Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs

Programme d’intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire

Appel de demandes pour des projets de recherche et de conception

La présente vise à inviter d’éventuels demandeurs à présenter des demandes de financement du Projet de recherche communautaire visant l'intervention pour l'accès à l'éducation postsecondaire. La présente trousse de demande est émise par Sa Majesté la Reine du chef de l’Ontario, représentée par le ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse (le « ministère »).

Table des matière

s1. Lignes directrices concernant le programme............................................................2

1.1 Contexte.................................................................................................................2

1.2 Aperçu du projet..................................................................................................2

1.3 Résultats visés.......................................................................................................4

1.4 Activités éventuelles...............................................................................................5

1.5 Coûts et durée........................................................................................................5

1.6 Admissibilité............................................................................................................6

2. Processus de demande............................................................................................7

2.1 Présenter une demande.........................................................................................7

2.2 Questions concernant la demande.........................................................................7

2.3 Sélection des initiatives..........................................................................................7

2.4 Notes importantes pour les demandeurs................................................................9

Annexe A : Approche Impact collectif et Identité culturelle (IC2) – Principes directeurs du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs..............................................................10

Annexe B : Détails préliminaires sur les programmes de l’Intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire.............................................................................................12

Annexe C : Modèle de demande....................................................................................14

Annexe D : Liste de vérification de la demande.............................................................18

1ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

1. Lignes directrices concernant le programme1.1 ContexteEn mars 2017, l’Ontario a publié le Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs en vue de réduire les disparités qui touchent les enfants, les jeunes et les familles de race noire. Le Plan se veut un engagement de 47 millions $ sur quatre ans qui, une fois entièrement mis en œuvre, permettra de soutenir 10 800 enfants et jeunes noirs, ainsi que leurs familles, par année.

Le Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs améliorera l’accès à des soutiens et à des débouchés pour les enfants et les jeunes noirs de l’Ontario, ainsi que pour leurs familles, aux différentes étapes de la vie, allant de petite enfance à la transition vers l’école ou le marché du travail. De nouveaux investissements seront offerts dans des localités de la région du grand Toronto et de Hamilton (RGTH), d’Ottawa et de Windsor seulement.

Toutes les initiatives du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs ont été élaborées avec la participation du Comité directeur externe de mise en œuvre et en tenant compte des commentaires recueillis durant des séances de consultation communautaires. Le Comité directeur externe de mise en œuvre est composé de dirigeants communautaires, d’organismes et de jeunes noirs qui travaillent ensemble pour orienter la conception et la mise en œuvre des initiatives du Plan et pour veiller à ce que ce dernier réponde aux besoins des familles, des enfants et des jeunes noirs de l’Ontario. Des renseignements supplémentaires sur le Comité directeur externe de mise en œuvre sont fournis ici.

Les initiatives menées dans le cadre du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs seront exécutées selon une approche appelée Impact collectif et Identité culturelle (IC2). Pour en savoir davantage sur l’approche IC2, voir l’annexe A.

1.2 Aperçu du projetLa présente est un appel de demandes pour des projets de recherche communautaires visant à rassembler des données probantes propres à l’Ontario qui aideront à concevoir et à mettre en œuvre l’Initiative d’intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire (Initiative d’IAEPS) lancée dans le cadre du Plan ontarien d’action pour les jeunes. Les résultats des recherches financées à la suite de cet appel seront pris en compte, comme il convient, durant la mise en œuvre des programmes de l’Initiative d’IAEPS assurée par les organismes choisis par le ministère pour exécuter ces programmes dans des communautés cibles de la RGTH, de Windsor et d’Ottawa.

2ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

Initiative d’intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire

Bien que les données administratives soient limitées, les élèves noirs sont, selon des données probantes, moins susceptibles de poursuivre des études postsecondaires (c’est-à-dire une formation en apprentissage, collégiale et universitaire). Par exemple, les élèves noirs du Toronto District School Board sont moins susceptibles de faire une demande d’admission à un établissement d’enseignement postsecondaire et ont tendance à être surreprésentés dans les cours appliqués dans les écoles secondaires de l’Ontario,1 ce qui peut restreindre les itinéraires d’études postsecondaires qu’ils pourraient éventuellement suivre, et ce, dès la neuvième année. De plus, les données probantes montrent sans cesse l’importance immuable et permanente de l’éducation postsecondaire (EPS), sans laquelle les élèves noirs ne peuvent accéder, dans la même mesure, aux avantages socio-économiques qui découlent de la détention d’un diplôme d’études postsecondaires.2

Le plan de l’Ontario de transformer le Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’Ontario en vue d’exempter les étudiantes et étudiants issus de familles touchant moins de 50 000 $ par année de payer les droits de scolarité moyens pourrait bien faire en sorte qu’un plus grand nombre de jeunes qui, en raison de contraintes financières, ne peuvent pas entreprendre d’études postsecondaires. De plus, des données probantes recueillies dans d’autres territoires montrent que les obstacles financiers (p. ex. droits de scolarité et capacité de payer) ne constituent pas à eux seuls le principal obstacle à l’inscription à un programme d’EPS et à l’achèvement de celui-ci – en particulier chez les jeunes marginalisés.3

De nombreux jeunes noirs ne sont pas sur la voie de l’EPS et celle d’une carrière intéressante. Confrontés au racisme, à la discrimination, au groupement selon les aptitudes et à de faibles attentes, ces jeunes sont susceptibles de ne pas croire en leurs capacités, de ne pas voir leur place dans l’EPS ou de ne pas voir l’utilité de l’EPS. Ils ont davantage tendance à s’inscrire à des programmes non scolaires dans les écoles secondaires ou à des programmes préparatoires non universitaires4, ce qui pourrait les empêcher de voir l’EPS comme un choix possible ou viable.

Pour résoudre ces difficultés, du financement sera accordé pour mettre en œuvre l’Initiative d’IAEPS dans le cadre du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs. Cette initiative fera intervenir des mentors / des orienteuses ou orienteurs / des

1 James et Turner (2017).2 L’éducation postsecondaire est essentielle à la réussite socio-économique; non seulement les diplômés du postsecondaire de partout au Canada ont un revenu médian plus élevé que celui des diplômés du secondaire, mais ils signalent une meilleure santé, cohésion sociale et mobilité sociale (selon le Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur, 2015).3 UK Higher Education Statistics Agency (2016); Finnie, Sweetman et Usher (2008).4 Abada, Hou et Ram (2009).

3ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

accompagnatrices et accompagnateurs qui établiront des relations personnelles avec des enfants, des jeunes et des familles de race noire, en vue d’intéresser ces jeunes noirs à l’éducation ou à une longue carrière stimulante, et de les aider à se préparer en conséquence. Les IAEPS aideront par la suite chaque jeune à accéder au bon programme ou aux bonnes ressources, et ce, au bon moment et d’une manière qui leur convient le mieux. Pour de plus amples détails sur l’Initiative d’IAEPS, voir l’annexe B.

L’Initiative d’IAEPS est fondée, en partie, sur des recherches qui montrent que les jeunes qui ont dans leurs vies des mentors ou des adultes bienveillants sont plus susceptibles d’avoir des aspirations éducatives plus grandes ainsi que de s’inscrire à des programmes d’éducation postsecondaire et de les achever.5 Toutefois, d’autres recherches doivent être menées pour déterminer quelle est la meilleure démarche possible à suivre pour mettre sur pied, selon une approche « fabriqué en Ontario », ce réseau de mentors / d’orienteuses ou orienteurs / d’accompagnatrices et accompagnateurs des jeunes noirs.

1.3 Résultats visésLes résultats des recherches orienteront et soutiendront la conception et la mise en œuvre des programmes de l’Intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire. Ces résultats pourraient comprendre :

Comprendre les pratiques exemplaires de conception et d’exécution de programmes de mentorat / d’orientation/ d’encadrement individuel adaptés aux réalités culturelles pour accroître l’accès à l’EPS pour les sous-populations de jeunes qui sont généralement confrontés à des obstacles à l’EPS;

Évaluer les réussites et les difficultés connues dans d’autres territoires ou dans le cadre d’autres programmes en ce qui concerne les efforts pour accroître l’accès à l’EPS pour les jeunes noirs par le truchement de programmes de mentorat / d’orientation / d’encadrement individuel adaptés aux réalités culturelles;

Mieux comprendre l’incidence de l’identité culturelle sur l’accès à l’EPS chez les jeunes noirs.

Prendre en considération les facteurs précis entrant en jeu dans l’exécution d’un programme de mentorat / d’orientation / d’encadrement individuel visant à accroître l’accès à l’EPS pour les jeunes noirs et leurs familles;

Prendre en considération les facteurs de l’éventuel agrandissement du programme au profit d’autres groupes de jeunes marginalisés, tels qu’une analyse pour déterminer les groupes de jeunes qui se heurtent aux plus grands obstacles à l’EPS, et une analyse de la façon dont un programme de

5 Bruce et Bridgeland (2014).

4ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

l’Intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire pourrait aider à surmonter ces obstacles;

Établir des données qualitatives sur les expériences vécues de l’accès à l’EPS, ainsi que les occasions offertes et les difficultés rencontrées à ce chapitre, telles que décrites par les jeunes noirs de l’Ontario;

Mobiliser le savoir et sensibiliser davantage les partenaires du secteur (p. ex. les établissements de formation et d’enseignement postsecondaire) aux obstacles non financiers à l’EPS auxquels sont confrontés les jeunes noirs ainsi qu’aux possibilités à exploiter / aux pratiques prometteuses à adopter et aux interventions à effectuer, qui permettent de réduire ces obstacles.

1.4 Activités éventuellesLes activités et les méthodes de recherche susceptibles d’orienter les résultats susmentionnés comprennent :

une revue de la littérature et une analyse de la situation dans le territoire; des entrevues et des consultations (sous forme de groupes de discussion)

auprès de jeunes noirs6 et/ou de leurs familles7; des sondages auprès de jeunes noirs et/ou de leurs familles; des entrevues auprès de fournisseurs de services (p. ex. écoles secondaires,

collèges et universités, organismes communautaires, etc.) qui travaillent actuellement à la facilitation de l’accès à l’EPS en offrant des programmes adaptés aux réalités culturelles, à l’intention de groupes précis de jeunes confrontés à des obstacles à l’EPS;

des activités de mobilisation du savoir auprès des participants à la recherche et/ou de la communauté en général (p. ex. familles, organismes offrant des services pour jeunes).

1.5 Coûts et duréeLe budget proposé pour le projet ne doit pas dépasser 80 000 $. Le financement accordé sera versé à titre ponctuel, et les activités / jalons du projet de recherche devront être achevés d’ici le 31 mars 2018.

1.6 AdmissibilitéPour qu’une demande soit prise en considération, les conditions suivantes doivent être remplies : 6 Il peut s’agir, par exemple, d’étudiantes et étudiants qui ne sont pas engagés sur le chemin de l’éducation ou qui ne poursuivront vraisemblablement pas d’études postsecondaires, ainsi que les étudiantes et étudiants qui ont déjà entrepris le chemin de l’EPS. Il peut aussi s’agir d’étudiantes et étudiants actuels ainsi que de récentes diplômées et récents diplômés d’établissements postsecondaires.7 Les demandeurs peuvent proposer des entrevues qualitatives, des activités de groupes de discussion et/ou des sondages auprès d’autres groupes de jeunes marginalisés et/ou de leurs familles, dans la mesure où ces entrevues soutiennent les recommandations pour l’élargissement du programme en vue de fournir des services à d’autres groupes de jeunes marginalisés.

5ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

1. L’organisme responsable qui fait la demande de financement doit être une entité juridique;

2. Un formulaire dûment rempli de demande (annexe C) et une lettre de référence doivent être présentés d’ici la date limite fixée pour faire des demandes.

Les chercheurs communautaires et/ou coalitions de partenaires sont encouragés à présenter des demandes.

6ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

2. Processus de demande2.1 Présenter une demandeLes demandes doivent inclure les éléments suivants :

Un modèle de demande dûment rempli (annexe C); Un modèle de budget dûment rempli (intégré à l’annexe C); Au plus, une (1) lettre de référence.

Tous les documents requis pour votre demande doivent être reçus par la Direction des stratégies pour les jeunes, Ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse (le « ministère ») d’ici le 21 novembre, à 11 h 59, au plus tard.

Les demandes peuvent être envoyées et seront acceptées par : courriel : scott.zoltok@ontario.ca la poste : Scott Zoltok, 3e étage, 101, rue Bloor O., Toronto (Ontario) M5S 2Z7

2.2 Questions concernant la demandeSi vous avez des questions sur le modèle de demande, les critères, le processus, et ainsi de suite, veuillez les envoyer par courriel à scott.zoltok@ontario.ca d’ici le 7 novembre à 11 h 59, au plus tard.

Toutes les questions et les réponses reçues à la date limite ou avant seront résumées par écrit et redistribuées par courriel ainsi que publiées sur le site Web du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs la semaine du 14 novembre.

2.3 Sélection des initiativesUn comité d’évaluation / d’examen examinera et évaluera les demandes en fonction des conditions d’admissibilité (section 1.6), et des critères ci-dessous pour faire ses recommandations de projets à financer.

Critères PoidsSection 1 : Aperçu / Expérience de l’organisation

Le demandeur possède des expériences pertinentes qui mettent en évidence sa capacité d’entreprendre et de réussir un projet de recherche.

Le demandeur possède une expérience de la réalisation de projets de recherche similaires dans le passé.

Le demandeur montre qu’il a un savoir-faire dans des domaines pertinents (p. ex. expériences des jeunes noirs, accès à l’éducation postsecondaire, etc.).

Le demandeur montre qu’il a un lien avec la communauté qu’il cible dans le cadre de sa recherche et a indiqué comment ce lien

30 %

7ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

Critères Poidslui permettra d’entreprendre plus efficacement et de réussir sa recherche.

Section 2 : Projet d’initiative La demande contient des objectifs pertinents clairement définis et

des questions de recherche qui s’alignent sur les résultats visés (section 1.3).

Les méthodes, les techniques et/ou le cadre théorique de recherche indiqués dans la demande permettent de répondre aux questions de recherche du projet et de produire les résultats visés.

La population visée par la recherche est clairement indiquée dans la demande (p. ex. jeunes noirs dans une région géographique précise, sous-population de jeunes noirs et autres groupes de jeunes marginalisés).

La portée du projet est bien définie dans la demande. La demande contient un plan de mise en œuvre qui est faisable

dans les délais prescrits du projet et dans lequel sont décrits chacun des jalons.

La demande contient un plan de mobilisation du savoir et de communication des résultats au public, notamment les ministères concernés, le secteur de l’EPS, les organismes communautaires et la communauté en général durant le déroulement et après l’achèvement de la recherche.

La demande contient une description du budget, notamment de chacune des dépenses, qui ne doit pas dépasser le montant total du financement disponible.

La demande contient une liste des partenaires qui participeront au projet et leurs rôles.

La demande contient une explication de la façon dont la recherche s’aligne sur les principes directeurs du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs, et y contribuent (annexe A).

60 %

Section 3 : Renseignements supplémentaires La demande comprend une lettre de référence qui témoigne du

lien entre le demandeur et la communauté qu’il cible dans sa recherche / de son expérience de la recherche communautaire auprès de cette communauté.

10 %

Section 4 : Autorisation La proposition inclut une autorisation signée.

S/O

8ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

2.4 Notes importantes pour les demandeursVeuillez lire les lignes directrices du programme (section 1) et les critères d’évaluation (section 2.3) avant de présenter une demande, car elles contiennent de l’information importante.

Veuillez utiliser le modèle de demande (annexe C) pour faire une demande. Veuillez respecter le nombre de mots maximum indiqué dans le modèle.

9ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

Annexe A : Approche Impact collectif et Identité culturelle (IC 2 ) – Principes directeurs du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs

Principes directeursToutes les initiatives du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs reposeront sur un même ensemble de principes directeurs. Cet ensemble de principes directeurs ou conditions constitue une approche qui, pour les besoins de la mise en œuvre du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs, a été nommée « Impact collectif et Identité culturelle » (IC2).

Voici les principes de base d’IC 2 : Programme commun : les organismes qui exécutent les initiatives du Plan

ontarien d’action pour les jeunes noirs collaborent pour atteindre un même objectif, à savoir améliorer les résultats et réduire les disparités pour les enfants, les jeunes et les familles de race noire.

Collaboration intersectorielle : les organismes qui exécutent les initiatives du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs s’associent avec plusieurs secteurs pour faire progresser et réaliser le programme commun, notamment avec :

o le secteur public et le secteur public général;o les différents ordres de gouvernement (c.-à-d. municipal, provincial,

fédéral);o les organismes culturels;o les organismes communautaires et sans but lucratif;o le secteur privé;o les bailleurs de fonds;o les entités menées par des jeunes et les jeunes eux-mêmes.

Plan d’identité culturelle : les initiatives du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs intègrent des pratiques et des adaptations intentionnelles et inclusives qui tiennent compte de facteurs de « promotion » et de « protection » relatifs au concept d’identité ou au sentiment d’appartenance à un groupe. Ces facteurs de « promotion » et de « protection » devraient tenir compte de la conception et de la perception de soi-même d’une personne relativement à sa nationalité, à son ethnicité, à sa religion, à sa classe sociale, à sa génération, à sa localité ou à tout autre genre de groupe social qui a sa propre culture.

Littératie des données : les initiatives permettent d’élaborer, de recueillir, de mettre en commun et d’analyser des données pour mesurer les progrès et orienter le processus décisionnel collectif afin de faire avancer et de réaliser le programme commun.

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Habilitation des enfants et des jeunes noirs : les initiatives accordent avant tout de l’importance à l’écoute des enfants et des jeunes noirs durant la prise de décisions et les munissent des outils et du soutien dont ils ont besoin pour passer à l’action pour leur propre compte.

Communauté de pratique : les initiatives permettent d’échanger de façon active et régulière des pratiques exemplaires et des leçons retenues avec des entités de collaboration d’une initiative précise et d’un ensemble d’initiatives.

Recherche et évaluation : les initiatives permettent de suivre activement les progrès et d’appliquer les leçons retenues en ce qui concerne :

o l’incidence des initiatives sur les résultats des familles, des enfants et des jeunes noirs;

o l’efficacité de l’approche Impact collectif et Identité culturelle (IC2).

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Annexe B : Détails préliminaires sur les programmes de l’Intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire

Il existe un certain nombre de programmes et de ressources pour aider les jeunes noirs à surmonter les obstacles à l’éducation et autres, tels que :

des programmes scolaires comme la double reconnaissance de crédits, les occasions d’apprentissage par l’expérience et la consultation d’une conseillère ou d’un conseiller en orientation pour établir un plan d’itinéraire d’études

les programmes d’accès et de sensibilisation à l’EPS mis en œuvre par des établissements postsecondaires en vue surtout d’interpeller les jeunes marginalisés et de faire de l’EPS un choix viable/imaginable pour eux (p. ex. visites de campus, programmes d’été, transition/rattrapage scolaire, etc.)

les programmes d’organismes communautaires qui aident des jeunes à surmonter différents obstacles (p. ex. logement, transport, santé mentale, etc.) et soutiennent leur rendement scolaire (par le truchement de clubs de devoirs, de programmes récréatifs/d’arts, etc.)

Ces programmes peuvent avoir une incidence considérable en augmentant la probabilité que les jeunes noirs aient un meilleur rendement scolaire, accèdent à l’EPS, fassent des progrès et mènent une longue carrière intéressante et réussie. Cependant, de nombreux jeunes ne savent pas que ces programmes existent, ne sont pas en mesure d’y participer en raison des circonstances de la vie ou ne voient tout simplement pas l’avantage d’y participer.

Les IAEPS aideront à lever ces obstacles en établissant des relations à long terme avec les jeunes. Les IAEPS apprendront à connaître les objectifs, les passions, les forces et les antécédents des jeunes personnes, et à travailler avec elles / les encadrer pour veiller à ce qu’elles aient la possibilité de surmonter les obstacles qui se dressent devant elles, que ce soit en élaborant un plan, en voyant l’EPS comme un choix viable et intéressant, en étant prêtes sur le plan scolaire pour l’EPS, en ayant des occasions de s’exposer à l’EPS en tant qu’environnement d’apprentissage inclusif ou en profitant de toute autre occasion intéressante d’apprentissage par l’expérience.

Au moment de leur pleine application, les programmes de l’Intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire permettront de jumeler des IAEPS et de jeunes noirs qui n’ont pas déjà emprunté le chemin de l’EPS dans le cadre d’une relation individualisée. Les IAEPS travailleront dans tous les secteurs et au sein de toutes les communautés visées pour faire faire profiter ces jeunes d’une vaste gamme de programmes et de ressources. Les IAEPS feront fond sur les occasions existantes d’accroître l’accès à

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l’EPS, et joueront un rôle de coordination et de défense en veillant à l’harmonisation, à la coordination et à la valorisation optimale des efforts des partenaires de différents secteurs. En fin de compte, ces efforts feront en sorte qu’un plus grand nombre de jeunes noirs soient en mesure d’avoir accès aux choix complexes qui s’offrent à eux et de les parcourir; ces jeunes auront aussi les relations et le soutien dont ils ont besoin pour réussir leurs études et leurs carrières à long terme.

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Annexe C : Modèle de demandeLe contenu en italique est explicatif et peut être supprimé de la demande finale.

Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs

Demande au titre de l’Intervention pour l’accès à l’éducation postsecondaire (recherche et conception)

Section 1 : Aperçu / Expérience du demandeur (30 %)

1a) Coordonnées du demandeur responsableIl s’agit de la personne-ressource avec laquelle le ministère communiquera si votre demande est retenue. Veuillez donc fournir un numéro de téléphone permettant de communiquer directement avec la personne-ressource principale (c.-à-d. numéro de poste ou un numéro de téléphone cellulaire).

Nom du demandeur :Nom de famille de l’auteur de la demande :Prénom de l’auteur de la demande :Poste :Numéro de téléphone :Adresse électronique :Code postal :Site Web de l’organisme (le cas échéant) :

1b) Renseignements sur l’organisme responsable et / ou le partenaire demandeur (maximum 100 mots) :Par exemple son mandat/ sa vision, tout autre renseignement historique pertinent.

1c) Indiquez et décrivez brièvement toute expérience que le demandeur possède en matière de projets de recherche sur l’accès à l’éducation postsecondaire (EPS) et les jeunes noirs (100 mots) :Veuillez indiquer tout projet ou initiative auquel/à laquelle le demandeur a participé dans le passé, qui a rapport à l’accès à l’EPS, en particulier tout projet ciblant les jeunes noirs et/ou toute autre sous-population de jeunes confrontés à des obstacles à l’EPS

14ÉBAUCHE – Confidentiel / À des fins de discussion seulement

1d) Indiquez et décrivez brièvement les liens entre le demandeur et la communauté ciblée dans le cadre de sa recherche et la façon dont ces liens garantiront un projet de recherche de meilleure qualité (100 mots) :

Veuillez indiquer quel est votre lien avec la communauté et l’historique ce lien.

Section 2 : Projet d’initiative (60 %)2a) Veuillez décrire votre plan de mise en œuvre (750 mots), notamment :

Objectifs : indiquez toute question ou hypothèse de recherche ou encore tout résultat de recherche prévu de votre projet.

Approche : décrivez vos techniques, vos méthodes ou votre cadre théorique, ainsi que le produit final que vous prévoyez.

Participants de la recherche : indiquez quelle est la ou quelles sont les communautés que vous ciblerez (c.-à-d. les communautés géographiques ainsi que les cohortes ou les sous-populations de jeunes noirs).

Portée : décrivez ce sur quoi vous vous concentrerez durant votre recherche et ce sur quoi vous ne vous concentrerez pas.

Plan de mise en œuvre : indiquez les échéanciers et les jalons généraux. Utilisez le tableau ci-dessous pour fournir plus de détails. Le cas échéant, veuillez aussi indiquer la méthode que vous utiliserez pour mener des sondages ou réaliser les entrevues auprès des participants et/ou pour recueillir des données.

Mobilisation du savoir : décrivez comment vous vous y prendrez pour mettre en rapport et communiquer vos résultats et vos constatations avec le public, y compris : les ministères concernés, le secteur de l’EPS, les organismes communautaires et la communauté en général.

Jalon Date de début

Date de fin

Ressources requises (p. ex. ressources financières, dotation, formation, etc.)

Description des activités

2b) Veuillez indiquer votre budget : Veuillez indiquer dans le tableau ci-dessous le budget que vous prévoyez pour l’initiative. Le montant total des fonds disponibles est de 80 000 $. Les activités / jalons prévus des demandeurs retenus doivent être réalisés d’ici le 31 mars 2018.

Article Coût Notes / Explication (obligatoire)

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2c) Veuillez indiquer, le cas échéant, les autres partenaires de recherche et/ou communautaires qui participeront à la recherche (100 mots) :Veuillez fournir une liste des partenaires participants et décrire le rôle qu’assumera chacun d’eux.2d) Veuillez décrire comment votre proposition s’aligne sur l’approche IC2 (100 mots) :Veuillez indiquer à grands traits comment votre recherche contribuera à l’atteinte de l’objectif plus vaste visé dans le cadre du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs, à savoir améliorer les résultats des enfants, des jeunes et des familles de race noire, ainsi que des principes directeurs énoncés dans l’annexe A.

Section 3 : Renseignements supplémentaires (10 %)

3a) Veuillez aussi fournir une (1) lettre de référence qui précise le lien entre vous et la communauté que vous ciblez dans le cadre de votre recherche / votre expérience de la recherche communautaire.

Section 4 : Autorisation

Je reconnais, comprends et conviens que :

a. les renseignements contenus dans la demande sont vrais, exacts et complets à tous égards;

b. les renseignements contenus dans la présente peuvent être utilisés pour évaluer l’admissibilité à l’aide financière;

c. les renseignements contenus dans la demande ou fournis au Ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse à n’importe quel autre moment sont soumis aux exigences en matière de divulgation aux termes de la Loi sur l’accès à l’information et la protection de la vie privée de l’Ontario;

d. comme condition et avant de recevoir tout financement demandé, le demandeur devra exécuter l’entente de paiement de transfert qui contient les conditions et les modalités relatives au financement et au programme devant être mis en œuvre; et

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e. même si le demandeur a présenté une demande dûment remplie et qu’il répond à tous les critères d’admissibilité et de sélection, le demandeur peut ne pas être sélectionné pour recevoir un financement ou peut ne pas recevoir le montant du financement indiqué dans le budget proposé.

__________________________________________________________________

Nom, poste / titre de la signataire autorisée / du signataire autorisé de la demande

__________________________________________ __________________

Signature Date

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Annexe D : Liste de vérification de la demande

Pour veiller à ce que votre demande remplisse les critères d’admissibilité et à ce qu’elle soit étudiée au complet, veuillez passer en revue la présente liste de vérification avant de présenter votre demande de financement au titre du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs.

Avez-vous :

rempli le bon modèle de demande pour le programme pour lequel vous faites une demande (les types de fichier admissibles sont .doc, .docx, .rtf, or .pdf. Aucun autre type de fichier ne sera examiné)?

rempli le modèle de budget inclus dans la demande?

inclus une lettre de référence en format Word, PDF ou PNG (image)?

inclus une page d’autorisation signée en format Word, PDF, JPEG ou PNG (image)?

*La dernière page d’une demande est la page d’autorisation signée. Une page d’autorisation signée est une exigence juridique qui doit être respectée pour que le ministère étudie votre demande. Elle doit contenir une véritable signature (numérique ou à la main) et non une signature dactylographiée.

lu le document Questions et réponses publié sur le site Web (sera publié la semaine du 14 novembre 2017) du Plan ontarien d’action pour les jeunes noirs?

envoyé votre demande à l’adresse électronique indiquée, avant la date limite (l’adresse électronique et la date limite sont indiquées à la section 2.0 de l’Appel de demandes)?

vérifié que toutes les pièces jointes peuvent être ouvertes et sont dans les formats indiqués ci-dessus?

*Remarque : Le ministère n’accepte pas de liens vers des sites de partage de fichiers.

indiqué toutes les pièces jointes que vous présentez avec votre demande dans le corps du courriel que vous enverrez au ministère?

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