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PROJET D'E.P.S.

Lycée Professionnel et Technologique

Pierre-Adrien PÂRIS

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SOMMAIRE PAGES Notre projet dans le Système Educatif : vue synthétique 2

Introduction 3

Synthèse des différents projets 4

I. AXE DE FONCTIONNEMENT

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1. Harmonisation des sanctions 6 2. Code de conduite commun 8 3. Protocole "ABSENCES" commun aux animateurs de l’Association Sportive

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II. AXE PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE

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1. Caractéristiques des élèves de l’établissement 14 2. Notre mise en œuvre des programmes 15 3. Descriptif des conditions d’enseignement 16 4. La programmation des A.P.S.A. 17

III. AXE ASSOCIATIF

18

1. L'accroche des élèves 19 2. La fidélisation des élèves 24 3. Conclusion 27

IV. ANNEXES

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1. Demi-fond 29 2. Football 78 3. Handball 112 4. Musculation 163 5. Gymnastique 249 6. Badminton

En cours d’actualisation

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FINALITE DU SYSTEME EDUCATIF

"L'éducation est la première priorité nationale"

OBJECTIFS DE L'E.P.S. L'E.P.S. vise chez les élèves de 3 DP : • "Le développement des capacités nécessaires aux

conduites motrices" • "L'acquisition, par la pratique, des compétences et

connaissances relatives aux A.P.S.A." • "L'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à

l'entretien de la vie physique" L'E.P.S. vise chez les élèves de CAP, BEP, BAC PRO et BAC : • "L'accès au patrimoine culturel.". • "Le développement des ressources par la réussite,

l'efficacité dans l'action". • "L'acquisition des compétences nécessaires à l'entretien de

la vie physique et au développement de sa santé tout au long de la vie".

• "L'engagement dans une voie de spécialisation".

OBJECTIFS DU PROJET D'ETABLISSEMENT

� "Améliorer la vie dans la communauté scolaire" � "Agir sur les conditions d’apprentissage des élèves" � "Offrir à tous les élèves la possibilité de construire un projet professionnel dans le secteur du bâtiment"

OBJECTIF DU PROJET D'E.P.S.

• "Instaurer des règles communes et

concrètes à tous les élèves et avoir une unité de comportement au sein de l'équipe pédagogique"

• "Répondre aux besoins des élèves" • "Développer responsabilité et

autonomie" • "Accrocher et fidéliser les élèves à

l’U.N.S.S.

OBJECTIFS DE

L'U.N.S.S. � "Proposer et développer, pour les élèves volontaires, la pratique d’activités sportives, en complément des cours d’éducation physique et sportive, ainsi que l’apprentissage de la vie associative par les élèves". C. du 25 avril 2002 relative au Sport Scolaire.

Ceci dans le cadre des trois pôles d'intervention : Promotion, Compétition et Responsabilisation Cf. Programme U.N.S.S. 2004 - 2008

1. UN AXE DE FONCTIONNEMENT.

2. UN AXE PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE.

3. UN AXE ASSOCIATIF SPORTIF.

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INTRODUCTION Ce projet pédagogique, né de la réflexion de l'équipe d'enseignants d'E.P.S. de l'établissement,

est un document évolutif, susceptible de modifications et d'ajustements. Le considérer comme

définitif serait nier le rôle même d'un projet en tant qu'outil de travail sans cesse perfectible et

adaptable à des affinements ultérieurs.

La fonction du projet est de favoriser les conditions d'une continuité dans

l'enseignement de l'EPS au sein de l'établissement afin d'augmenter l’apprentissage, les

conditions favorables d’acquisition des contenus et donc les chances de réussite pour le

maximum d'élèves.

Ainsi, mettre à jour les caractéristiques des élèves de l'établissement et de l'EPS au

sein de celui-ci, va permettre d'envisager un certain nombre d'objectifs à atteindre et de définir

les moyens pour les atteindre : une programmation articulée de contenus d’enseignement de la

3 D.P., en passant par le CAP, le BEP, le Brevet de Technicien au BAC PRO ou au BAC STI

permettant à nos élèves de bénéficier d’une formation complète et équilibrée sur le plan de la

motricité.

Une synthèse des différents projets en page suivante, permet d’avoir une vue générale

de notre projet E.P.S..

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SYNTHESE DES DIFFERENTS PROJETS

PROJET D'ETABLISSEMENT

AMELIORER LA VIE DANS LA COMMUNAUTE SCOLAIRE : ���� TOUS ADULTES

AGIR SUR LES CONDITIONS D'APPRENTISSAGE DES ELEVES : ���� TOUS FORMÉS

CONSTRUIRE UN PROJET PROFESSIONNEL DANS LE SECTEUR DU BATIMENT : ���� TOUS INFORMÉS

Pourquoi? • Différences de nationalités, cultures

et modes de vie. • Comportements agressifs entre

élèves. Comment? • Responsabiliser élèves et familles. • Bâtir et rénover les locaux et le cadre

de vie.

Pourquoi? • Echec scolaire important. • Problèmes de méthode de travail.

Comment? • Acquérir les connaissances requises

par des actions de soutien. • Améliorer le suivi des élèves. • Dédoublement des classes difficiles. • Participation des élèves aux conseils

de classe.

Pourquoi? • Peu de connaissance du monde du

travail et des différentes filières. • Possibilités de poursuite d’études au

sein de l’établissement. Comment? • Développer les stages en entreprises. • Améliorer l'information aux élèves et

aux familles.

PROJET E.P.S.

1. AXE DE FONCTIONNEMENT COMMUN :

2. AXE DIDACTIQUE ET PEDAGOGIQUE :

3. AXE ASSOCIATIF SPORTIF :

• INSTAURER DES REGLES COMMUNES ET CONCRETES A TOUS LES ELEVES ET AVOIR UNE UNITE DE COMPORTEMENT AU SEIN DE L'EQUIPE PEDAGOGIQUE.

� Amener les élèves à respecter

la ponctualité. � Diminuer l’absentéisme

injustifié � Amener tous les élèves à se

mettre seuls dans les conditions optimales d’apprentissage et de sécurité.

� Amener tous les élèves à pratiquer toutes les séances, toutes les A.P.S.A. toute l'année.

� Exiger de la part des élèves une paire de baskets, un bas de survêtement ou un short et un sweat-shirt ou un tee-shirt.

• REPONDRE AUX BESOINS DES ELEVES :

� Programmation adaptée aux

élève, au cursus L.P. et aux textes.

� Construction de repères dans le temps et l’espace.

� Education à la santé et à la sécurité.

� Partir des formes globales pour arriver aux situations d’apprentissage.

• DEVELOPPER RESPONSABILITE ET AUTONOMIE :

� Faire acquérir la trame d’une

séance d’E.P.S. � Utilisation des différentes

formes de groupement, des fiches et des expérimentations des élèves.

� Amener l’élève à une meilleure connaissance de lui-même.

ACCROCHER LES ELEVES :

� Confirmer le nombre de licenciés d’année en année.

� Etre disponible au maximum pour répondre aux attentes des élèves.

� Assouplir les contraintes administratives.

• FIDELISER LES LICENCIES :

� "Théâtraliser" les manifestations.

� Etre reconnu(e) en tant qu'animateur et spécialiste de l'activité.

� Faire de l'Association Sportive une "famille" porteuse d'une identité propre.

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I. AXE DE FONCTIONNEMENT

Constat Général

• L'ensemble des professeurs d'E.P.S. sont confrontés quotidiennement de la part des élèves à des

absences injustifiées, des retards en début de cours, des oublis de tenue sportive, des vols dans les

vestiaires, de l'insolence qui pourrait mériter une exclusion de cours. Cela nécessite donc la mise en

place de sanctions mais qui varie selon les collègues entraînant un sentiment d'injustice de la part des

élèves et ainsi une remise en cause persistante de la sanction prise.

• L’équipe pédagogique accueille chaque année des personnes nouvelles (T.Z.R., stagiaires STAPS, …).

2 objectifs essentiels

Instaurer des règles communes et concrètes à tous les élèves.

Avoir une unité de comportement au sein de l'équipe pédagogique.

Mises en œuvre

Harmonisation des sanctions entre collègues pour faire face aux situations hors règles et mise en place d'un fonctionnement clair avec l'administration et le service médical.

Mise en place d’un code de conduite commun entre collègues sur les installations sportives.

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1. Harmonisation des sanctions

Constats Objectifs Mises en œuvre A mettre en relation avec

• Quelques élèves arrivent en retard. Ils perturbent les débuts des cours.

Amener les élèves à respecter la ponctualité.

� Si le cours se passe sur des installations extérieures, le

professeur accepte l’élève en cours. Cependant, l’élève devra présenter son carnet de correspondance le cours suivant pour justifier son retard.

� Dans le cas contraire, après un net rappel à l’ordre lors du premier retard, le professeur peut décider d’une retenue pour manquement à ces obligations scolaires.

� L’acquisition de méthodes de travail.

� Les règles du monde du travail.

• Le taux d’absentéisme avoisine les 5% dans certaines classes.

• L’absence injustifiée nous paraît inadmissible.

Diminuer l’absentéisme injustifié.

� Tout élève ayant été absent lors d’un cours se doit de

justifier celle-ci auprès de son professeur grâce à un billet de rentré de cours dans son carnet de correspondance que lui remplira son C.P.E. ou le service médical.

� A défaut de mot dans son carnet, si l’élève est au L.P., il sera renvoyé aux bureaux des C.P.E. pour réglementer sa situation, s’il est à l’extérieur, il devra présenter son carnet de correspondance le cours suivant pour justifier son absence.

� L’obligation scolaire. � Le travail avec les C.P.E. et le

service médical.

• Quelques élèves ont encore du mal à entrer en cours sans leur casquette, leur chewing-gum et avec leurs lacets faits. Ces comportements font perdre du temps sur l’apprentissage et sont dangereux lors de la pratique (se mordre la langue, se casser une dent ou se faire une entorse à la cheville).

Amener tous les élèves à se mettre seuls dans les conditions optimales d’apprentissage et de

sécurité.

� Dès que le professeur le signale à l’élève, il doit obéir. Il doit donc enlever sa casquette, jeter son chewing-gum ou faire ses lacets.

� Si l’élève persiste après la discussion, le professeur peut décider d’une heure de retenue.

� La Circulaire du 13 juillet 2004

relative aux risques en E.P.S. � Le règlement intérieur : "Tout

élève doit faire preuve de décence et de respect des autres dans sa tenue et son comportement. Les attitudes provocatrices sont à exclure (ex. port de la casquette en salle, déviances verbales …"

� Les règles du monde du travail.

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Constats Objectifs Mises en œuvre A mettre en relation avec

• Un petit pourcentage d'élèves viennent en cours seulement pour ne pas être absents. Mais leur participation motrice effective est absente.

Amener tous les élèves à pratiquer toutes les séances,

toutes les A.P.S.A. toute l'année.

� Chaque professeur se doit tout d'abord d'engager une

discussion avec l'élève pour éventuellement modifier ses propositions didactiques et ses interventions pédagogiques pour enfin espérer voir chez l'élève une attitude motivée, volontaire et autonome envers les apprentissages. Il peut aussi engager le dialogue avec les C.P.E. et le professeur principal. Si l'élève témoigne magistralement d'un refus total d’accomplissement des travaux qui lui sont demandés (Cf. règlement intérieur), si l’élève est au L.P., il sera renvoyé aux bureaux des C.P.E., s’il est à l’extérieur, le professeur peut décider d’une retenue pour manquement à ces obligations scolaires.

� La lutte contre l'échec scolaire. � L'obligation scolaire et le

règlement intérieur. � Le travail avec les C.P.E. et le

professeur principal.

• Quelques élèves viennent encore sans aucune tenue sportive ou incomplète.

Exiger de la part des élèves une paire de baskets, un bas de

survêtement ou un short et un sweat-shirt ou un tee-shirt.

� Le premier oubli de tenue doit faire l'objet de la part

du professeur d'une explication sur l'intérêt d'une telle tenue et d'un net rappel à l'ordre surtout si l'élève n'est pas venu spontanément s'excuser de l'oubli de ses affaires.

� Si les oublis se répètent, si l’élève est au L.P., il sera renvoyé aux bureaux des C.P.E., s’il est à l’extérieur, le professeur peut décider d’une retenue pour manquement à ces obligations scolaires.

� Les objectifs de santé et d'hygiène de l'école.

� Le règlement intérieur : "une tenue correcte exigée".

Il nous parait évident de signaler que le professeur peut élargir ce type de fonctionnement à d'autres écarts de comportement (sonneries de téléphones portables, comportement, …) et que ce système doit aider les élèves à se canaliser, mais que pour les cas extrêmes il ne peut avoir guère d'influence et ils relèvent d'autres moyens d'actions disponibles dans l'établissement. (cf. la fiche de suivi, le professeur principal, les C.P.E., l'assistante sociale et les proviseurs). Cependant il nous semble important de rappeler que chaque enseignant se réserve le droit de fonctionner ponctuellement de la façon la plus optimale afin de s'engager dans une voie la plus rigoureuse et la plus juste possible afin de gérer au mieux son action éducative.

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2. Code de conduite commun

Constats Objectifs Mises en œuvre A mettre en relation avec

• Le matériel pédagogique disparaît de temps en temps d’une manière étrange…

Mettre en place les conditions de lutte contre la disparition du

matériel pédagogique.

� Les réserves de petit matériel (le local de Brossolette et le petit local au L.P.) sont interdites aux élèves. L’enseignant les fait attendre devant la porte.

� L’enseignant sort le matériel en le comptant et en vérifiant son état.

� C’est lui aussi qui rentre le matériel en le comptant et en vérifiant son état de nouveau

� Construction de la compétence

méthodologique "se confronter aux règles de vie collective" Cf. A. du 25.09.2002 relatif aux programmes d’EPS en CAP, BEP et BAC PRO.

� A. du 01.07.1998 relatif à la prévention des conduites à risque et comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté.

• Une à deux fois par an, chaque enseignant est confronté à un vol dans les vestiaires des élèves.

Mettre en place les conditions de lutte contre les vols dans les

vestiaires.

Au L.P. et à Brossolette pour les vestiaires "foot" : � L’enseignant ouvre le vestiaire aux élèves et le

referme dès que ces derniers ont fini de se changer.

A Brossolette pour les vestiaires du gymnase : � L’enseignant ouvre la porte du vestiaire qui donne sur

l’extérieur, fait entrer les élèves, referme à clé cette porte derrière lui.

� Dès que les élèves ont terminé de se changer et qu’ils sont tous dans le gymnase, l’enseignant ferme à clé la double porte qui donne sur le gymnase (idem pour le petit vestiaire fille sur la gauche).

� L’enseignant accueillera éventuellement les retardataires par la porte centrale du gymnase en l’ouvrant par l’intérieur.

Dans tous les cas l’enseignant : � Ne prête pas ses clés à un élève. � Accompagne l’élève retardataire pour lui ouvrir les

vestiaires (le disputer si c’est mérité et lui demander de se dépêcher !) et referme derrière lui.

� Attend que toute sa classe soit rassemblée devant la porte du vestiaire pour l’ouvrir.

� Referme à clés toutes les installations utilisées.

� Construction de la compétence méthodologique "se confronter aux règles de vie collective" Cf. A. du 25.09.2002 relatif aux programmes d’EPS en CAP, BEP et BAC PRO

� A. du 01.07.1998 relatif à la prévention des conduites à risque et comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté.

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Constats Objectifs Mises en œuvre A mettre en relation avec

• Les équipements sportifs utilisés

sont implantés à l’extérieur de l’établissement (BROSSOLETTE).

• CIRCULAIRE N°2004-138 DU

13-7-2004 : "il conviendra d’étudier précisément les modalités de ces déplacements."

Amener les élèves du lycée (pas les 3 DP) à se déplacer en

autonomie sur les installations sportives extérieures.

� Présence d’un protocole de déplacement en E.P.S.

dans le règlement intérieur

� Circulaire n° 96-248 du 25 octobre 1996 B. 0. n° 39 du 31 octobre 1996

.

• Pratiquement toutes les divisions

ont cours le mercredi après-midi. • Les professeurs concernés

veulent être informés des absents potentiels à leur cours.

• Les C.P.E. désirent savoir "en

temps réel" quels sont les élèves participants à l’Association Sportive.

Clarifier les journées A.S. pour la communauté éducative et

communiquer avec la vie scolaire pour l’absentéisme.

� Présence d’un PROTOCOLE "ABSENCES"

COMMUN AUX ANIMATEURS DE L’ASSOCIATION SPORTIVE .

� Le contrôle des absences : Circulaire n° 96-248 du 25 octobre 1996 B. 0. n° 39 du 31 octobre 1996

.

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3. PROTOCOLE "ABSENCES" COMMUN AUX ANIMATEURS DE L’ASSOCIATION SPORTIVE

POUR UNE RENCONTRE SPORTIVE A L’EXTERIEUR : • Une convocation est affichée en salle des professeurs, au plus tard

le lundi midi, pour les prévenir des élèves absents à leurs cours du mercredi et un second exemplaire est donné aux C.P.E.

• Une troisième convocation (Cf. feuille ci-après) sur les panneaux

UNSS liste les élèves convoqués le mercredi, les renseigne sur la date, l’heure et le lieu où ils sont convoqués. Cette convocation leur décrit le trajet à effectuer en bus Ginko (Tous les trajets sont sur le site Internet du lycée). Le nom du professeur responsable de l’encadrement est indiqué en fin de convocation.

• Au début de la manifestation du mercredi, le professeur liste par

téléphone les élèves présents au C.P.E. • Si un élève part avant la manifestation pour quelque raison que ce

soit, l’enseignant informe par téléphone le C.P.E. de l’heure de son départ.

• Le professeur doit informer les C.P.E. de la fin de la manifestation

si seulement un élève interne n’a pas d’autorisation de sortie. Cette information sera donnée par les C.P.E. lors du contrôle des présences en début de manifestation.

POUR UN ENTRAINEMENT OU MATCH AU LYCEE : • Au début de son encadrement, le professeur donne la liste des

présents au C.P.E. présent.

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CONVOCATION

OBJET : FINALE ACADEMIQUE LYCEES JUNIORS-SENIORS CONTRE :

• LE LYCEE PROFESSIONNEL L. QUELET DE VALDOIE.

• LE LYCEE Paul Emile VICTOR DE

CHAMPAGNOLE.

• LE LYCEE DES HABERGES DE VESOUL.

DATE : MERCREDI 17 MARS 2004

LIEU : COMPLEXE SPORTIF DES ORCHAMPS A BESANCON (PRES DU LYCEE PERGAUD).

RENDEZ-VOUS : 12h45 là-bas (quittez les cours à 11h25 pour manger avant).

AAASSSSSSOOOCCCIII AAATTTIII OOONNN SSSPPPOOORRRTTTIII VVVEEE HHHAAANNNDDDBBBAAALLL LLL

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JOUEURS CONVOQUES :

NOM PRENOM CLASSE DJOGHLAL Mounir TELT GINDRE Antoine 1STI GIRARD Numa TBPGO GRIFFON JEROME TTIGC JACOB David 1TSBA JACQUOT MAXIME 1TIGC KAMM Xavier TTIGC MANDELLI FLORIAN TBTP NACHIN RAPHAEL TTIGC PIACENTINI MARIO TBTP RABASA SEBASTIEN TBTP

POUR SE RENDRE AU COMPLEXE SPORTIF

CLAIRS SOLEILS A BESANÇON :

• Prendre le Bus N°4 de 12h04 direction St Claude devant

notre lycée, descendre à l'arrêt "Pôle Sportif", (à Temis, à côté du Lycée LEDOUX).

• Puis prendre le Bus N°2 direction ORCHAMPS et

descendre à l'arrêt "Orchamps" et rejoindre à pied le complexe sportif derrière Pergaud.

M. LAFFAGE

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II. AXE PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE

CARACTERISTIQUES GENERALES (les élèves, l'établissement, l'EPS) : 1 CARACTERISTIQUES DES ELEVES DE L’ETABLISSEMENT : Les élèves du lycée viennent en majorité de toute la région, voire de régions limitrophes. Ils viennent aussi bien

des grosses villes de la Franche-comté (Besançon et Montbéliard), que des départements très ruraux (Haute-Saône et

Jura). Un très gros pourcentage des élèves internes et un faible effectif de filles caractérisent notre établissement.

Trois profils se distinguent :

CARACTERISTIQUES DES ELEVES

3 DP et certains CAP CAP, BEP et BAC PRO Génie Civil et B.T.

• Elèves affectés au lycée suite à des échecs répétés en collège ou à une affectation par défaut compte tenu de leur faibles résultats en 3ème. • Se lassent très vite. • Se plient difficilement aux règles scolaires. • Peu de travail personnel

• Elèves motivés par la voie professionnelle qu’ils ont en général choisie. • Sont joueurs et compétiteurs. • S’écartent difficilement de ce qu’ils savent faire par peur de l’échec et la frustration est vécue comme une injustice entraînant des problèmes disciplinaires. • Considèrent souvent l’E.P.S. comme un moment agréable de récréation.

• Elèves ayant sollicité une inscription pour y suivre une formation technologique ou poursuivre des études approfondies dans le bâtiment. • Sont relativement autonomes et attentifs. • Ont une attitude réflexive sur leur pratique.

BESOINS DES ELEVES

• Recherche de règles strictes, de devoirs d’un élève lycéen. • Satisfaire à un niveau d’exigence qui doit être conséquent, mais optimal, pour qu’ils apprennent la nécessité du travail et de l’effort pour réussir et être fier de soi. • Respecter les consignes, autrui et le matériel.

• Liens plus ou moins concrets avec le milieu professionnel. • Recherche une implication dans l’évaluation de leur progrès. • Intégrer les critères d’efficacité pour progresser.

• Construire un projet réaliste et adapté à leurs possibilités débouchant sur des choix personnels en fin de cursus. • Règles de travail, échauffement en autonomie • Observation, évaluation

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2 NOTRE MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES :

ON DEVELOPPE EN EPS

COMPOSANTE CULTURELLE

1. Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée. 2. Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés, nouveaux. 3. Réaliser des actions à visée artistique ou esthétique. 4. Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif. 5. Orienter et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi.

9 COMPETENCES

COMPOSANTE METHODOLOGIQUE

6. S’engager avec lucidité 7. Concevoir des projets d’acquisition ou d’entraînement 8. Apprécier les effets de l’activité physique 9. Se confronter aux règles de vie collective

PAR LA PRATIQUE DES APSA POUR VISER CHEZ TOUS LES ELEVES

• L'accès au patrimoine culturel. • Le développement des ressources par la réussite, l'efficacité

dans l'action. • L'acquisition des compétences nécessaires à l'entretien de la vie

physique et au développement de sa santé tout au long de la vie.

• L'engagement dans une voie de spécialisation.

EN ENSEIGNANT

• Des informations sur l’activité pratiquée et sur l’élève qui s’y confronte.

• Des techniques et tactiques sur l’activité considérée. • Des connaissances sur soi provenant de chaque épreuve. • Des savoir-faire sociaux liés au fonctionnement en groupe.

EN PROGRAMMANT CES APSA EN RESPECTANT

Choix collectifs de l’équipe

• La composante culturelle : chaque APSA programmée est finalisée par l’une des 5 compétences culturelles. Durant leur cursus, les lycéens ont l’occasion de construire des compétences issues des 5 types de compétences relatifs à la culture.

• La composante méthodologique : les 4 compétences méthodologiques sont à développer dans chaque APSA, mais dans des proportions définies par l’équipe pédagogique ou l’enseignant de la classe.

Choix d’APSA programmées en fonction des deux ensembles de compétences

3 A.P.S.A. au moins avec au moins une collective et au moins deux issues de l’ensemble commun

POUR UNE EVALUATION AUX EXAMENS

CAP et BEP : le niveau 1 est exigible (identique au niveau seconde), BAC PRO : le niveau 2 est exigible (identique au niveau 1 du cycle terminal), BAC : le niveau 1 est exigible (identique au Niveau 2 des CAP, BEP et Bac Pro).

Les trois épreuves permettent d’évaluer au moins deux des compétences (trois si option en ponctuel) relatives à la composante culturelle de l’enseignement telles que définies dans le programme.

LES CARACTERISTIQUES ET BESOINS EDUCATIFS DES ELEVES

LES RESSOURCES, CONTRAINTES ET POLITIQUE DU LYCEE

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3. Descriptif des conditions d’enseignement

Installations Matériel Ressources humaines Ressources pédagogiques

Au lycée : • Un gymnase de type B (1/2 type C) (Absence de

vestiaires, WC et douches) où on peut installer : � soit 3 terrains de badminton. � soit 2 terrains de volley-ball. � soit 2 terrains de basket-ball. � soit 4 tables de tennis de table et un terrain de

badminton. � soit le matériel de gymnastique (un cheval, un

grand tapis de saut en hauteur, environ 10 petits tapis, 3 plints, 2 mini-trampolines).

• Un plateau extérieur goudronné (Absence de vestiaires, WC et douches) : � soit 2 terrains de handball ou football à 5. � soit 4 terrains de basket-ball. � 4 couloirs de vitesse de 40 mètres avec au bout une

aire de saut en longueur. • Une salle de musculation d’environ 100 m2 sans point

d’eau, vitrée complètement côté entrée donnant sur la cour. Les élèves se changent dans un autre bâtiment à 20 mètres sans douches. Un couloir central est organisé entre l’entrée et le fond de la salle dans la disposition des machines pour permettre la livraison de marchandises pour les cuisines (la porte du local réserve de nourriture est au fond de la salle).

• Un mur d’escalade inutilisable car plus aux normes. A Brossolette (Complexe sportif de Montrapon - Bd Churchill 20’ à pied ou en bus) : (vestiaires, WC et douches) • Un gymnase de type C (handball, trois terrains de

volley-ball, 2 de basket et 6 de badminton). • 2 terrains de football à 7 stabilisés. • 1 terrain de rugby.

Athlétisme : • Décamètre, râteau, lattes, poids et des

témoins. Badminton : • Une raquette par élève, volants, filets,

poteaux. Boxe française : • Une quinzaine de paires de gants. Sports collectif : • Un ballon pour 2 en handball et en volley-

ball, pour 4 en basket-ball et pour 5 ou 6 en football.

Tennis de table : • Une raquette chacun. Petit matériel : • Des coupelles en plastique, des plots de 20

cm et des plots de 40 cm et quelques cerceaux.

• Un compresseur gonfleur par installation. • 3 jeux de maillots par installations.

4 enseignants : � GONNET Dimitri professeur

d’E.P.S. échelon 7, titulaire du poste, trésorier de l’A.S. est arrivé en 2001.

� LAFFAGE Sébastien agrégé

d’E.P.S. échelon 6, titulaire du poste, coordinateur, secrétaire de l’A.S., président du F.S.E., est arrivé en 2002.

� VINSU Pierre professeur

d’E.P.S. échelon 10, titulaire du poste, est arrivé en 2006.

� 1 poste B.M.P. de 6 heures.

� Toutes les classes bénéficient de 2 heures hebdomadaires d'E.P.S., sauf les CAP qui ont 2h30, et les 3DP et les BAC PRO qui ont 3h00.

� Les Bac Pro et 3DP : 2h + 2h tous les 15

jours ou 2h + 1h si cela n’est pas possible.

� Classes de 24 élèves maximum pour la

filière professionnelle et 30 pour la filière technologique.

COMMENTAIRES � Pratiquement toutes les classes ont cours

le mercredi après-midi. � Pas de possibilités d’organiser des menus

car très peu d’alignements de classes car l’emploi du temps E.P.S. est peu prioritaire par rapport aux heures d’ateliers et surtout, les Périodes de Formation en Entreprises sont souvent différentes d’une classe à l’autre.

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4. La programmation des A.P.S.A.

Les priorités Notre choix de programmation Raisons du choix

Composantes méthodologiques

approfondies

Athlétisme (Demi-Fond)

� Produire des performances non-aléatoires dont le résultat dépend de la gestion et de la mobilisation de ses ressources. � Etre initié à une activité de performance.

� "Concevoir des projets d’acquisition ou d’entraînement". � "Apprécier les effets de l’activité physique".

Handball ou Football (tennis de table ou

badminton en double pour les petites classes)

� Maîtriser ses émotions dans le contexte d’opposition - compétition. � Coordonner ses actions avec celle de ces partenaires en vue de marquer et de défendre sa cible. � Développer le sens de l’esprit de coopération

� "Se confronter aux règles de vie collective".

Gymnastique (Saut de cheval)

� Savoir piloter son corps dans l’espace. Se repérer dans l’espace. � Se montrer, s’assumer physiquement (émotion). � Lire et évaluer le milieu par rapport aux risques prévisibles et les maîtriser. � Etre initié à une activité de production de forme technique.

� "S’engager avec lucidité".

Musculation � Sensibilisation des élèves à la sécurité, aux postures dorsales en rapport aux métiers du bâtiment. � Développement de la force musculaire dont les élèves auront besoin pour leur futur métier.

� "Concevoir des projets d’acquisition ou d’entraînement". � "Apprécier les effets de l’activité physique".

Les besoins des élèves :

• Construction de repères dans la temps et dans l’espace. • Ils ont besoins de beaucoup de temps pour comprendre, réussir et stabiliser leurs apprentissages. • Education à la santé et à la sécurité.

Les textes officiels :

• Durant leur cursus, les lycéens ont l’occasion de construire des compétences issues des 5 types de compétences relatifs à la culture Cf. A. du 01.07.02 relatif aux orientations de l’EPS pour les 3 voies de formation. • Programmation de "3 activités au moins" par an dont "une au moins sera collective" Cf. A. du 01.07.02 relatif aux orientations de l’EPS pour les 3 voies de formation. • "Les enseignants et formateurs prendront les initiatives nécessaires pour permettre à chacun(e) de trouver les voies d’acquisition et les rythmes d’apprentissage qui leur correspondent" Cf. A. du 25.09.02 relatif au programme des L.P. • L’EPS "favorise dès que possible la réussite" Cf. A. du 25.09.02 relatif au programme des L.P.

Les données théoriques :

• M. CLEMENT et P. LORCA « Violence scolaire et enseignement » 1997 EPS N°267. "La longueur des cycles conditionnerait la stabilisation du contrôle moteur mais aussi le contrôle émotionnel".

Les ressources et contraintes de notre lycée :

• Pas de possibilité à court terme de faire des APPN. • Une classe sur deux n’a que 1h15 environ de pratique effective. • Les formations sont généralement organisées sur 2 ans, maximum 3 pour la filière STI. • Existence de périodes de formation en entreprises.

Progression des contenus de ces 4 compétences culturelles sur tous les cursus avec choix de 3 A.P.S.A. l’année de l’évaluation dont une activité collective.

Cependant toutes les composantes méthodologiques sont développées

dans chaque activité.

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III. AXE ASSOCIATIF

Constat Général

• Beaucoup d’élèves ne connaissent pas ou peu l’Association Sportive, ce qui s’y fait et ce qu’on y

gagne en relations humaines et en aventures sportives.

• La plupart des élèves de L.P. sont peu sportifs ou peu attirés par l’U.N.S.S. (Cf. chiffres nationaux

par rapport aux collèges et lycées).

• Certains élèves se sont inscrits que ponctuellement à l’U.N.S.S. au cours de leur scolarité, ce n’est

pas une habitude.

2 objectifs essentiels

ACCROCHER ET FIDELISER LES ELEVES

Mises en œuvre

ACCROCHER

• Confirmer le nombre de licenciés d’année en année.

• Etre disponible au maximum pour répondre aux attentes des élèves.

• Assouplir les contraintes administratives.

FIDELISER

• "Théâtraliser" les manifestations. • Etre reconnu(e) en tant

qu'animateur et spécialiste de l'activité.

• Faire de l'Association Sportive une "famille" porteuse d'une identité propre.

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1.1.1.1. L'ACCROCHE DES ELEVES :L'ACCROCHE DES ELEVES :L'ACCROCHE DES ELEVES :L'ACCROCHE DES ELEVES : Constat 1

• Le nombre de licenciés était de 85 durant l’année 2007-2008 soit 16,6%, de 68 durant l’année scolaire 2006-

2007 soit 12,52% de l’effectif de l’établissement, 65 en 2005-2006 soit 13,13%, 45 l’année précédente

(10,64%), 38 il y a deux ans, 62 il y a trois ans et 74 il y a quatre ans.

• En 2005-2006 : 8 filles et 57 garçons (2 CF, 5 JF, 1 SF, 36 CG, 19 JG, 2 SG)

• Peu de classes sont libérées les mercredis après-midi.

objectif

Continuer l’augmentation de licenciés d’année en année.

Mises en œuvre

• Bien informer toutes les classes en début d’année.

• Repérer les élèves susceptibles d’être intéressés pendant les cours d’E.P.S. obligatoires.

• Augmenter le nombre de tournois inter-classes dans plusieurs A.P.S.A.

• Accroître encore la participation des filles.

• Confectionner des panneaux d'affichage et d'informations clairs, succincts et attractifs à la vue de tous sur les panneaux vitrés de la salle de musculation qui donnent dans la cour.

L’E.P.S. "initie l’envie de poursuivre une pratique physique régulière" Cf. A. du 25.09.2002 relatif aux programmes d’EPS en CAP, BEP et BAC PRO.

Pour les filles dans un milieu de garçons, l’E.P.S. "aide à prendre confiance en soi" Cf. A. du 25.09.2002 relatif aux programmes d’EPS en CAP, BEP et BAC PRO.

Les élèves de L.P. ont un grand " besoin de reconnaissance" Cf. A. du 25.09.2002 relatif aux programmes d’EPS en CAP, BEP et BAC PRO.

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Constat 2

• La journée continue (pas de pause entre 12 h 00 et 13 h 00) fait que l’occasion de voir les

élèves pour leur faire passer un message, et inversement, est souvent rare.

• Les élèves ont du mal à être autonome.

objectif

Etre disponible au maximum pour répondre aux attentes des élèves.

Mises en œuvre

• Etre présent le plus souvent

possible pendant les récréations pour renseigner les élèves.

• Emploi du temps des enseignants

d’E.P.S. du lundi 9 h 30 au vendredi 17 h 30 pour être au maximum disponible.

Répondre autant à leurs questions qu'à leur besoin d'écoute et d'approbation du monde adulte.

"Les enseignants, dont l’engagement est reconnu, jouent un rôle fédérateur au cœur de l’animation de l’association". C. 25 avril 2002 relative au Sport Scolaire.

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Constat 3

• L'inscription pose des problèmes de motivation, de perte de temps, d'oublis répétitifs des

élèves.

• Le certificat médical obligatoire rencontre des problèmes de trois ordres :

� Le coût.

� La démarche.

� Le rapport au corps et à la médecine.

objectif

Assouplir les contraintes administratives.

Mises en œuvre

• Mise au point d'une fiche

d'inscription complète et facile d'utilisation permettant un retour rapide de toutes les pièces administratives nécessaires (Cf. page suivante).

• Photocopier les photos

données en début d’année dans les trombinoscopes, ce qui évite l’achat par les élèves de photos supplémentaires.

Les problèmes d'organisation et de méthode de nos élèves.

Les problèmes financiers des élèves aux origines culturelles et sociales très variées (beaucoup d’élèves sont boursiers).

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L'ASSOCIATION SPORTIVE DU LYCÉE Pierre-Adrien PÂRIS

Madame, Monsieur, L’Association Sportive du lycée est régie par la loi 1901 et organisée par les trois professeurs d’éducation physique et sportive. Elle permet aux élèves de pratiquer à moindre coût (10 € pour toute l’année scolaire) des activités physiques et sportives variées. Les élèves peuvent pratiquer leur(s) sport(s) favori(s) soit sous la forme de loisir et détente soit dans un esprit compétitif. Les compétitions se déroulent les mercredis après-midi. Les résultats sportifs de 2007 :

• En handball : 4ème de Franche-Comté garçons • En volley-ball : champion de Franche-Comté mixte • En badminton : 3ème de Franche-Comté garçons

Les résultats sportifs de 2008 :

• En rugby : 4ème de Franche-Comté garçons • En volley-ball : champion de Franche-Comté

garçons

Pour s’inscrire : voir au dos de cette feuille

Veuillez indiquer l’activité choisie par votre enfant parmi les activités sportives principales proposées par l'Association Sportive de l'établissement :

� Athlétisme � Badminton � Basket-ball � Football � Handball � Tennis de table � Volley-ball

Votre enfant pourra aussi participer à des activités ponctuelles comme triathlon , tir à l’arc , base-ball, sortie ski de descente… en plus des activités principales ci-dessus.

INSCRIPTION DE 10 € VALABLE POUR L'ANNEE SCOLAIRE ENTIERE.

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CERTIFICAT MEDICAL DE NON-CONTRE-INDICATION A LA PRATIQUE SPORTIVE EN COMPETITION

Je soussigné(e) ............................................................................................................................. Docteur en Médecine, demeurant................................................................................................. certifie avoir examiné..............................................................................., né(e) le ...../...../19_ _ et n'avoir constaté à ce jour, aucun signe clinique apparent contre-indiquant la pratique ou à la fonction de jeune officiel (arbitre, juge, …) des sports suivants en compétition : (Rayer seulement les sports contre-indiqués)

Acrosport Escrime Rugby Aérobic Football Ski Alpin Athlétisme G.R.S. Ski de fond Aviron Golf Spéléologie Badminton Gymnastique Sports de Boules Base-Ball Haltérophilie Squash Basket-Ball Handball Surf Biathlon Hockey sur gazon Tchoukball Bike and Run Judo Techniques de Cirque Boxe Educative Lutte Tennis Boxe Française Musculation Tennis de Table Canoë-Kayak Natation Tir à l'Arc Course d'Orientation Natation Synchronisée Trampoline Cross Country Patins à Roulettes Triathlon Cyclisme Pelote Basque V.T.T. Danse Pentathlon en U.N.S.S. Voile Equitation Planche à Voile Volley-Ball Escalade

Quilles Water-Polo

Autres (préciser) : .......................................................................................................

N.B. : pour les sports ne figurant pas sur la liste ci-dessus et nécessitant un examen spécial préalable à la délivrance d'une licence (exemple : Plongée, Vol Libre, ...), se référer à la législation en vigueur dans la fédération concernée.

Fait à ........................................, le ..................................

Cachet et Signature du Médecin

AUTORISATION PARENTALE

Je soussigné(e) ...................…..………………........…….....…… responsable légal autorise : • (1).........................……………............., en classe de......…......., né(e) le

.…..../…...../19_ _

à participer aux activités de l'Association Sportive du Lycée Pierre-Adrien PÂRIS. • le Professeur responsable ou l'accompagnateur, à faire pratiquer en cas d'urgence,

une intervention médicale ou chirurgicale en cas de nécessité (2).

Fait à ........................................, le ..................................

Signature (1) Indiquer Nom-Prénom du Licencié (2) Rayer en cas de refus d'autorisation

RAPPORTER : ���� Le certificat médical de non-contre-indication à la pratique sportive en compétition. ���� L'autorisation parentale. ���� 10 € en liquide ou en chèque à l'ordre de Association Sportive du Lycée Les Graviers Blancs (INSCRIRE AU DOS NOM, prénom et classe du licencié).

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2.2.2.2. LA FIDELISATION DES ELEVES :LA FIDELISATION DES ELEVES :LA FIDELISATION DES ELEVES :LA FIDELISATION DES ELEVES :

Constat 1

• "Turnover" non négligeable des licenciés.

objectif

"Théâtraliser" les manifestations.

Mises en œuvre

• Construire des feuilles

de convocations nominatives affichées à la vue de tous.

• Officialiser les résultats des

équipes et de l'établissement en affichant les résultats sur les panneaux vitrés de la salle de musculation qui donnent dans la cour (éventuellement solliciter les médias).

Leur besoin important de reconnaissance sociale et de réussite.

• Valoriser la participation

autant que la réussite sportive (récompenses et annonce des résultats lors d'une récréation en fin d'année…).

"Faire connaître et valoriser les actions menées dans le cadre de l’association sportive révèle aux familles et aux partenaires, notamment aux collectivités territoriales, la vitalité d’un établissement" C. 25 avril 2002 relative au Sport Scolaire.

"Faire connaître et valoriser les actions menées dans le cadre de l’association sportive révèle aux familles et aux partenaires, notamment aux collectivités territoriales, la vitalité d’un établissement" C. 25 avril 2002 relative au Sport Scolaire.

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L’EST REPUBLICAIN DU 24/04/2004

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Constat 2

• Le "turnover" des professeurs, constaté dans notre lycée (accession aux concours de

proviseur, divers T.Z.R. car un Congé Longue Maladie, …) entraîne un manque de

d’identification et de reconnaissance vis à vis de l’enseignant et une stagnation de la

fréquentation de l'Association Sportive.

objectif

Etre reconnu(e) en tant qu'animateur et spécialiste de l'activité.

Mises en œuvre

• Vœu de trois postes fixes de titulaires

à temps plein dans un but à long terme : Etre reconnu de "leurs grands frères et de leurs pairs".

Leur besoin très important de stabilité affective.

• Encadrer les activités dans

lesquelles nous sommes les plus compétents et les suivre d’année en année.

Leur besoin très important de stabilité affective.

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Constat 3

• Peu d’élèves s’intéressent peu à ce qui se passe au sein de l’Association Sportive.

• Les élèves licenciés dans les différentes activités ne se connaissent pas forcément.

objectif

Faire de l'Association Sportive une "famille" porteuse d'une identité propre.

Mises en œuvre

• Sensibiliser les élèves aux réunions de l'A.S. dans le but de leur donner les moyens de construire, d'élaborer et de réaliser des projets (afficher des réunions avec ordre du jour, donner des convocations personnelles aux licenciés, …).

"Contribuer à l'éducation à la citoyenneté" A. du 01.07.1998 relatif à la prévention des conduites à risque et comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté.

• Adapter les pratiques

d'enseignement où tous les élèves auront leur place.

• Former de jeunes officiels.

• Communiquer les résultats :

Sur les panneaux de la salle de musculation, sur les télévisions "information" du lycée, en fin d’année donner un bilan de l’A.S. au conseil d’administration…

La Note de Service du 1 Décembre 1987, relative à l'organisation du sport scolaire, qui rappelle que "l'information la plus large possible doit être dispensée auprès de l'ensemble des personnes intéressées par la vie de l'établissement".

Pôle " Promotion et Responsabilisation" du Projet U.N.S.S. 2004 – 2008.

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3.3.3.3. CONCLUSION :CONCLUSION :CONCLUSION :CONCLUSION : L'Association Sportive du Lycée Pierre-Adrien PÂRIS veut, dans le cadre

d'une pratique physique volontaire, former des jeunes responsables de leur vie

physique, aussi bien en tant que pratiquants que dans le cadre de la vie associative.

Plus précisément, elle voudrait impliquer le maximum d'élèves de l'établissement

dans une pratique physique régulière, adaptée à leur niveau, à leurs envies et

surtout leur donner les moyens d'organiser leur pratique et leur permettre d'avoir

une attitude critique vis à vis des activités physiques et sportives.

L'équipe pédagogique E.P.S. du Lycée Pierre-Adrien PÂRIS

Ont contribué à l'élaboration de ce projet : M. GONNET Dimitri, M. LAFFAGE Sébastien, M. JACQUES Charles (PLC2 stagiaire en situation durant l’année scolaire 2004-2005) et Mlle SHNOEBOLEN Laure (PLC2 stagiaire en situation durant l’année scolaire 2005-2006).

Le Président de l'Association Sportive et Proviseur

M. LAFONTAINE