1

PROJET PEDAGOGIQUE DES ECOLES ET INSTITUTS AP-HM 2016-2017

SOMMAIRE

I- Orientations de la formation : politique de formation

1- Contexte de loffre de soins et de loffre de formation

2- Missions

II- Conception gnrale de la formation

1- Concepts et Valeurs

2- Finalits (profil attendu, comptences attendues, oprationnalit et adaptabilit vis-

-vis des volutions, apprendre apprendre)

3- Principes pdagogiques

III- Organisation gnrale de formation

1- Objectifs dapprentissage et de professionnalisation

2- Alternance

3- Dispositif de formation :

3-1 Enseignements

3-2 Stages et modalits dencadrement

3-3 Mthodes pdagogiques

3-4 Partenariats

4- Suivi pdagogique

5- Dispositif dvaluation de la formation de chaque filire

6- Vie tudiante et politique de communication avec les tudiants

IV- ANNEXES

1- Annexe I : formation dambulancier (IFA : institut de formation dambulancier)

2- Annexe II : formation dAide-Soignant/Auxiliaire de Puriculture (IFAS/IFAP : institut

de formation AS/AP)

3- Annexe III : formation de cadre de sant (IFCS : institut de formation des cadres de

sant)

4- Annexe IV : formation dinfirmier (IFSI : institut de formation en soins infirmiers)

5- Annexe V : formation dinfirmier anesthsiste (IADE : dinfirmier anesthsiste

diplm dEtat)

6- Annexe VI : formation dinfirmier de bloc opratoire (IBODE : dinfirmier de bloc

opratoire diplm dEtat)

7- Annexe VII : formation de manipulateur en lectroradiologie mdicale (MERM)

8- Annexe VIII : formation de prparateur en pharmacie hospitalire (PPH)

9- Annexe IX : formation de puriculteur (PDE : puriculteur diplm dEtat)

2

I- Orientations de la formation : politique de formation

1- Contexte de loffre de soins et de loffre de formation

1-1 Conventions de partenariat :

Formation IFSI :

- Convention de partenariat pour lorganisation des formations en soins infirmiers

conduisant la collation du grade licence : signe le 14 juin 2011

- Convention dapplication de laccord de coopration international spcifique la

formation infirmire entre AMU et lAPHM dune part, et luniversit de

Montral et la Facult des Sciences Infirmires (FSI) de Montral dautre part :

sign le 22 dcembre 2011

- Protocole dentente entre les IFSI de lAPHM et la FSI de Montral : sign le 31

dcembre 2011

- Convention relative au programme rgional daide la mobilit tudiante

PRAME, volet sanitaire et social : Sign le 28 novembre 2014 et renouvelable

chaque anne.

- Convention 2017 2021 entre CERFAH - UFA

Formation IADE :

Convention de partenariat relative lorganisation des formations conduisant la

reconnaissance du grade de master au diplme dEtat dinfirmier anesthsiste :

Signe le 4 mai 2015

Formation MERM : Convention de partenariat signe le 15 fvrier 2015 avec lUniversit Aix Marseille conduisant au grade Licence pour les Manipulateurs dlectroradiologie mdicale.

Formation PPH :

Les rfrentiels de formation sont en cours dlaboration.

Formation IFA :

La ringnierie en cours au niveau national nenvisage pas de partenariat avec une

universit, comme cela peut tre le cas dans dautres pays europens.

Formation IFCS :

Convention avec la Facult dEconomie et de Gestion- AMU pour le Master Gestion

des Comptences et des Ressources Humaines.

Formation IBODE :

Convention avec le CERC (Centre denseignement et de Recherche Clinique) pour

simulation du rle daide opratoire. LA ringnierie est en cours.

Formation PDE :

La ringnierie est en cours.

3

1-2- Quotas rgionaux de chaque filire :

Filire Quotas annuels dtudiants

AS/AP AS : 89 AP : 80

Ambulancier 2 sessions de 32 / an

Prparateur en pharmacie 60

Infirmier Capelette : 160 Nord : 160 Sud : 160

Manipulateur dlectroradiologie mdicale

50

IADE 32

IBODE 45

Puriculteur 60

Cadre de sant 105

1-3- Evolution des mtiers :

Le projet pdagogique sinscrit :

- dans lvolution du contexte conomique, social et rglementaire,

notamment, en termes dvolution du systme de sant, de dcentralisation

et de formation,

- dans lvolution des pratiques et cooprations professionnelles et lapparition

de nouveaux mtiers (pratiques avances),

- dans lactualit de la ringnierie des formations paramdicales dans le cadre

de la mise en place de la rforme LMD.

2- Missions :

Lobjectif des formations des instituts et coles de lAP-HM vise lacquisition de

comptences des professionnels en devenir pour rpondre aux besoins de sant des

personnes dans le cadre dune pluri professionnalit.

Selon G. Leboterf un professionnel :

- sinscrit dans un processus continu damlioration de ses performances,

- se rfre non seulement une morale mais au-del une thique,

- sait mobiliser sa subjectivit et toutes ses sources identitaires dans sa vie

professionnelle,

- dfinit son identit professionnelle par rapport ce quil est capable de

raliser,

- se conduit de faon autonome : il se donne des rgles, assume les

responsabilits, connait ses limites et travaille en interdpendance,

- sait grer une situation complexe : il sait agir et ragir avec pertinence, il sait

mobiliser ses ressources dans un contexte professionnel, il sait combiner des

4

savoirs multiples et htrognes, il sait transposer, il sait apprendre

apprendre, et surtout, il sait sengager.

Ainsi, les instituts et coles visent cette mission au travers du dveloppement de :

- La formation initiale

- La formation continue et le dveloppement professionnel continu

- Ladaptation lemploi

- La formation prparatoire lentre dans les instituts ou coles

- La documentation et recherche dintrt professionnel.

- Lapprentissage (CFPPH)

- LA validation des acquis et de lexprience ( CFPPH et IBO)

II- Conception gnrale de la formation

1- Concepts et valeurs :

- philosophie humaniste : respect de lindividu, valorisation des ressources

personnelles, intgration des besoins dpanouissement et de ralisation

personnelle

- Construction de lidentit professionnelle : acquisition de comptences en

collaboration avec les professionnels de sant, en respectant des valeurs

thiques, en sadaptant aux besoins de sant, aux volutions des pratiques et

des nouvelles technologiques et en visant des prises en charge de qualit. Le

positionnement professionnel est de savoir o lon est, ce que lon fait,

pourquoi on le fait, poser sans cesse la question du sens et agir en

consquence 1. Laccent est mis sur une pdagogie active, fonde tant sur le

questionnement que sur le contenu.

- Concept dducabilit : thique de conviction qui va responsabiliser

lenseignant 2 selon laquelle tous les tudiants peuvent et doivent russir.

Ce concept coupl avec ceux de formation dadulte et dauteur / acteur

permet de renvoyer les tudiants leurs responsabilits se saisir des

dispositifs proposs.

- En IFA, IFAS/IFAP, mthode pdagogique active prenant largement en compte le profil

de la population enseigne : adultes non issus (sauf professionnels ambulanciers) du

milieu soignant, jeunes, avec souvent un niveau Brevet des collges, bien que 40% des

lves aient le Baccalaurat, ce qui rend la population htrogne.

2- Finalits :

Lobjectif global des formations est de :

1 D. Dubasque 2 G. Avanzini

5

- former des professionnels de sant comptents, autonomes, responsables,

rflexifs, adaptables lenvironnement en tenant compte des aspects

thiques et juridiques relatifs leur engagement professionnel.

- Adopter une posture professionnelle adapte au mtier exerc

LAmbulancier : il nest plus un chauffeur depuis une priode rcente au regard de

lhistoire de la profession. Il est donc devenu un professionnel de sant part entire, inscrit

dans le code de sant publique. LIFA met en place un enseignement visant :

- Responsabiliser les lves un rle soignant, les amener se positionner comme des Ambulanciers professionnels comptents,

- Donner aux lves une haute qualification dans les matires constituant le cur de mtier , en particulier les cas concrets et la ranimation cardio respiratoire,

- Dvelopper les capacits dinitiative et danticipation, - Accompagner dans un apprentissage progressif, - Administrer un suivi personnalis, - Appliquer une pdagogie de russite et une pdagogie adulte nexcluant pas des valuations

des acquis et un encadrement du groupe rigoureux.

La finalit tant que les personnes formes sinscrivent dans lamlioration continue de la qualit des

prises en charges des personnes et des familles et des prises en soins des patients, dans un contexte

en perptuelle volution.

3- Principes pdagogiques :

- La pdagogie diffrencie : le parcours de ltudiant apparait comme un

vritable processus de transformation o chacun doit pouvoir bnficier dun

accompagnement personnalis. Dans ce sens, la pdagogie de projet permet

ltudiant de dvelopper son projet professionnel, dtre acteur et auteur

de sa formation et de promouvoir le changement dans se