RAPPORT D’AUTO-EVALUATION - Médecine Vétérinaire · BGPhL Bibliothèque générale de...

Association Européenne des Etablissements d’Enseignement Vétérinaire - AEEEV

RAPPORT D’AUTO-EVALUATION DE LA FACULTE DE MEDECINE VETERINAIRE

DE L’UNIVERSITE DE LIEGE

JANVIER 2009

La Faculté de Médecine vétérinaire (FMV) de l’Université de Liège accueille avec plaisir l’équipe AEEEV chargée de l’évaluation de niveau I de mars 2009, une procédure vue, du point de vue facultaire, comme un exercice de grande importance pour son futur. La FMV et l’Université de Liège ont déployé des efforts considérables depuis la dernière évaluation de l’AEEEV en 2000, pour remédier à ses déficiences, pour vaincre ses difficultés et pour se conformer, partout où l’exercice était possible, aux exigences européennes et à ses standards. Le groupe de travail chargé de l’élaboration de ce rapport d’auto-évaluation (RAE) a pu travailler en toute indépendance des autorités facultaires et universitaires. La version finale du RAE a été approuvée à l’unanimité par le Conseil de faculté en sa séance du 3 décembre 2008. Ce dernier a apprécié la rigueur et l’objectivité de ce RAE qui a mis tout particulièrement l’accent sur les points à améliorer dans le but d’atteindre le niveau d’excellence requis par l’AEEEV.

Liège, Janvier 2009

Prof. P. Lekeux Doyen

Le présent rapport a été rédigé dans le cadre de l’évaluation de la Faculté de Médecine vétérinaire de l’ULg par l’Association européenne des Etablissements d’Enseignement vétérinaire (EAEVE) en 2009. Les membres du comité de pilotage remercient toutes les personnes qui ont apporté leur concours à l’élaboration de ce rapport. En particulier, MM. J. Laguesse et P. Libion qui ont fait un audit préliminaire de l’Administration et MM. J. Denooz et J. Van Borm qui ont réalisé celui de la Bibliothèque. Membres du comité de pilotage de l’auto-évaluation Hélène AMORY, chargée de cours, membre du DCA Tatiana ART, chargée de cours, membre du DSF Marc BALLIGAND, professeur ordinaire, membre du DDA Morgane BATTISTELLA, étudiante Jennifer BLONDEAU, étudiante Antoine CLINQUART, professeur, membre du DDA Freddy COIGNOUL, professeur ordinaire, membre du DMP, président du comité de pilotage Luc de BEUSSCHER, directeur de la CVU Pierre DRION, 1er assistant, responsable des animaleries de l’ULg Thibault FRIPPIAT, étudiant Jean-Luc HORNICK, chef de travaux, membre du DDA Marie-Eve LECHANTEUR, adjoint à la direction administrative Olivier LEVRARD, étudiant Isabelle LHEUREUX, membre de l’administration Bertrand LOSSON, professeur ordinaire, membre du DMI Baudouin NICKS, professeur, membre du DPA Eveline ORBAN, directrice de l’administration de la FMV Ann SCHOLSEM, membre de l’administration Kamal TOUATI, 1er assistant, membre du DCP Sandrine VANDENPUT, conservateur responsable de la bibliothèque Alain VANDERPLASSCHEN, professeur ordinaire, membre du DMI Les travaux préparatoires du RAE ont été réalisés en langue française. La version française du rapport constitue le document de référence. Les annexes mentionnées au rapport sont disponibles sur le site http://www.facmv.ulg.ac.be/audit/ref/annexes.htm, et à disposition, sur demande, en version papier.

TABLE DES MATIERES INTRODUCTION.................................................................................................................................................................. I CHAPITRE 1. OBJECTIFS....................................................................................................................................... 1 CHAPITRE 2. ORGANISATION............................................................................................................................... 3 CHAPITRE 3. FINANCES ...................................................................................................................................... 11 CHAPITRE 4. CURRICULUM ................................................................................................................................ 14 CHAPITRE 5. ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE....................................................................................... 33 CHAPITRE 6. INSTALLATIONS & EQUIPEMENTS ............................................................................................. 39 CHAPITRE 7. ANIMAUX ET MATERIEL DIDACTIQUE D’ORIGINE ANIMALE................................................... 45 CHAPITRE 8. BIBLIOTHEQUE ET RESSOURCES DOCUMENTAIRES ............................................................. 54 CHAPITRE 9. ADMISSION ET INSCRIPTION DES ETUDIANTS......................................................................... 58 CHAPITRE 10. PERSONNEL ACADEMIQUE ET D’ENCADREMENT ................................................................... 62 CHAPITRE 11. FORMATION CONTINUE ............................................................................................................... 66 CHAPITRE 12. AUTRES FORMATIONS DIPLOMANTES...................................................................................... 68 CHAPITRE 13. RECHERCHE .................................................................................................................................. 71

LISTE DES ANNEXES Annexe I Plan stratégique de la FMV .............................................................................................................. 1 Annexe II Règlement du Conseil d’Administration de l’ULg ............................................................................. 5 Annexe III Organigramme de chacun des départements (7) ............................................................................. 7 Annexe IV Statuts de la CVU.............................................................................................................................. 9 Annexe V Liste des prestations par pôles ......................................................................................................... 9 Annexe VI Audit externe de l’Administration par deux experts extérieurs ........................................................ 10 Annexe VII Grille de répartition des crédits de fonctionnement pour 2007-2008 .............................................. 12 Annexe VIII Calendrier académique imposé par Bologne ................................................................................. 14 Annexe IX Tableau comparatif des matières enseignées en bachelier en médecine vétérinaire .................... 14 Annexe X Tableaux des cliniques 2007-2008 et 2008-2009 ........................................................................... 21 Annexe XI Questionnaire d’évaluation du stage obligatoire de 14 semaines en 6e année d’études ................ 23 Annexe XII Enquête auprès des vétérinaires référants des 3 pôles ................................................................. 29 Annexe XIII Liste des TPC-TPPC en 2001-2002 ............................................................................................... 31 Annexe XIV Programme de la nouvelle réforme (depuis 2007) ......................................................................... 31 Annexe XV Liste des livres publiés par les encadrants, servant de référence à leurs cours ............................ 33 Annexe XVI Critères de délibération des jurys ................................................................................................... 35 Annexe XVII Enquête des étudiants sur l’enseignement(2008) .......................................................................... 38 Annexe XVIII Liste des autopsies des NACs ....................................................................................................... 46 Annexe XIX Conclusions de l’audit de 2007 réalisé par un panel de médecins vétérinaires praticiens relatif à la qualité des prestations de la CVU .................................................................................. 53 Annexe XX Conclusions d’une enquête de satisfaction menée en 2008 par la CVU auprès d’un panel de médecins vétérinaires sélectionnés ........................................................................................... 54 Annexe XXI Audit de la Bibliothèque par deux experts extérieurs ..................................................................... 56 Annexe XXII Liste des diplomates des collèges européens ................................................................................ 69 TABLEAUX ET FIGURE ADDITIONNELS

Tableau A Nombre d’heures au total du DDA après réforme .......................................................................... 32 Figure B Plan d’implantation de la FMV ........................................................................................................ 39 Tableau C Parc de véhicules ........................................................................................................................... 49 Tableau D Bilan des interventions de la clinique ambulatoire en 2007-2008 ................................................... 49 Tableau E Pourcentage de cas cliniques de base (primary) et de cas référés ................................................ 50 Tableau F Résumé de la progression de l’encadrement ................................................................................. 66

LISTE DES ABREVIATIONS AEEEV Association Européenne des Etablissements d'Enseignement Vétérinaire AEQES Agency for Evaluation of Quality in Higher Education AFSCA Agence Fédérale pour la Sécurité de la Chaîne Alimentaire APP Apprentissage par problème ARC Apprentissage par résolution de cas ARI Administration des ressources immobilières ASG Apprentissage supervisé de groupe BGPhL Bibliothèque générale de philosophie et lettres BMV Bachelier en sciences vétérinaires BST Bibliothèque des sciences techniques BSV Bibliothèques des Sciences de la Vie CA Conseil d'Administration CARE Centre d'appui à la recherche et à l'enseignement CART Centre interfacultaire d’Analyse des Résidus en Traces CE Conseil des Etudes CESS Certificat d’Etudes Secondaires Supérieures CF Conseil de Faculté CFB Communauté Française de Belgique CHU Centre hospitalier universitaire CT Cours théorique CUD Commission universitaire pour le Développement CUI Coopération universitaire institutionnelle CVU Clinique Vétérinaire Universitaire DCA Département clinique des Animaux de compagnie et équidés DCP Département cliniques des animaux de Production DDA Département des sciences des Denrées Alimentaires DMI Département des Maladies Infectieuses DMP Département de Morphologie et Pathologies DPA Département des Productions Animales DSF Département des Sciences Fonctionnelles EBVS European Board of Veterinary Specialisation ECTS European Credit Transfer and accumulation System ENQA European Network for Quality Assessment ETP Equivalent Temps Plein FAV Fédération des Associations Vétérinaires Wallonie -Bruxelles FELASA Federation of European Laboratory Animal Science Associations FMV Faculté de Médecine Vétérinaire FNRS Fonds National de la Recherche Scientifique FPMs Faculté Polytechnique de Mons FUCaM Facultés Universitaires Catholiques de Mons FUNDP Facultés Universitaires Notre-Dame-de-la-Paix à Namur FuSAGx Faculté universitaire des Sciences Agronomiques de Gembloux FUSL Facultés Universitaires Saint-Louis FVE Federation of Veterinarians of Europe GIGA Groupe Interdisciplinaire de génoprotéomique appliquée GMV Grade de médecin vétérinaire HACCP Analyse des dangers - points critiques pour leur maîtrise IAA Industrie Agro-Alimentaire IFRES Institut pour la Formation et la Recherche dans l’Enseignement supérieur

IRM Imagerie par résonance magnétique IVT Institut Vétérinaire Tropical LQRT Lecture, Question, Réponse, Test MC GRAVMT Master complémentaire en gestion des ressources animales et végétales en milieu tropical MC MVS Master complémentaire en médecine vétérinaire spécialisée MNY Minimum no of years NAC Nouveaux animaux de compagnie N-TICs Nouvelles Techniques d'Information et de Communication NVS Non veterinary surgeon OMV Ordre des médecins vétérinaires OTP Comptes financiers (organigramme technique de projet) PATO Personnel administratif, technique et ouvrier PBL Problem based learning PFG Participation aux frais généraux QCM Questionnaire à Choix Multiples QO Questions Ouvertes QROC Question à Réponse Ouverte Courte RAE Rapport d'Auto-Evaluation ARD Administration Recherche et Développement SGEMV Société générale des étudiants en médecine vétérinaire SOP Standard operating procedures SPA Société Protectrice des Animaux TFE Travail de Fin d'Etudes TP Travaux Pratiques TPC Travaux Pratiques Cliniques TPPC Travaux Pratiques Para-Cliniques UCL Université Catholique de Louvain UDI Unité Décentralisée d'Informatique ULB Université Libre de Bruxelles ULg Université de Liège UMH Université de Mons-Hainaut UPV Union Professionnelle Vétérinaire VPN Virtual Private Network VS Veterinary surgeon ECVIM European College of Veterinary Internal Medicine ECVS European College of Veterinary Surgery ECVO European College of Veterinary Ophthalmology ECEIM European College of Equine Internal Medicine ECVS European College of Veterinary Surgery ECAR European College of Animal Reproduction ECVAA European College of Veterinary Anaesthesia and Analgesia ECBHM European College of Bovine Health Management

ULg – Faculté de médecine vétérinaire – Rapport d’auto-évaluation 2009

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INTRODUCTION La reconnaissance officielle d’un enseignement vétérinaire en Belgique remonte à 1832, deux années après la fondation de la Nation. A la suite de plusieurs vaines tentatives dans diverses villes du pays, l’ « Ecole d’économie rurale et vétérinaire » de Bruxelles est établie au n°18 de la rue d’Assaut avec l’aide de subsides du Ministère de l’Intérieur, de la Province de Brabant et de la ville. Elle obtient un statut d’école publique par les effets d’une loi signée le 8 juin 1836 par le roi Léopold Ier. La tradition retiendra cette date comme celle de sa création officielle. Après deux déménagements et autant de changements d’appellation, l’ « Ecole de médecine vétérinaire de l’Etat » voit le jour en 1860. Elle est alors implantée sur les rives de la Senne, dans le quartier de Cureghem. En 1910, elle s’installe à proximité dans de nouveaux bâtiments proches du Boulevard de la Révision jusqu’en 1991. C’est à ce moment qu’elle quitte physiquement Bruxelles pour intégrer le campus de l’Université de Liège. Parmi les faits saillants de ces années bruxelloises, il faut épingler l’accession de l’Ecole au rang de Faculté universitaire (1924), la scission linguistique et la création d’une école vétérinaire néerlandophone à l’Université de Gand (1933), le transfert de la tutelle de l’Ecole au Ministère de l’enseignement supérieur (1965) et son rattachement à l’Université de Liège (1969). Les dernières années d’existence de la Faculté de Médecine vétérinaire (FMV) de l’Université de Liège (ULg) intéressent tout particulièrement les évaluateurs de l’AEEEV, et plus précisément celles qui sont postérieures à leur précédente visite d’octobre 2000. Les événements les plus marquants de ce passé récent seront développés avec plus de détails dans ce rapport d’auto-évaluation (RAE / SER – self-evaluation report) aux endroits où la pertinence le justifie. En matière d’organisation, la FMV est maintenant, à l’image de l’ULg, structurée en départements depuis 2001. Ils étaient 6 au départ et actuellement 7 en raison de la création du département clinique des animaux de production (DCP) en 2007. De nouvelles dispositions légales ont eu un impact majeur sur le fonctionnement de la Faculté :

- 25 AVRIL 2000 – Arrêté royal modifiant l’arrêté royal du 9 juin 1999 modifiant, en matière d’exonération pour le personnel affecté en Belgique à la recherche scientifique, au potentiel technologique, à l’exportation ou à la gestion intégrale de la qualité, l’AR/CIR 92

- 12 JUIN 2003 - Décret définissant et organisant la participation des étudiants au sein des institutions universitaires et instaurant la participation des étudiants au niveau communautaire ;

- 4 JUILLET 2003 - Arrêté du Gouvernement de la Communauté française relatif au concours spécial d’admission aux études de premier cycle en sciences vétérinaires ;

- 31 MARS 2004 - Décret définissant l'Enseignement supérieur, favorisant son intégration à l'Espace européen de l'enseignement supérieur et refinançant les Universités (dit « décret Bologne » dans la suite du texte) ;

- 16 JUIN 2006 – Décret régulant le nombre d'étudiants dans certains cursus de premier cycle de l'enseignement supérieur modifié par le décret du 25 juin 2007 portant diverses mesures en matière d’enseignement supérieur.

Ces législations ont modifié profondément le fonctionnement des universités en matière de participation des étudiants aux organes de décision ; d’attribution, de délivrance et d’évaluation des enseignements ; de programmes d’études ; d’allocation de moyens à la recherche. Les infrastructures dont la FMV dispose sont toujours celles présentées aux évaluateurs en 2000. Néanmoins certains services se sont délocalisés sur le site de la Faculté de Médecine à la suite de la création à l’ULg d’un important cluster de recherches biomédicales (Groupe Interdisciplinaire de Génoprotéomique Appliquée - GIGA) auquel la Faculté contribue largement. Par ailleurs, une restructuration des bibliothèques en réseau a abouti au regroupement administratif des bibliothèques de Médecine, Médecine vétérinaire, Psychologie, Sciences de l’Education et Logopédie, Zoologie et Botanique en un seul lieu (chapitre 8). Enfin, un accroissement substantiel des surfaces disponibles a été acquis en 2001 par reconversion de certains parkings (9 nouvelles salles pour l’enseignement clinique), la création de deux nouveaux parkings étudiants et par l’aménagement de greniers (surfaces affectées au Département des Sciences des Denrées Alimentaires – DDA), projet en cours. Des modifications substantielles ont été apportées au programme des enseignements depuis la mise en application du décret "Bologne" de mars 2004 précité. Dès 2004-2005, la structure des études a été adaptée avec de nouvelles appellations pour les cycles de base (bachelier et master), l’introduction au deuxième cycle d’un travail de fin d’études


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(TFE), l’affectation de crédits (ECTS) aux divers enseignements. En outre, suivant une directive des autorités universitaires, le programme actuel comporte un enseignement de 5 crédits par année d’étude pour l’approfondissement des connaissances en langue anglaise. Les contraintes de l’harmonisation européenne ont été l’occasion d’une réflexion de longue haleine de la Faculté au travers d’une commission rassemblant les présidents des départements, les étudiants et quelques enseignants sous la férule du Doyen. Elle a proposé au Conseil de Faculté et à l’Université une importante réforme du programme d’études, qui a pris cours en 2007-2008. Tableau 0.1 : Mise en œuvre de la double réforme du programme des cours Table 0.1: Implementation of the double reform of the curriculum program

Mise en œuvre Réforme « Bologne » Réforme du programme 2004-2005 1re année : 1er BMV 2005-2006 2e année : 2e BMV 2006-2007 3e année : 3e BMV

Année de référence 2007-2008 4e année : 1er GMV 1er BMV

2008-2009 5e année : 2e GMV 2e BMV 2009-2010 6e année : 3e GMV 3e BMV 2010-2011 1er GMV 2011-2012 2e GMV

3e GMV BMV : bachelier en médecine vétérinaire, GMV : grade de médecin vétérinaire (niveau master).

D’importantes décisions qui engagent l’avenir ont été prises par les autorités de l’Université et appliquées par la FMV. Le Conseil d’administration de l’ULg a suivi les propositions du Recteur sur de nouvelles exigences relatives à la carrière académique : obligation d’un séjour de 6 mois à l’étranger, formation en pédagogie de l’enseignement universitaire, structuration autour des écoles doctorales de la formation menant au grade de docteur avec thèse (PhD), formalisation et publication préalable des engagements pédagogiques relatifs à chaque enseignement. Les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) s’installent progressivement dans la Faculté avec plusieurs initiatives des départements fédérées au sein d’un groupe de travail désigné par le Doyen (voir chapitre 4). Les principaux problèmes rencontrés et en voie de résolution sont encore et toujours en rapport avec la pléthore étudiante bien connue de l’AEEEV. Des mesures internes ont été prises avec l’appui financier de l’ULg pour en limiter l’impact et, depuis la précédente évaluation de l’AEEEV, deux décrets du gouvernement communautaire (l’enseignement en Belgique est aux mains des communautés linguistiques) ont tenté de porter remède à la pléthore. Un premier décret du 14 juin 2003, organisait un concours d’entrée limitant à 250 le nombre d’étudiants pouvant s’inscrire en 1re année de médecine vétérinaire pour l’ensemble des universités de la Communauté française de Belgique. Devant l’impopularité de la mesure et le constat d’une limitation trop sévère des étudiants belges (12 étudiants belges sur 176 inscrits à la FMV de l’ULg en 2005-2006), le décret fut abrogé et un autre, instaurant le libre accès aux résidents et limitant (par tirage au sort) à 30 % de ce nombre l’admission des non résidents, fut instauré en 2006. Son principal défaut, pour la FMV, est qu’il ne permet pas de planifier l’encadrement et la disponibilité des moyens avec des nombres d’étudiants qui varient d’une année à l’autre (voir chapitre 9). En 2004, la FMV a établi un plan stratégique (chapitre 1) précisant ses objectifs de développement. Il a servi de base à l’élaboration du présent rapport.


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CHAPITRE 1. OBJECTIFS 1.1 INFORMATIONS FACTUELLES La FMV s’est dotée d’objectifs généraux et d’objectifs spécifiques dans les trois missions qui lui incombent : l’enseignement, la recherche et les services à la communauté. Elle entend de cette manière poursuivre son développement didactique, scientifique et éthique tout en corrigeant les déficiences relevées lors de la précédente visite d’évaluation par l’AEEEV. En raison de la convergence de ces deux visées, elles sont traitées conjointement dans ce chapitre. 1.1.1 OBJECTIFS D’ENSEIGNEMENT Ils ont été formulés dans le plan stratégique de la FMV (en annexe I). Etabli en 2004 avec une échéance à 2010, il part du postulat d’une résolution de la pléthore étudiante en 1re année. Sur cette base, il énonce les objectifs à atteindre, à savoir :

- adapter de manière durable le nombre d’étudiants aux capacités d’accueil de la Faculté ; - mettre l’accent sur la formation clinique des étudiants ; - développer chez les étudiants l’esprit critique, la participation active à leur apprentissage et la pratique de la

langue anglaise ; - obtenir de l’Université les moyens financiers nécessaires à ces réformes. - favoriser la reconnaissance européenne des formations dispensées. Dans le même temps, la Faculté a décidé de définir à partir de la liste positive de l’AEEEV les « day 1 skills » que chaque étudiant devra maîtriser dès l’obtention de son diplôme. Elle a également renoncé à poursuivre l’idée d’une formation par filières (tracking) évoquée dans le SER de 2000 et vis-à-vis de laquelle les évaluateurs de l’époque avaient formulé des objections. Par ailleurs, la Faculté contribue à la formation de spécialistes sous la forme de résidences reconnues par les collèges européens de spécialisation. L’accomplissement du plan fait périodiquement l’objet d’un suivi par le Doyen et est discuté dans les organes de gestion de la Faculté.

1.1.2 OBJECTIFS DE RECHERCHE Le plan stratégique définit des objectifs à poursuivre pour profiler la Faculté en matière de recherche. La collaboration à des réseaux internationaux, nationaux et régionaux, l’appel aux ressources financières publiques et privées, la création de spin-offs et le dépôt de brevets sont particulièrement encouragés. Les thèmes de recherche sont, de toujours, laissés à l’appréciation des gestionnaires de contrats. Ainsi, la FMV ne suit pas un canevas thématique contraignant. Les principaux axes de recherche actuels sont les suivants (extrait du plan stratégique) :

• santé, bien-être et production des animaux de rente ; • santé et bien-être des animaux de compagnie ; • santé, bien-être et performance des animaux de sport ; • santé et bien-être des animaux sauvages ; • qualité et sécurité alimentaire ; • animal et environnement ; • modèles animaux de maladies humaines ; • recherche fondamentale en biologie.

L’objectif poursuivi est de développer à partir de ces thèmes, une collaboration entre Facultés et départements permettant des synergies, des complémentarités, des économies d’échelle. Un autre objectif sous-jacent de la FMV est de promouvoir l’excellence de la recherche dans toutes ses composantes et d’accroître le nombre de doctorats (PhD).


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1.1.3 OBJECTIFS EN MATIERE DE SOCIETE Le plan stratégique reconnaît parmi les objectifs de la Faculté des activités de services qui répondent aux besoins de la société. On en attend une valorisation du rôle « sociétal » de l’ULg et une contribution aux activités de recherche et d’enseignement. Concrètement, un effort important a été consenti pour valoriser ces prestations.

- Les cliniques constituent, aux yeux du public, l’exemple le plus clair des services que peut rendre une Faculté de médecine vétérinaire. Le renforcement des effectifs, les investissements en locaux et en équipement, la mise sur pied d’un service d’urgence et de garde 24 heures / 24 et 365 jours / an, l’externalisation de certaines activités cliniques au bénéfice des sociétés protectrices des animaux (SPA) et des éleveurs sont autant d’initiatives prises pour améliorer leur fonctionnement et leur visibilité.

- Les recherches effectuées à la ferme expérimentale ont contribué à la notoriété du secteur des productions animales et de la pharmacologie.

- Le Département des Sciences des Denrées Alimentaires (DDA) s’est résolument impliqué dans l’Agence Fédérale pour la Sécurité de la Chaîne Alimentaire – AFSCA, dans le CART (Centre interfacultaire d’Analyse des Résidus en Traces), ainsi que dans la création de brevets et de spin-offs. Ce secteur constitue un important outil de valorisation et de visibilité de la FMV.

- L’implication de la Faculté dans les questions d’éthique animale est également à souligner. Plusieurs de ses membres sont actifs dans les structures de l’Université qui se préoccupent de ces questions. Un d’entre eux assure le secrétariat de la Commission d’éthique animale de l’ULg et coordonne le programme des formations continuées de la Federation of European Laboratory Animal Science Associations (FELASA) destinées au personnel scientifique et technique des laboratoires où s’effectuent des expériences sur animaux.

- La Faculté coopère avec les pays du Sud au travers de l’Institut Vétérinaire Tropical (IVT) et par d’autres projets. Ses membres effectuent de nombreuses missions dans les zones tropicales et équatoriales et s’investissent dans l’accueil des personnalités de ces pays. Cette activité participe à la reconnaissance internationale de la Faculté dans les pays du sud.

1.2 COMMENTAIRES La FMV peut s’enorgueillir d’avoir mené à bien, sur 5 années, l’essentiel du plan stratégique qu’elle avait voté en 2004 et la réforme du curriculum. Elle maintient sa résolution d’obtenir tôt ou tard une régulation plus stricte du nombre d’étudiants à encadrer à laquelle le décret de juin 2006 n’apporte qu’une réponse partielle. Elle veut améliorer encore la formation des étudiants dans une double perspective : faire en sorte que chaque diplômé soit capable de gérer les situations d’urgence dans toutes les espèces et maîtrise les « day 1 skills » ; développer la visibilité internationale de la FMV notamment par la poursuite des efforts en matière de doctorats de recherche (PhD) et de Collèges de spécialisation. Le regroupement et la rationalisation des cliniques par la mise en place de la Clinique Vétérinaire Universitaire (CVU), l’ouverture des disciplines relatives aux denrées alimentaires vers la création de brevets et de spin-offs ainsi que les orientations nouvelles qui se font jour : faunes sauvages, terrestre et marine, épidémiologie et maladies émergentes… sont autant de forces dans lesquelles il faudra puiser pour l’avenir. 1.3 SUGGESTIONS Par ordre d’importance, les suggestions d’amélioration qui permettraient la poursuite du développement de la FMV sont les suivantes :

1. maintenir les pressions auprès des autorités de tutelle pour adapter le nombre d’étudiants aux capacités de formation de la FMV surtout au 2e cycle ;

2. pérenniser le cadre actuel et l’amener au taux d’encadrement acceptable par l’AEEEV, l’effort restant à faire étant lié au point 1;

3. poursuivre la structuration des cliniques au travers de la Clinique Vétérinaire Universitaire (CVU) ; 4. prendre appui sur l’intégration prochaine de la Faculté des Sciences agronomiques de Gembloux à l’ULg

pour développer un pôle d’excellence agro-vétérinaire en jouant sur les complémentarités et la masse critique ;

5. profiler la FMV pour qu’elle acquière et dispense une image spécifique et attrayante du « VT ULg » en Europe ;

6. poursuivre les implications de la Faculté dans le fonctionnement des collèges pour maintenir sa reconnaissance qualitative et stimuler les échanges au niveau européen.


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CHAPITRE 2. ORGANISATION 2.1 INFORMATIONS FACTUELLES 2.1.1 COORDONNEES DE L’ETABLISSEMENT Faculté de Médecine vétérinaire (FMV) Boulevard de Colonster, 20 Bâtiments B39, B41, B42, B43 et B44 B-4000 Liège Tél. : +32-4-366-4112 Fax : +32-4-366-4116 Site Web : http://www.ulg.ac.be/fmv @mail : [email protected] Responsables de l’établissement : Prof. Dr P. LEKEUX, Doyen de la Faculté, Prof. Dr P. LEROY, Vice-Doyen L’établissement fait partie de l’Université de Liège (ULg) Université de Liège Place du XX août 9 B-4000 Liège Tél. : +32-4-366-2111 Site Web : http://www.ulg.ac.be Recteur : Prof. B. RENTIER Ministère de tutelle Madame la Ministre M.-D. SIMONET, Vice-Présidente de la Communauté française de Belgique (CFB), Ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et des Relations internationales Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et des Relations Internationales CFB Rue Belliard 9-11 B-1040 Bruxelles Tél. : +32-2-213-3511 Fax : +32-2-213-3523 Site Web : http://cfwb.be


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2.1.2 « LA FACULTE EN RELATION AVEC L’UNIVERSITE ET LA STRUCTURE MINISTERIELLE »

L'Université de Liège au sein de l'enseignement en Communauté française de Belgique (CFB) Le Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche scientifique et des Relations Internationales de la Communauté française de Belgique assure la tutelle de 9 institutions universitaires, regroupées en trois académies : L'Académie Universitaire Wallonie-Bruxelles, regroupant l'Université Libre de Bruxelles (ULB), l'Université de Mons-Hainaut (UMH), la Faculté Polytechnique de Mons (FPMs) ; l'Académie Universitaire Wallonie-Europe regroupant la Faculté universitaire des Sciences Agronomiques de Gembloux (FuSAGx), l'Université de Liège (ULg) ; l'Académie Universitaire Louvain, regroupant les Facultés Universitaires Catholiques de Mons (FUCaM), les Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix à Namur (FUNDP), les Facultés Universitaires Saint-Louis (FUSL), l'Université Catholique de Louvain (UCL). L'enseignement en Communauté française de Belgique comporte une seule Faculté de Médecine vétérinaire organisant le cursus complet des études vétérinaires, au sein de l'Université de Liège. Néanmoins, trois autres universités sont habilitées à organiser les études de 1er cycle (180 crédits) menant au grade de bachelier en médecine vétérinaire ; il s'agit de l'Université Libre de Bruxelles, de l'Université Catholique de Louvain et des Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix à Namur. Il résulte de cet état de fait qu'un nombre significatif d'étudiants vétérinaires entrent à l'Université de Liège en second cycle, voire en 2e ou 3e années du 1er cycle.

La Faculté de Médecine vétérinaire au sein de l'Université de Liège

Figure 2-1 : la structure administrative de l’Université de Liège


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L'ensemble des décisions en matière d'établissement de programmes d'études, de nomination de personnel, de répartition de locaux et de moyens financiers relèvent du Conseil d'administration, présidé par le Recteur de l’Université. Les modalités de son fonctionnement sont définies dans le règlement en annexe II. Le contrôle de la légalité des décisions est exercé par le Commissaire du Gouvernement près l'Académie universitaire Wallonie-Europe et près l'Université de Liège, et par le Délégué du Ministre chargé du budget. Le Recteur s'appuie sur : - le collège rectoral, composé de conseillers dans différentes matières ; - le conseil des Doyens des Facultés, institut et école. La Faculté est représentée au sein du Conseil d’administration par un membre académique, élu par ses pairs pour un mandat de quatre ans renouvelable. Sa représentation est en outre assurée au gré des élections des différents corps représentés dans ce Conseil (en 2007-2008, un membre du personnel scientifique définitif et un étudiant). Par ailleurs, chaque Faculté est représentée dans les organes consultatifs du Conseil d'administration. 2.1.3 « STRUCTURE ADMINISTRATIVE DE LA FACULTE » Les principes d'Organisation et de fonctionnement de la Faculté sont décrits dans le règlement du Conseil d’administration, consultable à l’adresse http://www.ulg.ac.be/cms/c_102162/organisation-et-fonctionnement-des-facultes-et-ecoles.

Figure 2-2 : La structure fonctionnelle de la FMV


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Le Conseil de Faculté

Le Conseil de Faculté a pour prérogative essentielle l’enseignement et définit les programmes d'études soumis à l'approbation du Conseil d'administration (CA). Il élabore les propositions de restructuration de charges académiques (lors de la mise à la retraite d'enseignants ou de l'émergence de domaines nécessitant la création de nouvelles charges), et propose la nomination des membres du corps enseignant et du personnel scientifique temporaire et définitif. Sur proposition du Doyen, et sur base de l'avis de commissions ad hoc, il prend des décisions dans les domaines qui relèvent de sa compétence directe : plan stratégique de la Faculté, formation continue, fonctionnement interne, etc. Depuis la mise en œuvre du décret « Bologne » en 2004, les cours ne sont plus confiés à vie à un titulaire, mais ils sont attribués pour des périodes déterminées1 (missions d’enseignement de 3 ans à l’ULg). Le Conseil de Faculté ratifie les propositions d’attribution de missions émanant des départements. Le Conseil de Faculté comprend l'ensemble des membres du corps académique qui y détiennent la majorité (53 %), des représentants, élus par leurs pairs, du personnel scientifique (27 %), et des étudiants (20 %). Le mandat des membres élus est de 2 ans renouvelable. Un représentant du personnel administratif siège avec voix consultative. Le Doyen et le Vice-Doyen sont élus par le Conseil de Faculté, pour un mandat de deux ans renouvelable, parmi les membres du corps académique de la Faculté. Le Conseil de Faculté élit en même temps que le Doyen et pour la même durée un Secrétaire de Faculté choisi parmi ses membres ayant voix délibérative. Le Doyen, le Vice-Doyen et le Secrétaire de Faculté

Le Doyen préside le Conseil de Faculté et le Bureau facultaire. Il répartit les postes scientifiques temporaires et les crédits de fonctionnement annuels alloués à la Faculté, en concertation avec les présidents des départements. Ces décisions sont prises conformément aux objectifs définis dans le plan stratégique de la Faculté, et selon une clé de répartition prenant en compte le volume de charges pédagogiques de chaque département et le nombre d'étudiants à encadrer. Le Vice-Doyen remplace le Doyen en cas d'empêchement de celui-ci. Il peut en outre se voir attribuer, par le Conseil de Faculté, sur proposition du Doyen, certaines tâches relevant de sa compétence. Le Secrétaire de Faculté est responsable de la rédaction des procès verbaux des séances du Conseil. Le Bureau

Le Bureau est un organe d'avis, de réflexion et de préparation des propositions et décisions de la Faculté2. Il comprend le Doyen, le Vice-Doyen, le Secrétaire, le membre du corps académique représentant la Faculté au Conseil d’administration, les présidents des départements, un représentant du personnel scientifique, et le directeur administratif de la Faculté. Les départements

Chaque membre du personnel de la Faculté est rattaché à un département, qui comprend : - un président ; - un secrétariat exécutif ; - plusieurs secteurs3, chapeautés par un ou plusieurs membres du personnel académique ;

1 Le décret prévoit que la « détitularisation » soit généralisée à l'ensemble des enseignements dispensés au 30 septembre 2009. Dans les faits, la plupart des cours organisés au sein de la FMV sont déjà détitularisés. 2 Voir section IV du Règlement sur l'organisation et le fonctionnement des facultés, op. cit. http://www.ulg.ac.be/cms/c_102162/organisation-et-fonctionnement-des-facultes-et-ecoles. 3 Le terme « secteur », utilisé dans les règlements en remplacement de l'ancien terme « service », correspond à une discipline des sciences vétérinaires sanctionnée par une décision du Conseil d’administration.


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- tous les membres du personnel scientifique définitif et temporaire, et les membres du personnel administratif, technique et ouvrier (PATO), sous la responsabilité administrative du président.

L'organigramme de chacun des départements est reproduit en annexe III. Le règlement du Conseil d’administration4 prévoit que le département se dote d'une assemblée générale5, d'un conseil et d'un bureau. Le Conseil de département est composé des membres du corps académique du département (60 %) et de représentants des différentes catégories de personnel scientifique, élus par leurs pairs (40 %). Il élit en son sein un Bureau6, constitué du président et du vice-président, membres du corps académique à temps plein, ainsi que d'un secrétaire, membre du personnel scientifique à temps plein. Les mandats du président et des membres élus sont de deux ans, renouvelables. Les organes d'avis (permanents) Les Conseils des études

Les Conseils des études sont des organes de dialogue entre encadrants et étudiants. Ils ont pour mission de donner un avis, selon le cas aux Conseils de départements, aux jurys, au Conseil scientifique des bibliothèques ou à la Faculté, sur toute question liée à la formation et à l'évaluation des étudiants7. Ils sont par excellence les lieux où les étudiants peuvent exprimer les problèmes liés à leurs études, qu'il s'agisse de questions très concrètes, telles des déficiences techniques dans un auditoire, des problèmes d'horaire, par exemple, ou de questions plus fondamentales portant sur les méthodes pédagogiques et d'évaluation. Il existe un Conseil des études de 1er cycle, un Conseil des études de 2e cycle8, et un Conseil facultaire des études, la mission de ce dernier étant de coordonner les deux premiers pour les dossiers qui le nécessitent. Le Conseil des études est composé pour moitié de membres du corps académique, de membres du personnel scientifique (25 %) et de délégués des étudiants (25 %). La Commission de réforme des programmes

Il s'agit d'une commission instituée par le Conseil de Faculté en date du 6 octobre 2004, et qui a pour mission de proposer une réforme du cursus vétérinaire en situation post-pléthorique. Elle est présidée par le Doyen, comprend des représentants des départements et des délégués étudiants. La réforme conçue pour le programme a pris cours en 1ère année en 2007-2008. La Commission poursuit ses travaux en vue de l'implémentation progressive de cette réforme dans les années à venir. Selon le plan stratégique, cette commission sera à terme, remplacée par une commission permanente de l’enseignement (voir chapitre 5). La Commission de la formation continuée

La Commission de la formation continuée a été mise en veilleuse ces trois dernières années. Elle sera remise sur pied dans les mois à venir avec pour mission d'éclairer le Conseil de Faculté sur les nouvelles opportunités en la matière.

4 Voir section III du règlement : http://www.ulg.ac.be/cms/c_102162/organisation-et-fonctionnement-des-facultes-et-ecoles 5 Organe d'information, composé de tous les membres du département. 6 Dans les faits, plusieurs départements de la faculté ont opté pour la fusion du conseil et du bureau départemental. 7 Voir section V du règlement : http://www.ulg.ac.be/cms/c_102162/organisation-et-fonctionnement-des-facultes-et-ecoles . 8 Pour les étudiants du doctorat et en formation doctorale, le rôle de Conseil des études est partiellement tenu par le Collège de doctorat.


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Le Conseil facultaire de la recherche Il est chargé de rassembler, de coordonner, de procéder au classement des demandes de subsides de recherche faites annuellement par les membres de la FMV au Conseil universitaire de la recherche. L'administration

L'administration de la Faculté est assurée par une équipe de 7 ETP permanents, augmentée en raison de la pléthore étudiante de 2,7 ETP temporaires. Ces derniers sont rémunérés par les crédits exceptionnels alloués à la Faculté (voir chapitre 3 finances).

Figure 2-3 : Organigramme fonctionnel de l’administration de la FMV L’administration de la FMV comprend :

- un directeur administratif, dont les missions sont d’exercer la gestion quotidienne de la Faculté, d'exécuter, sous la direction du Doyen, les décisions du Conseil de Faculté en matière académique et scientifique, et de superviser l'équipe administrative (1 ETP) ;

- un secrétariat de direction (1 ETP) ; - un adjoint à la direction, en charge notamment de la gestion des programmes des cours, des horaires, des

stages et du site internet de la Faculté (1 ETP) ; - un secrétariat des étudiants, assurant la tenue des dossiers d'inscription, les calendriers des examens, la

préparation des délibérations, la rédaction des diplômes (2 ETP au cadre et 2,5 ETP hors cadre) ; - un secrétariat exécutif (gestion des opérations financières liées à l'utilisation des budgets alloués à la Faculté)

(1 ETP au cadre et 0,2 ETP hors cadre) ; - une cellule de gestion des salles et du matériel pédagogique (1 ETP).

Les membres de l’administration assurent un support et/ou le secrétariat des instances de la Faculté : Conseil de Faculté, Bureau facultaire, Commission Réforme de programmes, Conseils des études, Collège de doctorat, comité de pilotage du master complémentaire en gestion des ressources animales et végétales en milieux tropicaux, comité de la Fondation Huynen, comité de pilotage de l’auto-évaluation de la FMV, etc.


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A noter encore que le Conseil d’administration nomme, pour un mandat de 4 ans renouvelable, sur proposition de la Faculté, un directeur administratif des bâtiments. Son rôle est de décider des attributions de locaux dans les infrastructures de la FMV et de relayer à la Commission universitaire des bâtiments, dont il est membre, les besoins de la Faculté en matière immobilière. L'Unité décentralisée d'informatique (UDI)

La mission de l'UDI est d'assurer le fonctionnement du parc d'ordinateurs de la Faculté, et d’être l'interface entre la FMV et le service général d'informatique de l'ULg. L’UDI est dotée de deux informaticiens à temps plein, sous la responsabilité d’un directeur et d’un président, désignés par la Faculté. La Bibliothèque

Ce point est développé au chapitre 8 « Bibliothèque ». La ferme expérimentale

La ferme expérimentale est organisée sous forme d'une cellule d’appui à la recherche et à l’enseignement (CARE) dont les statuts ont été approuvés en 2003, et sont en voie d’actualisation. Sa mission sera détaillée au chapitre 7. La Clinique vétérinaire universitaire (CVU)

L'ensemble des prestations cliniques de la FMV sont regroupées au sein d'une cellule d’appui à la recherche et à l’enseignement (CARE) dénommée « Clinique Vétérinaire Universitaire ». Les statuts ont été approuvés en conseil de Faculté en date du 18 juin 2008 (Annexe IV). La CVU est organisée par espèces, en 3 pôles (Animaux de compagnie en ce compris la volaille, les lagomorphes et les nouveaux animaux de compagnie (NAC), Equidés, Ruminants et porcs). La liste des prestations par pôle est présentée dans le chapitre 7 (Annexe V). 2.1.4 PARTICIPATION DE LA PROFESSION ET DU PUBLIC AU FONCTIONEMENT DE LA FACULTE La profession vétérinaire et le grand public ne participent pas directement à la gestion de la FMV mais l’Ordre des médecins vétérinaires (OMV) et l’Union professionnelle vétérinaire (UPV) collaborent à la définition de ses objectifs stratégiques. Ainsi, le Bureau facultaire rencontre chaque année des représentants de l’OMV et de l'UPV au cours de deux réunions informelles, pour mesurer les interactions envisageables. 2.2 COMMENTAIRES Dans la structure administrative de l’Université, les Facultés constituent des « organes d’avis » dont la consultation préalable est obligatoire pour toutes les décisions du Conseil d’administration qui concernent les membres des corps académique et scientifique : engagement, promotions, nominations, mises à la retraite, poursuite d’activités. Dans ces domaines et dans d’autres (programmes des cours, ouverture de filières…), l’avis des Facultés est contraignant et le Conseil d’administration ne peut s’en écarter sans entamer une procédure lourde et complexe, à l’issue incertaine. Les Facultés utilisent par ailleurs avec beaucoup de liberté les budgets qui sont attribués pour leur fonctionnement et affectent selon leurs besoins le personnel qui leur est dévolu dans les structures les plus adéquates.


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Ces modalités confèrent aux Facultés à la fois beaucoup de pouvoirs et une grande autonomie. Les Doyens, en collège ou à titre individuel, disposent d’un pouvoir d’influence non négligeable dans l’Institution. Il est à noter que le Recteur de l’ULg a présenté en date du 15 octobre 2008 à la communauté universitaire son plan de restructuration de l’Institution. Il prévoit l’affectation de la responsabilité et du financement de la recherche à des instituts transfacultaires. Pour ses activités de recherche, la FMV s’inscrirait dans l’Institut des Sciences de la Vie et dans l’Institut de l’Environnement. Un audit externe de l’administration a été effectué, à la demande de la Faculté, en septembre 2008, par MM. Pol LIBION, directeur général honoraire de l’Université de Liège, ancien commissaire du gouvernement, et Jean LAGUESSE, directeur d’administration honoraire de l’ULg (Rapport en annexe VI). 2.3 SUGGESTIONS L’opinion qui prévaut dans le groupe est favorable à une concentration en un seul lieu de toute la filière vétérinaire de Belgique francophone. Les raisons avancées sont d’ordre scientifique (cohérence des formations et de la sélection des étudiants, interactions précoces avec le 2e cycle) et d’ordre matériel (économie de moyens, surcroît d’encadrants). On ne peut cependant passer sous silence d’autres enjeux qui doivent être pris en compte. Le climat de compétition entre universités de la CFB pour s’approprier un nombre maximal d’étudiants se traduit par un manque flagrant de coopération pour harmoniser l’enseignement et pour exiger une limitation sérieuse de l’accès aux études. Les étudiants du groupe de travail considèrent que la fréquentation successive de deux universités est un avantage et regrettent l’insuffisance des collaborations entre les universités. On peut en conclure que la FMV doit choisir entre la collaboration renforcée avec les autres universités organisant le 1er cycle et la compétition pour amener un maximum d’étudiants à l’ULg dès la 1re année. Quelle que soit la solution choisie, la position actuelle doit être clarifiée et une attitude résolue doit être prise pour le bien des étudiants. Sur base de ce choix, il s’agira dans un cas de mieux harmoniser les programmes des quatre universités, dans l’autre de prendre les mesures nécessaires pour conférer un avantage déterminant à la FMV. Dans un souci d’ouverture, il serait intéressant d’envisager une représentation officielle de la profession, Ordre et syndicat, dans les structures décisionnelles de la FMV : Bureau, Conseil ou autre lieu de réflexion sur les aspects stratégiques de la gestion.


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CHAPITRE 3. FINANCES 3.1 INFORMATIONS FACTUELLES 3.1.1 INFORMATION GENERALE Le modèle financier sur lequel la FMV évolue est celui de l’ULg, à savoir une centralisation totale des opérations financières dans un progiciel de gestion administrative institutionnel mis en place en 2000 (SAP – Higher Education and Research). A l’administration de la Faculté et dans chaque département, un agent PATO (secrétaire exécutif) est chargé d’encoder tous les flux financiers « in » et « out » à partir de comptes financiers (OTP) identifiés « O » (ordinaires/teaching support), « P » (prestations/services provided), « D » (dons/donations) et « R » (recherche/research). Il est à noter que, depuis toujours, la gestion financière du personnel et le paiement des traitements sont centralisés. Le modèle financier que représente SAP/HER est adéquat pour la plupart des opérations financières de la FMV. Il représente cependant une contrainte particulière pour les services cliniques. Le suivi des animaux dans les divers secteurs cliniques, la corrélation entre dossier médical et volet administratif, la traçabilité des médicaments utilisés sont autant de défis qui ont nécessité des développements du programme SAP spécifiques à ces fonctions. L’Université reçoit une allocation de fonctionnement de la CFB, qui résulte de la répartition d’une enveloppe fermée entre les différentes institutions universitaires. 75% de l’allocation est calculée en fonction du nombre d’étudiants subsidiables (décret « Bologne » 2004). L’attribution des fonds par l’ULg à la FMV est déterminée, pour les traitements, par l’administration centrale de l’ULg sur base de cadres fonctionnels proposés par le Recteur au CA. Pour les dépenses de fonctionnement, l’attribution aux Facultés résulte de négociations entre le Recteur et les Doyens dont les propositions conjointes sont soumises pour approbation au CA. Il n’y a pas de processus formel systématisé pour ces attributions où sont pris en compte des éléments historiques, les besoins objectifs et les charges d’encadrement. En matière de recherche, l’ULg dispose de ressources importantes (de l’ordre de 10 M €/an) qui sont affectées par le Conseil de la recherche après sélection des projets soumis par les équipes de recherche. L’ULg est propriétaire de son patrimoine immobilier sur lequel elle réalise des ventes, achats, transformations par décision de son seul CA. En outre, elle reçoit une dotation publique particulière pour le gros entretien de ses bâtiments, comme les autres universités de la Communauté française de Belgique. Cette dotation est dénoncée par toutes les institutions comme notoirement insuffisante. A l’ULg, la gestion immobilière est confiée à l’ARI (Administration des Ressources Immobilières) qui exécute les décisions proposées par une commission du CA (Commission des Bâtiments) où les Facultés sont représentées (article 125 du décret « Bologne »). Toutes les demandes relatives au patrimoine immobilier transitent par cette voie. En matière d’achat ou de remplacement d’équipement lourd, il s’agit souvent d’un financement mixte dans lequel interviennent la FMV (s’il s’agit d’enseignement), le Conseil de la recherche (pour les équipements de recherche), les administrations centrales concernées (budget social, promotion, …) selon le cas d’espèce. La règle habituelle est que le demandeur d’équipement lourd puisse faire état d’un apport financier extérieur initial avant d’introduire sa demande de financement institutionnel.


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Selon les montants, divers visas sont nécessaires pour engager les dépenses : CA, délégués de la tutelle, contrôleur des engagements,… La FMV reçoit de l’ULg une part du budget dont elle dispose sur base des mêmes critères que les autres Facultés de l’Université (200 K €). En sus, elle dispose annuellement d’une enveloppe spécifique pour assurer ses missions particulières (lessivage, véhicules, déchets,…) de l’ordre de 220 K €. Depuis 2001-2002, la FMV reçoit également un complément de financement destiné à encadrer la pléthore étudiante. Ces « crédits exceptionnels », renégociés annuellement lors de la préparation des budgets, permettent de rémunérer des collaborateurs scientifiques (25,8 ETP en 2007-2008) et de faire face aux besoins accrus en matière de fonctionnement et d’équipement. Ces crédits subissent une diminution progressive, en compensation de la création de nouveaux postes au cadre enseignant (voir chapitre 10). Au sein de la FMV, le Doyen a élaboré dès 2003 une grille de répartition des crédits de fonctionnement. Cette grille, approuvée par le bureau de Faculté, se base sur le pourcentage de prestations d’encadrement de chaque département et sur le nombre d’étudiants à encadrer. Elle donne un avantage significatif aux enseignements pratiques et cliniques par rapport aux cours ex cathedra. La grille de répartition 2007-2008 figure en annexe VII. Au sein des départements, les conseils ventilent le montant reçu selon des procédures qui varient au cas par cas mais qui sont explicites et vérifiables. Ces montants sont 100 % consacrés aux activités d’enseignement. Une proportion de l’allocation de fonctionnement de la FMV, non distribuée aux départements, est utilisée pour les services généraux et l’administration. La répartition des fonds se fait par le Doyen, après consultation du bureau. 3.1.2. INFORMATIONS SUR LES REVENUS ADDITIONNELS Un décret de la Communauté Française du 14 juin 2001 a instauré un prélèvement de 15 % (PFG (overheads - Participation aux Frais Généraux) sur les revenus. Cette règle souffre de nombreuses exceptions, en raison de l’exonération de certains types de prestations (par exemple, les congrès et manifestations d’intérêt scientifique, les dons, …), les accords existant avec certains bailleurs de fonds publics et une rétrocession aux promoteurs de revenus selon des règles codifiées. A titre d’exemple, en 2007-2008, la FMV a rétrocédé à l’ULg 12 % sur ses prestations de service et 3,8 % sur les ressources générées par les programmes de recherche. Les étudiants paient annuellement des droits d’inscription, dont le montant est fixé par un arrêté de la CFB. Pour l’année 2007-2008, le taux complet s’élève à 811 € par an. Selon le revenu des parents et la composition du ménage, un droit d’inscription réduit peut être appliqué (entre 471 € et 108 €). Par décision du CA, les enfants des membres du personnel paient un tarif préférentiel de 108 €. Les droits d’inscription constituent un poste du budget ordinaire de l’ULg. Ils ne font pas l’objet d’une rétrocession directe aux Facultés. 3.1.3. APERCU DES REVENUS ET DES DEPENSES Tableau 3.1 : Revenus de la FMV (en milliers d’euros)

State (government) Income generated by the Faculty

Year To university administered

outside the Faculty (A)

Direct to Faculty (B)

Income from services provide

(C) Research

(D)

Total (B + C + D)

2007 158.240 12.247 4.991 6.812 24.050 2006 156.769 11.485 4.887 6.276 22.648 2005 148.158 10.834 5.626 8.769 25.229


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Dans ce tableau, la colonne A représente l’allocation globale publique reçue par l’ULg (y compris les traitements) ; la colonne B représente la part reçue par la FMV (y compris les traitements qui en représentent environ 80 %) et les crédits de fonctionnement (comptes « O ») ; la colonne C représente les revenus des prestations (comptes « P ») et de manière marginale, les dons reçus de tiers (comptes « D »); la colonne D représente les revenus de la recherche (comptes « R »). Ces montants (colonne D) ne représentent pas la totalité des revenus issus de la recherche à la FMV. Tableau 3.2 : Dépenses de la FMV (en milliers d’euros)

Pay Non Pay Year Salaries

(A) Teaching support

(B)

Research support

(C)

Services provided

(D)

Other1) Total (E)

2007 14.311 2.162 2.872 2.263 - 21.608 2006 13.297 2.126 2.641 2.096 - 20.160 2005 13.949 1.958 4.524 2.470 - 22.901 Dans ce tableau, la colonne A représente les salaires du cadre payés par l’ULg et ceux relevant des comptes « O », « P » et « R » de la FMV ; les colonnes B, C et D comprennent les dépenses de fonctionnement, respectivement pour l’enseignement (B), la recherche (C) et les prestations de services (D) ; la colonne E représente le total des dépenses de la FMV (cliniques et secteurs non cliniques). 3.2 COMMENTAIRES La FMV évolue dans un contexte universitaire belge où la subsidiation de l’enseignement supérieur est inférieure aux objectifs de Lisbonne – tant du côté de l’allocation publique que du financement privé. La réalité impose donc d’avoir des ambitions modestes. Dans cet environnement, la FMV doit reconnaître que l’ULg a fait des efforts significatifs et répétés pour étoffer l’encadrement et le fonctionnement. La priorité à laquelle pourrait aller un financement additionnel – bien hypothétique – serait de donner à la CVU, la nouvelle structure clinique qui émane des départements DCA et DCP, les moyens nécessaires à lui assurer une viabilité durable. Malgré les efforts consentis par l’ULg et la FMV pour l’encadrement des cliniques (doublement du nombre d’enseignants cliniques définitifs en 5 ans notamment), il subsiste un problème structurel d’organisation, les mêmes personnes devant encadrer à la fois l’enseignement, la recherche et l’activité « clinico-hospitalière ». L’autonomie financière de la FMV est à dimension variable. Elle est nulle en matière de traitements qui sont gérés par l’ULg dans un cadre légal contraignant (voir chapitre 10). Par contre, la FMV jouit d’une autonomie satisfaisante en matière de fonctionnement pour les budgets qui relèvent de l’enseignement. En matière de recherche, son intervention se limite au suivi du contrôle budgétaire et au classement des projets soumis au Conseil de la recherche. Pour le reste, la totalité des flux financiers se fait entre les responsables des projets de la FMV et l’administration centrale de l’ULg. Les prestations extérieures des services sont gérées par ceux-ci avec une large autonomie. Dans l’ensemble, la FMV en tant que structure a un droit de tirage d’environ 2,5 millions d’€ sur un total de 12,5 millions d’€ qui lui sont attribués (tableau 3.1, colonne B).


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CHAPITRE 4. CURRICULUM 4.1 INFORMATIONS FACTUELLES Il n’existe pas de curriculum national prédéfini. Les seules contraintes légales sont celles de la directive européenne 2005/36, annexe 5 et le décret « Bologne » du 31 mars 2004 qui précise l’intitulé des diplômes délivrés (bachelier et master), le nombre d’années d’études et le nombre de crédits (ECTS) du programme, et impose des règles strictes en matière de calendrier académique (quadrimestrialisation, session de janvier) (Annexe VIII). Le décret « Bologne » divise l’année en 60 crédits. Le Conseil d’administration de l’ULg détermine, sur proposition de la FMV, le programme des cours. Dans les faits, il s’agit d’un entérinement pur et simple. Les dispositions relatives à l’intitulé des cours, au contenu, à l’allocation des crédits et au nombre d’heures dévolu à chaque matière, sont entièrement aux mains du Conseil de Faculté. L’équilibre actuel entre enseignements théorique et pratique résulte d’une adaptation progressive des programmes antérieurs, de mesures répétées de diminution de l’enseignement théorique dont la dernière (10 %), résulte du plan stratégique et de la concrétisation des résolutions de Bologne : nouvelles formes d’enseignement (learning vs teaching), mesure du volume des connaissances (ECTS), clarification des objectifs d’enseignement et des compétences acquises (engagements pédagogiques, day-1 skills, évaluations internes…). La durée des études de médecine vétérinaire en CFB est de 6 années (360 crédits). L’organisation des études est conforme en tous points à la déclaration de Bologne. A l’ULg, 72 % des enseignements de 1re année sont assurés par des enseignants extérieurs (Faculté des sciences, Institut supérieur des langues vivantes). C’est la raison pour laquelle les ratios d’encadrement du chapitre 10 (R1 à R5) sont calculés sur les cinq dernières années. Le premier cycle de trois années (180 crédits) mène au diplôme non professionnalisant de « bachelier ». Le diplôme de « bachelier » peut être obtenu dans quatre institutions universitaires :

- les Facultés Universitaires Notre Dame de la Paix à Namur ; - l’Université Catholique de Louvain ; - l’Université Libre de Bruxelles ; - l’Université de Liège.

Les quatre institutions sont tenues de prévoir à leur programme respectif de 1er cycle au moins 60 % de matières communes. Dans les faits, elles représentent près de 78% pour l’année de référence (Annexe IX). Le second cycle de 180 crédits conduit au grade académique de médecin vétérinaire. Il est uniquement organisé à l’Université de Liège pour toute la CFB et correspond au niveau « master ». Il donne immédiatement droit à l’exercice de la médecine vétérinaire sans formation académique additionnelle. 4.1.1 IMPORTANCE DES MATIERES ET DES TYPES DE FORMATION 4.1.1.1 IMPORTANCE DES MATIERES La formation complète comporte 4936 heures d’enseignement (tableau 4.1). Elle est commune à tous les étudiants. Travail extra-muros Le travail extra-muros (tableau 4.5) est obligatoire pour tous les étudiants. Il comprend au 1er cycle un stage de deux semaines (80 heures) d’immersion en milieu animalier. Ce premier stage n’est pas encadré par la FMV et se déroule pendant la période de vacances, avant la fin de la 2e année. Au second cycle, chaque étudiant réalise 3 h (en 4e année) + 12,5 h (en 5e année) de travaux pratiques à l’abattoir et dans des établissements situés en aval de l’abattoir (pour plus d’informations, voir point 4.1.5.).


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En dernière année, chaque étudiant effectue un stage obligatoire de 14 semaines (560 heures) dans le milieu professionnel, le plus souvent dans une clientèle privée. Des séjours dans des universités étrangères, des laboratoires de recherche, des zoos, l’industrie sont admis, mais toujours sous la supervision directe d’un médecin vétérinaire diplômé (maître de stage). Le CA accorde annuellement le titre de maître de stage aux médecins vétérinaires qui encadrent nos étudiants pour autant qu’ils soient inscrits à l’Ordre, qu’ils pratiquent la médecine vétérinaire depuis plus de 5 ans et qu’ils soient exempts de sanctions professionnelles. 4.1.1.2 TYPES DE FORMATION Les heures de formation ont été ventilées dans les tableaux 4.1 à 4.4 selon les définitions proposées par l’AEEEV et classées dans les catégories prévues (A → F). 4.1.2 CURRICULUM DE BASE SUIVI PAR TOUS LES ETUDIANTS 4.1.2.1 HEURES AU PROGRAMME

Tableau 4.1 : Tableau général des heures de programme suivies par tous les étudiants

Hours of training Theoretical training Supervised practical training Other

Lectures Seminars Self- directed learning

Laboratory and desk based work

Non-clinical animal work

Clinical work

Year (A) (B) (C) (D) (E) (F) (G)

Total

First 298,5 40 81,5 208 - - 80 708 Second 298 - - 124 115 - - 537 Third 393 17 - 121 88 - 10 629 Fourth 522 6 5 60,5 43,5 - - 637 Fifth 511 54 7,5 234,5 47,5 72,5 - 927 Sixth 98 56,5 - 52,5 - 731 +

560* - 1498

Total 2120,5 173,5 94 800,5 294 1363,5 90 4936 *Stage supervisé extra-muros. La rubrique « Other » comporte le stage d’immersion en milieu animalier de 1re année (80 h). Le voyage didactique à la foire agricole de Paris de 3e année (10 h) figure toujours au programme mais n’est plus organisé dans les faits. Pour l’année académique 2007-2008, les cours qui suivent sont donnés exceptionnellement aux étudiants de 2 années en raison de transferts d’enseignements liés à la réforme. Ils n’apparaissent pas dans le total des heures du tableau 4.1.

Bases physiques de l'imagerie médicale, 20 h CT9 Biostatistique appliquée à la médecine vétérinaire II, 50 h CT & 10 h TP10

9 CT : cours théorique 10 TP : travaux pratiques


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Tableau 4.2 : Heures de programme suivies par chaque étudiant dans les matières listées dans l’UE Subject Theoretical training Supervised practical training Other Total

Lectures Seminars Self

directed learning

Laboratory and desk

based work


Clinical training

A B C D E F G

1. Basic Subjects a) Physics 90 80 170 b) Chemistry 72 40 40 152 c) Animal biology 29,5 35 64,5 d) Plant biology 9,5 11 20,5 e) Biomathematics 64 20 20 104 1- Total number of hours 265 40 20 186 511

2. Basic Sciences a) Anatomy (including histology and

embryology) 235 106 154 495

b) Physiology 127 54 44 225 c) Biochemistry, cellular and molecular

biology 110 10 72 12,5 204,5

d) Genetics (including molecular genetics)

69,5 5 21 95,5

e) Pharmacology and pharmacy 72 25 9 106 f) Toxicology (including environmental

pollution) 22 10 32

g) Microbiology (including virology, bacteriology and mycology)

104 55,5 47 206,5

h) Immunology 50 4 8 62 Remarque : la vaccinologie est intégrée dans l’item « immunologie »

i) Epidemiology (including scientific and technical information and documentation methods)

15 4 19

j) Professional ethics 5,5 5,5 2- Total number of hours 810 98,5 5 327 210,5 1451

3. Clinical Sciences a) Obstetrics 15 1,5 6 4 26,5 b) Pathology (including pathological

anatomy) 140 6 105 251

c) Parasitology 63 30,5 93,5 d) Clinical medicine and a surgery

(including anaesthetics) 250 14 5 12,5 560,5 842

e) Clinical lectures on various domestic animal, poultry and other animal

41 6 65 112


17

species including f) Field veterinary medicine (ambulatory

clinics) 24 24

g) Preventive Medicine* 0 h) Diagnostic imaging (including

radiology) 20 10 62,5 92,5

i) Reproduction and reproductive disorders

57 5 12,5 5 79,5 159

j) Veterinary state medicine and public health*

0

k) Veterinary legislation and forensic medicine

28,5 28,5

l) Therapeutics* 0 m) Propaedeutics (including laboratory

diagnostic methods) 64 21 85

3- Total number of hours 678,5 35 5 149,5 50,5 795,5 1714

4. Animal Production a) Animal production 27,75 3,75 27,5 12,5 71,5 b) Animal nutrition 50 1,5 2,5 10 3 67 c) Agronomy* 0 d) Rural economics 10 10 20 e) Animal husbandry 20 12 10 42 f) Veterinary hygiene* 0 g) Animal ethology and protection 35 3,5 38,5 4- Total number of hours 142,75 5,25 2,5 59,5 12,5 6,5 10 239

* voir « compléments d’information » ci-après. 5. Food Hygiene/ Public Health a) Inspection, and control of animal

foodstuffs or foodstuffs of animal origin and the respective feedstuff production unit

10 10

b) Food hygiene and technology 25 25 c) Food science including legislation 26 26 d) Practical work (including practical work

in places where slaughtering and processing of foodstuffs take place)

18,5 15,5 34

5- Total number of hours 61 18,5 15,5 95

6. Professional Knowledge a) Practice management* 0 b) Veterinary certification and report

writing* 0

c) Career planning and opportunities 7 7 6- Total number of hours 7 7

* voir « compléments d’information » ci-après.


18

Toutes les disciplines de la liste officielle de l’U.E. sont suivies par chaque étudiant. En volume horaire, elles représentent 4017 heures sur les 4936 du total, soit 81,38 %. * Compléments d’information concernant le tableau 4.2 Les rubriques 3« Clinical sciences », 4 « Animal production » et 6 « Professional knowledge » du tableau 4.2 méritent quelques précisions : Les enseignements 3g Preventive medicine, 3j Veterinary state medicine and public health, 3l Therapeutics, 4c Agronomy, 4f Veterinary hygiene ne sont pas organisés de manière séparée et identifiable. Ils sont dispensés dans diverses activités du parcours étudiant. En ce qui concerne la rubrique 6 « Professional knowledge » :

1. Le cours d’économie rurale en année terminale comporte un volet « Démarches administratives, démarches sociales et fiscales », et en outre, un volet « marketing et cabinet vétérinaire – éléments de comptabilité – business plan » insistant tout particulièrement sur les aspects économiques de la pratique vétérinaire.

2. La FMV organise, chaque année, au bénéfice de ses étudiants des rencontres avec la profession durant lesquelles, les étudiants peuvent s’informer sur les réalités, les contraintes, les opportunités de leur futur métier :

½ journée en collaboration avec l’UPV (en 4e année) ; ½ journée avec les présidents des ordres vétérinaires belge et français (en année

terminale) ; 1 journée organisée par les étudiants (SGEMV, Société Générale des Etudiants en

Médecine Vétérinaire) en collaboration avec l’UPV (en année terminale).


19

Tableau 4.3 : Heures de cours proposées et choisies à titre d’option dans les matières listées dans l’UE Theoretical

training

Subject Seminars

Hours to be taken by each

student per subject group

Basic sciences Génétique quantitative - sélection des animaux domestiques - animaux de rente 10 - animaux de compagnie & équidés 10

10

Animal production

Ethologie vétérinaire & notion de bien-être animal - complément en éthologie appliquée aux animaux d'élevage 10

- complément en éthologie appliquée aux animaux de compagnie 10

10

Ecologie appliquée aux animaux domestiques, - modalités de logement animaux de compagnie & animaux de laboratoire 10

- modalités de logement animaux de rente 10

10

Un module au choix de 45h parmi les trois propositions suivantes : Module Equidés Imagerie médicale des animaux domestiques 5 Nutrition et alimentation des animaux domestiques 10 Pathologie chirurgicale des grands animaux 5 Pathologie des maladies bactériennes animales 5 45 Pathologie des maladies parasitaires animales 10 Pathologie des maladies virales animales 5 Pathologies obstétricales, mammaires et de la reproduction des ruminants, équidés et porcs 5 Module Animaux de compagnie Imagerie médicale des animaux domestiques 5 Nutrition et alimentation des animaux domestiques 10 Obstétrique des petits animaux 5 Pathologie chirurgicale des petits animaux 5 45 Pathologie des maladies bactériennes animales 5 Pathologie des maladies parasitaires animales 10 Pathologie des maladies virales animales 5 Module Animaux de rente Nutrition et alimentation des animaux domestiques 10 Pathologie chirurgicale des grands animaux 5 Pathologie des maladies bactériennes animales 10 45 Pathologie des maladies parasitaires animales 10 Pathologie des maladies virales animales 5 Pathologies obstétricales, mammaires et de la reproduction des ruminants, équidés et porcs 5 TOTAL / étudiant 75 *

* Actuellement, le total des cours à option pour chaque étudiant est de 75 heures comme on peut l’observer à l’examen de ce tableau.

Un module de 3 cours (Effets médicaux de l'exposition aux rayonnements ionisants 4h, Radioprotection 5h & Législation de radioprotection 3h) est proposé aux étudiants de 6e année qui souhaitent se mettre en règle avec la législation en matière de radioprotection (A.R. du 20 juillet 2001). Les cours, actuellement facultatifs, feront partie du programme réformé.


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Tableau 4.4 : Heures de cours dans les matières non listées dans le tableau 4.2 au choix de chaque étudiant, y compris le travail de fin d’études Subject Theoretical training Supervised practical training Other Total

Lectures Seminars Self directed learning

Laboratory and desk based

work


Clinical work

A B C D E F G

Animal et société 14 14 Apprentissage Supervisé de Groupe (ASG)

75 75

Introduction à la recherche documentaire, à la connaissance de l'anglais scientifique

50 5 55

Pratique de l'anglais général avec formation télématique encadrée

60

60

64 0 60 80 0 0 0 204

Le pourcentage d’enseignements non listés par l’UE est de 4 % (204 / 4936 h). 4.1.3 INFORMATIONS ADDITIONNELLES SUR LE CURRICULUM La réforme actuelle du programme des cours est fortement influencée par le décret « Bologne » (2004). Elle se met progressivement en place depuis 2007-2008 et sera effective dans toutes les années du cursus en 2011-2012. Elle s’appuie sur les principes suivants :

- réduction de 10 % de tous les cours « ex cathedra » ; - insertion dans chaque année d’études d’un cours d’anglais obligatoire (5 crédits / an) ; - réalisation d’un Travail de Fin d’Etudes – TFE ; - intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les enseignements ; - mise en place de formes participatives d’enseignement ; - mise en place d’une commission de réforme et de suivi du programme des cours dans laquelle la

représentation étudiante est assurée ; - évaluation et assurance qualité.

La présence aux cours théoriques et pratiques est légalement obligatoire. Dans les faits, seule la présence dans les cliniques et aux travaux pratiques est contrôlée. Une introduction à la formation clinique est assurée en 4e année par 42 heures de travaux pratiques cliniques (TPC) dans le cours de sémiologie (VETE0040-2) et de propédeutiques spéciales (VETE0041-2). Ces TPC constituent des séances préparatoires spécifiques aux enseignements cliniques qui seront dispensés dans les 2 années ultérieures. Ils incluent l’apprentissage pratique :

de la propédeutique ; des procédures de contention ; des voies d’administration des médicaments ; des sutures et bandages.

Dans les cliniques, la règle est de confier, individuellement ou à des groupes restreints d’étudiants, la responsabilité d’animaux appartenant à des particuliers, afin de placer ces étudiants dans des situations proches de la pratique vétérinaire.


21

La formation clinique est obligatoire pour tous les étudiants sans exception. Elle est assurée par des rotations hebdomadaires pour les étudiants de 5e et 6e années. Celles-ci se déroulent du lundi au vendredi, de 8h30 à 11h00 en 5e année, de 8h30 (8h00 en animaux de compagnie) à 17h00 en 6e année. En 5e année, les enseignements cliniques et paracliniques portent sur 28 semaines, par groupes d’environ 8 étudiants. En 6e année, l’année est découpée en 3 parties :

- de la 2e semaine de septembre à la 1re semaine d’octobre : 3 semaines d’enseignement théorique pour tous les étudiants ;

- de la 2e semaine d’octobre à fin janvier : 14 semaines de stage pour 50 % des étudiants et 14 semaines de rotation interne dans les cliniques11 pour 50 % d’entre eux ;

- de fin janvier à mi-mai : une période identique de 14 semaines en alternant les 50 % d’étudiants en stage et en rotation interne.

Les étudiants sont répartis en 14 groupes d’environ 10 étudiants lors des rotations cliniques internes. Semaines cliniques et paracliniques de 5e année12 (11 sem. clin.13, 11 sem. paraclin. et 6 sem. ASG) : VETE0044-1 Biochimie clinique appliquée à la médecine vétérinaire VETE0045-1 Gestion des exploitations agricoles VETE0046-1 Vaccinologie générale et appliquée à la médecine vétérinaire, immunopathologie générale VETE0047-1 Inspection des denrées alimentaires d'origine animale VETE0048-1 Introduction à la gestion de la qualité des denrées alimentaires d'origine animale VETE0051-1 Pathologie spéciale des animaux domestiques VETE0052-1 Pharmacothérapie et toxicologie des animaux domestiques I et II VETE0091-1 Pathologie médicale spéciale des petits animaux VETE0049-2 Médecine interne des ruminants et porcs et gestion de la santé animale VETE0049-2 Médecine interne, médecine sportive et reproduction des équidés VETE0055-1 Obstétrique des petits animaux VETE0057-1 Pathologie chirurgicale des petits animaux VETE0056-1 Pathologie chirurgicale des grands animaux VETE0053-1 Imagerie médicale des animaux domestiques VETE0024-1 Clinique de médecine aviaire, cunicole et des rongeurs VETE1025-2 Pathologies obstétricales, mammaires et de reproduction des ruminants, équidés et porcs VETE0054-1 Nutrition et alimentation des animaux domestiques VETE0058-1 Pathologie des maladies bactériennes animales VETE0059-1 Pathologie des maladies parasitaires animales VETE0060-1 Pathologie des maladies virales animales Semaines cliniques14 et paracliniques de 6e année (14) 15 : VETE0016-4 Clinique de médecine interne des petits animaux VETE0084-2 Compléments cliniques de médecine des petits animaux VETE0077-2 Clinique d'obstétrique des petits animaux VETE0101-2 Clinique de médecine interne, de médecine sportive et de reproduction équine VETE0079-2 Clinique de chirurgie des petits animaux VETE0080-2 Clinique de médecine aviaire, cunicole et des rongeurs & visite d'exploitations (1/2 semaine)

11 (13 semaines cliniques et une paraclinique) 12 gardes non comprises 13 les activités cliniques sont réorganisées dès 2008-2009 (en anticipation de la réforme) : voir propositions adoptées en Conseil de Faculté le 18 juin 2008 (annexe X) 14 Idem note 13 15 Idem note 12


22

VETE0076-2 Clinique d'imagerie médicale des animaux domestiques VETE0083-2 Clinique d'anesthésiologie, de réanimation et de soins intensifs des petits animaux VETE0078-2 Clinique de chirurgie équine VETE0082-2 Clinique d'anesthésiologie, de réanimation et de soins intensifs des équins VETE0081-2 Clinique des ruminants VETE0378-1 Médecine des troupeaux de ruminants VETE0030-4 Clinique porcine VETE0075-2 Autopsies des animaux domestiques (1/2 semaine) VETE0085-3 Paraclinique des maladies infectieuses et parasitaires chez les animaux domestiques

Gardes Les étudiants de garde (5e et 6e années) participent à la réception des cas admis en urgence en-dehors des jours et heures d’enseignement ainsi qu’aux soins et à la surveillance clinique des animaux hospitalisés.

En 5e année, chaque étudiant doit effectuer 3 semaines de clinique de vacances. Il a le choix de les prester soit durant les vacances d’été qui précèdent sa 6e année, soit durant les vacances de Noël ou de Pâques au cours de la 6e année. Elles doivent se réaliser dans l’un des secteurs suivants : clinique des animaux de compagnie, clinique équine ou clinique des ruminants et porcs. Les rotations dans les services concernés sont imposées mais des échanges sont autorisés entre étudiants. Chacune de ces rotations cliniques inclut 2 à 3 gardes de nuit, de jour férié ou de week-end.

En outre, au cours de l’année académique, chaque étudiant de 5e année doit participer au rôle de garde durant 1 nuit ou 1 jour férié ou 1 jour de week-end, à la ferme expérimentale. Cette garde permet d’assurer la surveillance des vêlages.

Au total, chaque étudiant de 5e année effectue au minimum 3 nuits ou jours de garde durant l’année académique.

En 6e année, chaque étudiant doit effectuer des gardes durant sa semaine de rotation dans les secteurs suivants : chirurgie et anesthésiologie des équidés : 1 à 2 gardes ; médecine interne, médecine sportive et reproduction des équidés : 1 à 2 gardes (soit 24 heures

d’affilée, soit 2 nuits) ; soins intensifs des petits animaux : 3 à 4 gardes ; clinique des ruminants et porcs : 2 gardes ;

De plus, chaque étudiant de 6e année effectue 2 gardes durant la période des examens de 1re session dans les mêmes secteurs.

Au total, chaque étudiant de 6e année effectue donc 7 à 10 nuits ou jours de garde. Cliniques ambulatoires

Chaque étudiant de 6e année effectue 3 jours ou demi-journées de prestations en clinique ambulatoire des animaux de compagnie dans des dispensaires situés extra-muros (liste : voir chapitre 5 « Dispositions contractuelles »). De plus, la moitié des étudiants a la possibilité d’effectuer 1 à 2 jours ou demi-jours de prestations cliniques supplémentaires dans les mêmes dispensaires. Ils sont sélectionnés sur base de la réussite d’un examen écrit en chirurgie obstétricale et anesthésie des animaux de compagnie.

Pour le secteur des animaux de production, il n’y a pas encore de clinique ambulatoire (chapitre 7). Cependant, tous les étudiants de 6e année effectuent, au cours de leurs prestations cliniques, 3 à 6 visites d’exploitations bovines, ovines, caprines ou porcines avec d’éventuels problèmes de troupeaux ou de reproduction. Ces activités sont comptabilisées dans le tableau 4.2 sous la rubrique « prestations cliniques ».


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4.1.4 TRAVAIL EXTRA-MUROS OBLIGATOIRE Table 4.5 : Obligatory extramural work

Nature of work Minimum period Maximum period Year in which work is carried out

hours % of total study time hours % of total

study time

Stage d'immersion en milieu animalier 80 1,62 % 80 1,62 % 1re Travaux pratiques para-cliniques, visite d’industrie agro-alimentaire

3 0.06 % 3 0.06 % 4e

Clinique d’inspection des denrées alimentaires 12.5 0.25 % 12.5 0.25 % 5e Stage 560 11,35 % 560 11,35 % 6e TOTAL 655.5 13.28 % Le stage obligatoire de 14 semaines en 6e année d’études constitue la principale activité extramurale du curriculum d’études. Le stage est presté au sein de structures vétérinaires (cabinet, clinique, centre de cas référés) ou au sein de diverses institutions ou d'entreprises sous la supervision d’un maître de stage, médecin vétérinaire diplômé depuis 5 ans au moins. Le stage représente 19 crédits dans la 6e année d’études. La note est attribuée par le maître de stage qui complète, à cet effet, un questionnaire d’évaluation du stagiaire (Annexe XI).

4.1.5 INFORMATIONS SPECIFIQUES SUR LA FORMATION PRATIQUE EN HYGIENE DES DENREES

ALIMENTAIRES / SANTE PUBLIQUE - Le programme de la formation pratique extra-muros est réparti comme suit :

- En 4e année, dans le cadre des travaux pratiques du cours « Technologie, qualité et sécurité des aliments », les étudiants (par groupes de 6) visitent durant 3h avec un encadrant un site d’abattage des bovins et des porcs (depuis la réception des animaux jusqu’à l’expédition des carcasses), la découpe des viandes fraîches (bovins, porcs), la fabrication de préparations de viande et de produits à base de viande. Cette visite illustre également le cours de 4e année portant sur les denrées alimentaires, intitulé « Maîtrise de la qualité et de la sécurité des aliments ». - En 5e année, une semaine de rotation clinique est consacrée à l’inspection des denrées alimentaires (en matinée, soit 12,5h/étudiant pour la totalité de la semaine). En 2007-2008, chaque étudiant réalisait environ 10h d’inspection ante mortem et post mortem (manipulations effectuées par l’étudiant, sous la supervision d’un encadrant) dans un abattoir bovins et porcs et 2,5h au contrôle de l’abattage des volailles (pas de manipulation directe en raison de la cadence d’abattage).

- La formation pratique intra-muros est répartie comme suit :

- En 4e année, les étudiants participent à 2 séances de 3h de travaux pratiques dans le cadre du cours « Technologie, sécurité et qualité des aliments ». Ces travaux, réalisés au moyen d’un support multimédia, utilisent l’étiquetage des aliments comme fil conducteur pour aborder les notions pratiques portant sur la composition des aliments (valeur nutritionnelle, ingrédients, additifs alimentaires, etc), le contrôle vétérinaire (estampille vétérinaire, traçabilité), la qualité des aliments (appellations d’origine), la sécurité sanitaire (qualité microbiologique, résidus et contaminants). - En 5e année, une semaine de rotation clinique est consacrée à la gestion de la qualité des denrées alimentaires (cours « Introduction à la gestion de la qualité des denrées alimentaires d’origine animale). Le fil conducteur est l’implémentation des systèmes de gestion de la qualité (principalement HACCP) à un produit déterminé (produit à base de viande ou de poisson). Les étudiants réalisent les différentes étapes de la démarche HACCP et réalisent quelques analyses (physico-chimiques et microbiologiques) sur le produit choisi.


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4.1.6 RATIOS 4.1.6.1 INDICATEURS GENERAUX DES TYPES DE FORMATION

Denominator Range

theoretical training (A+B+C) 2388 1

-------------------------------------------------- -------- -------- 1,03 R6 = supervised practical training (D+E+F) = 2458 = 1,03 0.51 – 0.36

clinical work (F) 1363,5 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 0,80 R7 =

laboratory and desk based work + non-clinical animal work (D+E) = 1094,5 = 0,803 1.88 – 2.21

self directed learning ( C ) 94 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 52,51 R8 =

teaching load (A+B+C+D+E+F+G) = 4936 = 52,51 0,51 - 7,87

4.1.6.2 INDICATEURS SPECIFIQUES HDA / SANTE PUBLIQUE Denominator Range

total no. Curriculum - hours Food hygiene / Public health (2) 95 1

-------------------------------------------------- -------- -------- 51,96 R9 = total no. Hours vet. Curriculum (1) = 4936 = 51,96 still open

total no. Curriculum - hours Food hygiene / Public health (2) 95 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 0,16 R10 =

hours obligatory extramural work in veterinary inspection (3) = 15,5 = 0,16 still open

Origin numerators, denominators

(1) Total as derived in Table 4.1 (2) Total as derived in Table 4.2, Subject 5 (3) Figures to be taken from Table 4.5


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4.2 COMMENTAIRES - Preparation of the graduate for the profession, specific to the country/region La FMV de l’ULg a défini ses objectifs généraux et spécifiques dans un plan stratégique préparé par une commission ad hoc et adopté par le Conseil de Faculté en date du 7 avril 2004 (chapitre 1). Celui-ci énonce les objectifs généraux sous forme de principes (excellence, amélioration permanente, promotion, cohérence, …) assortis de propositions relatives à l’organisation de la Faculté et à l’attribution des moyens. Le fil conducteur entre structures et moyens d’une part, objectifs stratégiques de l’autre, n’est probablement pas assez apparent dans ce document et les « day 1 skills » devraient être décrits sous la forme d’un cahier des charges. Pour préparer les jeunes diplômés à l’exercice d’une médecine vétérinaire en prise directe avec les problèmes spécifiques du pays, il faut bien admettre que la FMV a quelques difficultés à établir actuellement les limites de son hinterland dès lors que la majorité de ses étudiants est d’origine étrangère et souhaite exercer sa profession dans un pays voisin où la réalité socio-économique est différente et plurielle. - Curriculum structure and review La hiérarchisation des connaissances a été prise en compte dans l’élaboration du programme selon le principe que les étudiants de 1er cycle devaient posséder une connaissance adéquate de l’animal domestique sain, les étudiants de 2e cycle une compétence adéquate dans la prise en charge de l’animal malade et, au jour du diplôme, la capacité de traiter l’urgence dans toutes les espèces domestiques. Pour ce qui concerne plus spécifiquement les matières, le niveau qualitatif attendu dans les sciences des denrées alimentaires est celui des qualifications professionnelles des « vétérinaires officiels » prévues par le Règlement (CE) N°854/2004 du Parlement Européen et du Conseil du 29 avril 2004 fixant les règles spécifiques d’organisation des contrôles officiels concernant les produits d’origine animale destinés à la consommation humaine. Le processus de révision du programme n’a pas fait l’objet, à ce jour, d’une procédure formalisée et intégrée. La mise sur pied d’une « commission programme » chargée d’évaluer en continu l’évolution des cours devrait remédier à cette carence. Elle disposera, à cette fin, d’outils existants insuffisamment exploités. Ainsi, il existe une évaluation périodique des enseignements par les étudiants, selon des règles et une procédure définies pour l’ensemble de l’Université. A l’heure actuelle, le Doyen et les présidents des départements sont chargés de prendre connaissance des résultats de ces enquêtes. Les améliorations nécessaires pour remédier aux faiblesses constatées sont discutées en conseil de département et consignées dans un dossier mis à la disposition des délégués étudiants. Cet aspect mis à part, les résultats des évaluations par les étudiants restent trop peu diffusés et les performances pédagogiques des enseignants sont insuffisamment prises en compte dans la progression de leur carrière, sauf en cas de déficit avéré et persistant. Pour vérifier le suivi du programme des enseignements, il est possible de prendre appui sur les engagements pédagogiques16 élaborés par les enseignants pour chaque cours. Il faut reconnaître que ces descriptifs sont inégaux en précision et en clarté des objectifs à atteindre. - Major developments in the curriculum, now and in the near future La FMV est en pleine phase de réforme de son programme d’enseignement. Le point a été abordé précédemment (point 4.1.3). Les grands principes directeurs du processus de Bologne y sont respectés mais on ne peut nier que plusieurs évolutions souhaitées par les partenaires de la formation se heurtent à des réalités qui ralentissent ou empêchent leur mise en place. Ainsi, les enseignants se disent convaincus de la lourdeur des cours pour les étudiants mais ils restent très attachés au volume horaire de leurs enseignements et exercent une sorte de paternalisme sur ceux-ci. En 2009, la « détitularisation » remplacera l’attribution définitive des cours à un titulaire, qui est la règle actuelle, par une attribution tous les trois ans de missions d’enseignement à chaque encadrant.

16 consultables sur le site internet http://progcours.ulg.ac.be/cocoon/fac/facV


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Enfin, la notion d’équivalence des acquis obtenus ailleurs par les étudiants en mobilité internationale est encore diversement acceptée par les enseignants, ce qui freine l’adoption des principes de partage et d’interchangeabilité qui sont au cœur du processus de Bologne. - Conditions et circonstances ayant une influence sur les ratios R6 à R10 De nombreuses questions se posent sur les objectifs d’enseignement des divers secteurs de la FMV, sur les conditions de formation des étudiants, sur la ventilation des enseignements. Pour répondre à ces questions, il est important d’examiner dans le détail les cinq domaines du programme listés par l’AEEEV dans l’annexe Ia aux « standard operating procedures », à savoir la formation initiale (basic subjects), les sciences de base (basic sciences), les sciences cliniques (clinical sciences), les productions animales (animal production), l’hygiène et la santé publique (veterinary food hygiene/public health). Les commentaires qui suivent concernent ces aspects particuliers. Basic subjects and basic sciences Les connaissances de base (physique, chimie, biologie et biostatistique) sont enseignées au cours de la 1re année d'étude. Les cours se donnent sur un site décentralisé en Faculté des Sciences à un groupe composé exclusivement d'étudiants inscrits en FMV (contrairement à d'autres universités où ils sont avec les étudiants en médecine, pharmacie, kinésithérapie, dentisterie, etc). Cette spécificité a permis de donner à ces cours une orientation plus « vétérinaire » ce qui est une incontestable source de motivation pour les étudiants. Des contacts informels ont notamment eu lieu entre le professeur de physique et les responsables de l'imagerie médicale pour donner une orientation médicale au cours de physique. De même, les professeurs de biologie, d'histologie et de physiologie se sont rencontrés afin de fixer les prérequis incontournables et d'éviter les redites. Les sciences de base sont données pour l’essentiel au cours des 2e et 3e années du cursus, à l’exception de la pharmacologie et de la pharmacie qui sont dispensées dans les années supérieures. La plupart des enseignants sont diplômés médecins vétérinaires et une partie d'entre eux enseignent à la fois dans le 1er et le 2e cycle. C'est pourquoi, bien que le caractère fondamental de ces enseignements soit rigoureusement respecté, certains cours ont déjà une orientation marquée vers la pratique vétérinaire. En outre, la proximité géographique avec les cliniques et la ferme expérimentale offre la possibilité de disposer d'animaux domestiques de toutes espèces pour la formation pratique. Au niveau de l'organisation des cours, on peut regretter :

1) une difficulté de coordination dans la chronologie des contenus ;

2) un manque de concertation formelle et systématique entre les enseignants des sciences de base pour harmoniser le programme des cours, éviter les redites ou combler les manques ;

3) une insuffisance de concertation formelle avec les enseignants des sciences cliniques pour fixer les prérequis indispensables au second cycle ;

4) des contacts trop peu nombreux avec les professeurs enseignant les mêmes matières aux étudiants vétérinaires dans les autres universités francophones de Belgique.

L’étude des différents systèmes constituant l’organisme animal sain est abordée dans plusieurs disciplines étroitement liées en 2e et 3e années d’études : - Le cours d’anatomie générale (2e année) est axé sur une description comparative de ces systèmes chez le cheval,

le chien et le bovin. Ce cours constitue un prérequis au cours d’anatomie topographique (3e année) qui aborde l’intégration de ces différents systèmes au sein d’une région et les rapports qu’ils entretiennent entre eux.

- L'objectif des cours théoriques d’histologie générale et spéciale est d'exposer aux étudiants les caractéristiques

morphologiques et fonctionnelles des différents organes selon l'espèce étudiée. Partant d'une approche purement descriptive l'étudiant devra être capable d'établir une relation entre la morphologie observée et la fonction des cellules et des tissus constitutifs de l'organe qu'il étudie.


27

- Le fonctionnement de l'organisme en général et de chaque organe en particulier est abordé dans le cours de physiologie en insistant sur les spécificités des principales espèces d'animaux domestiques. Les régulations et les mécanismes présidant à la fonction de reproduction sont étudiés au cours de physiologie de la reproduction.

- Les molécules qui constituent un être vivant ainsi que les métabolismes et les mécanismes moléculaires qui

surviennent au sein des différents tissus sont décrits dans les cours de biochimie et de biologie moléculaire. Les exposés sont développés selon une orientation volontairement médicale. Des liaisons sont régulièrement établies entre les notions de biochimie médicale et la pathologie.

- Les cours de génétique générale et génétique des animaux domestiques ont pour but d’initier l’étudiant à la compréhension des concepts de base de la génétique formelle, moléculaire, des populations et à la génétique des caractères complexes. L’enseignement est basé sur le concept de LQRT (Lecture-Question-Réponse-Test). Le cours d’embryologie illustre par des cas concrets les différentes techniques de manipulation génétique utilisées pour l’étude de la biologie du développement (transgenèse, clonage,...).

- L’étude des microorganismes pathogènes, de leurs facteurs de virulence, des outils thérapeutiques et

prophylactiques permettant leur contrôle font l’objet des cours de parasitologie, virologie et bactériologie. Des notions de base d’épidémiologie animale complètent cette formation. Les mécanismes de défense de l’organisme face aux pathogènes sont étudiés au cours d’immunologie.

- La pharmacologie, étudiée en master, fait appel à la plupart des notions développées au cours des années de

bachelier. Ce cours a comme objectif principal d’apprendre à opérer un choix rationnel des médicaments dans un cadre scientifique, clinique et légal en tenant compte des objectifs de santé animale, de santé publique et environnementale.

On peut se réjouir que :

1) Les notions théoriques acquises lors des cours ex cathedra soient abordées plus concrètement lors des séances de travaux pratiques, de séminaires ou de travaux dirigés organisées dans chacune des disciplines. Dans ce cadre, les étudiants sont guidés dans leur démarche par des assistants et des étudiants élèves moniteurs.

2) Les nouvelles technologies d’enseignement fassent progressivement leur apparition (utilisation des multimédias, plateforme WebCT, création de forums d’échanges entre enseignants et enseignés…).

3) La transversalité entre divers enseignements (physiologie et histologie par exemple) s’ébauche. Par cette approche transversale certaines matières sont abordées par système et non plus par discipline.

4) Des évaluations formatives permettent aux étudiants de se préparer de façon adéquate aux évaluations certificatives.

5) Des initiatives pédagogiques (APP, projet Morphotic…) soient menées au sein de plusieurs départements avec le soutien des autorités universitaires.

6) La proximité spatiale des cliniques et de la ferme expérimentale offre la possibilité de disposer d’animaux domestiques de diverses espèces pour la réalisation les travaux pratiques en sciences de base.

On peut regretter :

1) L’absence de coordination dans la chronologie des matières enseignées qui constitue un frein à la mise en place d’un enseignement transversal généralisé.

2) Le manque de concertation entre enseignants des sciences de base et cliniciens. Trop souvent, les cliniciens déplorent une carence en prérequis indispensables pour aborder les cas.

3) Le système d’évaluation qui privilégie la connaissance, le savoir et trop peu le savoir faire et le savoir être. En raison de la pléthore, il y a un recours trop fréquent à des modes d’interrogation rapide au détriment des examens oraux et des examens écrits permettant aux étudiants d’argumenter leurs réponses.

4) Une certaine rigidité du système (inévitable en période de pléthore) qui laisse peu de place à l’autonomie, aux initiatives personnelles, aux échanges, aux travaux de groupe ... et qui fige l’étudiant dans un système trop « scolaire ».


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Clinical sciences L’enseignement clinique est conçu à l’intention des étudiants de 2e et 3e cycles. Il se déroule principalement à la Clinique Vétérinaire Universitaire (CVU) de la Faculté. La CVU est dirigée par un comité de gestion, distinct du Conseil de Département, avec à sa tête un gestionnaire professionnel. La CVU fonctionne 24 h/24, 365 jours/an. Elle reçoit exclusivement sur rendez-vous à l’exception des urgences. 75% des cas environ sont référés par des praticiens vétérinaires. Deux départements se partagent l’enseignement clinique à la FMV : le département clinique des animaux de compagnie et des équidés (DCA) et le département clinique des animaux de production (DCP). Des membres d’autres départements participent également à l’enseignement clinique (transversalité), voir prestations cliniques (Annexe V). Animaux de compagnie et équidés En 5e et 6e années, les étudiants participent aux activités quotidiennes des cliniques (consultations et interventions), à raison de 2h30 en 5e année et 7h30 en 6e année en dehors des gardes. Des étudiants de dernière année participent aussi aux gardes de nuit et week-ends. Ils sont également impliqués dans les activités menées au sein de plusieurs sociétés de protection animale ou asiles pour animaux abandonnés (principalement chiens et chats). Au sein de la CVU, des étudiants assistent les cliniciens lors des consultations et interventions. En clinique ambulatoire, les étudiants réalisent eux-mêmes les interventions sous la supervision d’un médecin vétérinaire instructeur. Animaux de production La formation clinique comprend 3 volets :

• Clinique des cas individuels (ruminants) Les étudiants des 5e et 6e années assurent, sous la supervision d’un encadrant, les consultations, les urgences, les soins aux animaux hospitalisés et les soins aux animaux de la ferme expérimentale. Les cas pris en charge par la clinique sont tous référés par des vétérinaires praticiens. L’horaire des rotations est identique à celui en animaux de compagnie et équidés.

• Clinique de médecine des troupeaux

La formation clinique à la médecine de troupeaux est assurée (toute la semaine de 8h30 à 11h00) au travers d’un apprentissage par problèmes (APP) basé sur la résolution d’une situation d’infécondité et d’un exercice d’apprentissage au raisonnement clinique (ARC). Les étudiants de 6e année accompagnent les encadrants du département dans les visites d’exploitation réalisées dans le cadre de suivis mensuels de reproduction, de visites de santé mammaire ou encore lors d’appels pour des problèmes plus spécifiques de troupeaux. Pendant cette semaine sont également organisées 3 visites encadrées par un collaborateur scientifique : une en exploitation viandeuse, une en exploitation laitière et une en exploitation mixte. Au cours de cette semaine de clinique, il n’y a pas de prestation de gardes. Une clinique ambulatoire est en formation.

• Clinique porcine

La clinique porcine est organisée sous forme de travaux pratiques et de visites d’exploitation : Pour les étudiants de 5e année, 4 travaux dirigés d’environ 3 h sont organisés avec un maximum de 6 étudiants par groupe. Pour les étudiants de 6e année, le programme comprend deux visites d’exploitation, une séance d’autopsie, 6 séances de travaux pratiques et une visite des porcs de la ferme expérimentale.

De manière globale en ce qui concerne l’enseignement des sciences cliniques : On peut se réjouir que :

- L’enseignement des sciences cliniques soit géographiquement situé sur un même site. - Du point de vue des étudiants (cfr enquête étudiante), les cours théoriques portant sur les matières cliniques

soient complets et bien enseignés, particulièrement en ce qui concerne les animaux de production et les équidés.


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- Le nombre de cas cliniques admis dans les différentes cliniques soit important et en augmentation constante ces dernières années grâce probablement :

à un service à la clientèle généralement bien perçu (cfr Annexe XII « enquête auprès des vétérinaires référant des 3 pôles ») ;

au développement d’un service d’urgence ouvert 24 h/24 et 365 jours/an dans les trois pôles ; à des efforts importants consentis à la fois par les autorités facultaires et universitaires pour

augmenter de manière significative le nombre de cliniciens encadrants. - Les possibilités de contact des étudiants avec les cas cliniques (plages horaires cliniques) aient été fortement

élargies ces dernières années grâce au développement d’un rôle de garde 24 h/24 et 365 jours/an dans les trois pôles cliniques, ainsi que par l’établissement d’un système de rotations cliniques pendant toute la durée des vacances scolaires.

- La mise en place d’internats et de résidences accrédités par les collèges européens dans les 3 pôles permette l’engagement de jeunes cliniciens extrêmement motivés. Cette reconnaissance européenne constitue, en outre, une source de motivation majeure des cliniciens nommés.

On peut regretter que :

- Malgré les mesures mentionnées ci-dessus (augmentation du nombre de cas cliniques, augmentation du nombre de plages horaires cliniques ouvertes aux étudiants, initiation de la clinique ambulatoire), les possibilités de contact des étudiants avec les cas cliniques sont encore limitées.

- L’implication pratique des étudiants lors des consultations en général et des chirurgies en particulier soit insuffisante. Ce point a également été soulevé par les étudiants qui déplorent que l’enseignement des sciences cliniques sous la forme de travaux pratiques soit déficient en volume et en qualité : il manque de travaux pratiques incluant des manipulations sur animaux vivants ou des actes techniques sur cadavres ou mannequins.

- Dans certains secteurs, l’apprentissage clinique soit limité à la réalisation d’examens cliniques ou d’actes techniques, voire à la simple contention des animaux examinés.

- Un manque de disponibilité des cliniciens soit régulièrement mentionné à la fois par les vétérinaires référants, par la clientèle (cfr enquête auprès des 3 pôles) et par les étudiants (cfr enquête étudiante). Ce point est probablement largement imputable à la fois au nombre important de cas qui sont admis et au nombre pléthorique d’étudiants simultanément pris en charge par un nombre limité de cliniciens.

- Du point de vue des étudiants (cfr enquête étudiante), l’évaluation des matières cliniques soit trop largement basée sur des QCM17.

- Un manque de concertation existe entre les enseignants cliniciens entre eux et avec les enseignants des sciences de base.

N.B. : Du point de vue des étudiants (cfr enquête étudiante), il existe un déséquilibre dans l’enseignement théorique des sciences cliniques en défaveur de certaines espèces, par exemple les équidés.

Animal production La biostatistique et les mathématiques (y compris les notions d’informatique) sont enseignées dès les premières années du cursus en tant qu’outil de gestion des productions animales. Les étudiants apprennent également à caractériser et à définir l’extérieur de l’animal et à reconnaître les anomalies comportementales susceptibles de les alerter dans leur pratique future ou d’orienter leur diagnostic. Les productions animales proprement dites sont enseignées sous une forme générale en début de master, incluant les notions d’agro-élevage, l’éthologie des animaux de production, l’hygiène et l’écologie des bâtiments d’élevage, la nutrition et l’alimentation générale, la sélection animale, la génétique des populations et la génétique moléculaire. L’enseignement devient ensuite plus spécialisé. Les étudiants reçoivent des cours de nutrition spéciale et des formations en rationnement, ainsi que des cours de génétique appliquée aux animaux de production et apprennent les principes de gestion des exploitations agricoles. La fin du cursus est davantage consacrée aux séminaires et à l’économie rurale des exploitations agricoles. Les stages pratiques de fin de formation sont l’occasion pour l’étudiant d’approfondir les liens entre ces matières spécifiques aux productions animales ainsi qu’avec les sciences cliniques et les « food sciences ». 17 Une nouvelle approche pour l’évaluation des cliniques est mise en place dès 2008-2009 en 5e année (voir engagements pédagogiques http://progcours.ulg.ac.be/cocoon/cours/VETE0450-1.html, http://progcours.ulg.ac.be/cocoon/cours/VETE0451-1.html, http://progcours.ulg.ac.be/cocoon/cours/VETE0445-1.html)


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On peut se réjouir que :

- le DPA puisse collaborer avec la CARE « ferme expérimentale » pour les travaux pratiques. - les activités de recherche au sein du département soient bien développées. Beaucoup d’entre elles recourent à

des animaux présents sur le site facultaire ce qui, indirectement mais très concrètement, bénéficie à l’enseignement.

On peut regretter que :

- les travaux pratiques de 1er cycle ne puissent pas être mieux illustrés par le recours à des animaux vivants, en raison de la pléthore.

Food Hygiene / Public Health La structuration et le volume de ces enseignements sont issus de la réforme du programme des cours de 2e cycle mise en place lors de l’année académique 2001-2002 et visant à consacrer la majeure partie du programme de dernière année à la formation pratique (cliniques et stages). Cette réforme a entraîné un glissement des cours liés aux sciences des denrées alimentaires vers les 4e et 5e années du cursus. Ceux-ci ont été adaptés comme suit :

- En 4e année : l’étudiant acquiert les notions de base relatives aux sciences des aliments (technologie, risques biologiques, risques chimiques) et les principes méthodologiques et règlementaires relatifs à la maîtrise de la qualité et de la sécurité des aliments (bonnes pratiques d’hygiène, systèmes de management de la qualité).

- En 5e année : l’étudiant est familiarisé à la gestion pratique de l’autocontrôle (HACCP) et formé au contrôle (enseignement théorique d’inspection des denrées alimentaires, complété par une formation pratique à l’abattoir).

En réponse à l’audit de 2000 qui avait mis en évidence un déficit majeur dans le domaine « hygiène et technologie alimentaire » (suggestion IV.25 de catégorie I), le Département des Sciences des Denrées Alimentaires a proposé un plan stratégique, auquel la Faculté a porté une attention particulière pour la réforme du programme en cours. A l’inverse des autres enseignements, le volume horaire de ce domaine ne sera pas réduit en 5e et 6e années et les enseignements ont été complétés tant en amont (création d’un cours théorique d’initiation en Santé publique vétérinaire en 2e année dès 2008-2009) qu’en aval (formation pratique en gestion de la sécurité et de la qualité dans la chaîne alimentaire, à créer en 6e année). Tenant compte de cette réforme imminente, on peut se réjouir que :

- le niveau de la formation initiale en sciences des aliments atteint progressivement un niveau conforme aux exigences européennes (suggestions IV.24 et IV.25 de l’audit 2000) ;

- les enseignements ont intégré depuis 2000 les évolutions récentes en matière de gestion de la sécurité et de la qualité de la chaîne alimentaire : autocontrôle, certification de la qualité, HACCP (suggestions IV.26 et IV.30) ;

- les installations et équipements nécessaires à la formation pratique dans le domaine de la technologie alimentaire se développent : une installation pilote devrait être fonctionnelle à la fin 2009 (suggestion IV.29) ;

- malgré la pléthore, une formation pratique en inspection (12,5 h) est réalisée dans un abattoir commercial ; - les étudiants sont sensibilisés plus tôt (dès la 2e année dans le nouveau programme) à la mission du

vétérinaire en matière de santé publique ; - en réponse aux évaluations pédagogiques par les étudiants, les cours ont été regroupés en 4e année (2 cours

au lieu de 5).

On peut cependant regretter que : - l’approche « de l’étable à la table » soit peu appliquée et que les interactions avec les autres départements liés

aux animaux de production (productions animales, sciences cliniques) soient très limitées (suggestions IV.26, IV.31 et IV.32) ;

- le ratio (1/1) entre l’enseignement théorique et les travaux pratiques n’ait pas atteint l’objectif suggéré lors de l’audit 2000 (suggestion IV.28) ;

- les approches pratiques « hands-on » et Apprentissage Par Problèmes (APP) soient insuffisantes (suggestion IV.33).


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Ces remarques devraient devenir sans objet avec l’entrée en vigueur de la réforme du programme de 6e année en 2011-2012. En effet ce programme contiendra une formation clinique en gestion de la sécurité et de la qualité dans la chaîne alimentaire, en collaboration avec les départements concernés par les animaux de production. 4.3. Suggestions Les suggestions relatives au chapitre 4 définies par les SOP portent exclusivement sur les ratios. Elles peuvent être exposées de la manière qui suit :

Ratio R6 Theoretical training = 2388 denominator 1,03 Supervised practical training 1898 + 560

Le dénominateur est plus favorable pour l’enseignement pratique que celui recommandé par l’AEEEV (0,51-0,36). Il est la conséquence de l’engagement par la FMV, depuis 2000, de collaborateurs scientifiques, médecins vétérinaires diplômés, pour participer à l’encadrement des travaux pratiques. Cette politique évoluera dans le futur avec le remplacement progressif des collaborateurs externes par des personnes du cadre.

Ratio R7 Clinical work = 803.5 + 560 denominator 0,80 Laboratory and desk-based work 1094.5

Le dénominateur est défavorable puisqu’il s’écarte de la norme recommandée par l’AEEEV (1,88-2,21), ce qui appelle plusieurs commentaires :

- Pour faire face à la situation de pléthore, la Faculté a remplacé, dès 2001-2002, la présence des étudiants de 4e année en cliniques (175h), par l’organisation de travaux pratiques cliniques (TPC) ciblés. (Liste en annexe XIII). Chaque étudiant a 37 séances de 1h30 de TPC en petits groupes (6 étudiants). Ce système, très lourd en terme d’encadrement, présente les avantages d’un encadrement spécifique adapté au niveau de connaissances théoriques des étudiants, et d’une uniformisation du socle des compétences « pré-cliniques » en évitant le côté aléatoire que cette formation pouvait avoir lorsqu’elle reposait uniquement sur la clinique (nombre et diversité des cas rencontrés).

- Dans le même esprit, la création de la clinique ambulatoire en animaux de compagnie, dès cette année 2007-2008, augmente de manière significative les actes cliniques de base réalisés par les étudiants. Il est prévu qu’une clinique ambulatoire en bovine et en ruminants soit créée.

- Dans le cadre de la réforme de programmes prévue pour la 5e et la 6e années en 2011-2012, une augmentation de l’ordre de 13% des heures consacrées à la formation clinique est envisagée (voir annexe XIV). Liée à la réduction des cours théoriques de 10%, le programme global devrait se rapprocher d’un ratio satisfaisant.

- Le nombre élevé d’heures consacrées à l’enseignement pratique pénalise artificiellement l’activité clinique alors que, dans la chronologie des études, les travaux pratiques intervenant au dénominateur se déroulent surtout au 1er cycle tandis que les activités cliniques du numérateur sont concentrées sur les deux années terminales du 2e cycle.

Ratio R8 Self directed learning = 94 denominator 52,51 Teaching load 4936

Le dénominateur de ce ratio est extrêmement élevé si on le compare aux normes souhaitées par l’AEEEV (0,51-7,87). Sur le plan institutionnel, la promotion des activités d’auto-apprentissage est relativement récente. Au niveau de la FMV, les enseignants qui ont fait une tentative dans ce sens ont unanimement constaté le grand investissement en temps que représentait la préparation de ce type d’enseignement. Par ailleurs, plusieurs de ces activités existent mais ne sont pas répertoriées comme telles dans le programme (travaux pratiques de pharmacologie, suivis de fertilité en obstétrique, recherche documentaire, …). Enfin, les étudiants sont assez peu enthousiastes vis-à-vis de l’apprentissage sans supervision directe.


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Il n’en reste pas moins que la FMV doit encore progresser dans cette direction. Le Doyen a confié à un collègue la coordination d’un groupe de travail ayant pour mission le répertoire et la promotion de l’enseignement basé sur l’auto-apprentissage dans les matières paracliniques (25h). A cet égard, il faut mentionner l'existence, au sein du Département des Sciences Fonctionnelles, d'une équipe de 2 personnes (1 informaticien/graphiste et 1 vétérinaire) qui s'emploie depuis une dizaine d'années à créer des vidéogrammes et divers supports multimédias interactifs (sur base de films de cas cliniques, mises en scène fictive, créations d'animations, enregistrements de sons, diapositives ) répondant aux besoins des enseignants et des étudiants et aux objectifs spécifiques de la réforme en termes de transversalité des enseignements et d'auto-apprentissage. Les services cliniques ont maintenant recours à cette structure. Le financement de cet outil remarquable et indispensable à la mise en place de ces nouveaux modes de communications et d'enseignements est lié à la pléthore. Son intégration au niveau facultaire et sa pérennisation sont actuellement étudiées dans le cadre de la réforme des enseignements paracliniques multidisciplinaires (5e année).

Ratio R9 N° hours public health/ f. hygiene = 95 denominator 51,96 N° hours vet curriculum 4936

Bien que l’on ne dispose pas de norme AEEEV, il est probable que le nombre d’heures consacrées à cet enseignement soit trop faible, surtout lorsqu’on considère la déficience majeure relevée par les évaluateurs AEEEV de 2000. En 2000 (audit précédent), les nombres d’heures théoriques et pratiques consacrées aux denrées alimentaires étaient respectivement de 89h et 39h. Durant la période 2001-2008 (c-à-d la situation prise en compte dans le présent rapport), ces nombres ont été amenés à 61h et 34h. Dans la réforme qui se met en place, le département responsable de ces enseignements (DDA) a été dispensé de la réduction transversale de 10% appliquée à tous les cours théoriques. Mieux encore, le nombre d’heures théoriques passera à 75h, suite à la création d’un cours d’initiation à la santé publique vétérinaire en 2ème année; le nombre d’heures de travaux pratiques passera à 47h, sans compter la création d’un enseignement pratique en dernière année, proposée par le DDA mais dont les modalités n’ont pas encore été finalisées par la commission réforme. Sans tenir compte de ce dernier enseignement, le ratio R9 atteindra 122 / 4828,5 , soit un dénominateur égal à 39,58. Tableau A : Nombre d’heures au total du DDA après réforme

CT TP ou TPPC 2e année Initiation à la santé publique vétérinaire 12 2007-2008 4e année Technologie, sécurité et qualité des aliments 35 12 2009-2010 4e année Maîtrise de la sécurité et de la qualité des aliments 16 2009-2010 5e année Contrôle de la sécurité de la chaîne alimentaire 12 2010-2011 5e année Inspection et Audit 35 2010-2011 75 47

Ratio R10 Food hygiene/public health = 95 denominator 0,16 Extramural vet-inspection 15.5

Les enseignements extra-muros à l’abattoir et dans les ateliers de découpe dépendent de la bonne volonté de tiers. De surcroît, les mesures d’hygiène de plus en plus strictes imposées à l’industrie alimentaire sont peu favorables à la multiplication des interventions directes d’étudiants sur les denrées. Le DDA propose de corriger la situation par une augmentation du nombre d’heures de travaux pratiques d’inspection à l’abattoir dès l’année académique 2008-2009 (19h par étudiant au lieu de 12,5h). A plus long terme (2011-2012), il est prévu de créer un nouvel enseignement pratique en 6e année. Ces travaux pratiques concerneront globalement la gestion de la qualité et de la sécurité de la chaîne alimentaire. Une partie sera consacrée à l’inspection de maillons autres que l’abattoir : fabricant d’aliments pour bétail, élevages, points de transformation et de distribution des denrées alimentaires. Le ratio R10, à l’issue de ces réformes, serait de 120 / 17,5 , soit un dénominateur égal à environ 0,15 toutes choses restant égales par ailleurs, sans compter les travaux pratiques proposés par le département chargé de ces enseignements (voir paragraphe précédent).


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CHAPITRE 5. ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE 5.1 INFORMATIONS FACTUELLES 5.1.1 PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT La programmation des enseignements (calendrier des cours) est assurée par l’administration de la FMV, plus particulièrement par la cellule « affaires académiques/organisation des enseignements » (chapitre II, figure 2-3). Avant le début de l’année académique, une proposition d’horaire est adressée pour commentaires et modifications éventuelles à chaque enseignant. La coordination des contenus des cours ne fait pas l’objet d’une attention suivie. Des essais allant dans ce sens ont été tentés par divers enseignants (anatomie – histologie – physiologie). Il en ressort que les étudiants apprécient beaucoup cette formule, mais pour les enseignants, elle donne lieu à un travail considérable de préparation. Des tentatives d’examen croisé des tables des matières de chaque cours ont été testées, sans grand succès, afin de détecter les lacunes et les redondances du programme. A l’issue de l’exercice, il est apparu que l’examen de ces questions prend beaucoup de temps et requiert un investissement personnel excessif en période de pléthore étudiante. De manière plus globale, il n’existe pas à la FMV de normes de référence sur le volume adéquat de chaque discipline. L’approche pédagogique, très traditionnelle jusqu’il y a 10 ans, se modifie progressivement sous l’impulsion du processus de Bologne, d’une nouvelle génération d’enseignants ouverts aux nouvelles techniques d’information et de communication, à la création en 2006 par l’Université de l’Institut pour la Formation et la Recherche dans l’Enseignement supérieur (IFRES) placé sous la direction du prodoyen de la Faculté de Médecine. Cette Faculté s’est distinguée par une vaste réforme de ses enseignements faisant une large place à de nouvelles approches : « problem based learning-PBL », « apprentissage par problème – APP », « apprentissage par résolution de cas – ARC », … La FMV s’est beaucoup intéressée à cette réforme et a évalué les possibilités de l’appliquer mutatis mutandis à ses enseignements. Le constat est le suivant : la FMV encourage les responsables d’enseignement à intégrer ces nouveaux outils, au moins pour une part, dans leurs cours mais les ressources humaines dont elle dispose ne lui permettent pas d’entreprendre une réforme généralisée de ce type. Le support traditionnel des enseignements reste, pour la plupart des cours théoriques, les notes de cours. Le succès de ce support est tel que les étudiants de la FMV disposent depuis plusieurs dizaines d’années dans les locaux de la Faculté d’un « Office des Cours ». Un comité d’étudiants bénévoles y prépare, imprime et diffuse les cours des enseignants afin de proposer des prix les plus démocratiques possibles aux étudiants. La liste des cours disponibles figure sur le site http://www.officedescours.be ou sur les valves d’affichage. Quelques enseignants publient également dans des maisons d’éditions belges ou étrangères des ouvrages qui servent de référence à leurs cours. La liste figure en annexe XV au SER. Une tendance récente est la mise « on line » des cours. Actuellement, ils sont mis à disposition des étudiants sur différents sites. Cet éparpillement des endroits où l’information peut être téléchargée est un inconvénient pour les utilisateurs. Dispositions contractuelles (contrats, conventions, collaborateurs, …) Dans divers domaines, la FMV a conclu des accords avec des opérateurs capables de promouvoir des activités cliniques et para-cliniques au bénéfice de l’ensemble des étudiants. • Domaine des animaux de compagnie et des équidés

- sociétés protectrices des animaux de Charleroi, Cointe, Saint Trond, Verviers ; - hippodrome de Ghlin ; - refuge de Saint Georges.


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• Domaine des animaux de production

- fermes de la région (suivis de reproduction) ; - élevages bovins (clinique « Médecine des troupeaux de ruminants ») ; - centre d’insémination porcine d’Argenteau ; - fermes de l’école de Strée et de la Reid.

• Domaine des sciences des denrées alimentaires - abattoir de Liège ; - unité provinciale de contrôle de Liège de l’Agence Fédérale pour la Sécurité et le Contrôle des Aliments

(AFSCA) ; - atelier de découpe Firme Derwa à Droixhe ; - abattoir de volailles Herelixka à Haccourt.

• Domaine de morphologie et pathologie

- contrat Région wallonne : prise en charge financière des coûts d’enlèvement des carcasses d’animaux autopsiés par les étudiants de 5e et 6e années.

D’autre part, la Faculté a établi diverses conventions pour les stages des étudiants :

- stages d’immersion en milieu animalier (1re ou 2e année) ; - stages de dernière année (543 conventions avec 459 maîtres de stages pour l’encadrement de 305 étudiants) ; - stages d’accompagnement de praticiens effectués par certains étudiants sur base volontaire pendant leurs

congés. Les objectifs généraux du programme d’enseignement ont été définis dans le plan stratégique de la FMV voté par son Conseil le 7 avril 2004 (chapitre 1). Les objectifs pédagogiques et les modalités pratiques et d’évaluation de chaque enseignement sont précisés dans les « engagements pédagogiques » des cours. Ils sont obligatoires, révisés (ou confirmés) annuellement et disponibles dans le programme des cours mis à disposition des étudiants au début de chaque année académique. On peut prendre connaissance des engagements pédagogiques en consultant le site http://progcours.ulg.ac.be/cocoon/fac/facV. Le portail myULg18 est un outil incontournable pour les étudiants de l'Université de Liège. Il les accompagne de l'inscription au diplôme, à la fois "guichet administratif self-service" et point central d'accès aux ressources en ligne. Toute information déposée sur le portail par un enseignant ou par un membre du personnel est ciblée par Faculté, par année d'étude, et prochainement par cours. Dès la page d'accueil, myULg présente une vue résumée des nouveaux éléments disponibles pour l'étudiant : nouvelles, fichiers à télécharger, petites annonces, forums, courriels non lus. L’évaluation des compétences au lendemain du diplôme (day-one skills) est du ressort du jury d’examens de 6e année. Ce jury, présidé par un professeur désigné par le Conseil de Faculté, est composé de tous les enseignants d’année terminale. Le responsable du stage externe de 14 semaines est membre du jury. A cette occasion, il informe les autres membres de l’évaluation exprimée par les maîtres de stage des étudiants. Celle-ci intervient dans le résultat final de l’épreuve. Les enseignants cliniciens qui participent aux délibérations prennent également en compte dans leur notation les compétences génériques des étudiants et informent le jury des situations jugées insatisfaisantes (absentéisme, attitudes ou comportements inadéquats, problèmes relationnels, …). Enfin, lorsque des difficultés se présentent ou lorsque le jury d’année terminale souhaite un complément d’information, les résultats des 6 années du parcours de l’étudiant sont passés en revue en cours de délibération pour étayer les opinions.

18 https://my.ulg.ac.be/MyULg/index.do


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5.1.2 ENVIRONNEMENT DE L’ENSEIGNEMENT Dans le passé, les qualités pédagogiques des enseignants ont été insuffisamment prises en compte dans le système universitaire belge. Depuis la mise en application du décret « Bologne » en 2004 et, à l’ULg, depuis l’année académique 2007-2008, des dispositions concrètes ont été prises pour améliorer les qualités pédagogiques des enseignants. En date du 04/07/2007, le Conseil d’administration a rendu obligatoire la formation pédagogique du personnel encadrant à deux étapes clés de sa carrière, à savoir lors de son 1er contrat de travail à l’ULg et lors de son admission dans le corps académique. Cette formation est assurée par l’IFRES (précitée). L’obligation n’ayant pas de caractère rétroactif, les enseignants en place ne doivent pas suivre obligatoirement cette formation mais ils sont invités à se constituer un « portefeuille pédagogique » valorisable pour certifier leurs compétences en enseignement. A ce jour, il n’existe pas de système de récompense ou de prix distinguant les qualités pédagogiques d’un enseignant mais lors des classements proposés par la FMV pour les promotions/nominations dans le corps académique, il est convenu de ne pas classer en ordre utile ou de retarder l’avancement des candidats présentant un déficit dans ce domaine. 5.1.3 SYSTEME D’EXAMEN La composition des jurys, l’attribution et le transfert des notes, les conditions de réussite d’épreuve et de cycles, les dispenses, le redoublement sont définis par le décret « Bologne » précité. L’organisation générale des examens est centralisée au niveau de l’Université. Le Conseil d’administration codifie les modalités d’application des dispositions légales dans un « règlement des examens » régulièrement mis à jour, valable pour l’ensemble de l’Université. La FMV arrête en début d’année académique la composition des jurys pour chacune des épreuves qu’elle organise. En règle générale, le jury de chaque année est composé de tous les responsables d’enseignement intervenant dans celle-ci. Les jurys établissent les critères de délibération (en annexe XVI) et se réunissent à huis clos. Leur décision collégiale est souveraine. En cas de contestation de la décision d’un jury, une procédure d’appel est prévue (voir règlement des examens - http://www.ulg.ac.be/cms/c_13770/reglements). Les examens se déroulent pendant les sessions dont les dates sont arrêtées par le Conseil d’administration. Depuis l’application du décret « Bologne » de 2004, il y a par année d’études 3 sessions d’examens : janvier, juin et septembre. Pendant ces périodes, les cours sont interrompus. Toutes les formes d’examen habituelles sont appliquées. Le choix d’un mode d’évaluation pour un cours donné relève du seul titulaire de celui-ci qui en fait l’annonce avant le début du cours dans l’engagement pédagogique. En-dehors des sessions, des interrogations formatives ou dispensatoires peuvent être organisées par les enseignants avec l’accord du jury concerné et selon les modalités qu’il fixe. La FMV ne recourt pas à des examinateurs extérieurs pour les épreuves qu’elle organise, cette pratique n’étant pas habituelle dans le système universitaire belge. Pour chaque cours, un étudiant peut présenter 2 fois au maximum un même examen au cours d’une année académique. En cas d’échec, il peut se réinscrire l’année suivante et présenter à nouveau chaque examen raté selon les mêmes modalités. Dans le cadre de mesures décrétales visant à promouvoir la réussite à l’université, les étudiants de première année sont autorisés à présenter en juin puis en septembre un examen où ils ont échoué en janvier. L’étudiant ayant raté à deux reprises la même épreuve n’est pas autorisé à poursuivre ses études sauf dérogation accordée par le recteur sur avis favorable du jury compétent. Dans ces conditions, son année d’études n’est pas financée par la CFB. Le décret « Bologne » de 2004 a substantiellement modifié, et compliqué, les conditions de réussite des étudiants. La notation étant sur 20 points, la réussite de l’année intervient lorsque l’étudiant a obtenu une note de 10/20 au moins dans chaque cours et une moyenne générale de 12/20 sur l’ensemble de l’épreuve. A la FMV, une seule note de 9 est tolérée si la moyenne générale est supérieure à 12/20. Toute note supérieure à 12 donne lieu à un report systématique en cas d’échec (valable 5 ans). La réussite normale d’une année d’études implique la réussite des 60 crédits qui y correspondent. La législation permet au jury, aux conditions qu’il fixe, d’accorder le passage à l’année supérieure lorsque 48 crédits minimum ont été réussis, avec l’obligation pour l’étudiant de réussir l’année suivante les crédits non obtenus. Cette condition doit être satisfaite avant qu’il soit délibéré sur la réussite de l’année supérieure.


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Le système des prérequis (“prerequisite”) existe pour certains cours qui s’étalent sur plus d’une année académique ou qui sont la suite logique d’un autre enseignement. Les modalités sont précisées dans le programme des cours et dans les engagements pédagogiques. 5.1.4 EVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT ET DE L’APPRENTISSAGE L’évaluation de l’enseignement se fait selon deux procédures, une interne, une externe. • L’évaluation interne des enseignements est un processus mis en place par l’ULg. Chaque année, une sélection de

cours théoriques, pratiques ou cliniques fait l’objet d’une enquête structurée en ligne auprès des étudiants (http://www.smart.ulg.ac.be). En moyenne, chaque année d’études est évaluée tous les 3 ans. Les résultats sont dépouillés au niveau central et adressés confidentiellement à l’enseignant, à son président de département et au Doyen (voir aussi chapitre 4, « curriculum structure and review »)

• L’évaluation externe des enseignements est organisée par l’Agence pour l’Evaluation de la Qualité dans

l’Enseignement Supérieur (AEQES) pour toutes les filières de l’enseignement supérieur en Belgique francophone. Un décret récent (22/02/2008) a modifié la structure et le fonctionnement de l’Agence pour les rendre conformes aux exigences de l’ENQA. Les évaluations sont dorénavant obligatoires. Les résultats en sont publiés sur le site de l’Agence et toutes les filières d’enseignement supérieur de la CFB sont soumises à une évaluation tous les 10 ans.

5.1.5 BIEN-ÊTRE ETUDIANT L'Arrêté Royal du 21 septembre 2004 relatif aux obligations en matière de protection de la santé oblige les institutions à prendre toutes les mesures nécessaires pour assurer la protection de la santé et garantir la sécurité des étudiants. Une visite médicale est réalisée lors de chaque cycle. Il n’existe pas d’obligation en matière d’immunisation préventive ou d’interdiction stricte (étudiantes enceintes) mais les étudiants sont informés des principaux risques qu’ils encourent. En cas d’accident, la proximité de l’hôpital universitaire doté d’un service d’urgence garantit la qualité des soins. Les étudiants bénéficient d’une assurance gratuite très complète couvrant toutes les activités du programme d’études, y compris extra muros. Sur le site de la FMV, les étudiants disposent d’une salle d’ordinateurs, d’une connexion WI-FI dans tous les locaux d’enseignement, d’une cafeteria, d’un restaurant, de casiers-vestiaires, de quelques douches. Ils se plaignent cependant, à juste titre, d’une insuffisance en installations sanitaires pour l’hygiène personnelle et pour l’entreposage sécurisé des biens propres. Les questions sociales sont traitées au niveau de l’Université. Dès avant son entrée à l’ULg et pendant tout son parcours, l’étudiant dispose d’un vaste choix de services d’écoute, d’aide, d’accompagnement, ainsi que d’un service d’orientation de carrière. A titre d’exemple :

• Futur étudiant - http://www.ulg.ac.be/cms/c_13779/futur-etudiant ; • L'ULg vous accompagne dans votre vie d'étudiant...- http://www.tastout.ulg.ac.be/ ; • Le Service Social des Étudiants peut vous renseigner sur toute question sociale ou administrative en lien avec

votre vie d'étudiant - http://www.ulg.ac.be/cms/c_13761/informations-sociales ; • Une série de structures sont mises à votre disposition pour favoriser votre épanouissement et votre réussite.

Que vous soyez étudiant, futur étudiant ou l'un de leurs partenaires privilégiés (parent, enseignant,…) ces pages vous intéressent - http://www.ulg.ac.be/cms/c_13793/encadrement ;

• Une vue d'ensemble des aides à la disposition de l'étudiant - http://www.ulg.ac.be/cms/c_101478/actions-durant-tout-le-cursus ;

• Un rapport détaillant plus spécifiquement certaines actions mises en place pour soutenir le bachelier lors de la transition secondaire-université- http://www.ulg.ac.be/upload/docs/application/pdf/2008-02/bilan_reussite_2006-2007_novembre_2.pdf ;


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• Méthode en ligne est une formation à distance proposée gratuitement aux étudiants de l'Université de Liège via la plate-forme WebCT pour améliorer leur système de travail - http://www.ulg.ac.be/cms/a_15788/methode-en-ligne ;

• Le Service Orientation Universitaire vous propose de réfléchir sur le choix de vos études et sur vos perspectives professionnelles. Il peut vous aider à faire le point, à analyser vos doutes éventuels et à envisager toutes les possibilités qui s'offrent à vous et à construire vos propres projets - http://www.ulg.ac.be/cms/c_37698/le-service-orientation-universitaire-sou ;

• Si vous êtes étudiant en première année, étudiant "passerelle" ou étudiant mémorant, surveillez votre boîte aux lettres ! Des courriers vous sensibilisant aux différentes questions à vous poser, aux démarches à entreprendre, aux actions à mettre en place pour négocier au mieux les périodes-clés vous seront régulièrement envoyés. L'Université, ce sont de nouvelles matières et de nouvelles exigences, des cours plus volumineux, l'exercice délicat de la prise de notes... Comment faire face à ces nouveautés ? Comment percevoir les spécificités de chaque cours ? Quelles méthodes de travail pour être efficace ? - http://www.ulg.ac.be/cms/c_50448/methodes-de-travail-et-gestion-du-temps ;

• En période de bloques et lors des sessions d'examen, "ULg dialogue" est un numéro d'appel gratuit et confidentiel. Vous traversez un moment de solitude, un passage à vide, un coup de stress ou un coup de blues? - http://www.ulg.ac.be/cms/c_35172/par-telephone-en-bloques-et-sessions.

5.2 COMMENTAIRES L’enseignement à la FMV couvre tous les aspects exigés par l’AEEEV. Une réflexion globale reste cependant à mener sur l’intégration harmonieuse des cours dans un programme équilibré, exempt de répétitions et de carences, articulé en paliers de niveaux de connaissances et de compétences. Il manque une structure de régulation des contenus, capable de juger des niveaux et des volumes relatifs des enseignements. Une commission permanente enrichie d’un ou deux observateurs externes est à envisager pour remplir cette fonction. En outre, l’absence d’opinion extérieure se remarque dans les structures qui élaborent les processus de décision de la FMV. Construite il y a 20 ans sur base d’un accueil de 400 à 500 étudiants, la FMV en héberge maintenant plus de 1000, ce qui nécessite une utilisation intensive et même abusive de tous les endroits disponibles : reconversion de parkings, de fenils, du musée, … Le résultat est un campus intensément actif, agencé pour remplir ses obligations scientifiques et didactiques, mais qui n’est pas optimal pour abriter une population étudiante trop nombreuse, amenée à y vivre et à y travailler 10 à 12 heures par jour. Par ailleurs, la ville et le domaine universitaire, qui constituent un environnement agréable et rassurant, sont peu exploités par les étudiants de la FMV vu la lourdeur des programmes, le confinement géographique et les difficultés de déplacement. Un effort est certainement à faire pour améliorer les conditions d’accueil d’un millier d’étudiants dont la grande majorité est éloignée de sa région d’origine, voire expatriée. 5.3 SUGGESTIONS 1. La FMV va constituer une commission permanente ayant pour objet le programme des cours et le suivi

pédagogique des enseignements. Idéalement, elle devrait s’ouvrir à des membres extérieurs ou invités et les étudiants y seraient représentés. Les missions à lui confier seraient les suivantes (non exhaustif) :

- suivi de la réforme du programme des cours ; - examen des contenus des matières et relevé des redondances, carences, contradictions éventuelles ; - réflexion globale sur le volume relatif des disciplines enseignées et relevé des déséquilibres (« bench marking »

à effectuer vis-à-vis de Facultés européennes de référence) ; - conformité avec les priorités du plan stratégique et évolutions souhaitées ; - définition d’un profil de formation caractéristique du médecin vétérinaire diplômé de la FMV de l’ULg ; - réflexion sur les évaluations et les examens : équilibres à assurer, adéquation des méthodes, cohérence des

épreuves (choix multiples) ; - réflexion sur l’organisation du TFE.


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Divers documents peuvent servir de base au travail de cette commission : « day one skills » de l’AEEEV, enquête des étudiants sur l’enseignement (en annexe XVII), plan stratégique de la FMV, …

2. Un effort est nécessaire pour assurer la mise à disposition des supports d’enseignement (notes de cours, livres

publiés par les enseignants, ouvrages de référence, consultations on line) avant le début des cours. La consigne en est donnée mais les doléances exprimées de manière répétée par les étudiants laissent supposer qu’elle n’est pas toujours suivie. La bibliothèque de la FMV pourrait assurer cette mission de contrôle et en faire rapport au Conseil de Faculté, en collaboration avec l’« Office des cours » géré par les étudiants.

3. La FMV devrait introduire la possibilité de recourir à des examinateurs extérieurs dans ces procédures d’évaluation, ceci étant généralement reconnu comme un indicateur de qualité. Un accord devrait être pris avec d’autres Facultés et universités pour tester cette démarche, étant entendu que la pléthore étudiante rend l’exercice malaisé pour les épreuves orales qui immobilisent les enseignants pendant des semaines entières. Dans un premier temps, le recours à des examinateurs externes pourrait s’appliquer aux examens écrits et aux questionnaires à choix multiples.

4. L’évaluation interne des enseignements par les étudiants sans publication des résultats est un exercice frustrant. Il

est temps que l’ULg prenne l’initiative de communiquer les résultats, à tout le moins aux étudiants interrogés, et d’exiger de l’enseignant, en cas d’insuffisance avérée, une proposition écrite, certifiée et vérifiable, d’amélioration.

5. La FMV a décidé de mettre en œuvre une action de prévention des risques sanitaires en proposant aux étudiants la

mise en ordre de leurs vaccinations (tétanos, rage, grippe, hépatites A & B) et en leur indiquant des mesures préventives et curatives vis-à-vis des principaux risques professionnels qu’ils encourent.

6. La FMV doit obtenir de l’ULg l’édification d’infrastructures en nombre adéquat pour assurer les besoins quotidiens

de ses étudiants en termes d’hygiène et de confort : vestiaires, sanitaires, casiers sécurisés pour les objets de valeur : portables, sacs à main, vêtements, … Une étude est en cours à l’Administration des Ressources Immobilières en vue d’édifier un bâtiment à cet usage à proximité de la salle d’autopsies, entre celle-ci et le bâtiment B43a.


39

CHAPITRE 6. INSTALLATIONS & EQUIPEMENTS 6.1 INFORMATIONS FACTUELLES 6.1.1 INSTALLATIONS EN GÉNÉRAL La FMV est installée sur le site liégeois du Sart-Tilman depuis 1991. Elle est située sur le versant sud d’un domaine boisé de 750 ha dont la majeure partie est classée en réserve naturelle. Sur les 9 Facultés, institut et école que compte l’ULg, 7 sont localisées au Sart-Tilman. Seules la Faculté de Philosophie et Lettres et HEC-Ecole de Gestion sont au centre ville. Sont également en ville l’administration centrale et le rectorat de l’ULg. Des installations sportives (centres sportifs), culturelles (musée en plein air), d’accueil (Château de Colonster) ainsi qu’un hopital universitaire (CHU) font également partie du campus universitaire du Sart-Tilman, sur une surface totale construite de 43.000 m2. Les bâtiments occupés par la FMV sont répertoriés B41 à B45 et associés aux parkings P71 à 76. Ces dénominations sont largement utilisées en usage interne pour le courrier, les indications routières, l’approvisionnement, les services de secours, les travaux de construction, de réparation, d’entretien, … A quelque 500 m de la FMV se trouve, en contrebas, la cellule d’appui à la recherche et à l’enseignement (CARE) dénommée "Ferme Expérimentale de Médecine vétérinaire". Figure B : Plan d’implantation de la FMV


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6.1.2 INSTALLATIONS UTILISÉES POUR LES CLINIQUES ET L’HOSPITALISATION Tableau 6.1 : Emplacements disponibles pour l’hospitalisation et animaux à héberger

Espèces Nombre de places Bovidés 38 Equidés 35

Veaux ou petits ruminants 18 Porcs * adultes engraissement

22 48

Chiens 35 Chats 18

Hospitalisation

Autres Néant Animaux de ferme et chevaux 2

Petits animaux 4 Isolement Autres Néant

* Pour les porcs, il s’agit d’hébergement pour animaux sains 6.1.3 INSTALLATIONS POUR ANIMAUX Les emplacements qui sont décrits dans le tableau 6.1 se trouvent dans les bâtiments consacrés aux cliniques. Dans ceux-ci (B41, B42 & B44), les rez-de-chaussée sont entièrement occupés par les logements des animaux, les salles de chirurgie et de soins, les locaux de garde et les amphithéâtres pour l’enseignement. Au premier étage et au rez-de-chaussée du B44 pour la clinique des petits animaux se trouvent les unités scientifiques correspondant aux cliniques et à plusieurs autres services de proximité (pharmacologie, biologie clinique). En raison de l’exiguïté des installations, d’autres secteurs ont également été logés dans ces bâtiments (biochimie, physiologie, hormonologie), ainsi que les services administratifs de la Faculté, dont les surfaces ont été récupérées sur d’anciens fenils.

La CARE « ferme expérimentale » Les bâtiments de la ferme expérimentale se composent d'une porcherie conçue pour pouvoir héberger un troupeau de 90 truies et 540 porcs charcutiers, tous élevés sur caillebotis avec récolte des déjections sous forme de lisier. Compte tenu des emplacements réservés aux porcelets, l'ensemble de l'installation est susceptible d'accueillir environ 800 porcs. D'autres bâtiments sont susceptibles d'accueillir indifféremment des bovins et petits ruminants. Ces installations seraient capables d'héberger simultanément environ 200 bovins et une centaine de moutons. Six boxes sont réservés aux chevaux.


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6.1.4 INSTALLATIONS POUR L’ENSEIGNEMENT THÉORIQUE, PRATIQUE ET SUPERVISÉ

Tableau 6.2 : Installations pour le travail clinique et la formation des étudiants

Locaux de consultation 12 1 (soins intensifs) Petits animaux

Unités de chirurgie 4 Salles d’examen 7

Equidés Salles de chirurgie 2 4 (boxes de réveil)

Salles d’examen 1 Bovidés – petits ruminants

Salles de chirurgie 3

Autres Néant Néant Ces installations sont situées dans les bâtiments B41, B42 et B44.

Tableau 6.3 : Installations pour les cours

Nombre de places par amphithéâtre

Amphi A (Brogniez)

B (Hamoir)

C (Thiernesse)

D (Autopsie) Salle polyvalente

Nombre de places 140 140 180 140 120

Nombre de places disponibles : 720

La FMV dispose également d’une salle de cours de 30 places dans le bâtiment B43bis. En fonction des besoins et des disponibilités, la FMV utilise des locaux universitaires extérieurs au site :

- Amphis de l’Europe (B4) : 3 locaux respectivement de 604, 304 et 204 places - Grands amphithéâtres (B7) : 3 locaux respectivement de 500, 303 et 300 places

Tableau 6.4 : Locaux utilisés pour le travail par groupes

Salle Bâtiment

IVT B43

ordinateurs B42

ordinateurs B41 (pharmaco)

ordinateurs B43bis

ordinateurs B41

Nombre de places 40 50 12 21 17 Salle Bâtiment

ordinateurs B41

(radio)

séminaire B42 (porcine)

séminaire B43bis

séminaire Ferme expérimentale

Salle d’autopsies B43

Nombre de places 5 36 25 15 20



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Tableau 6.5 : Installations : laboratoires pour travaux pratiques

Salle Bâtiment

Histo / Parasito B43

Bactério / Autopsie B43

Biochimie B42

Anatomie/musée B43

Viro / Immuno / DDA B43bis


Physio B42

Clin. porcine B42

Anatomie B43

séminaire B41(radio salle 7)

TP B41


multimedia B41

séminaire B41

séminaire B44

séminaire B42

Nombre de places 20 120 40 15


Les mesures de protection dans les laboratoires et salles de travaux pratiques comportent des dispositifs intégrés dans la structure des bâtiments : issues de secours, alarmes incendie, douches contre les éclaboussures par des irritants, ventilation des locaux. En outre, une inspection périodique par l’équipe du SUCPR et par le corps des pompiers s’assure de l’existence de mesures anti-incendie (extincteurs, détecteurs de fumée, ...) avec adaptation à de nouvelles normes si nécessaire. Pour le travail quotidien, le port de gants, de tabliers, de masques est imposé par les responsables des travaux pratiques en fonction des manipulations exigées des différents étudiants et des règles en matière de biosécurité ou de radioprotection. 6.1.5 LABORATOIRES DE DIAGNOSTIC ET SERVICES DE SUPPORT AUX CLINIQUES Les laboratoires de diagnostic

- Le laboratoire de biochimie clinique vétérinaire, bâtiment B42 Le laboratoire réalise des analyses de biochimie clinique et d’hématologie sur des échantillons provenant des services cliniques et de demandes externes à la FMV (laboratoires, praticiens, …). Il est accessible en permanence (8h30 à 17h00) les jours ouvrables, même en période de vacances.

- Le laboratoire d’histopathologie, bâtiment B43 Le laboratoire reçoit les prélèvements destinés au diagnostic histopathologique de la salle d’autopsies, des services cliniques, des équipes de recherche et de médecins vétérinaires du terrain. Il évalue annuellement quelque 4200 prélèvements sur toutes les espèces animales domestiques et sauvages. Il est accessible tous les jours ouvrables (8h30 à 17h).

- Le laboratoire de toxicologie clinique, bâtiment B41 Le laboratoire reçoit des prélèvements des cliniques et des services de la Faculté, de laboratoires privés de biologie clinique et de médecins vétérinaires praticiens. Il est accessible tous les jours ouvrables. La liste des substances les plus recherchées est consultable sur le site http://www.fmv-dsfo.ulg.ac.be/pharmaco/analyse.php

- Le laboratoire de parasitologie / maladies parasitaires, bâtiment B43 Ce laboratoire assure le diagnostic des parasitoses pour les cliniques et services de la FMV, pour les médecins vétérinaires du terrain, ainsi que pour toute autre demande de diagnostic. Il est accessible tous les jours ouvrables de 8h30 à 17h00.

Les analyses en bactériologie-virologie sont sous-traitées à l’extérieur de la FMV. Les services centraux d’appui

- Le service d’imagerie médicale, bâtiment B44 Il est organisé selon le même mode de fonctionnement et les mêmes horaires que les services cliniques auxquels il assure un appui. Il réalise des radiographies, échographies et angioscopies. Un scanner, en commande, complètera bientôt l’équipement disponible.

- Le service de pharmacologie-toxicologie, bâtiment B41 Une permanence téléphonique est organisée tous les jours ouvrables pour répondre aux demandes de médecins vétérinaires en matière de pharmacologie, toxicologie et législation du médicament vétérinaire.

Les services cliniques sont équipés de matériel permettant de réaliser en urgence dans leurs locaux des analyses de routine en hématologie, biochimie, microbiologie, cytologie en dehors des heures d’ouverture des laboratoires d’appui.


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Actuellement, l’anesthésie des animaux cliniques n’est pas un service centralisé. Elle est réalisée dans les unités de médecine et de chirurgie par les équipes en place. Il faut noter qu’une charge de cours en anesthésiologie vétérinaire est actuellement vacante à la FMV dans l’attente d’un candidat susceptible de répondre aux exigences de la fonction. 6.1.6 INSTALLATIONS D’ABATTAGE La FMV de l’ULg ne dispose pas d’installations propres pour l’abattage des animaux. Des accords existent avec l’abattoir public de la ville de Liège (600 bovins et 4000 porcs par semaine) distant de 15 km pour assurer l’encadrement des étudiants, ainsi qu’avec l’abattoir de volailles de Haccourt distant de 22 km (300 000 poulets / semaine). Les modalités de collaboration (fréquence des visites, niveau d’activité) sont précisées au chapitre V , rubrique 5.1.1 ainsi qu’au chapitre 7, rubrique 7.1.4. 6.1.7 TRANSFORMATION DES DENREES ALIMENTAIRES Dans le cadre des accords conclus avec l’industrie alimentaire, le DDA de la FMV a accès à deux ateliers de découpes de viandes (porc et bœuf) et à un établissement de fabrication de charcuteries cuites. Ils sont situés à Droixhe (Liège), distants de la Faculté de 15 km. Des informations complémentaires sont disponibles aux mêmes rubriques que celles citées au point 6.1.6. Une unité pilote de transformation de la viande sous conditions de bio sécurité L2 sera installée durant l’année 2009 à la FMV. Elle sera utilisée pour les activités d’enseignement et de recherche. 6.1.8 GESTION DES DÉCHETS ET EFFLUENTS La FMV doit faire procéder à l’évacuation des déchets inhérents à un établissement de recherche, une ferme et à un établissement de traitement, de découpe et de transport d’animaux sains, malades et morts. Les déchets de laboratoire sont régis par les dispositions en vigueur à l’ULg. Selon leur nature (contamination radiologique, chimique, biologique), leur risque potentiel (objets coupants ou contondants), leur recyclage (papier, cartons, …) ils font l’objet d’une collecte sélective et périodique par les services universitaires spécialisés, communs aux diverses Facultés. Les déchets solides (excrétats, litières, résidus d’élevage) des cliniques et de la ferme expérimentale sont acheminés vers la fumière de la ferme. Les déchets liquides sont évacués par le système d’égouttage de l’ULg dont le feeder d’évacuation, commun avec la Faculté de Médecine et le CHU, passe à proximité de la zone d’implantation de la FMV. Les cadavres d’animaux, carcasses d’anatomie et d’autopsie, sont enlevés quotidiennement par le Clos d’Equarrissage (entreprise de traitement des sous-produits animaux – rendering), un opérateur privé agréé par le Ministère de l’Agriculture qui dispose d’une licence d’exclusivité pour ce type d’activité sur tout le territoire de la Région Wallonne. 6.1.9 CHANGEMENTS FUTURS La FMV n’envisage pas, à court ou à moyen terme, de modification notable de son implantation qui soit de nature à affecter de manière importante son activité.


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6.2 COMMENTAIRES Les bâtiments Lors du rattachement administratif de la FMV à l’ULg, en 1969, les projets d’implantation au Sart-Tilman prévoyaient une installation en 3 phases, correspondant à des constructions étalées dans le temps selon des priorités prédéfinies. Les restrictions budgétaires successives ont affecté négativement le projet, en liaison avec la crise pétrolière (1974), le passage de l’Université à la Communauté française (01/01/1989), le transfert du patrimoine immobilier public à l’Institution19 (1991). Elles ont eu pour résultat que la Faculté telle qu’on peut la visiter à l’heure actuelle est un remodelage des phases I et II, la troisième n’ayant jamais vu le jour. Construite sur base de cohortes de 140 étudiants par année, comme en témoigne la taille des amphithéâtres, la FMV a dû absorber la pléthore étudiante que l’on connaît, et réaffecter une partie de ses infrastructures vers l’accueil de ses élèves. Ainsi, des fenils, parkings, voiries, salles de démonstration et d’exposition, douches et sanitaires, … ont été sacrifiés pour assurer l’urgence. Cependant, deux parkings étudiants ont été créés et le stockage des aliments a été déplacé vers la ferme expérimentale. Le résultat est, visiblement, une exiguïté et un encombrement généralisé des installations. L’équipement D’une manière générale, l’équipement de la FMV est adéquat, grâce aux efforts conjugués consentis par l’ULg, qui libère annuellement des sommes conséquentes pour l’encadrement et par la FMV, qui, par le biais de programmes de recherche de contrats et de travaux d’experts, dégage des moyens substantiels pour acquérir et renouveler ses équipements. La maintenance est plus inquiétante. De façon générale, les budgets dont disposent les universités de la CFB pour assurer le gros entretien des bâtiments sont tout à fait insuffisants. Cette situation se marque à la FMV dans des bâtiments qui, après plus de 25 années d’utilisation intensive, montrent des signes de fatigue. La maintenance des petits équipements ne pose pas de problème majeur à l’inverse de celle des grosses infrastructures de recherche et d’enseignement qui déséquilibrent les budgets. 6.3 SUGGESTIONS Diverses initiatives ont été prises pour adapter les infrastructures au nombre élevé d’étudiants. Par exemple, en 2004, une partie de la voie publique a été aménagée en emplacements de stationnement. La solution ultime reste l’adaptation de cohortes d’étudiants aux capacités d’accueil et non l’inverse. La FMV n’a pu convaincre à ce jour les responsables politiques de la suivre dans cette voie. Un appui de l’AEEEV dans ce dossier serait le bienvenu.

19 Arrêté de l’Exécutif de la Communauté française du 17 octobre 1991 transférant la propriété des biens aux universités de Liège et Mons


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CHAPITRE 7. ANIMAUX ET MATERIEL DIDACTIQUE D’ORIGINE ANIMALE 7.1 INFORMATIONS FACTUELLES 7.1.1 ANATOMIE Le secteur « anatomie » utilise à la fois des animaux vivants et morts pour la formation pratique des étudiants. - Les animaux vivants sont des chiens, chevaux et bovins séjournant dans les cliniques ou appartenant à des

étudiants. Ils sont exclusivement utilisés pour les séminaires d’anatomie topographique et ne sont ni anesthésiés, ni soumis à aucune technique invasive.

- Les animaux morts sont destinés aux dissections. Ils sont soit achetés dans le commerce et euthanasiés dès la

livraison (poneys, moutons, chèvres, poules et lapins), soit récupérés morts à la salle d’autopsies (chevaux), à la clinique porcine ou auprès d’une société de protection animale après euthanasie.

En outre, des membres de chevaux et de petits ruminants sont récupérés sur des cadavres de la salle d’autopsies.

Les pièces anatomiques sont utilisées directement ou congelées à – 15° C pour usage ultérieur. Tableau 7.1 : Matériel animal utilisé en anatomie

dog Ruminant Equine Other * 2007-2008

2006-2007

2007-2008

2006-2007

2007-2008

2006-2007

2007-2008

2006-2007

live animals 96 96 32 32 32 32 - - cadavers 40 40 36 36 24 24 10 10 specimen (members) 32 32 32 32 32 32 - - Other ** 4 4 8 8 4 4 10 10 Eg ultrasound - - - - - - - - computer assisted teaching

- - - - - - - -

* : cadavres : porcs, volailles, chats, lapins ** : squelettes et os séparés d’animaux pour l’étude de l’ostéologie

NB : Il n’y a pas de travaux pratiques sur ordinateur ou en ultrasonographie mais la salle d’ostéologie est pourvue de négatoscopes et de radiographies normales des espèces animales domestiques. Des images radiographiques, échographiques et d’IRM sont intégrées dans les cours théoriques (présentations power point) Ne sont pas pris en compte dans ces chiffres les animaux achetés ou les cadavres d’animaux utilisés pour l’organisation des examens pratiques de dissection (3 à 4 équidés, 6 à 7 petits ruminants) ni les animaux vivants (clinique) utilisés pour les examens pratiques d’anatomie topographique (8-10 équidés, 8 à 10 ruminants)


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7.1.2 PATHOLOGIE Tableau 7.2 : Nombre d’autopsies sur les 3 dernières années

Number of necropsies

Species year 2007-2008

year 2006-2007

year 2005-2006

Average

Food-producing animals; Cattle 668 612 436

small ruminants 49 58 57

Pigs 21 101 61

688

other farm animals 0 0 0

Equine 242 236 163 214 Poultry 477 753 597 Rabbits 133 66 61

696

Companion animals/exotic dogs 190 167 197 cats 128 94 116 other 191* 190** 140*** exotics **** 180 296 330

740

Les espèces « autres » sont : * Année 2007-2008 : Marsouin (148) ; Cervidé (13) ; Tigre (10) ; Phoque (7) ; Wallaby (2) ; Bison (2) ; Chimpanzé (2) ; Baleine (1) ; Rorqual (1) ; Rhinocéros (1) ; Lion (1) ; Lynx (1) ; Renard (1) ; Furet (1).

** Année 2006-2007 : Marsouin (170) ; Wallaby (4) ; Chevreuil (3) ; Phoque (3) ; Daim (2) ; Renard (2) ; Lynx (1) ; Tigre (1) ; Elan (1) ; Otarie (1) ; Loup (1) ; Dauphin (1). *** Année 2005-2006 : Marsouin (87) ; Cervidé (19) ; Phoque (8) ; Canard (5) ; Renard (4) ; Buse (2) ; Grue (2) ; Chimpanzé (2) ; Wallaby (2) ; Baleine (1) ; Porc épic (1) ; Muntjac (1) ; Cobaye (1) ; Macaque (1) ; Requin (1) ; Tigre (1) ; Crocodile (1) ; Girafe (1). Les espèces exotiques **** ont été autopsiées au service de médecine aviaire (détails en Annexe XVIII). Les chiffres ci-dessus ne tiennent pas compte des autopsies de cervidés sauvages effectuées, certaines en présence d’étudiants, dans le cadre d’un projet de recherches subsidié par la Région Wallonne. Les chiffres suivants s’y rapportent : Année 2007-2008 : 620 ; Année 2006-2007 : 601 ; Année 2005-2006 : 510 (moyenne annuelle : 577). Les étudiants examinent également des lésions exposées à la salle d’autopsie ou à l’abattoir par les collaborateurs du DDA à partir de pièces saisies dans un abattoir de la région.


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7.1.3 PRODUCTION ANIMALES Les animaux de production disponibles pour l’enseignement se situent tous sur le site de la FMV : (a) bâtiment B42 et (b) ferme expérimentale (B39).

a) Bâtiment B42 : Pour les ruminants, les chiffres sont ceux du tableau 7.3 des animaux hospitalisés ou en consultation dans les cliniques. A ceux-ci, il faut ajouter le « troupeau pédagogique » de 12 vaches acquises annuellement par la FMV dans le seul but de servir de matériel didactique aux étudiants. Pour les porcs, les chiffres sont ceux de la clinique porcine :

Catégorie Nombre

Fonction

Verrats 2 Travaux pratiques – 4e année Truies 13 Travaux dirigés – 5e année Porcelets/porcs à l’engrais 38 Travaux dirigés – 5e année Porc vietnamien 1 Travaux pratiques – 6e année

b) Ferme expérimentale (B39) Il s’agit de bovidés utilisés à des fins expérimentales au service de nutrition ou de porcs faisant l’objet de recherches en génétique. Ils servent de support à la formation pratique des enseignements relevant du DPA : génétique, alimentation, écologie, éthologie,… ainsi qu’à la formation clinique lors de soins à apporter aux animaux malades, vêlages, mises bas, visites de suivi sanitaire ou de reproduction, dans le cadre des enseignements dispensés par le DCP. 7.1.4 HYGIENE ALIMENTAIRE/SANTE PUBLIQUE La disponibilité en animaux de production et en produits de l’élevage pour l’enseignement pratique dans ce domaine est de la responsabilité du DDA. Durant leur formation pratique en sciences des denrées alimentaires, les étudiants ont à leur disposition les animaux et produits suivants : - En 4e année (cours VETE1023-1), durant 3 heures et par groupes de 6 (1 groupe par jour), les étudiants visitent

l’abattoir public de Liège (capacité d’abattage : environ 25 bovins/heure avec un total de 600 gros bovins/semaine et environ 150 porcs/heure avec un total de 4.000 porcs/semaine) et des établissements situés en aval de celui-ci, à savoir deux ateliers de découpe privés (viande bovine, viande porcine) et un établissement de fabrication de charcuteries cuites. Ils visualisent donc les animaux depuis leur réception à l’abattoir jusqu’à leur transformation en produits plus ou moins élaborés (viandes fraîches, produits à base de viande, sous-produits animaux). Cette visite complète les enseignements théoriques des cours VETE1023-1 (technologie, risques biologiques, risques chimiques) et VETE1024-1 (hygiène, systèmes de management de la qualité).

- En 5e année, les étudiants consacrent une semaine de carrousel clinique à l’inspection des denrées alimentaires

d’origine animale (cours VETE0047-1). Pour les filières bovine et porcine, ces travaux pratiques se déroulent à l’abattoir de Liège (décrit ci-avant) : les étudiants participent à l’inspection ante mortem durant 4 heures environ (3 étudiants/ 1 encadrant) et à l’inspection post mortem durant 10 heures environ (3 étudiants/ 1 encadrant). Pour la filière avicole, ces travaux pratiques sont organisés dans un abattoir de poulets de chair privé situé à Haccourt (capacité d’abattage : environ 5.000 à 7.500 volailles/heure avec un total de 200.000 à 300.000 volailles/semaine) :


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durant 4 heures, les étudiants (10-12 étudiants/ 1 encadrant) visualisent l’inspection réalisée par les vétérinaires officiels. Le total des heures d’inspection décrites ci-avant représente 18 heures/étudiant en 2008-2009 (contre 10 heures en 2007-2008).

- En 5e année, une autre semaine de carrousel clinique est consacrée à la gestion de la qualité des denrées

alimentaires (VETE0048-1, 12,5 heures TPPC). Durant ces travaux pratiques au laboratoire, le groupe d’étudiants (n=10-12) réalise quelques analyses physico-chimiques (pH, Aw, détection de résidus d’antibiotiques,…) et microbiologiques (dénombrement et identification de germes pathogènes) d’une denrée alimentaire d’origine animale (produit à base de viande).

7.1.5 CONSULTATIONS ET FLUX DE PATIENTS 7.1.5.1 CONSULTATIONS Les consultations se font uniquement sur rendez-vous, toute l’année, en semaine, du lundi au vendredi de 8h30 à 17h à l’exception de Noël (1 semaine) et de Pâques (1 semaine). 7.1.5.2 FLUX DE PATIENTS Tableau 7.3 : Nombre de cas reçus a) en consultation et b) hospitalisés à la FMV au cours des 3 dernières années

Nombre de cas 2007-2008 2006-2007 2005-2006 Moyenne

Espèces a b a b a b

Animaux de production / Food producing

Bovins 20 580 20 459 20 342

Ovins, caprins 50 119 23 Porcs 0 0 0 0 0 0 Autres

544

Volailles / Poultry 25 9 27 Lagomorphes / Rabbits 160 120 134

158

Equidés 1.417 650 1.480 642 1.380 546 2.038 Canins 8.390 637 8.776 1.252 8.420 730 Animaux de compagnie / NAC Félins 1.943 143 1.252 165 1.223 166

Autres* 256 449 472

11.425

* Les animaux repris sous « autres » sont des pigeons, des oiseaux de cage, des volailles ornementales, des amphibiens.


49

7.1.6 VEHICULES DE TRANSPORT La FMV dispose d’un parc de véhicules pour le transport des étudiants, des animaux malades et des animaux morts. Tableau C : Parc de véhicules

Type de véhicule Mission Volkswagen-Combi 8 places visites d’exploitations Volkswagen-transporter 9 places visites d’exploitations Volkswagen-transporter 9 places visites d’exploitations Volkswagen-transporter 9 places clinique ambulatoire en animaux de compagnie Nissan-Jeep 7 places transport d’animaux malades + visites d’exploitations Van transport d’animaux malades Remorque couverte transport de porcs Nissan-Atleon cadavres-autopsies

7.1.7 SERVICE DES URGENCES Un service des urgences et de garde est assuré 365 jours/an et 24h/24. 7.1.8 ENSEIGNEMENT EN FERME ET PATIENTELE EXTERIEURE 7.1.8.1 CLINIQUE AMBULATOIRE Animaux de production Il n’existe pas de clinique ambulatoire sensus stricto pour les espèces animales faisant l’objet du tableau 7.4.a. Cependant, une charge de cours en « gestion de la santé des ruminants » a été ouverte à la FMV pour l’année académique 2008-2009. En outre, la FMV a prévu l’attribution d’un poste d’assistant, d’un poste de technicien ainsi que la mise à disposition de locaux et d’un véhicule pour encadrer cette activité. Animaux de compagnie Dans le secteur des animaux de compagnie, une clinique ambulatoire est organisée. Ainsi, afin de parfaire la formation clinique des étudiants, des déplacements sont organisés vers des institutions d’hébergement et de protection animale (voir chapitre 5) afin que les étudiants de 6e année puissent y réaliser des actes médicaux et chirurgicaux sous la supervision d’un médecin vétérinaire diplômé, rétribué par la FMV pour cette activité. Le tableau qui suit fait le bilan des interventions pendant l’année académique 2007-2008. Tableau D : Bilan des interventions de la clinique ambulatoire en 2007-2008

Nombre de Animal Prestation Chat Chatte Chien Chienne Lapin Total Castration 202 135 5 342 Ovariectomie 405 63 468 Autres soins 11 16 27 5 0 59 Total 869


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7.1.8.2 AUTRES SERVICES EXTERIEURS ET ENSEIGNEMENT EXTRA-MUROS S’il n’existe pas, comme on l’a vu, de clinique ambulatoire, les responsables du DCP ont développé une activité de terrain depuis de longues années. Elle consiste à visiter des exploitations sur appel de médecins vétérinaires praticiens et en leur présence pour aider à la résolution de cas pathologiques. Le groupe visiteur est composé d’étudiants d’année terminale (7-8), souvent le groupe en rotation clinique dans l’unité, accompagnés d’un médecin vétérinaire membre du staff enseignant. Ces visites sont considérées comme faisant partie intégrante du programme et ne font pas l’objet d’une transaction commerciale. Le tableau qui suit (7.4.a) se rapporte à cette activité. Tableau 7.4.a : Nombre de patients vus en enseignement extra-muros au cours des 3 dernières années Espèces Nombre de visites d'exploitation Moyenne 2007-2008 2006-2007 2005-2006 Animaux de production

Bovins 135 135 135

Petits ruminants 0 0 0

Porcs 120 324 161 Autres animaux de la

ferme 0 0 0

337

Equidés 0 0 0 0 Autres 0 0 0 0

NB : Les nombres indiqués dans le tableau représentent le nombre d’exploitations visitées. Si on prend en considération le nombre d’animaux examinés au cours de ces visites, il y a lieu d’appliquer un facteur de multiplication de 12. 7.1.9 AUTRES INFORMATIONS Le tableau ci-après identifie, les consultations assurées par la clinique vétérinaire universitaire (CVU), le pourcentage de cas de base et de cas référés. Les chiffres concernent l’année civile 2007, les statistiques disponibles ne permettant pas une ventilation par année académique comme demandé par l’AEEEV. Tableau E : Pourcentage de cas cliniques de base (primary) et de cas référés

Div. Données Cas référés Cas non référés Total Pôle EQ Nombre de consultations 1.179 361 1.540 % 76,56 % 23,44 % 100,00 % Pôle RU Nombre de consultations 702 79 781 % 89,88 % 10,12 % 100 ,00 % Pôle AC Nombre de consultations 3.632 2.570 6.202 % 58,56 % 41,44 % 100,00 %

Total nombre de consultations 5.513 3.010 8.523 Total % 64,68 % 35,32 % 100,00 %

Un module spécifique a été développé dans le cadre de l’application comptable de l’ULg (SAP) pour assurer la gestion et le suivi des cas cliniques, en consultation et hospitalisés (voir chapitre 2).


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L’annexe V donne l’ensemble des prestations assurées par la CVU. Les noms soulignés indiquent les noms des diplômés (diplomates) du collège/board européen dans chaque discipline. L’information relative au nombre d’animaux examinés / semaine ou à la fréquence des consultations dans chaque domaine de spécialisation est variable et n’est pas disponible. 7.1.10 RATIOS Tableau 7.5 : Animaux disponibles pour la formation clinique (dans la clinique de la Faculté ou vus en

clinique ambulatoire) proportionnellement au nombre d’étudiants au cours de la dernière année complète de formation clinique

Denominator range

no. of students graduating annually a) 303 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 1,80 R11 =

no. of food-producing animals seen at Faculty 1) =

544 =

1,80 2,47 - 1,73


no. of individual food-animal consultations outside the Faculty 2) 3) =

4.044 =

13,35 2,56 - 1,02


no. of herd health visits 3), 4) =

337 =

1,11 0,20 - 0,09


no. of equine cases 1) =

2.038 =

6,73 1,78 - 0,92


no. of poultry/ rabbit cases 1) =

158 =

0,52 0,58 - 0,37


no. of companion animals 1) seen at Faculty =

11.425 =

37,71 48,74 - 37,94

no. of students graduating annually a) 303 1 -------------------------------------------------- -------- -------- NA* R17 =

Poultry (flocks) / rabbits (production units) seen 2) 3) =

- =

- 0,07 - 0,02

* R17 : Les visites d’exploitations n’ont pas été possibles jusqu’à présent en raison des législations liées au virus influenza aviaire et elles reprendront dès février 2009 a)see Annexe Ia, 2.2.b; 1)Table 7.3, average; 2)Table 7.4, average; 3)where applicable use or add information provided in Chapitre 7.1.8.2; 4)see 7.1.8.1


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Tableau 7.6 : Animaux disponibles pour autopsies

Denominator range


no. necropsies food-producing animals + equines =

902 =

2,98 0,75 - 0,46


no. Poultry / rabbits 1) =

696 =

2,30 0,26 - 0,12


necropsies companion animals 1) =

740 =

2,44 1,26 - 0,89

a) see Annexe I, 2.2.b; 1)Table 7.3, average; 2)Table 7.4, average; 3) where applicable use or add information provided in Chapitre 7.1.8.2; 4) see 7.1.8.1 7.1.11 AUTRES ESPECES Depuis quinze ans, la FMV s’est intéressée à la recherche appliquée dans le domaine des mammifères marins. Un membre du personnel scientifique définitif est responsable de cette recherche. En outre, une charge de cours dans le domaine de la santé et des pathologies de la faune sauvage a été attribuée en 2007. Ces deux secteurs ont un retentissement important sur l’enseignement avec la naissance d’un « céto-club » et d’un groupement d’étudiants intéressés par la faune sauvage. La FMV proposera en 2009 l’ouverture d’une charge de cours dans le domaine des animaux de laboratoire. A ce jour, la FMV ne s’est pas investie dans les productions piscicoles. Cependant, certains de ses membres interviennent dans les enseignements du Master complémentaire en aquaculture qu’elle organise conjointement avec la Faculté des Sciences et les Facultés universitaires Notre-Dame de la Paix à Namur. La volonté existe de développer des compétences en maladies des poissons en collaboration avec la Station d’Aquaculture de l’ULg située à Tihange (20 km de distance). Dans le cadre du Master complémentaire en gestion des ressources animales et végétales en milieux tropicaux organisé conjointement avec la Faculté universitaire des Sciences agronomiques de Gembloux, des travaux d’étudiants portent sur la production de viande à partir d’espèces animales moins conventionnelles (aulacode, autruche, zébu,…). Le secteur des nouveaux animaux de compagnie (NAC) a été confié au responsable de la clinique aviaire qui dispose d’un poste d’assistant (au 01/10/2008) affecté à cette spécialisation. 7.2 COMMENTAIRES 1. L’organisation générale de la FMV a été récemment revue. Elle permettra une optimalisation des ressources

animales disponibles. Ainsi, le département des cliniques qui regroupait toute l’activité clinique de la FMV a été divisé en 2007 pour permettre une meilleure expression des priorités de chacun : la médecine de troupeau pour les animaux de production, la médecine individuelle pour les animaux de compagnie et les équidés.


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Afin de rationaliser la gestion, lourde et complexe, de l’activité clinique, la FMV a engagé un professionnel de la gestion et a élaboré une nouvelle structure de coordination, la CVU (Clinique vétérinaire universitaire) articulée en 3 pôles : AC (Animaux de compagnie), EQ (Equidés) et RP (Ruminants et porcs).

Comme indiqué précédemment, l’administration et la comptabilité de cette structure sont centralisées et assurées par le service financier de l’ULg. Les statuts de la CVU sont annexés au présent rapport (annexe IV – voir aussi chapitre 2).

2. Les deux départements cliniques ont procédé récemment à des évaluations de la qualité de leurs prestations.

Dans le secteur des animaux de production, un audit a été réalisé en 2007 par un panel de médecins vétérinaires praticiens. Ses conclusions figurent en annexe XIX au présent rapport. Les conclusions de ce rapport rejoignent un constat de la FMV : la nécessité de la création de la clinique ambulatoire.

En 2008, une enquête de satisfaction a été menée par la CVU auprès d’un panel de médecins vétérinaires sélectionnés en raison des relations professionnelles qu’ils entretiennent avec la FMV. Les conclusions figurent en annexe XX du présent rapport. On y observera que l’appréciation globale est plutôt positive et que la critique la plus souvent formulée porte sur une communication insuffisante entre les cliniciens de la CVU et les vétérinaires référents. L’organisation générale de la CVU demande d’ailleurs quelques ajustements.

3. Mettre à disposition des étudiants un matériel animal abondant, varié et de qualité est un défi pour la plupart des établissements vétérinaires. Il l’est tout particulièrement dans une institution qui doit faire face à une pléthore d’étudiants de 2e cycle et à des variations importantes du nombre d’inscrits par année d’études. Les contraintes liées à la disponibilité en animaux de compagnie dans une ville de moyenne importance comme Liège, la situation économique difficile de la région, le souhait de maintenir de bonnes relations de cohabitation avec les médecins vétérinaires locaux n’incitent pas la FMV à envisager un développement plus grand de ses activités. De surcroît, la taille des infrastructures et plus encore le bon sens imposent de ne pas sacrifier la qualité des prestations sur l’autel de la croissance.

4. L’enseignement des denrées alimentaires d’origine animale, épinglé par les précédents auditeurs de l’AEEEV, a été

totalement réformé dans les cycles de base. Dès 2008-2009, les heures consacrées à la pratique seront de plus de 40 heures par étudiant et par an. En l’absence de ratios de référence, il est malaisé de se prononcer sur les attentes des évaluateurs en la matière.

5. Les ratios n’appellent guère de commentaires. Lorsqu’il y a lieu, ceux-ci figurent dans le texte, sous le ratio.

7.3 SUGGESTIONS La FMV doit poursuivre l’effort de structuration des cliniques sur le plan de l’organisation (CVU, pôles) pour mieux gérer les flux financiers et le suivi des patients. Une mission confiée au directeur de la CVU est l’élaboration de tableaux de bord permettant de dégager des perspectives. A l’examen des cas « primaires » et « référés » du secteur des animaux de compagnie, il appartient aux responsables qui ont en charge cette activité clinique de garder à l’esprit la volonté de la FMV de former des vétérinaires généralistes à la fin de la 6e année. La FMV soutient évidemment aussi ses cliniques dans les formations spécialisées qu’elles organisent et qui conduisent à la reconnaissance internationale de ses diplômés.


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CHAPITRE 8. BIBLIOTHEQUE ET RESSOURCES DOCUMENTAIRES 8.1 INFORMATIONS FACTUELLES 8.1.1 BIBLIOTHEQUE ET AUTRES SERVICES TECHNOLOGIQUES D’INFORMATION Suite à une décision (mars 2003) du Conseil d’Administration de l’Université de Liège, les bibliothèques de l’institution ont été regroupées en quatre entités, qui constituent le Réseau des Bibliothèques :

- La bibliothèque de droit, d'économie, de gestion et de sciences sociales Léon Graulich - La bibliothèque générale de philosophie et lettres (BGPhL) - La bibliothèque des sciences techniques (BST) - La bibliothèque des sciences de la vie (BSV).

Cette dernière regroupe les bibliothèques et unités de documentation de médecine, de médecine vétérinaire, de psychologie et de biologie (botanique et zoologie). Comme chacune des autres entités, la BSV est gérée par un Comité de gestion (comprenant notamment 3 membres du personnel scientifique de la BSV, un représentant académique de la Faculté, et un membre du personnel administratif, technique et ouvrier de la bibliothèque). Par ailleurs, un Conseil scientifique (composé de 25 membres au maximum parmi lesquels le directeur du Réseau, le directeur de la BSV, le responsable scientifique de l’antenne « Médecine vétérinaire », 5 scientifiques ou académiques proposés par la Faculté, ainsi qu’un étudiant dont la voix est consultative) se réunit une fois par an : il a pour principale mission de faire des propositions au Comité de gestion en matière de politique d’acquisition et d’activités scientifiques de la BSV. En mars 2009, les entités constitutives de la BSV seront physiquement regroupées au Centre Hospitalier Universitaire (CHU), dans les locaux de l’actuelle bibliothèque de médecine qui seront aménagés en conséquence (à 500 mètres de la FMV). Une antenne de proximité sera conservée à la Faculté de Médecine vétérinaire : elle permettra aux utilisateurs d’accéder aux ouvrages de référence (tous les périodiques seront déménagés), de faire appel aux compétences du personnel, et d’y suivre des formations spécifiques à la recherche d’informations scientifiques et en matière de médecine factuelle. C’est cette unité spécifique à la médecine vétérinaire qui fait l’objet du présent chapitre sous le vocable bibliothèque BSV/MV. Les points qui suivent sont à signaler :

- elle est spécifique à la FMV ; - elle bénéficie des compétences développées au sein du Réseau des Bibliothèques de l’ULg, en particulier

au sein de la BSV ; - le nombre d’équivalents temps plein est de 3, à savoir :

la responsable scientifique de l’antenne (S. Vandenput), docteur en médecine vétérinaire (ULg – 1993), PhD (ULg – 1997), Diplôme d’études spécialisées en documentation et sciences de l’information (ULg – 2000) ;

deux agents PATO bibliothécaires documentalistes ; - l’accès à l’information (recherche et mise à disposition des documents électroniques) est facilité par une

centralisation des accès au niveau des pages web de la bibliothèque (http://www2.ulg.ac.be/fmv/bib/) ainsi que (i) par la présence d’une salle de 13 ordinateurs spécialement dédiés à la recherche documentaire et aux formations en la matière, (ii) à l’accès généralisé au WIFI dans tous les bâtiments de la Faculté, et plus généralement de l’université et (iii) la possibilité d’accéder à l’intranet universitaire, à partir de n’importe quel ordinateur et de n’importe où (résidence, domicile…), grâce au VPN20 (Virtual Private Network) ;

20 VPN (pour Virtual Private Network ou Réseau Privé Virtuel) permet, à tout membre du personnel de l’institution et à tout étudiant régulièrement inscrit à l’ULg, une connexion à l’intranet de l’ULg par tout ordinateur non reconnu initialement par ce réseau (domicile, résidence…). Tout étudiant peut donc à tout moment et de n’importe où, moyennant une identification préalable, accéder aux documents électroniques (articles scientifiques, e-books, cours…) et outils de recherche d’information (bases de données bibliographiques…) uniquement accessibles en intranet universitaire.


55

- périodiques scientifiques : le nombre de titres de périodiques en version papier est, pour 2008, de 320 titres spécifiquement vétérinaires, auxquels s’ajoutent 440 titres de médecine, éthologie et psychologie animale accessibles dans les différentes localisations de la BSV. Parmi ces 320 titres, 186 sont également accessibles en version électronique. Par ailleurs, 463 autres titres de périodiques, proches au domaine des sciences animales, sont disponibles uniquement en version électronique, par le biais de consortium ;

- les disponibilités en matière de recherche de l’information sont les suivantes : bases de données bibliographiques :

CAB Abstracts ; Medline ; Web of Science ; Current Contents ;

outils bibliométriques : Journal Citation Reports ; Essential Science Indicators ;

ainsi que d’autres bases de données de médecine et de psychologie accessibles sur le réseau ULg ; - ouvrages scientifiques : les ouvrages récents, spécifiques à la médecine vétérinaire et aux sciences

animales, disponibles en libre-accès, sont au nombre de 1885 titres, auxquels s’ajoutent un millier d’« e-books » spécifiques aux sciences de la vie. Par ailleurs, 9057 ouvrages plus anciens sont également à disposition des utilisateurs, sur demande. Tous ces documents sont répertoriés dans le catalogue électronique de l’ULg ;

- le nombre de places de lecture dans les locaux de la bibliothèque est de 64 ; - les heures d’ouverture sont pendant la semaine (lundi au vendredi) de 8h30 à 18h30 en période d’activité

de la FMV ; de 9h à 16h30 pendant les vacances ; - les étudiants ont libre accès à la bibliothèque pendant les heures d’ouverture. Ils trouvent à leur disposition

sur place 30 prises électriques permettant la connexion d’ordinateurs portables ainsi qu’une salle de 13 ordinateurs dédiés à la recherche d’information et à la formation à la recherche documentaire ainsi qu’une imprimante et un photocopieur (0,05 €/page).

Pour ce qui concerne les « bibliothèques annexes », la plupart des départements et secteurs de la FMV font l’acquisition d’ouvrages (en général, très pointus), qui sont répartis en fonction des besoins dans les bureaux du personnel. Tous ces ouvrages sont encodés dans le catalogue de l’ULg (Source21), et sont, par conséquent, consultables sur demande. La gestion technique de l’accès aux périodiques électroniques et aux bases de données est effectuée par les services généraux du Réseau des bibliothèques de l’ULg. Le catalogage et l’indexation sont effectués par le personnel de la bibliothèque, ainsi que le suivi de l’accès aux périodiques électroniques propres à la discipline. Le prêt inter-bibliothèques informatisé permet à tout utilisateur de commander un document non disponible dans la bibliothèque ou dans l’institution. Un tarif préférentiel est d’application pour les étudiants. Toutes les bibliothèques de l’ULg sont accessibles gratuitement aux étudiants.

8.2 COMMENTAIRES La FMV considère que sa bibliothèque est un outil essentiel pour son activité et son développement. La politique de regroupement des ressources documentaires pratiquée par l’ULg – dans le but de réaliser des économies d’échelle – fait craindre que la BSV/MV ne disparaisse physiquement du site de la FMV. Les arguments qui justifient le maintien d’une unité documentaire active sur le site ne manquent pas. Ainsi, des enseignements obligatoires du cursus en médecine vétérinaire sont dispensés par le responsable et dans les locaux de la BSV/MV. 21 http://source.ulg.ac.be/


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On peut en trouver le détail (année de référence 2007-2008) ci-dessous :

• 2e année (159 étudiants en 2007-2008) – Intitulé du cours : Introduction à la recherche documentaire : 5 h de formation théorique et 5 h de formation pratique (par groupe de 10 étudiants) ;

• Master complémentaire en médecine vétérinaire spécialisée – option Santé publique vétérinaire : sciences des aliments (12 étudiants en 2007-2008) – Intitulé du cours : Documentation scientifique : 10 heures de formation théorique et 5 heures de formation pratique ;

• Master complémentaire en médecine vétérinaire spécialisée – option Sciences cliniques (11 étudiants en 2007-2008) – Intitulé du cours : Documentation scientifique : 8 heures de formation théorique et 5 heures de formation pratique ;

• Master complémentaire interuniversitaire en gestion des ressources animales et végétales en milieu tropical (22 étudiants en 2007-2008) - Intitulé du cours : Méthodologie de l'information et de la recherche : 14 heures ;

• Formation doctorale (19 étudiants en 2007-2008) – Intitulé du cours : Documentation scientifique : 10 heures de formation théorique, 5 heures de formation pratique et 5 heures de formation à Endnote ;

• Formation continuée en Science des Animaux de Laboratoire Cat. C (n = 64) – Intitulé du cours : Litterature search : 2 heures.

Outre son implication dans la formation des étudiants, la BSV/MV participe au rayonnement de la FMV :

• la responsable scientifique, vétérinaire de formation, est rédactrice en chef du périodique « Annales de Médecine Vétérinaire » (eISSN : 1781-3875 - http://www.facmv.ulg.ac.be/amv/) et assure toute la logistique liée à sa publication en ligne ;

• la bibliothèque développe des échanges et collaborations avec des institutions universitaires étrangères par le biais de projets de coopération (activité transversale « Ressources documentaires » dans le cadre du programme de Coopération universitaire institutionnelle (CUI) de la Commission universitaire pour le Développement (CUD)). Ces projets sont menés avec l’Université de Lubumbashi (République démocratique du Congo) et l’Université de Ouagadougou (Burkina Faso). En plus de missions d’identification et de suivi dans ces institutions, avec dispenses de cours et formations, la bibliothèque accueille des professionnels de l’information et des chercheurs pour des stages en Belgique ;

• la bibliothèque organise et gère les prix attribués annuellement aux étudiants vétérinaires pour des mémoires de fin d’étude : du dépôt, au choix des lecteurs chargés de l’évaluation scientifique, en passant par les contacts avec les firmes et associations récompensant les travaux.

Sur un plan plus fondamental, la BSV/MV est le seul centre en CFB à rassembler une documentation aussi riche en médecine vétérinaire et en élevage. À ce titre, elle est un centre de référence en informations scientifiques pour les autres institutions belges et étrangères, ainsi que pour la profession vétérinaire. De nombreux étudiants effectuant leurs premières années d’étude dans d’autres institutions se rendent à la bibliothèque pour répondre à leurs besoins documentaires. Consciente du risque que représenterait une limitation des moyens consacrés par l’ULg au maintien d’une unité documentaire sur son site d’implantation, la FMV a sollicité une évaluation par deux experts extérieurs, à savoir le Pr. J. Van Borm, Bibliothécaire en chef honoraire de l’Université d’Anvers et le Pr J. Denooz, Directeur honoraire du Conseil des bibliothèques de l’Université de Liège. Les experts soutiennent sans réserve le maintien d’une unité documentaire sur le site de la FMV (Annexe XXI).


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8.3 SUGGESTIONS Elles sont reprises en pages 12 et 13 du rapport d’expertise précité. Pour en rependre l’essentiel, la FMV souhaite :

1) maintenir une unité documentaire performante sur le site de la FMV après le regroupement de la BSV en Faculté de Médecine ; cette exigence comporte :

i. le maintien des ouvrages récents et l’accès aux techniques de l’information et de communication actuels ;

ii. le maintien d’un personnel minimum chargé du fonctionnement de l’unité. Ceci implique que, en aucun cas, il n’y aura réduction de l’équipe actuelle (1 scientifique, 2 PATO). À l’inverse, un renforcement occasionnel devrait être disponible à partir du réseau ;

2) la présence d’un représentant étudiant dans le comité de gestion BSV/MV, celle-ci ayant avant tout un rôle d’interface avec l’enseignement ;

3) le maintien des heures actuelles d’ouverture qui sont déjà, de l’avis des experts, 10 à 15 % inférieures à la moyenne belge ;

4) un refinancement permettant l’achat de doublons des livres très utilisés, en appui à la demande des étudiants allant dans le même sens.

On peut ajouter que la réforme du programme d’études qui prévoit dès 2008-2009 un travail de fin d’études (TFE) individuel de 2 ans pour les étudiants de 5e et 6e années ne fait que renforcer la nécessité d’un centre performant, facilitant l’accès à l’information in situ.


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CHAPITRE 9. ADMISSION ET INSCRIPTION DES ETUDIANTS 9.1 PROGRAMME DU CURSUS 9.1.1 NOMBRE D’ÉTUDIANTS DES CYCLES DE BASE La durée minimale des études de médecine vétérinaire en Belgique et en particulier en CFB est de 6 ans. Pour rappel, quatre institutions préparent les étudiants au 1er cycle (ULB, UCL, FUNDP, ULg – voir chapitre 4) et seule la FMV / ULg organise le 2e cycle. Notons encore que, à l’ULg, la plupart des enseignements de la 1re année sont organisés par la Faculté des Sciences qui en a la responsabilité matière. C’est la raison pour laquelle les taux d’encadrement du chapitre 10 ont été établis sur les 5 années où la FMV exerce effectivement la formation. Néanmoins, les étudiants étant inscrits à l’ULg dès la 1re année dans la section « médecine vétérinaire », les chiffres donnés dans ce chapitre 9 concernent les 6 années d’études.

Tableau 9.1 : Nombre d’étudiants des cycles de base au cours de l’année 2007-2008

Total number of undergraduate students 1462 Total number of male students 491 Total number of female students 971 Foreign students 936 - from EU countries * 932 - from non-EU countries 4

* including 916 French

9.1.2 ADMISSION DES ETUDIANTS Pour accéder aux études universitaires, un étudiant belge ou ressortissant d’un état de l’UE doit être porteur du Certificat d’Etudes Secondaires Supérieures (CESS), ou, s’il est porteur d’un titre étranger, d’une équivalence délivrée par le Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et des Relations internationales de la CFB. Pour ce qui concerne plus particulièrement l’accès au cursus de médecine vétérinaire, la situation est singulièrement plus complexe. Pendant les années 2003-2004, 2004-2005 et 2005-2006, l’admission aux études vétérinaires a été conditionnée à la réussite d’un concours22. Le nombre d’étudiants admis en 1ère année pour les quatre universités de la CFB était fixé à 250. L’étudiant classé au concours pouvait s’inscrire dans l’institution de son choix.

Le décret du 16 juin 200623, modifié par le décret du 25 mai 2007, prenant effet dès 2006-2007, a supprimé le concours, et l’a remplacé par une régulation du nombre d'étudiants "non-résidents" s'inscrivant pour la première fois au premier cycle des études en médecine vétérinaire (ou en kinésithérapie et réadaptation).

Ce nombre est limité à 30% du nombre total d'étudiants, résidents et non-résidents, qui se sont inscrits pour la première fois dans le cursus l'année académique précédente. Le mode de sélection imposé par le décret est le tirage au sort.

Une fois inscrits, tous les étudiants de la filière médecine vétérinaire sont subsidiés par la CFB de manière identique s’ils résident dans un pays de l’UE et répondent aux conditions d’admission. Il n’y a pas d’autre critère ou processus de sélection des candidats que ceux mentionnés ci-dessus. 22Arrêté du 4 juillet 2003, Arrêté du Gouvernement de la Communauté française relatif au concours spécial d’admission aux études de premier cycle en sciences vétérinaires. 23 Décret du 16 juin 2006 régulant le nombre d'étudiants dans certains cursus de premier cycle de l'enseignement supérieur.


59

L’admission des étudiants au cours des 5 dernières années (tableau 9.2) prend en compte les étudiants « résidents » et « non résidents » issus du concours pour les années N-4 à N-2 et ceux tombant sous les nouvelles dispositions légales (tirage au sort des non-résidents) pour les années N-1 et N. Ils figurent tous dans la colonne ‘standard intake’. La dernière colonne concerne des transferts d’étudiants de 1er cycle initialement inscrits selon la procédure standard dans les autres institutions de la CFB organisant le premier cycle. On le voit dans le tableau annexé au tableau 9.2, la majorité de l’afflux se fait en fin de 1er cycle (admis en 4e année). Tableau 9.2 : Admission des étudiants vétérinaires au cours des 5 dernières années

Année Nombre de Nombre d’étudiants admis demandes d’admission en 1re année* en cours de cursus

Années du tirage au sort 2007-2008 (N) 521 187 83

2006-2007 (N-1) 514 165 122 Average 517,5 176 102,5

Années du concours

2005-2006 (N-2) 526 175 140 2004-2005 (N-3) 301 157 132 2003-2004 (N-4) 171 112 149

Moyenne 332,67 148 140,33 * ‘standard intake’

Tableau 9.2bis : Nombre d’étudiants admis en cours d’études

Admis en 2e année

Admis en 3e année

Admis en 4e année

Admis en 6e année TOTAL

2007-2008 3 8 72 - 83 2006-2007 8 13 101 - 122 2005-2006 2 11 127 - 140 2004-2005 5 5 122 - 132 2003-2004 3 10 135 1 149

9.1.3 FLUX DES ETUDIANTS Tableau 9.3 : Flux des étudiants et nombre total des étudiants vétérinaires des cycles de base

Number of students present after admitted year 1 Number of additionally admitted students 1st year 0 (256) 2nd year 1 158 3rd year 10 217 4th year 18 274 5th year 28 195 * 6th year 99 206 >6th year number undergraduate veterinary students 156 1206

* MNY


60

Le tableau 9.4 n’appelle pas de commentaire. Tableau 9.4 : Nombre d’étudiants diplômés chaque année au cours des 5 dernières années

Year Number graduating 2007-2008 303 2006-2007 321 2005-2006 367 2004-2005 360 2003-2004 254 Average 321

Tableau 9.5 : Durée moyenne des études (répartition des étudiants en nombre d’années)* Le tableau 9.5 qui indique la durée des études (6 années et plus) des diplômés 2007-2008 n’a de sens que si l’on sépare les étudiants en deux populations : ceux qui ont effectué les 6 années d’études à l’ULg et pour lesquels nous sommes en mesure de fournir des informations et ceux qui ont effectué leur 1er cycle dans d’autres institutions. Cette situation particulière des études vétérinaires en CFB explique le remplacement du tableau initial par une présentation en 2 volets. Les diplômés de l’année de référence 2007-2008 (303 étudiants) sont ventilés dans les 2 tableaux ci-dessous, selon qu’ils ont été admis en 1ère ou en 4e année du cursus.

Students admitted in 1st year Duration of attendance number

6 ans 1) 99 7 ans 46 8 ans 16 9 ans 7 10 ans 4 11 ans 1

> 11 ans 1

Students admitted in 4th year Duration of attendance number

3 ans 110 4 ans 11 5 ans 8

1) Year matching MNY allotted to the veterinary curriculum *year prior to visitation Les circonstances d’abandon forcé des études sont précisées dans le décret « Bologne ». Les conditions de réussite des années d’études sont exposées dans le chapitre 5 (5.1.3). 9.2 COMMENTAIRES Le libre accès à l’université pour tous les diplômés du secondaire est une caractéristique de la législation belge qui fait l’objet de discussions depuis des décennies. Il ne sert à rien d’entamer un débat sur le sujet mais on peut néanmoins constater qu’il a pour conséquence d’amener à l’université, et surtout au premier cycle, des étudiants qui n’ont pas le niveau adéquat. La médecine vétérinaire ne fait pas exception mais elle présente la singularité d’être dans un contexte européen où pratiquement tous les autres états exercent une sélection. Les connaissances de base des étudiants s’inscrivant dans la filière vétérinaire sont assez hétérogènes. La plupart d’entre eux sont récemment diplômés de l’enseignement secondaire supérieur qui présente la caractéristique, en Belgique, d’être de qualité très variable selon l’établissement dispensateur de la formation. Ceci constitue un premier critère de variabilité. Parmi les étudiants français, la réussite du « bac » scientifique en France est une exigence pour l’inscription en Belgique. Malgré cette sélection préalable aux études universitaires qui n’existe pas en Belgique, à âge égal, la différence de niveau entre les étudiants admis n’est pas significative. Où la différence de niveau se marque de manière plus nette, c’est lorsqu’on compare les étudiants de 1re année sortant de l’enseignement moyen et ceux qui sont admis avec un cursus universitaire antérieur. Cette différence constitue un second critère de variabilité entre étudiants.


61

Par ailleurs, les variations annuelles importantes d’admission d’étudiants sont le résultat des politiques incohérentes menées jusqu’à ce jour par le gouvernement. Un ajustement de la FMV à ces fluctuations n’est évidemment pas possible. Elles représentent un handicap pour le maintien des standards de qualité de l’enseignement. La FMV, et particulièrement le Doyen actuel, a exercé de fortes pressions sur le gouvernement pour obtenir une limitation d’accès aux études vétérinaires. A l’usage, le premier décret (2003) établissant un concours d’entrée aux études vétérinaires était satisfaisant pour la FMV. Pas pour le gouvernement qui a constaté le pourcentage excessif – à ses yeux – de non-résidents parmi les étudiants classés. Le décret actuel (2006) qui procède par tirage au sort dans la population des non-résidents est un casse-tête pédagogique. La difficulté la plus grande à laquelle la FMV doit faire face est la variabilité annuelle du nombre d’étudiants inscrits à une année d’études. Elle porte préjudice aux efforts d’encadrement normatif, de mise en adéquation des moyens (animaux, matériel, équipement, locaux, …), de réforme pédagogique. La FMV, construite à Liège pour diplômer 140 étudiants par an, peut en accueillir environ 200, pas au-delà de 300. Si la partie théorique et pratique du programme, essentiellement le 1er cycle, peut encore se plier à cette contrainte, il n’en va pas de même au second cycle qui peine à doter chaque futur diplômé de l’indispensable formation clinique. La FMV n’a cependant pas renoncé à appliquer, malgré les circonstances difficiles qui lui sont imposées, les principes d’exigence et de rigueur dont elle a fait preuve dans toute son existence. Le résultat est que même en année terminale, on assiste à des échecs, parfois à des abandons, d’étudiants qui ne possèdent pas les standards de qualité requis. 9.3 SUGGESTIONS Le nombre d’étudiants à admettre aux études de médecine vétérinaire devrait faire l’objet d’une limitation sévère et stable. Le législateur seul peut l’imposer. Il ne semble pas le souhaiter. A l’heure où l’ouverture européenne est un fait, la mobilité des professionnels un acquis, l’enseignement supérieur une priorité et un atout, il est absurde de constater qu’un pays pratique une politique en totale opposition avec celle de ses voisins et partenaires européens. Par ailleurs, l’organisation du premier cycle, à quatre endroits différents, chacun étant situé à moins de 100 km d’un autre, est une dispersion d’efforts à laquelle les responsables n’ont pas encore pu, ou voulu, mettre fin. Le résultat est à la mesure des moyens : redondance des formations, concurrence des institutions, absence de vision stratégique, pléthore estudiantine et professionnelle. La seule solution raisonnable passe par le regroupement de la formation vétérinaire en un seul lieu – ou à défaut par une collaboration étroite entre les institutions, avec limitation d’accès par un examen d’entrée. Au pire, la FMV a proposé une maîtrise du nombre d’étudiants ayant accès au second cycle et à la formation clinique.


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CHAPITRE 10. PERSONNEL ACADEMIQUE ET D’ENCADREMENT 10.1 INFORMATIONS FACTUELLES Afin de comprendre la répartition du personnel des diverses catégories dans les tableaux proposés, il est nécessaire d’expliquer brièvement la structure du personnel de la FMV. L’ULg est une université publique dont les agents sont des fonctionnaires de la CFB dotés d’un statut particulier propre aux universités. L’ULg est également une institution dotée d’une personnalité juridique distincte et, de ce fait, autorisée à disposer d’un patrimoine propre. A ce titre, un certain nombre d’agents sont payés sur le patrimoine. Leur statut est un peu différent sur le plan pécuniaire et dans le régime de retraite qui leur est accordé. Dans la vie quotidienne de l’institution, cette différence ne se perçoit pas. Il existe trois catégories de personnel à l’ULg :

- Le personnel académique dont la carrière débute au rang de chargé de cours. Par voie de promotion, ceux-ci peuvent devenir professeurs puis professeurs ordinaires, ce dernier rang représentant le sommet de la carrière académique. Le législateur a prévu un pourcentage d’encadrants dans les diverses catégories pour l’ensemble des universités publiques, en vertu duquel il n’est pas possible d’amener tout le personnel académique au rang le plus élevé. Certains ont une carrière plane et peuvent être admis à la retraite au rang de chargé de cours ou de professeur.

- Le personnel scientifique est engagé par l’ULg à titre temporaire (mandats de 2 ans) ou définitif. La carrière débute au rang d’assistant (souvent 3 mandats de 2 ans24) puis par nomination dans un cadre définitif strictement contingenté au rang de 1er assistant. Par ancienneté, un 1er assistant peut devenir chef de travaux. Deux mesures importantes préoccupent le personnel scientifique. En interne, la décision de l’ancien Recteur (1997-2005) de supprimer les postes du personnel scientifique définitif ; en externe, le souhait non concrétisé des universités communautaires de se doter d’un personnel enseignant à statut unique, regroupant le personnel académique et le personnel scientifique définitif.

- Le personnel administratif, technique et ouvrier communément appelé « PATO » est une catégorie complexe où les avancements dans chaque filière (A, T, O) se font au niveau de l’Institution, par examen ou par automaticité, sur décision du Conseil d’administration.

La progression de carrière entre catégories varie. Le passage du PATO vers le corps enseignant est inexistant, la carrière enseignante classique débute dans le corps scientifique puis dans le corps académique. Le Recteur actuel a réinstallé, avec modération, les nominations des 1ers assistants, à la demande expresse de certaines Facultés qui souhaitaient stabiliser des personnes au profil intéressant pour l’Institution. Dans le tableau 10.2, le personnel académique a été assimilé au niveau « full professor », le personnel scientifique définitif au niveau « associate professor », le personnel scientifique temporaire au niveau « assistant ». Les suppléants ont été répertoriés sous la rubrique « assistant professor ». Les postes sont exprimés en ETP . Les postes d’assistants temporaires sont comptabilisés pour 0,5 ETP correspondant à leur charge d’encadrement (0,5 ETP sont consacrés à la préparation du PhD). La rubrique « Other » représente les « collaborateurs scientifiques » de la FMV, c’est-à-dire des médecins vétérinaires diplômés engagés sous contrats renouvelables annuellement pour l’encadrement des étudiants pendant la période actuelle de pléthore. Il y en a plus de 100 mais ils représentent ensemble 25,39 ETP. Les « Budgeted posts » repris au tableau 10.1 correspondent aux personnes dont le traitement est pris en charge par l’allocation publique. Les « Non budgeted posts » correspondent :

• dans la catégorie « Academic staff », aux chercheurs qui travaillent à la FMV dans le cadre de conventions et de programmes prenant en charge leur traitement, lorsqu’ils participent à l’encadrement pour 0,1 ETP minimum ;

24 Avec possibilité de renouvellements annuels additionnels pendant 4 ans maximum.


63

• dans la catégorie « Support staff », au personnel rémunéré par les rentrées des services (prestations, recherches), pour la majorité sous contrats à durée déterminée.

Tableau 10.1 : Personnel de l’établissement mis à disposition pour la formation vétérinaire

Budgeted posts (FTE)

Non-budgeted

posts (FTE)

Total (FTE)

1. Academic staff VS NVS VS NVS VS NVS Teaching staff (total FTE) 71,70 6 - - 71,70 6 Research staff (total FTE) - - 4,6 - 4,6 - Others (please specify) (FTE) 25,39 - - - 25,39 - Total FTE 97,09 6 - - 101,69 6 Total FTE (VS + NVS) 103,09 4,6 107,69 FTE providing last year teaching 103,86 4,6 108,46

2. Support staff a) responsible for the care and treatment of

animals 17,65 3,8 21,45

b) responsible for the preparation of practical and clinical teaching

15,3 0,2 15,5

c) responsible for administration, general services, maintenance, etc.

43,33 6,57 49,9

d) engaged in research work 2,3 39,28 41,58 e) others (please specify) - - -

Total support staff 78,58 49,85 128,43 3. Total staff 182,48 54,45 236,12

Le tableau 10.1 ne rend pas compte de l’ensemble du personnel de recherche de la FMV, le nombre de chercheurs étant limité (suivant les recommandations des SOP) aux ETP consacrés à l’enseignement. En outre, la FMV compte 97,6 ETP en recherche qui ne participent pas directement à la formation des étudiants. Tableau 10.2 : Affectation du personnel enseignant académique (vétérinaire et non vétérinaire) – exprimée en ETP – et PATO aux différents départements Department name

Academic teaching staff Support staff (see table 10.1)

Full prof.

Associate prof.

Assistant prof.

Assistant Other1) Technical/ Animal carers

Admin./

VS2) NVS3) VS NVS VS NVS VS NVS VS NVS (b + d + e) (a) (c)

DCA 5 - 8 - 2,1 - 7,5 - 11,27 - 1,34 13,91 15,2 DCP 2 - 3 - - - 2 - 1,59 - 1,3 5,2 3,5 DDA 2 1 1 - 0,5 - 0,5 0,5 1,40 - 12,5 - 2 DMI 6 - 1 1 - - 2 - 2,39 - 14,4 1 2,6 DMP 4 1 1 - - - 3 - 3,36 - 9,4 0,6 3 DPA 5,6 - 3,5 2 - - 0,5 - 2,08 - 9,26 0,74 4,6 DSF 6 - 2 - - - 1,5 0,5 2,81 - 8,88 0 7,3 DSG - - 2 - - - - - 0,5 - 0 0 11,7 1)please specify; 2)veterinary surgeon; 3)non veterinary surgeon


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Tableau 10.3 : Ratios étudiants/personnel

Denominator range of

denominator

no. Total academic FTE in veterinary training 3) 107,69 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 11,20 R1 =

no. Undergraduate students at faculty 2) = 1206 = 11,20 8.85 – 10.42 R2 Non applicable

no. Total VS FTE in veterinary training 3) 101,69 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 11,86 R3 = no.undergraduate veterinary students = 1206 = 11,86 10.62 – 12.62

no. Total VS FTE in veterinary training 3) 101,69 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 2,98 R4 =

no. Students graduating annually = 303 = 2,98 4.91 – 7.21

no. Total FTE academic staff in veterinary training 3) 107,69 1 -------------------------------------------------- -------- -------- 1,19 R5 =

no. Total FTE support staff in veterinary training 3) = 128,43 = 1,19 0.53 – 2.20 1) applies only to those Faculties, which offer additional courses to the veterinary curriculum, 2) Table 9.3 3) Table 10.1 INFORMATION ADDITIONNELLE Répartition - La répartition du personnel enseignant de la FMV est sous la responsabilité du Conseil d’administration de l’ULg,

sur proposition des autorités académiques. Une négociation entre les Doyens et la direction de l’ULg a lieu annuellement lors de l’élaboration du budget.

- La dévolution du personnel de la Faculté a été revue lors de la mise en place des départements en 2001. Le nombre de postes affecté à chaque département représente une proportion de la dotation en personnel de la FMV, calculée selon le nombre d’heures d’enseignement dont chaque département a la charge, et en fonction du nombre d’étudiants à encadrer. Une certaine liberté est laissée aux présidents et conseils des départements pour proposer la répartition du quota d’enseignants qui leur est attribué : mandats d’assistants, nominations dans le corps académique, temps partiels, …

- Pour le PATO, l’ULg gère un « organigramme fonctionnel » des postes de l’institution qui attribue les ressources humaines en fonction des besoins. Cet organigramme fait l’objet d’une révision périodique. Le cadre budgétaire est revu annuellement par le conseil d’administration, qui octroie les nouveaux postes, sur proposition de l’administration des ressources humaines, après consultation du Bureau facultaire. La création de nouveaux postes est toutefois très limitée (elle résulte principalement de départs et de mises à la retraite).


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Difficultés rencontrées dans le recrutement - Dans la situation économique difficile de la région, le recrutement et le maintien du PATO ne posent pas de

problème particulier. L’ULg tient en permanence une « réserve de recrutement » à partir de laquelle il est procédé au remplacement et au renouvellement des agents. Le personnel scientifique se recrute essentiellement par appel public à candidature auprès des jeunes diplômés et des chercheurs travaillant dans l’institution. Tous les postes ouverts sont rapidement pourvus, bien que certains secteurs comme la médecine des animaux de compagnie bénéficient d’une attractivité plus grande que d’autres. Ils sont néanmoins en concurrence directe avec le secteur privé pour le recrutement de spécialistes. Le recrutement du personnel académique est malaisé, en particulier la concrétisation du souhait de l’ULg de remplir les cadres académiques avec 50% d’éléments formés à l’extérieur de l’institution. Ainsi, la FMV éprouve des difficultés depuis plusieurs années à recruter un chargé de cours en anesthésiologie. Le déficit chronique en enseignants vétérinaires que l’on connaît en Europe, le statut public de l’ULg qui interdit toute négociation sur les salaires et les exigences de la vie académique à la FMV, sous-financée et pléthorique, expliquent ensemble cette situation.

Règles concernant les prestations extérieures L’activité professionnelle à temps partiel hors ULg est admise pour le personnel temporaire. Elle est interdite, hormis la consultance, pour le personnel définitif à temps plein. Cependant, le statut du personnel académique à temps plein permet l’exercice d’une activité complémentaire avec un maximum de deux demi journées par semaine et moyennant l’accord du CA. Missions scientifiques – congés sabbatiques - Le personnel scientifique et académique peut obtenir de l’ULg et du Fonds National de la Recherche Scientifique

(FNRS) une intervention pour séjour ou prestation scientifique à l’étranger (une demande par an). Celle-ci couvre les frais de voyage et de séjour. La FMV bénéficie en outre d’une fondation Huynen qui finance annuellement le salaire et les frais de déplacement d’un ou deux chercheurs du personnel scientifique pour un séjour à l’étranger. Les départements et les secteurs qui en ont les moyens peuvent également rembourser les frais de séjour de leur personnel dans le cadre de missions dûment justifiées et par le biais du système comptable de l’Université. L’ULg attribue chaque année 2 séjours sabbatiques au personnel académique. La FMV n’a, à ce jour, jamais fait usage de cette latitude.

10.2 COMMENTAIRES - En matière d’encadrement, un effort louable a été fait par l’ULg pour renforcer le cadre de la FMV. Par exemple, le

nombre d’enseignants cliniques définitifs est passé de 8 en 2004-2005 à 16 en 2007-2008. La FMV situe à l’horizon 2010 la conformité aux normes de l’AEEEV (projections FMV, tableau F). La FMV a aussi bénéficié de médecins vétérinaires diplômés (collaborateurs scientifiques) destinés à encadrer la pléthore. Cette politique, bienvenue, a cependant des limites dans la mesure où elle répond aux besoins d’encadrement pratique sans renforcer le potentiel de recherche. C’est la raison pour laquelle une négociation entre la FMV et les autorités de l’ULg s’est conclue sur la nécessité d’un remplacement progressif d’une partie des contrats des collaborateurs scientifiques par des postes d’assistants.

- Les commentaires relatifs aux salaires et au recrutement du personnel ont été faits dans la section 10.1. - Le pourcentage de médecins vétérinaires parmi les encadrants est particulièrement élevé, puisqu’il dépasse 95%.

C’est une situation favorable que la FMV s’efforcera de préserver à l’avenir. - Les ratios étudiants / encadrants du tableau 10.3 appellent quelques commentaires :

R 1 :

Comme indiqué précédemment, ce ratio ne prend en compte que les étudiants des 5 dernières années de la formation, ceux de 1ère année étant essentiellement encadrés par des enseignants extérieurs (Faculté des sciences). Ces derniers ne sont évidemment pas non plus pris en compte dans le calcul. Le ratio en 2007-2008 (11,20) reste encore défavorable, bien qu’il ne soit pas très éloigné du niveau acceptable (10,42). Les diverses mesures prises pour améliorer l’encadrement permettent de croire que l’objectif est en vue. On trouvera ci-dessous l’évolution du ratio de 2001 à 2010.


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Tableau F : Résumé de la progression de l’encadrement 2000-2001 2004-2005 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 1/10/2000 1/10/2004 1/10/2006 1/10/2007 1/10/2008 1/10/2009

Postes au cadre strict Ulg précédent audit plan

stratégique année audit -1 année auditée plan exécuté plan à exécuter Full professor 25,6 29,6 28,6 32,6 34,6 39,6 Associate professor 16 13 20,5 17,5 18,5 19,5 Assistant 29 32 39 43 48 51

Total en nombre de postes 70,6 74,6 88,1 93,1 101,1 110,1 Postes pondérés au cadre Full professor (x 1) 25,6 29,6 28,6 32,6 34,6 39,6 Associate professor (x 1) 16 13 20,5 17,5 18,5 19,5 Assistant professor * 0 0 2,6 2,6 2 0 Assistant avec PhD (x 1) 0 1 6 7 5 7 Assistant hors PhD (x 0,5) 14,5 15,5 16,5 18 21 22 Others (ETP collaborateurs) 34,55 29,66 25,39 22,72 19,5 ETP Research staff ** 4,6 4,6 4,6 4,6

Total en nombre de postes pondérés 56,1 93,65 108,46 107,69 108,42 112,2

ratio R1 17,04 15,57 12,32 11,20 10,20 10,06 Etudiants (5 années) 956 1458 1336 1206 1106 1129

* varie de 0 à 1 ETP en fonction de la charge ** chercheurs hors cadre qui participent à l’encadrement (voir tableau 10.1)

R 2 : Non applicable.

R 3 : Le ratio est très proche du R1 en raison du fait que presque tous les encadrants sont vétérinaires.

R 4 :

La forte variabilité annuelle des cohortes oblige à relativiser le chiffre annoncé pour 2007-2008. On n’en veut pour preuve l’examen de ce ratio ces 3 dernières années.

2004-2005 2006-2007 2007-2008 4,08 3,28 3,12

R 5 :

L’examen du tableau 10.1 montre que 49,85 ETP de personnel PATO sont financées par des ressources (recherche et prestations) propres aux secteurs sur un total de 128,43 soit 38,8 %. En affinant le calcul, la FMV finance par le biais de la recherche 8,27 ETP de personnel non affecté à celle-ci (49,85 – 41,58) et qui devrait relever du cadre ULg.


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CHAPITRE 11. FORMATION CONTINUEE

11.1 INFORMATIONS FACTUELLES

Le code de déontologie, Edition 2007 25 (Art. 28), spécifie que le vétérinaire belge est tenu de suivre des formations continuées. A l’heure actuelle, aucune quantification et aucun contrôle systématique de suivi de ces formations continuées ne sont appliqués excepté dans quelques domaines précis (missions effectuées pour l’AFSCA, AR du 20/12/2004 26, la radioprotection, AR 20/07/2001 27 et l’identification des équidés, AM 09/10/2006 28). Dans un avenir proche, il est cependant prévu par le code de déontologie (Art. 27) que le conseil régional de l’OMV exerce un contrôle en la matière.

Aujourd’hui, les offres en matière de formation continuée pour les vétérinaires belges émanent de :

- Facultés de médecine vétérinaire de Gand et Liège ; - Sociétés scientifiques (Belgian Equine Practitioners Society (BEPS), Société Belge Francophone

de Buiatrie, World Association of Veterinary Food Hygienists29 (WAVFH), European Food Safety Authority30 (EFSA), …) ;

- Monde associatif (UPV 31, les cercles vétérinaires, …) ; - ASBL (FORMAVET 32, …) - Sociétés privées organisatrices de formation continuée (Animalia curandi ars 33, Bureau d’étude vétérinaire

du centre 34, …) ; - Firmes privées (Firmes phamaceutiques , laboratoires privés, vendeurs de matériel vétérinaire, …).

La FMV de Liège n’organise que ponctuellement un nombre limité de formations continuées (radioprotection, identification des équidés, formation en épidémiologie, …). Par contre, les enseignants de la FMV sont très régulièrement invités à intervenir dans les formations continuées et les locaux de la FMV sont régulièrement mis à disposition pour ces formations. FORMAVET est une émanation de la FMV, de l’UPV et de la Fédération des Associations Vétérinaires Wallonie -Bruxelles (FAV). 11.2 COMMENTAIRES La FMV se réjouit des initiatives prises par des acteurs émergents de la profession pour assurer la formation continuée de ses diplômés. En accueillant dans ses murs les manifestations de cette nature et en permettant à ses enseignants de participer aux conférences, elle apporte sa caution aux organisations responsables. La question s’est posée de savoir si la FMV devait elle-même jouer le rôle d’opérateur de formation continuée. Elle a estimé qu’il était préférable de poursuivre dans la voie tracée par la profession, afin de ne pas brider les initiatives de celle-ci et de se focaliser sur la formation de ses propres étudiants. Par ailleurs, l’émergence probable dans un futur proche de nouveaux organismes de formation continuée incite la FMV à garder une indépendance vis-à-vis de chacun d’eux et d’apporter un appui indirect (locaux, participations) à tous ceux qui la sollicitent et qui font preuve de compétence et de professionnalisme. Dans cet esprit, la FMV a demandé à ses enseignants impliqués dans l’une ou l’autre organisation de considérer qu’ils participaient à celle-ci à titre individuel et personnel.

25 http://www.ordre-veterinaires.be/index2/index2.htm 26 http://www.afsca.be/veterinairesindependants/_documents/2008-11-03_FormationdesCDM.pdf 27 http://www.fanc.fgov.be/GED/00000000/1100/1129.pdf 28 http://www.cwbc.be/bibliotheque/File/AM_identificateurs.pdf 29 http://www.wavfh.com/ 30 http://www.efsa.europa.eu/EFSA/efsa_locale-1178620753816_home.htm 31 http://www.upv.be 32 http://www.formavet.be 33 http://www.animalia.be/ 34 http://www.bevc.be/


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11.3 SUGGESTIONS Il n’y a pas de suggestion particulière à formuler sinon celle de rester vigilant à cet aspect important de la formation dans un secteur en pleine évolution. L’ULg met actuellement en place un « Institut de formation continuée » ouvert à toutes les disciplines universitaires, une initiative sur laquelle la FMV garde un regard attentif.


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CHAPITRE 12. AUTRES FORMATIONS DIPLOMANTES 12.1 INFORMATIONS FACTUELLES Le décret « Bologne » de 2004 a singulièrement simplifié l’offre de diplômes universitaires. Outre les cycles de base que représentent le « bachelor » (1er cycle) et le « master » (2e cycle), il n’existe plus que les « masters complémentaires » qui sont des spécialisations de 2e cycle ouvertes aux porteurs d’un master « générique ». Le seul diplôme de 3e cycle est le « doctorat en sciences vétérinaires » (PhD) subsidié sur base de trois années par les deniers publics mais dont la durée effective est souvent de quatre années ou plus. A la FMV, les études de spécialisation organisées sont les suivantes :

- Master complémentaire en médecine vétérinaire spécialisée (MC MVS), option sciences cliniques,

• module animaux de compagnie • module équidés • module ruminants

option santé publique vétérinaire, • module « sciences des aliments »

- Master complémentaire en gestion des ressources animales et végétales en milieux tropicaux (MC GRAVMT avec la FuSAGx)

- Master complémentaire en aquaculture (avec la Faculté des Sciences de l’ULg et la FUNDP) La FMV dispose parmi le personnel enseignant nommé des diplomates des collèges européens dans différents domaines. Ils sont repris en annexe XXII. 12.1.1 FORMATION CLINIQUE SPECIALISEE (INTERNES ET RESIDENTS) Dans les domaines où existe un collège européen de spécialisation35, la FMV participe activement, surtout dans les secteurs cliniques, en formant des internes et des résidents.

Tableau 12.1.1 : Formation clinique spécialisée

Clinical discipline No interns

No residents

Diploma or title anticipated 1. Animaux de compagnie 8 MC MVS, option sc. clin.

Médecine interne 3 Diplomate of ECVIM Chirurgie 2 Diplomate of ECVS

Ophtalmologie 1 Diplomate of ECVO 2. Equidés 8 MC MVS, option sc. clin.

Médecine interne 2 Diplomate of ECEIM Chirurgie 1 Diplomate of ECVS

Reproduction GA 1 Diplomate of ECAR Anesthésie 1 Diplomate of ECVAA

3. Ruminants / porcs 4 MC MVS, option sc. clin. Gestion de la santé bovine 1 Diplomate of ECBHM

Les internes ont un statut d’étudiant. Ils suivent la formation du MC MVS, option sciences cliniques, dans le module de leur choix. Ils bénéficient pendant l’année de leur internat d’une bourse de 420 € / mois. Les résidents sont assimilés à des doctorants (ils sont d’ailleurs répertoriés comme tels à l’ULg) et ont un statut identique à ceux-ci (voir ci-dessous).

35 http://www.ebvs.org/


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Tous les programmes figurant dans le tableau 12.1.1 sont certifiés par le « European Board of Veterinary Specialisation ».

12.1.2 PROGRAMMES DE FORMATION A LA RECHERCHE Comme indiqué ci-dessus, seule la formation doctorale est organisée pour le 3e cycle. Elle comporte une obligation de cours (60 crédits) à choisir par l’étudiant dans un programme élaboré par l’ULg puis par le choix d’un promoteur et d’un sujet de thèse. Le règlement du doctorat est disponible sur le site http://www2.ulg.ac.be/fmv/collegedoctorat/index.htm. En bref, il comporte la désignation d’un comité d’accompagnement de 4 personnes et une défense publique devant un jury, la FMV et des personnes extérieures. L’organisation des doctorats est entre les mains du « Collège de doctorat » de la FMV. Dans le souci d’adapter au mieux les pratiques de la Faculté aux dispositions du décret « Bologne », le Collège a proposé à la FMV de rénover certains aspects de la procédure (exigences, composition des jurys, standardisation) en novembre 2008. Tableau 12.2 : Nombre d’étudiants en recherche inscrits dans différents programmes

Type of degree Fulltime Part time Duration

PhD 158* - 4 ans minimum

* dont 38 inscrits pour la première fois en 2007-2008

Les étudiants inscrits au doctorat bénéficient tous d’une rémunération en général d’une durée de 4 années. Certains occupent un mandat d’assistant ou de chercheur, d’autres une bourse de doctorat de l’ULg, d’autres encore sont subsidiés par un organisme ou un gouvernement étranger. 12.2 COMMENTAIRES L’ULg est, de façon générale, peu satisfaite du nombre d’étudiants diplômés docteurs (PhD). A la FMV, le nombre de candidats inscrits ne cesse d’augmenter, ce qui devrait à terme se répercuter sur le nombre de diplômés. On trouvera ci-dessous le nombre d’inscrits et le nombre de diplômés docteurs des 5 dernières années.

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Inscrits 105 117 126 133 158

Diplômés 11 (0 NVS) 11 (2 NVS) 17 (1 NVS) 11 (3 NVS) 10 (3 NVS) Le pourcentage de médecins vétérinaires parmi les doctorants est de 7/10 soit 70 % (chiffres 2007-2008), sur 5 années, il est de 51/60, soit 85 %. 12.3 SUGGESTIONS Les conditions d’engagement, de travail, de suivi, de rémunération des internes, résidents et candidats docteurs sont adéquates à la FMV, ce qui n’est pas toujours le cas dans d’autres Facultés de l’ULg. L’administration RD universitaire prépare en collaboration avec les collèges de doctorat un nouveau règlement précisant les obligations contractuelles des étudiants et des promoteurs.


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CHAPITRE 13. RECHERCHE 13.1 INFORMATIONS FACTUELLES Les étudiants des cycles de base sont initiés à la recherche de plusieurs manières. En 2e année : cours d’ « introduction à la recherche documentaire et à l’anglais scientifique » (50h CT, 3 crédits). Cela concerne tous les étudiants.

En 5e année : apprentissage supervisé de groupe (ASG). La FMV a introduit en 2003-2004 dans le programme de 5e année un travail de groupe (3 à 5 étudiants, 2 crédits) destiné à développer les compétences transversales des étudiants. Ce travail comportait une partie recherche bibliographique ou de terrain, la réalisation d’un document écrit et une présentation orale par le groupe devant un comité constitué des membres d’un département.

En 2008-2009, en application directe du décret « Bologne », cette activité est remplacée par un Travail de Fin d’Etudes (TFE) individuel, étagé sur les 2 dernières années d’études et comportant un travail bibliographique fouillé. Le TFE est obligatoire. Chaque étudiant se choisit un superviseur et convient avec lui d’un sujet et des modalités de réalisation. Ce travail fait l’objet d’une évaluation en 5e année (2 crédits) et en année terminale (13 crédits). Le règlement du TFE est disponible sur le site facultaire à l’adresse http://www2.ulg.ac.be/fmv/bib/bibTFEetud.htm. Chaque membre du corps enseignant titulaire d’un doctorat (PhD) se verra confier environ 4 étudiants de 5e et 6e années, soit environ 8 étudiants à superviser en continu.

La FMV entretient des relations professionnelles avec de nombreux organismes qui sponsorisent les travaux d’étudiants. Chaque année, des mémoires effectués dans les laboratoires de recherche de la Faculté par des étudiants volontaires d’année terminale concourent pour les nombreux prix. Ceux-ci leur sont remis lors de la séance solennelle des diplômes, devant les invités et leurs familles. La liste des prix et les montants attribués figurent ci-dessous.

Liste des prix et montants associés : Prix de le Fondation Thomas Lermusiaux 500 € Prix de la Belgian Equine Practitioners Society - Section francophone 1000 € Prix de l’Institut Vétérinaire Tropical 300 € en livres Prix de la section Equine Research and Welfare Fund de la Fondation Prince Laurent

1000 €

Prix des Annales de Médecine Vétérinaire 750 € Prix Pfizer Animal Health 750 € Prix Vétoquinol 750 € Prix du Dr Paul Janssen 1000 € Prix de l’Union Professionnelle Vétérinaire 500 € Prix Scientia Cordeque de la Société Vétérinaire pour la Protection Animale 750 € Prix Tom & Co 1000 € Prix Yara 1000 €

Par ailleurs, les responsables des laboratoires accueillent toujours avec bienveillance les étudiants souhaitant compléter leur formation par une collaboration avec les équipes de recherche.

Enfin, dans le cadre du stage externe d’année terminale, les étudiants qui en manifestent le souhait peuvent effectuer un séjour de 14 semaines dans un établissement de recherche belge ou étranger.


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13.2 COMMENTAIRES La volonté d’associer les étudiants à la recherche dès les premières années de leur formation est réelle. Elle se heurte ici encore aux réalités de la pléthore qui limite les disponibilités des encadrants. La décision d’imposer à tous les enseignants l’encadrement du nouveau TFE est un fardeau additionnel que les intéressés acceptent par nécessité mais qui fait craindre par la plupart une réelle difficulté d’encadrement efficace par manque de disponibilité. On verra à l’usage la qualité de cette mesure dont la concrétisation est à peine ébauchée à l’heure où ces lignes sont écrites. 13.2 SUGGESTIONS Le potentiel de participation des étudiants à la recherche est sensiblement accru par l’introduction du TFE au programme en 2008-2009. Il conviendra d’en mesurer les résultats après 4 ou 5 ans.

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