfondissement les années suivantes. La méthode,

pragmatique et communicative, permet d'appréhender la langue quotidienne.

Bibliographie : Contatto 1 A Loscher Editor - ISBN-13 978820109998

22 h TD

Contatto - Loescher Editor

Filomena TINO

DIT15Z Italien non débutant

Pour les étudiants ayant appris l'italien dans le secondaire. Consolidation des connaissances

linguistiques et culturelles à travers des supports authentiques et variés sur l'Italie d'hier et

d'aujourd'hui.

16,5 h TD Filomena TINO

DJA15Y Japonais débutant

Avant d'être l'étude d'une langue étrangère, l'apprentissage du japonais est d'abord une ouverture

sur un monde tout à fait différent. Il s'agit donc de proposer aux étudiants une expérience

d'enrichissement personnel qui sera en outre un atout supplémentaire dans leurs futures capacités

d'adaptation professionnelle. La langue japonaise étant tout particulièrement indissociable d'une

culture spécifique, l'apprentissage de la langue doit aller de pair avec la découverte de la culture

japonaise.

Si l'entraînement à l'expression orale présente des difficultés de moyenne importance, l'acquisition

de la langue écrite réclame régularité et travail personnel.

- L'enseignement oral :

L'objectif final de l'enseignement oral est de permettre aux étudiants de se mouvoir sans trop de

difficultés dans la vie quotidienne japonaise. Des supports seront spécialement préparés à des fins

pédagogiques ou seront empruntés à la radio, à la télévision, au cinéma

- l'enseignement de la langue écrite :

Contenu : questions-réponses à l'aide de structures simples à partir de situations concrètes.

L'objectif final de l'enseignement de la langue écrite est de donner à chacun la capacité de

décrypter des textes utiles à la vie de tous les jours.

Contenu : apprentissage des principes de base de l'écriture, c'est-à-dire les 2 syllabaires et les

caractères chinois - Rédaction de phrases simples - Explications grammaticales correspondant aux

structures abordées.

Ouvrage utilisé : Méthode ASSIMIL Japonais

Auteurs : Catherine GARNIER et Toshiko MORI - Oral : J. for busy people.

22 h TD Ema FAUDOT


DPO15Y Portugais débutant

L’enseignement du « portugais débutant » s’adresse à des étudiants n’ayant jamais étudié la

langue ou l’ayant peu étudiée en collège (voire

en lycée). Il leur sera demandé de prouver leur situation au moment de

l’inscription.

L’objectif du cours est de conduire les étudiants à acquérir les compétences du niveau B1 du

CECRL (utilisateur indépendant).

L’apprentissage et la compréhension orale de la langue portugaise passeront par des documents

audio et vidéo, portant sur diverses thématiques ayant trait au Portugal, au Brésil et autres pays

lusophones. De telle façon, l’étudiant pourra se familiariser avec les différentes normes

(« accents ») utilisées par les locuteurs natifs.

Compétences linguistiques

*Lexique :

-présentation et description physique et morale

-vie quotidienne (famille, nationalités, professions, etc.)

-espaces et temps (saisons, mois, heure, localisations, etc.)

-sentiments

*Grammaire :

-temps du présent (indicatif, subjonctif, futur proche, aspects de l’action, impératifs, etc.)

-temps du passé (composé, immédiat, etc.)

-tournures affectives

-pronoms (et leurs places)

-prépositions

N.B. : Cette liste n’est pas exhaustive

Bibliographie indicative (ces ouvrages pourront vous aider dans vos apprentissages mais il n'est

pas obligatoire de les acheter)

*Maria Helena ARAÚJO CARREIRA, Maryvonne BOUDOY, Le portugais de A à Z, Paris,

Hatier, 2013.

*Paul TEYSSIER, Manuel de langue portugaise, Paris, Klincksieck, 2002.

*Beschrelle. Les verbes portugais, Paris, Hatier, 2008.

*Ana Maria ROCHA, Português ? Claro ! : apprendre et réviser le vocabulaire portugais, Paris,

Ellipses, 2001.

*Olga MATA COIMBRA, Gramática ativa 1, Ed. LIDEL.

*Leonel MELO ROSA, Vamos lá começar !, Ed. LIDEL.

*Diccionário de português, Porto, Porto Editora, 2011.

22 h TD Nicolas DIOCHON


DPO15Z Portugais non débutant

L’enseignement du « portugais non débutant » s’adresse à des étudiants ayant déjà une pratique du

portugais depuis le collège ou le lycée.

L’objectif est de conduire les étudiants à acquérir les compétences du niveau B2 du CECRL

(utilisateur indépendant).

L’étudiant devra être en mesure de :

*Comprendre le contenu essentiel d'un texte complexe ou d'une discussion technique.

*Communiquer avec une certaine aisance.

*S'exprimer de façon claire et détaillée sur un certain nombre de sujets vus en cours, émettre un

avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes situations.

Les bases lexicales et grammaticales seront revues et approfondies.


*Lexique et thématiques possibles

-Tourisme

-Environnement/écologie

-Immigration/émigration

-Fêtes

-etc.

*Grammaire

-expressions de temps

-conjugaisons périphrastiques

-infinitif personnel et impersonnel

-discours direct/indirect

-voix passive


-comparatifs/superlatifs

-les différents types de subordonnées


Bibliographie indicative


Hatier, 2013.




Ellipses, 2001.


*Leonel MELO ROSA, Vamos lá continuar !, Ed. LIDEL.


16,5 h TD Nicolas DIOCHON


DPY15Z Anglais non débutant spécifique (PSY)

Pour la moitié de l'horaire environ :

- Pratique écrite et orale de l'anglais à partir de sujets relatifs à la psychologie

- Acquisition de la terminologie de la psychologie.

Activités mises en oeuvre dans ce cadre ou dans un cadre plus général :

- Pratique de l'oral sous forme de compréhension d'enregistrements ou vidéos, de production orale

(travail en groupe), d'exposés.

- Pratique de la compréhension écrite et de la rédaction.

- Reprise de points de grammaire indispensables.

16,5 h TD Emmanuelle CALVARIN

DRU15Y Russe débutant

Le cours s'adresse à de vrais débutants. Il est consacré aux apprentissages fondamentaux et à la

pratique orale de la langue. Des notions de civilisation et de littérature russes servent de support à

ces apprentissages.

22 h TD

Initiation à une langue rare. Cours pour débutants absolus. Manuel "Reportage" Ed. Librairie

du Globe.

Goulia SAGITOVA

PSYS17 UE n° 7

APRO17 Projet personnel et professionnalisant

2 crédits

SEMESTRE 2


PSY21AA Psychologie cognitive

Cet enseignement a pour objectif la connaissance des fondements théoriques et méthodologiques

de la psychologie cognitive. La première partie du cours abordera la compréhension du

fonctionnement cognitif, principalement à travers une modélisation des mécanismes perceptifs,

mnésiques et attentionnels. La seconde partie du cours abordera de manière plus approfondie les

mécanismes attentionnels. Il s'agira de présenter différents modèles de l'attention ainsi que les

méthodes d'étude de ce concept central en psychologie cognitive.

Bibliographie

LEMAIRE, P. (1999). Psychologie cognitive. De Boeck.

LIEURY, A. (2004). Psychologie cognitive : cours et exercices. Dunod.

LIEURY, A. (2008). Psychologie cognitive. Dunod.

ROULIN, J.-L. (1998). Psychologie cognitive. Bréal.

12 h CM

12 h TD Nathalie LE BIGOT


PSY21BB Communication et influence sociale

Deux thématiques importantes pour la psychologie sociale sont analysées dans le cadre de ce

cours : la communication et l'influence sociale. La communication est examinée dans un premier

temps. On aborde les travaux des ingénieurs, ceux de l'école de Palo Alto et on approfondit la

problématique psycho-sociale : la communication est alors envisagée au travers de la thématique

du groupe, des réseaux de communication et de la déviation. L'infuence sociale est examinée dans

un second temps par le biais de ses différentes formes : normalisation, conformisme, soumission,

et influence minoritaire. Des expériences princeps réalisées pour chacune de ces formes sont

décrites.

Les TD, au travers de répliques d'expériences et de lectures de textes, illustreront et

approfondiront les concepts vus en cours et familiariseront l'étudiant avec les principales

méthodologies utilisées dans le cadre de la psychologie sociale.

Bibliographie :

Abric, J.C. (2004). Psychologie de la communication. Théories et méthodes. Paris : Armand Colin

Doise, W., Deschamps, J.-C., Mugny, G. (1996). Psychologie sociale expérimentale. Paris : Colin .

Faucheux, C. & Moscovici, S. (1971). Psychologie sociale théorique et expérimentale. Paris :

Mouton.

Lévy, A. (1996) Psychologie sociale. Textes fondamentaux anglais et américains. Tomes 1 et 2,

Paris : Dunod.

Milgram, S. (1974). Obedience to authority. An experimental view. New York : Harper & Row.

(Traduction française : Soumission à l'autorité. Paris : Calmann-Lévy).

12 h CM

12 h TD Magdalini DARGENTAS

8 crédits


PSY22AA Psychopathologie

La psychologie clinique et la psychopathologie posent de façon cruciale la question du normal et

du pathologique. Les troubles mentaux constituent un problème majeur à l’échelle du monde :

selon les statistiques de l’O.M.S. plus d’un milliard et demi de personnes en souffrent. Or désigner

la folie conduit à prendre position sur la place laissée à la déviance et à la marginalité dans les

conduites humaines et à délimiter les contours subjectifs du normal. La psychologie clinique et la

psychopathologie décrivent cet espace de pensée entre la reconnaissance de la folie, externe à la

raison, et la compréhension du trouble psychique du sujet, qui au contraire fait appel à la

communauté de l’humain. Il s’agit d’une discipline en permanence située dans ce mouvement

d’inclusion/exclusion qui, entre neutralité et jugement, est à la frontière de la bienveillance et

l’observation scientifique.

A partir d’exemples cliniques, les étudiants seront amenés à se familiariser et à acquérir un

langage spécialisé en approchant des modes d’organisation psychiques particuliers de personnes

qui, pour certaines raisons, adoptent des modes de pensée et des conduites qui les rendent

"différents", dont ils souffrent et pour lesquels les psychiatres et les psychologues cliniciens

peuvent apporter aide, soulagement et parfois guérison.

12 h CM

12 h TD Houssine JOBEIR


PSY22BB Modèles en psychologie du développement

Cet enseignement complète le cours destiné à introduire la Psychologie du Développement. Les

principaux modèles de développement qui ont marqué la psychologie de l'enfant (Piaget, Wallon,

Vygotski) seront détaillés puis comparés aux approches actuelles du fonctionnement et

développement cognitifs de l'enfant.

Bibliographie :

LAVAL, V. (2002). La psychologie du Développement. Modèles et méthodes. Edition Armand

Colin.

RICAUD-DROISY. H ; OUBRAYRIE-ROUSSEL, N et SAFONT-MOTTAY, C (2009)

"Psychologie du développement - Enfance et adolescence" - Dunod.

12 h CM

12 h TD Amandine DUBOIS

Pascale PLANCHE

8 crédits


PSY23AA Méthodologie clinique

Le cours examine la méthode clinique dans son articulation à la clinique médicale à la

psychanalyse et à la psychologie clinique. Dans cette perspective, sont abordées les notions

fondamentales autour de la démarche clinique en psychologie. Le cours s’organise en six grandes

rubriques : 1) La méthode clinique au carrefour de la clinique médicale et de la psychanalyse ; 2)

Sujet et de l’objet de la clinique; 3) Le normal et le pathologique : maladie, histoire individuelle,

conflit ; 4) La nouveauté clinique introduite par la psychanalyse ; 5) Démarche clinique et

traitement ; 6) Clinique et éthique.

Bibliographie :

-Canguilhem, G. Le normal et le pathologique. Paris, Quadrige / Presses Universitaires de France,

1966.

-Freud, S. Introduction à la psychanalyse. Paris, Petite bibliothèque Payot.

-Freud, S. La technique psychanalytique. Paris, Presses Universitaires de France, 1967, p. 50-60.

-Lacan, J. Le Séminaire. Livre VII : L'Ethique de la psychanalyse [1959-1960]. Paris, Seuil, 1986.

12 h CM

12 h TD Houssine JOBEIR


PSY23BB Méthodologie expérimentale

L'objectif de cet enseignement est double. D'une part, il s'agit de présenter la finalité et les règles

de la méthode expérimentale. D'autre part, il s'agit de donner un éventail de solutions techniques

permettant d'appliquer cette démarche à la recherche en psychologie. Dans cette perspective, le

cours tente de répondre à plusieurs questions :

- comment une problématique de recherche est-elle élaborée et comment suscite-t-elle des

hypothèses ?

- comment traduit-on une hypothèse de recherche en termes de faits objectifs et de

facteurs comportementaux observables et mesurables ?

- comment organiser le recueil de données afin qu'il réponde au mieux aux questions

posées ?

- comment analyser les données recueillies lors d'un expérience ?

- que faire des résultats d'une recherche ?

Le cours est complété par un TD qui met les étudiants au contact des savoir-faire à travers

l'élaboration d'une expérience. Ici, il s'agit d'apprendre à poser des hypothèses théoriques, les

opérationnaliser, identifier ses variables, constituer des groupes de sujets, concevoir le

déroulement de l'expérience, en conduire la passation, analyser les données recueillies et conclure

au regard des résultats obtenus.

Bibliographie :

Sockeel, P, Anceaux,F. (2002). La démarche expérimentale en psychologie. Paris : In Press.

Rossi, J-P. (1997). L'approche expérimentale en psychologie. Paris : Dunod.

Myers, A., Hansen, C.H. (2003). Psychologie expérimentale. Bruxelles : De Boeck.

12 h CM

12 h TD Nathalie LE BIGOT

6 crédits



SOC210A Regards sociologiques sur les sociétés contemporaines


Objectifs :

Ce cours se saisira de différentes thématiques qui traversent nos sociétés contemporaines pour

déconstruire le sens commun. Afin de comprendre comment appréhender la réalité sociale sous un

angle sociologique, le regard sera parfois croisé avec des travaux d’historiens, de psychologues,

de juristes, d’économistes, mais aussi entre sociologues qui ne mobilisent pas les mêmes outils

d’analyse… L’objectif est à la fois de comprendre quelques aspects de nos sociétés

contemporaines et de comprendre la démarche de la discipline, son apport spécifique et

complémentaire dans le champ des connaissances produites en sciences humaines et sociales.


Enseignement en cours magistral puis en séances de Travaux Dirigés.


Présence régulière, prendre connaissance des ressources mise en ligne sur l’ENT (textes, vidéo,

audio…), participation aux échanges et prise de notes, travail régulier en bibliothèque.


Ecrit sur table de 2h en session d’examen : dissertation ou commentaire de textes.

Oral au rattrapage

Bibliographie :

Peter L.Berger, Invitation à la sociologie, Paris, La découverte, 2006 (traduction française)

Norbert Elias, Qu’est-ce que la sociologie ?, Editions de l’Aube, La tour d’Aigues, 1991

(traduction française)

Everett C. Hughes, Le regard sociologique : essais choisis, textes rassemblés et présentés par Jean-

Michel Chapoulie, Paris, Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales, 1996 - Mise à

jour : juillet 2014

12 h CM

12 h TD 7 ECTSNicole ROUX

HELENE TRELLU


SOC210B Initiation à la sociologie empirique


Objectifs :

Ce cours vise à initier les étudiant.e.s à la démarche de recherche en sociologie par la mise en

œuvre d’une enquête de terrain : partant d’une question définie collectivement, choix et

élaboration des « outils », collecte des données, retour sur la question.

Prolongement des travaux engagés au semestre 1 : après les travaux exploratoires, initiation à

l'enquête compréhensive par entretien.


Enseignement en séances de Travaux Dirigés.

Initiation à la sociologie par approches de cas, de recherches réalisées.

Participation aux travaux en groupe entier, petits groupes et individualisés.


Présence régulière en TD, participation aux échanges et prise de notes.

Lectures, analyse documentaire, fiches de lectures, exposé oral, analyse compréhensive.

Réalisation de travaux de « terrain » : entretien de recherche


Constitution d’un dossier en Contrôle Continu – différents éléments à constituer tout au long du

semestre.

Bibliographie :

Stéphane Beaud (1996) « L'usage de l'entretien en sciences sociales. Plaidoyer pour l'«entretien

ethnographique» », Politix, Vol. 9, N°35. Troisième trimestre. pp. 226-257.

Jean-Claude Passeron (1995) « L’espace mental de 1’enquête (I) La transformation de

l’information sur le monde dans les sciences sociales Enquête » Les terrains de l'enquête, numéro

1.

* François de Singly, Christophe Giraud, Olivier Martin (2010) (sous la direction), Nouveau

Manuel de Sociologie, Colin.

+ bibliographie et textes fournis en séance selon le thème

Mise à jour : juillet 2014

24 h TD 7 ECTSGilda CHARRIER

Marie-Laure DEROFF

6 crédits



PSY24A Introduction à la méthodologie de l'enquête

Ce cours constitue une introduction à la méthodologie de l'enquête. En rappelant les principes de

l'observation scientifique, nous définissons les particularités de l'enquête et ses liens à la

méthodologie expérimentale et aux méthodologies de l'observation.

De même, on se consacre au déroulement d'une enquête : la préparation de la recherche, la

contruction de l'objet de recherche et la définition de la problématique d'étude, la construction des

instruments de collecte de données, la définition de l'échantillon et la passation de l'enquête, et

enfin l'analyse et la publication des résultats. Une attention particulière est accordée aux

techniques d'échantillonnage, et aux méthodes de l'observation indirecte (entretien, questionnaire).

Les TD illustrent ces aspects et prennent la forme de travaux de recherche.

Bibliographie :

Berthier, N. (1998). Les techniques d'enquête. Méthode et exercices corrigés. Paris : Colin.

Blanchet, A. & Al (1985). L'entretien dans les sciences sociales. Paris : Dunod.

Chauchat, H. (1985). L'enquête en psychosociologie. Paris : PUF.

De Singly, F. (1992). L'enquête et ses méthodes : le questionnaire. Paris : Nathan.

Ghiglione, R. & Matalon, B. (1978). Les enquêtes sociologiques. Théories et pratique. Paris :

Colin.

Moscovivi, S. & Buschini. F. (Eds) (2003). Les méthodes des sciences humaines. Paris : PUF

12 h CM

12 h TD Christèle FRAISSÉ

2 crédits



SOC230A Histoire sociale du XXème - Monde


Objectifs :

Pour parfaire ses connaissances en sociologie, il est indispensable de saisir la construction socio-

historique des phénomènes sociaux. Le cours d’histoire sociale sera l’occasion d’établir un

dialogue entre l’histoire et la sociologie à partir de la présentation d’un certain nombre de travaux

permettant de comprendre les principaux bouleversements et transformations au XIXe siècle.

Ainsi à partir d’une approche autour des populations (les femmes, les ouvriers, les paysans, etc.)

et des activités sociales (l’intimité, l’identité) il s’agira de poser les premières bases d’une

réflexion sur la construction et la compréhension des phénomènes sociaux.


Le cours magistral sera complété par une bibliographie et une documentation.


Contrôle écrit sur table 2 heures.

Bibliographie :

Barjot D., Chaline J-P et Encrevé André, 2008, La France au XIXe siècle 1814-1914, Paris, Ed.

Puf, 656 p.

Charle C. 1991, Histoire sociale de la France au XIXe siècle, Paris, Ed. Seuil, 391 p.

Dupaquier J. et Kessler D., 1992, La société française au XIXe siècle. Tradition, transition,

transformations, Paris, Ed. Fayard, 529 p.

Jarrige F., 2012, « Discontinue et fragmentée ? Un état des lieux de l’histoire sociale de la France

contemporaine », Histoire, économie et société, N°2, 31 année, p. 45 à 59.

Noiriel G., 2006, Introduction à l’histoire socio-histoire, Paris, Ed. La découverte, Coll. Repères,

121 p. - Mise à jour : juillet 2014

12 h CM

6 ECTSJorge MUNOZ

2 crédits

PSYS25 UE n° 5

DAL25Y Allemand débutant

Cours d'initiation à la langue

allemande.

Objectifs : Dans un premier temps, l'accent sera mis sur la communication orale dans

la vie courante : se présenter, obtenir des renseignements, s'orienter. Dans un second temps, ce

cours aura pour but de faciliter l'accès à la culture allemande et l'exploitation de diverses sources

(presse et documents audiovisuels..). Themen aktuell 1, kurs + Arbeitsbuch avec CD (Lektion 1-

5), Edition Hueber

22 h TD Joël GOYAT


DAL25Z Allemand non débutant

Expression orale, sketches, jeux-rôle, exposés, révisions grammaticales, compréhension écrite et

orale.

16,5 h TD Katrin SUPPICK

DAR25Y Arabe débutant

Présentation de la langue, de l'alphabet et la notion d'aspect du verbe accompli / inaccompli.

Apprentissage de l'alphabet et la manière de conjuger un verbe à l'aide d'un schéma. Début de

lecture. Puis, commencement de séries de textes dialogués qui permettront au débutant, d'acquérir,

à l'aide d'un lexique, une certaine autonomie en lecture et écriture.

22 h TD Kamel BASSEL

DBR25Y Breton débutant

Initiation à la langue bretonne. L'accent sera mis sur la pratique orale et une première approche

grammaticale.

22 h TD Monna ROUDAUT

DBR25Z Breton non débutant

Ce cours s'adresse à des étudiants qui ont déjà des connaissances en breton : l'objectif est de

renforcer les connaissances des étudiants en matière grammaticale et phonologique. L'accent sera

mis sur la pratique orale. Dans le choix des textes étudiés, il sera tenu compte des desiderata des

étudiants.

16,5 h TD Monna ROUDAUT

DCH25Y Chinois débutant

Contrairement aux langues européennes, la langue chinoise ne repose pas sur un alphabet mais sur

des idéogrammes synthétisant à l'origine des images.

Chaque idéogramme représente donc le sens du mot et non le son. En observant un caractère

chinois, on peut comprendre son origine et l'histoire qui est la sienne. Cette singularité graphique

met en évidence la conception culturelle et sociale et facilite aussi leur mémorisation.

Quant à la prononciation qui prend sa source dans la musique, elle est basée sur quatre tons qui

donnent le critère de la prononciation Putonghua (prononciation officielle : mandarin).

Objectif : La première année est le lieu de la découverte

linguistique sur le fonctionnement de la langue chinoise. Apprentissage de la réflexion sur

l'initiation des savoir et savoir-faire dans les grands domaines de compétences que constituent, à

l'oral et à l'écrit, la compréhension et l'expression.

La présentation de la civilisation chinoise accompagne l'enseignement linguistique.

Les étudiants doivent bien entendu s'astreindre à un travail quotidien portant aussi bien sur l'écrit

que sur l'oral.

33 h TD Zhou CONG


DES25Y Espagnol débutant

Notions basiques de l'espagnol débutant et travail sur documents vidéo.

L'approche de la langue permettra d'acquisition d'un certain nombre de concepts favorisant une

communication orale et écrite de base. Les points essentiels de la grammaire seront développés

tout au long de l'année. Des notions culturelles seront apportées. L'approfondissement des

principes se fera les années suivantes.

22 h TD François LE TOLLEC

DES25Z Espagnol non débutant

Approfondissement des connaissances en vue d'une plus grande aisance dans la langue. Certains

aspects culturels seront abordés afin d'appréhender le contexte dans lequel la langue se véhicule.

16,5 h TD Brigitte MORAGA

DIR25Y Irlandais débutant

L’irlandais est une langue celtique. Il est assez proche du gaélique d’Ecosse et a des points

communs avec le gallois et le breton.

Ce cours s’adresse à tous les étudiants de L1 souhaitant découvrir la langue et la culture

irlandaises. Les étudiants de celtique pourront notamment approfondir et enrichir leurs

connaissances d’un point de vue comparatif. Les anglicistes découvriront l’Irlande sous de

nouveaux aspects : culturels et linguistiques.

DESCRIPTIF : Apprentissage des structures de base de la langue. La communication orale tiendra

une place privilégiée. Les documents étudiés (sonores et écrits) proposeront des thèmes de la vie

de tous les jours et donneront ainsi une introduction à certains aspects de la culture irlandaise.

2 heures hebdomadaires.

22 h TD Tomas OCEALLAIGH

DIT25Y Italien débutant

Réservé aux étudiants n'ayant jamais fait d'Italien. Première approche de la langue et de la culture

italienne dans les perspective d'un approfondissement les années suivantes. La méthode,

pragmatique et communicative, permet d'appréhender la langue quotidienne. Bibliographie :

Contatto 1 A Loscher Editor - ISBN-13 978820109998

22 h TD

Contatto - Loescher Editor

Filomena TINO

DIT25Z Italien non débutant

Pour les étudiants ayant appris l'italien dans le secondaire. Consolidation des connaissances

linguistiques et culturelles à travers des supports authentiques et variés sur l'Italie d'hier et

d'aujourd'hui.

16,5 h TD Filomena TINO


DJA25Y Japonais débutant

Avant d'être l'étude d'une langue étrangère, l'apprentissage du japonais est d'abord une ouverture

sur un monde tout à fait différent. Il s'agit donc de proposer aux étudiants une expérience

d'enrichissement personnel qui sera en outre un atout supplémentaire dans leurs futures capacités

d'adaptation professionnelle. La langue japonaise étant tout particulièrement indissociable d'une

culture spécifique, l'apprentissage de la langue doit aller de pair avec la découverte de la culture

japonaise.

Si l'entraînement à l'expression orale présente des difficultés de moyenne importance, l'acquisition

de la langue écrite réclame régularité et travail personnel.

- L'enseignement oral :

L'objectif final de l'enseignement oral est de permettre aux étudiants de se mouvoir sans trop de

difficultés dans la vie quotidienne japonaise. Des supports seront spécialement préparés à des fins

pédagogiques ou seront empruntés à la radio, à la télévision, au cinéma…

- l'enseignement de la langue écrite :

Contenu : questions-réponses à l'aide de structures simples à partir de situations concrètes.

L'objectif final de l'enseignement de la langue écrite est de donner à chacun la capacité de

décrypter des textes utiles à la vie de tous les jours.

Contenu : apprentissage des principes de base de l'écriture, c'est-à-dire les 2 syllabaires et les

caractères chinois - Rédaction de phrases simples - Explications grammaticales correspondant aux

structures abordées.

Ouvrage utilisé : Méthode ASSIMIL Japonais

Auteurs : Catherine GARNIER et Toshiko MORI - Oral : J. for busy people.

22 h TD Ema FAUDOT


DPO25Y Portugais débutant

L’enseignement du « portugais débutant » s’adresse à des étudiants

n’ayant jamais étudié la langue ou l’ayant peu étudiée en collège (voire

en lycée).

Il leur sera demandé de prouver leur situation au moment de

l’inscription.

L’objectif du cours est de conduire les étudiants à acquérir les compétences du niveau B1 du

CECRL (utilisateur indépendant).

L’apprentissage et la compréhension orale de la langue portugaise passeront par des documents

audio et vidéo, portant sur diverses thématiques ayant trait au Portugal, au Brésil et autres pays

lusophones. De telle façon, l’étudiant pourra se familiariser avec les différentes normes

(« accents ») utilisées par les locuteurs natifs.


*Lexique :

-présentation et description physique et morale

-vie quotidienne (famille, nationalités, professions, etc.)

-espaces et temps (saisons, mois, heure, localisations, etc.)

-sentiments

*Grammaire :

-temps du présent (indicatif, subjonctif, futur proche, aspects de l’action, impératifs, etc.)

-temps du passé (composé, immédiat, etc.)

-tournures affectives


-prépositions


Bibliographie indicative (ces ouvrages pourront vous aider dans vos apprentissages mais il n'est

pas obligatoire de les acheter)


Hatier, 2013.




Ellipses, 2001.


*Leonel MELO ROSA, Vamos lá começar !, Ed. LIDEL.


22 h TD Nicolas DIOCHON


DPO25Z Portugais non débutant

L’enseignement du « portugais non débutant » s’adresse à des étudiants ayant déjà une pratique du

portugais depuis le collège ou le lycée.

L’objectif est de conduire les étudiants à acquérir les compétences du niveau B2 du CECRL

(utilisateur indépendant).

L’étudiant devra être en mesure de :

*Comprendre le contenu essentiel d'un texte complexe ou d'une discussion technique.

*Communiquer avec une certaine aisance.

*S'exprimer de façon claire et détaillée sur un certain nombre de sujets vus en cours, émettre un

avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes situations.

Les bases lexicales et grammaticales seront revues et approfondies.


*Lexique et thématiques possibles

-Tourisme

-Environnement/écologie

-Immigration/émigration

-Fêtes

-etc.

*Grammaire

-expressions de temps

-conjugaisons périphrastiques

-infinitif personnel et impersonnel

-discours direct/indirect

-voix passive


-comparatifs/superlatifs

-les différents types de subordonnées


Bibliographie indicative


Hatier, 2013.




Ellipses, 2001.


*Leonel MELO ROSA, Vamos lá continuar !, Ed. LIDEL.


16,5 h TD Nicolas DIOCHON


DPY25Z Anglais non débutant spécifique (PSY)

Pour la moitié de l'horaire environ :

- Pratique écrite et orale de l'anglais à partir de sujets relatifs à la psychologie,

- Acquisition de la terminologie de la psychologie.

Activités mises en oeuvre dans ce cadre ou dans un cadre plus général :

- Pratique de l'oral sous forme de compréhension d'enregistrements ou vidéos, de production orale

(travail en groupe), d'exposés,

- Pratique de la compréhension écrite et de la rédaction,

- Reprise de points de grammaire indispensables.

16,5 h TD Emmanuelle CALVARIN

DRU25Y Russe débutant

Le cours s'adresse à de vrais débutants. Il est consacré aux apprentissages fondamentaux et à la

pratique orale de la langue. Des notions de civilisation et de littérature russes servent de support à

ces apprentissages.

22 h TD

Initiation à une langue rare. Cours pour débutant absolus. Manuel "Reportage" Ed. Librairie

du Globe.

Goulia SAGITOVA

PSYS27 UE n° 7

APRO27 Projet personnel et professionnalisant

2 crédits


SEMESTRE 1 - Université de Bretagne Occidentale … · De la psychologie des foules à ... ce...

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