Psychologie de l’adolescence - inspe-paris.fr · Plan 1. Adolescents d’aujourd’hui 2....
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Psychologiedel’adolescence
UETronccommundeforma/onModule1Psychologie
2016-2017
Quisuis-je?
CélineGiron
MaîtredeConférencesenPsychologie
ESPEdel’AcadémiedeParis
UniversitéParis-Sorbonne
Plan
1. Adolescentsd’aujourd’hui
2. Elémentsdepsychologie
3. Lesconduitesàrisque
4. Laviescolairedesados
Référen<eldescompétencesprofessionnellesdesmé<ersduprofessoratetdel'éduca<on(2013)
Compétencescommunesàtouslesprofesseursetpersonnelsd'éduca/on• 3.Connaîtrelesélèvesetlesprocessusd'appren/ssage
• 4.Prendreencompteladiversitédesélèves• 6.Agirenéducateurresponsableetselondesprincipeséthiques
• 10.Coopérerauseind'uneéquipe
Adolescentsd’aujourd’hui• Combiensont-ils?- Les11-14ansreprésententenFrance3176756
personnestandisqueles15-18anssont3150978(Insee,2016).
- Environ5709100jeunessontscolarisésdansleseconddegré(ressourcesetréférencessta/s/quessurlesenseignements,laforma/onetlarecherche2016):3368100aucollègeet2340900aulycée.
PhotoADRIENBOUDET
1. Généra/on«DigitalNa/ves»:desamisenexpansion2. Ledésamourprogressifdesannéescollège3. Desadossesentantglobalementenbonnesanté4. Lesfruitsetlégumesenhaussedanslaconsomma/ondesados5. Un/ersdesadospensedevoirfaireoufaitunrégimepourperdre
dupoids.6. Consommateursd’écranetmalgrétoutspor/fs7. Lesadosdormentdemoinsenmoinsaufildesannéescollège.8. Tabac,alcool,cannabisetautresdroguesillicites:desusagesqui
apparaissentaucollège9. Lecollège,l’âgedespremierséchangesamoureux10. Laviolencesoustoutessesformesdavantagerapportéeen6ème.
• Lesadosàlaloupe(enquêteHBSC2010-sitewebdel’Ins/tutNa/onaldePréven/onetd’Educa/onpourlaSanté,2012)
1.Généra<on«DigitalNa<ves»:desamisenexpansion- 93%desjeunesdéclarenttroisami(e)souplusen2010.- L’usagequo/diendesTICchezlesadosestennejeaugmenta/on.Ilconcerne68%desfillesde15ansen2010(51%en2006)et50%desgarçons(38%en2006).
- Encomparaisondesautresna/onalités,lescollégiensfrançaissortentpeu(mo/f:nombred’heuresdecours?)
- Lesadosseretrouventdemoinsenmoinslesoir(contrôleaccrudesparents,usaged’internet).
- Cesontlesgarçonsquisortentleplussouvent:enmoyenne2,9foisparsemainecontre2,6jourspourlesfilles.
- Le/ssuamicalestentretenudedeuxmanières:parlesrela/onsdirectesETparinternet.Internetneconduitdoncpasaurepli.
2.Ledésamourprogressifdesannéescollège- 68,5%descollégiensaimentl’école.- 48%desfilleset37%desgarçonsen6èmedéclarentaimerbeaucoupl’école.Ilsnesontplusque18%et14%en3ème.
- 57%desélèvesdesixièmeet45%desélèvesdetroisièmees/mentqueleursrésultatsscolairessontbons.Cejesa/sfac/onmoyennes’altèreaveclesannées.
- Ceconstatdedésamourpourlecollègeestpartagépard’autrespayseuropéens.
3.Desadossesentantglobalementenbonnesanté- 88%descollégienses/mentqueleursantéestbonneouexcellente.
- Lesfillesapparaissentcommeplusfragiles:leurpercep/onestmoinsposi/ve(13pointsd’écartaveclesgarçons)etcelle-cisedétériorenejemententrela6èmeetla3ème(baissede11pointscontre7pointspourlesgarçons).
- 51%desfilleset31%desgarçonsde3èmefontpartdeplaintesmul/plesetrécurrentes:difficultésd’endormissement(31,5%),irritabilité(22,5%),nervosité(21%),déprime(15%)+maldedos(18%),maldetête(16%),douleursabdominales(15%).
- Tauxleplusélevédel’enquête(>autrespaysd’Europe).
- Lesfillessontplusnombreusesquelesgarçonsàrapportercesplaintes.Ellessontégalementplusnombreusesàprendreplusd’unefoisparmoisdesmédicaments(ex:21%pourdesdouleurscéphalées,22%pourdesdouleursabdominales).
4.Lesfruitsetlégumesenhaussedanslaconsomma<ondesados- LeProgrammeNa/onalNutri/onSantémisenplaceen2001montresonefficacité.
- 39%descollégiensmangenttouslesjoursdesfruits.- 44%descollégiensmangenttouslesjoursdeslégumes.
- 24%consommentdessucreriestouslesjours.¼desjeunesboiventquo/diennementdesboissonssucrées.
- 58%desadosprennentunpe/t-déjeunertouslesjours.
- Cetauxest80%leweek-end.
5.Un<ersdesadospensedevoirfaireoufaitunrégimepourperdredupoids.- 58%desadolescentses/mentêtreàpeuprèsaubonpoids.
- Mais31%desfilless’es/mentunoubeaucouptropgrosses(contre15,5%chezlesgarçons).
- 30%desjeunesdéclarentfaireunrégimeouavoirbesoindemaigrir.Celaconcernepar/culièrementlesfilles.
6.Consommateursd’écransetmalgrétoutspor<fs- 31%desadosprésententuneac/vitéphysiquesuffisante(critère:1H5jours/semaine).
- Garçons:39%,filles:22,5%- 63,5%descollégienspra/quentunsportrégulièrement(quo/diennementouplusieursfois/semaine)endehorsdel’école.
- 91,5%passeplusde2heuresparjourdevantlesécrans(télé,ordinateur,jeuxvidéo…).
- Chezlesgarçons,lesplusgrandsu/lisateursdejeuxvidéosontaussilesspor/fslesplusassidus(=cumul).
- Sport,musique,amis,internet,jeuxsurordinateurs=loisirslesplusplebiscités
7.Lesadolescentsdormentdemoinsenmoinsaufildesannéescollège.- Laveilled’unjourdeclasse,uncollégiendortenmoyenne8h39.
- Laduréedesommeildécroitaufuretàmesureducollège:09h10->08h08.
- Leweek-end,ondortdavantage:1h14en6ème,1h41en3ème(=dejedesommeil).
- 21%desélèvesde3èmedormentmoinsde7H/nuit.- 30%indiquentavoirdestroublesd’endormissement.- L’usaged’écranslesoirimpliquerait30à45minutesdesommeilenmoins.
- Lesadosquilisentavantdesecoucherdormentpluslongtempsquelesautres(08h52vs08h28).
8.Tabac,alcool,cannabisetautresdroguesillicites:desusagesquiapparaissentaucollège- Un/ersdescollégiensaexpérimentéletabac.- En3ème,uncollégiensur6fumequo/diennement.- Lesfillesfumentleurpremièrecigarejeplustardquelesgarçons,maisen3ème,lesfillesfumentdavantagequelesgarçons(=féminisa/ondutabagisme).
- 7collégienssur10déclarentavoirdéjàbuaucoursdeleurvie.
- 53%desélèvesde6èmeontdéjàconsommédel’alcool,83%en3ème.
- 1collégiensur10ditavoirconnuuneivressealcoolique(13%desfilleset16,5%desgarçonsde3ème).
- Alcoolslesplusconsomméschezlescollégiens:lecidreetlechampagne(cfpra/quefamiliale?)
- Labière,lesalcoolsfortsetlespré-mixapparaissentàpar/rdela4ème(consomma/onaveclespairssanscontrôled’adultes).
- Enmoyenne,1collégiensur10adéjàexpérimentélecannabis
- Augmenta/onaufuretàmesureducollège:1,5%en6ème,4%en5ème,11%en4èmeet24%en3ème.
- Laconsomma/onrégulière(aumoinsdixfoisdanslemois)estrare:moinsde2%desélèvesde3ème.Elleestsurtoutlefaitdesgarçons.
- Laconsomma/ondevientrégulièreaulycéepourplusde7%desjeunes.
- LaFrancesesitueparmilespayslesplusconsommateursdecannabisenEurope.
hjp://www.youtube.com/watch?v=m3P7MoZISkE
9.Lecollège,l’âgedespremierséchangesamoureux- En4èmeet3ème,80%desgarçonset75%desfillesontdéjàeuun(e)pe/t(e)ami(e)etpresqueautantontdéjàembrasséquelqu’unsurlabouche.
- 18%desélèvesde4èmeet3èmedéclarentavoireuaumoinsunrapportsexuel(22%desgarçons,14%desfilles).
- Rappel:âgemoyendupremierrapportsexuel=17,2anspourlesgarçons,17,6anspourlesfilles.
- Moyensdecontracep/onprivilégiés:lepréserva/fet/oulapilule
- 10%desrapportssexuelssontnonprotégés(chiffreenaugmenta/on…).
10.Laviolencesoustoutessesformesdavantageauto-rapportéeen6ème
- 36%descollégiensdéclarentavoirétévic/mesdebrimadesaucoursdesdeuxderniersmois.
- 21%desélèvesontsubidesviolencesdansl’enceinteducollège(24%en6ème,,16%en3ème):coups,vols,violencesverbales,racket,…
- 14%desgarçonset10%desfillessontvic/mesàlafoisdebrimadesetdeviolences.
- 72,5%desélèvesnesontpasinquietsdelaviolenceàl’école.
- 49%desgarçonssesontbagarrésaumoinsunefoisaucoursdel’année.
Elémentsdepsychologie
• Processuspsychiques• L’adolescenceestunepériodedetransi/ondel’enfanceàl’âgeadulte.
• Périodeadapta/vecons/tuéedechangementsrapidesetassociéeaudémarragedelamatura/onpubertaire
• 11-12ans->18-19ans
• L’adolescenceestlarésultantedel’adapta/ondel’individuàsesproprestransforma/onsbiologiquesetpsychologiques,dansunenvironnementfamilialetcultureldonné.
• Cechangements’accompagnesurunplansociétalparl’entréeaucollège.
• L’adolescenceestcons/tuéed’épreuvesàtraverser:premièresfois,prisesderisque,ritesdepassage,parcoursini/a/ques,…
L’adolescencerésuméeen5points
1. Matura<onpubertaireetsexualisa<onducorpsdel’adolescent
2. Phasenarcissiqueetcriseiden<taire3. Ruptureettravaildedifférencia<onfamiliale4. Del’héritageàlatransmission5. Conduitesd’essai,d’affirma<ondesavaleuret
inves<ssementsnouveaux
5. Conduitesd’essai,d’affirma<ondesavaleuretinves<ssementsnouveaux
- prouversavaleur,- expérimenterdenouvellesconduites(enlienavecsoniden/tésexuée),
- inves/ssementdespairs,- nouveauxmodesdesocialisa/on,- intérêtpourlasexualité,- expérimenta/ondesubstancespsychoac/ves(ajen/onaurisquededériveaddic/ve)
Lesconduitesàrisque
hjp://videos.doc/ssimo.fr/psychologie/adolescents/Ados-reconnaitre-les-comportements-a-risque.html
-Usagedesubstancespsychoac/vesetconduitesaddic/ves:tabac,alcool,cannabis,autresdrogues,addic/ons,cyberaddic/onsetdépendanceauxjeuxvidéo-Sexualitéàrisque-Troublesdesconduitesetconduitesviolentes-Conduitesmotoriséesàrisque-Accidentsspor/fsetdomes/ques-Troublescorporalisésetcorpsensouffrance-Conduitesauto-agressives-Conduitessubies:bullyingscolaireetvic/misa/on-Troublesdesconduitesalimentaires-Troublesdelascolarité(décrochagescolaire+refusscolaireanxieux)
• Panoramadesconduitesàrisque
• L’exempledesaccidentsdelaroute
• Premièrecausedemortalitéchezlesjeunes• 40%desdécèsdes15-19ans• 37%chezles20-24ans• 26%chezles25-29ans• 3garçons/1fille• 47%ontlieudenuit
• L’exempledusuicide
• Deuxièmecausedemortalitédes15-24ans• Entre600et1000morts/an• Aumoins50000TSchaqueannée:• 21%desfilleset9%desgarçonsdéclarentavoirdéjàfait
uneTS.• Plusdesuicideschezlesgarçons,plusdeTSchezlesfilles• Dépression:16,8%desfilleset7%desgarçons• 38,9%desjeunesontdéjàpenséquelavienevalaitpasla
peined’êtrevécue.• Récidivesentre30-50%.Nécessitéd'unsuivi.• Facteursàrisque=déménagement,sépara/onparentale,
antécédentsfamiliaux,difficultésscolaires,abussexuel,toxicomanie,…
• Elémentsdedéfini<on
• Lesconduitesàrisqueontencommundepouvoirléserouentraverl’avenirpsychique,physiqueousocialdel’adolescent.
• But:permejrel’affirma/ondesoi,témoignerd’unchangementdestatut,obtenirlareconnaissancedesesparents,gagnerl’admira/ondesespairs
• Processus:régula/ondesaffects+contrôleetréappropria/ondelasitua/on
• Lesadoslesplusvulnérablessontplusenclinsàmejreenœuvredesconduitesàrisqueplusdangereuseet/oumoinsstructurantes.
• Explora/ondesonenvironnement,recherchedenouveautéoud’excita/on,quêtedeseslimites,recherched’indépendance,dépassementdesoi,recherchedebénéficesparrapportàsespairs,…
• Miseenjeuducorpsetdesonintégrité• Sen/mentdetoute-puissance,sen/mentdemaîtrise,tenta/vedecontrôledesévénements
• Equivalentd’unritedepassage• Fonc/ondecontrôlepulsionneletdeges/ondel’angoisse
• Celas’inscritdansuncontextedefragilitéindividuelleet/oufamilialeet/ouenvironnementale
• Typologiesdesconduitesàrisque
• Deuxcatégoriesdetrouble(Choquet,1993):- Lestroublesdel’agir:consomma/ondedrogues,conduitesdélictueuses,conduitesviolentesmineures,conduitesdedéscolarisa/on…
- Lestroublescorporalisés:troublesdel’humeur(dépression),consomma/ondemédicamentspsychotropes,troublesdesconduitesalimentaires…
• Différencesenfonc<ondusexe
• Lescomportementsmasculinsetfémininss’opposent.• Garçons->miseenjeudel’intégritéphysique:Ivresse,vitesse,conduiteenétatd’ébriété,suicides(abou/s)
• Filles:usagedepsychotropes,tenta/vesdesuicide,troublesdesconduitesalimentaires,plaintesautourducorps
• Garçons:ilstaisentplussouventleursouffrance.(+déni).
• Filles:ellesontplusdefacilitéàmontrerqu’ellenevontpasbienetàparlerdeleursémo/ons.(+plaintes).
• Conduitesàrisque:c’estgrave?• Ladis/nc/onentreconduitesordinairesetpathologiquesn’estpastoujoursaisée.
• Lesconduitesàrisquedoiventêtrereplacéesdansleurcontexte.
• Deplus,sicertainesconduitesàrisqueontd’embléedesconséquencesdrama/ques,d’autresvontêtredangereusesdufaitdeleurrépé//on.
• D’autrepart,certainesconduites,fluctuantesetpolymorphesaudépart,peuventsefixeretdevenirpathologiques.
• Onre/entquelesadoslesplusensouffranceassocientgénéralementdesconduitesàrisquemul/ples(onparledecomorbidité).
Orienter,maisversqui?
• LeCPE• L’infirmier/èrescolaire(->médecinscolaire)• L’assistant/esocial/e• LeConseillerd’Orienta/onPsychologue
Nepasoublier:d’informerlesparents!!!
Laviescolairedesados
• «Jeneveuxpaslesavoir!»• Lesadolescentsnesont-ilsvraimentcurieuxderien?
(Huerre,2006)- Lacuriositéintellectuellechezl’adodépendengrandepar/edesacuriositéinfan/le.
- Lorsquelapulsionépistémophiliquen’apasétécontrariée,elleestànouveauac/véeàlapuberté.
- Curiositévis-à-visdesoncorps,deseschangements,desespensées,desamanièredevoirlemonde,desesdésirs…=égocentrisme
- Aufuretàmesure,lacuriositésetournedavantageversl’extérieur.
- Ajen/on,celanevapasdesoi.Celanécessited’êtreencouragé,soutenu,poussé,etc.(rôledesadultes).
• Est-cevraiquelesadolescentsseraientdemoinsenmoinsintéressésparl’école?
- Passisimple!- Plusd’adosscolarisés(massifica/on),denouveauxadosscolarisés(démocra/sa/on)…
- Paradoxalement,lesurinves/ssementscolaireactuelpeutconduireàsemejreenretrait,àsedésengager.
- Quandl’enjeuesttroplourd(«ilestcapitaldebientravailleretd’avoirdesdiplômespoursonavenir»),onpeutréagirparl’évitement(nepastravailler,nepasfaired’efforts)oulafuite(absentéisme).
- Tropd’inves/ssementpeutconduireaudésengagement.
- Plaintecourante:«Jem’ennuie,jen’apprendsrien,jen’enpeuxplusderesterassissurmachaise.»
- Onpeuteneffetnoteruncertaindécalageentrelacuriosité,l’envied’apprendreetdesméthodespédagogiquesquin’ontpas–beaucoup-changé.
- L’inadéqua/onentrelesélèvesquiontaccèsauxsavoirs24H/24parleurspropresmoyens(internet)etlesméthodespédagogiquesenœuvreàl’écoleestdeplusenplusgrande.
- Alorsvivel’innova/onenpédagogie!- Etvivel’écolequipermetdedévelopperlacapacitéàorganisercessavoirs,àlesu/liser,àlesexploiter,àlestransférer,etc.!
• Lapressionscolaire
- Scolarité:considéréecommefa/gante,stressanteeténervante,voirepénibleparles2/3desélèves(enquêteSantémentaleetsantépublique,Inserm,2015)
- Cequiestnouveau:l’augmenta/onetlagénéralisa/ondustress,passeulementlorsdesitua/onsd’examen.
- Lestressestquasiconstantpourungrandnombred’élèves.Seulement1/3desjeunestrouveleurscolaritéagréable.
- L’énergiepsychiqueestalorsconsacréeaufairefaceàcejeangoisseetn’estplusdisponiblepourleplaisird’apprendreoudedécouvrir.
- Origine:l’angoissedesparents,lesajentesdesenseignants,l’inquiétudedelasociétéausujetdel’avenir,celledesadolescentseux-mêmes
• Deuxextrêmes:- lesurinves/ssementscolairequipeutallerjusqu’àl’épuisementoulatenta/vedesuicide(ex:trèsbonsélèves).Anoter:larecrudescencedelaconsomma/ondepsychotropespourfairefaceàlapression(«Camedétend»)
- Al’opposé:ledécrochageetlarupture,lamarginalisa/onetl’autosabotage
- Adultes:accompagnerlesadosETleurlaisserunespaced’inves/ssementpropre;lessoutenirETleslaisserprendredesini/a/ves.
• LeHarcèlementscolaire• Dequoiparle-t-on?- Harcèlement:violencerépétéequipeutêtreverbale,physiqueoupsychologique.Cejeviolenceestlefaitd’unoudeplusieursélèvesàl’encontred’unevic/mequinepeutsedéfendre.
- Lorsqu’unenfantestinsulté,menacé,baju,bousculéoureçoitdesmessagesinjurieuxàrépé//on,onparledoncdeharcèlement.
- 3caractéris/ques:1. violence2. répé//vité3. isolement
- Leharcèlementsefondesurlerejetdeladifférenceetsurlas/gma/sa/ondecertainescaractéris/ques,tellesque:– L’apparencephysique(ex:poids,taille,couleuroutypedecheveux)
– Lesexe,l’iden<tédegenre(ex:garçonjugétropefféminé,fillejugéetropmasculine,sexisme),orienta/onsexuelleousupposée
– Unhandicap(physique,psychiqueoumental)– Untroubledelacommunica<onquiaffectelaparole(ex:bégaiement/bredouillement)
– L’appartenanceàungroupesocialouculturelpar/culier– Descentresd’intérêtsdifférents
- Leharcèlementsedéveloppeenpar/culier:– Lorsqueleclimatscolairedel’établissementestdégradé(mauvaiseambiance,mauvaisesrela/onsentrelesélèvesetentrelesadultesetlesélèves)
– Lorsquelessitua<onsdeharcèlementsontmaliden<fiéesparl’équipeéduca/ve:ilestindispensablequelesparentsetlesélèvesnesoientpasdémunisfaceausignalementd’unesitua/ondeharcèlementetquelessanc/onssoientadaptéesetéduca/ves.
• Agircontreleharcèlement
- Poli/quena/onalesurleharcèlement:agirsurleharcèlementetlescyberviolencesparleclimatscolaire.
- Sensibiliser,prévenir,former,prendreencharge- Axes:stratégied’équipe,co-éduca/on,élèvesacteursdelapréven/on,qualitésdevieàl’école,jus/cescolaire,partenariat
- Nonauharcèlement:appelezle3020.- Netécoute(cyberharcèlement):0800200000
• Adolescenceetautorité• Fonc<on:établirunehiérarchie(Hefez,2006)- L’autoritécorrespondàunprocessusdesépara/onquipermetunehiérarchie.
- Encela,l’autoritédiffèredelasévérité,delacontrainteoudelaviolence.
- Ellereposesurl’accepta/onintérieuredecejesépara/on.
- Ellesignifie:nousnesommespasaumêmeniveau,nousnesommespassemblables.
• L’autoritédoitêtrecohésive.- Lorsquelesautoritéssecontredisent,lesadolescentss’engouffrentdansledésaccord.
- Lesadosontinconsciemmentintérêtà/rerducôtéduconflit(entreparents,parents-profs…),c’estdebonneguerre.
- Enréalité,lesadosontbesoindecadre,delimiteetd’uneharmonieconjointe(danslafamille,àl’école).
- Nécessitépourl’adodetrouversespropreslimites.- Parleursconduitesàrisque,lesadosdemandentàêtrecontenus,arrêtés,limités.
• Commentposerleslimitesetlesinterdic<ons?- Etreexigeantàl’égarddesadosettrouverlajustemesure:nepasleurdonnerlesen/mentd’êtrelivrésàeux-mêmesouaucontrairelesen/mentd’êtreécrasésparlesdemandesdeperformanceoulesdemandesaffec/ves.
- Lesliensdoiventêtresouplesetnonétouffants.Sinonilsétranglent.
- Onpeutnégocier,discuter,maisinfine,c’estl’autoritéquidécide.
Conclusion
• Travailleravecdesadolescents:unechance!• Ils‘agitd’aiderlesadosàapprendre,àgrandir,às’épanouir,àsesocialiser,àtrouverleurvoie,…
• Ilconvientd’agirenadultepourlesaccompagnerdansleurparcours.«Pournosados,soyonsadultes!»
• Par/ciperàl’éduca/ondesados,cen’estpasdetoutrepos…
Pistesbibliographiques§ Brigihe CANUEL, Les nouveaux ados : comment vivre avec ?Bayard,
2013§ Chris/neCANNARD,Ledéveloppementdel’adolescent,DeBoeck,2015§ NicoleCATHELINE,Leharcèlementscolaire.PUF,2015§ PierreG.COSLIN,Cesadosquinousfontpeur,ArmandColin,2010§ PierreG.COSLIN,Psychologiedel’adolescent,ArmandColin,2013§ RobertCOURTOIS,Lesconduitesàrisqueàl’adolescence,Dunod,2011§ PhilippeJEAMMET,Pournosados,soyonsadultes,OdileJacob,2010§ Philippe JEAMMET, Adolescences : repères pour les parents et les
professionnels,LaDécouverte,2012§ PhilippeJEAMMET,Grandirentempsdecrise,Bayard,2014.§ Daniel MARCELLI et Alain BRACONNIER, Adolescence et
psychopathologie,Masson,2013§ Marie-Rose MORO, Troubles à l’adolescence dans un monde en
changement,ArmandColin,2013
Mercidevotreahen<on!