Réunions danimation pédagogique EDUCATION MUSICALE Département de lOrne – Alençon mardi 3...

Réunions d’animation pédagogique

EDUCATION MUSICALEDépartement de l’Orne – Alençon

mardi 3 février 2009

Département du Calvados – Caen mercredi 4 février 2009

Département de la Manche – Coutances vendredi 6 février 2009

Nouveau programme d’éducation musicale pour le collège

B.O. spécial n° 6

Du 28 août 2008

Finalités de l’éducation musicale : « … Prenant en compte la

sensibilité et le plaisir de faire de la musique comme d’en écouter, elle apporte les savoirs culturels et techniques nécessaires au développement des capacités d’écoute et d’expression …»

Contribution à l’acquisition du socle commun 5. Culture humaniste 6. Compétences sociales et civiques 7. Autonomie et initiative 1. Maîtrise de la langue française 3. Culture scientifique et technologique 4. Maîtrise des TICE

Composante majeure de l’Histoire des Arts

Analyse des œuvres selon les formes, les techniques, les significations, les usages

Mise en valeur des contextes artistiques, géographiques, politiques, religieux, sociaux

Repères culturels Questions transversales

Une chorale dans chaque collège Adossée à l’enseignement

obligatoire de l’éducation musicale, la chorale […] s’inscrit au cœur des dimensions spécifiques du projet d’établissement.

Conduite par le professeur d’éducation musicale du collège qui en assure la direction artistique …

Connaître la musique c’est avant tout

l’écouter

et la pratiquer

Deux champs de compétence étroitement imbriqués

Percevoir

Produire

Percevoir la musique,construire une culture

Écouter, explorer et caractériser le sonore et le musical

sensible technique

Contexte

Percevoir la musique,construire une culture

Écouter et étudier les œuvres pour construire une culture musicale et artistique

Contexte historique, géographique … Influences et traditions Continuités, ruptures, invariants, spécificités Grandes périodes esthétiques

Produire de la musique

Interpréter et créer la musiqueLa voix […] est ainsi l’instrument privilégié de la

réalisation des projets musicaux

La réalisation du projet musical peut s’enrichir de diverses ressources instrumentales […] choisies en fonction du style ou de l’esthétique musicale recherchée […] qui ne nécessitent pas un long processus d’apprentissage.

Produire de la musiqueLe projet musical pour développer l’exigence artistique et la culture de l’élève

Interprétation et/ou arrangement d’un répertoire existant

Proposé par le professeur, il doit devenir celui de la classe.

Explorer, expérimenter, rechercher, transformer Ressources instrumentales TICCE pour aider et enrichir la réalisation. Évaluation, pendant et à l’issue de la réalisation

de chaque projet (production collective et compétences individuelles)

Diversité du projet musicalChaque année au moins : Une chanson actuelle Une chanson du patrimoine récent Une chanson du patrimoine ancien Une chanson du patrimoine non-occidental Répertoire savant Création

Connaissance de la langue : privilégier sans exclusive les chansons d’expression française.

Diversité du projet musical

Parcours de formation :5 séquences par an minimum

7 référentiels de compétences

Qu’est ce qu’un séquence ? Des objectifs généraux et des

compétences visées L'étude d'une œuvre de référence Un projet musical d'interprétation ou de

création Une question transversale La découverte d'œuvres

complémentaires en lien avec les objectifs.

Référentiels de compétences Domaine de la voix et du geste Domaine du timbre et de l’espace Domaine de la dynamique Domaine du temps et du rythme Domaine du successif et du simultané Domaine de la forme Domaine des styles

Préparation d’une séquence

ETAPE 1

Définir les objectifs généraux (partie A) et les compétences visées (partie B)

OBJECTIFS GÉNÉRAUX de la séquence

Percevoir et produire de la musiqueL'élève apprend

Construire une cultureL'élève apprend

COMPÉTENCES VISÉESCOMPÉTENCES VISÉESCapacités, connaissances et attitudes

visées et évaluées

L’élève identifie, caractérise, décrit, nomme, compare les matériaux, leurs modulations, leurs combinaisons et l’organisation musicale qui en découle.

Domaine 1......…

Styles……

Voix……

Vocabulaire

Socle commun de compétences et de connaissancesHistoire des arts et B2i

Domaine 2...……

ETAPE 2

Choisir l’œuvre de référence, définir le projet musical et préciser la question transversale




Domaine 1......…

Styles……

Voix……

Vocabulaire


Domaine 2...……

Projet musical Œuvres de référence


……


......

Question transversale

……………………………………………………………

……………………………………………………………

Les oeuvres au coeur des séquences témoignent…

de questions transversales (certaines croisant d'autres disciplines)

de cadres géographiques et culturels, de contextes historiques

(Voir tableau « culture »)

ETAPE 3

Identifier les compétences associées




Domaine 1......…

Styles……

Voix……

Vocabulaire


Domaine 2...……



……


......


……………………………………………………………

……………………………………………………………

COMPÉTENCES associéesCOMPÉTENCES associées

Capacités, connaissances et attitudes spécifiques aux œuvres travaillées

Domaine 2

Domaine 1

ETAPE 4

Choisir les œuvres complémentaires



L’élève identifie, caractérise, décrit, nomme, compare les matériaux, leurs modulations, leurs combinaisons et l’organisation musicale qui en

découle.

Domaine 1......…

Styles……

Voix……

Vocabulaire

Socle commun de compétences et de connaissances

Histoire des arts et B2i

Domaine 2...……



……


......


……………………………………………………………

……………………………………………………………

COMPÉTENCES associéesCOMPÉTENCES associées

Capacités, connaissances et attitudes spécifiques aux œuvres travaillées

Domaine 2

Domaine 1

Œuvres périphériquesŒuvres périphériques

………………………………….. ………………………………….. ………………………………….. …………………………………..

Diversité des oeuvres

Progression des apprentissages

Évaluation

BON COURAGE !

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