Opportunités pour les Enfants Vulnérables (OEV) Assistance pour les enseignants itinérants du...

Opportunités pour les Enfants Vulnérables (OEV)

Assistance pour les enseignants itinérantsdu projet d'éducation inclusive à Jakarta,

IndonésiePar: Mimi M. Lusli, formatrice en éducation inclusive pour HKI

Opportunities for Vulnerable Children

Helen KellerInternational

Notre mission:

Elle consiste à sauver la vue et la vie des personnes les plus vulnérables et désavantagées. Nous combattons les causes et les conséquences de la cécité, ainsi que la malnutrition, en établissant des programmes basés sur l'observation et la recherche dans le domaine de la vision, de la santé et de la nutrition.


Situation de l'enseignement

Nombre d'enfants scolarisés : 39,117,214– Taux d'abandon de l'école primaire au collège : 28.6%– Taux d'abandon du collège au lycée : 17.4%

66,425 enfants handicaps scolarisés (selon une estimation, moins de 5% de la population totale)– 17,885 (26.9%) dans des institutions soutenues par

l'Etat– 48,540 (73.1%) dans des institutions privées

(source: Ministère de l’Education Nationale, République d’Indonésie )


Analyse

situationnelle

Opportunités pour les Enfants VulnérablesCADRE CONCEPTUEL


Objectifs du programme

OEV

•Développer des modèles fonctionnels d'écoles promouvant l'inclusion.

•Mettre un fin à l'exclusion sytématique et/ou à la ségrégation des enfants handicapés.

•Accroître la sensibilisation du grand public

•Renforcer les compétences d'enseignement et d'encadrement

Un élève aveugl, inscrit dans une école traditionnelle, en train de travailler dans un centre de ressource satellite sur un ordinateur spécialement équipé.


Rappel:l'EducationInclusive

L'EI vise à assurer que tous les enfants aient accès, au sein de leur communauté, à une éducation adéquate, pertinente,

accessible financièrement et efficace. Cette éducation commence à la maison, avec la famille, et inclut toutes

sortes d'initiatives pédagogiques basées sur la communauté, aussi bien formelles qu'informelles.

Source: “What is Inclusive Education – Concept Sheet”, Sue Stubbs, Save the Children (UK)

L'éducation inclusive est une approche dont l'objectif est de transformer les systèmes éducatifs, afin de supprimer les obstacles empêchant certains

élèves de prendre pleinement part à l'éducation. Source: http://www.unescobkk.org/education/appeal/topic08.htm


Développement de l'accès et des

systèmes Opportunities for Vulnerable ChildrenCONCEPTUAL FRAMEWORK – OVC INTERVENTIONS

SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER

Barriers to Access Barriers to Resources

Teacher Training

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment

Lack ofSufficientBudgets

Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation

Opportunities for Vulnerable ChildrenCONCEPTUAL FRAMEWORK – OVC INTERVENTIONS

SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Développement de l'accès et des


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Développement de l 'accès et des


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation

SatelliteResource Centers


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation



Développement de l 'accès et des systèmesOpportunities for Vulnerable Children

CONCEPTUAL FRAMEWORK – OVC INTERVENTIONS

SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Développement de l 'accès et des systèmesOpportunities for Vulnerable Children


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings

Social Marketing Activities


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings



Développement de l'accès et des systèmesOpportunities for Vulnerable Children


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Policy Initiatives


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Policy Initiatives


Développement de l'accès et des systèmesOpportunities for Vulnerable Children


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Policy Initiatives

Inclusive School Training


Formation d'enseignants

Enseignants travaillant ensemble pour élaborer des profils d'élève, des évaluations et des PEI. C'est une part importante de la formation.

Mimi en train de diriger une formation d'éducation inclusive à la SDN Johar Baru 29, Jakarta. Cette formation de 3 jours, dispensée dans tous les établissements partenaires du projet OEV, se concentre sur l'encadrement de classes inclusives.


Processus d'apprentissag

e Centré sur l'apprenant Approches flexibles et

conciliantes Utilisation de méthodes

et de média variés Adaptation matérielle

(modification, omission, substitution)

Évaluation basée sur la réalisation de l'enfant (notation et description)

Des enseignants travaillant en groupe modifient du matériel utilisé en science, à destination d'élèves souffrant de handicaps visuels.


Encadrement convivial de la

classe

Les élèves de la SDN Kramajati 24 en train d'étudier en groupes, soutenus par des aides éducatifs qui les aident à comprendre la géométrie.

Une enseignante mettant en oeuvre une approche individuelle, pour soutenir un enfant qui a des difficultés d'apprentissage.


L'enseignant-ressource itinérant

Il soutient: l'élève La famille Le programme

scolaire L'enseignant et l'école

traditionnels

Son rôle: formateur du

personnel conseiller administrateur

Politiques:• Département Provincial de l'Education – DKI Jakarta numéro 727/2004, à propos de la sélection d'écoles spéciales en tant que centres de ressource.

• Département Provincial de l'Education – DKI Jakarta numéro 54.B/2006, à propos du “credit point” pour les enseignants ressource, et des directives sur l'éducation inclusive in DKI Jakarta.

• Département Provincial de l'Education Fondamentale et Département Provincial de l'Education Primaire et Secondaire – DKI Jakarta numéro 630/2005 & 376/2005, à propos des directives sur l'éducation inclusive.


L'enseignant-ressource itinérant

Maintenant en 5ème, Fachry est inscrit dans une école traditionnelle depuis le CM2. Le semestre dernier, il est arrivé troisième de sa classe.

Heri, un enseignant-ressource, apportant son soutien à Adit, un élève ayant de déficiences cognitives.


Modules de formation pour les enseignants-ressource Pour les élèves avec une déficience visuelle:18 mois de

formation en partenariat avec l'Institut National Royal pour les Aveugles, RU.

Pour les élèves avec un handicap auditif: 12 mois de formation en partenariat avec l'Université de Gallaudet, USA.

Pour les élèves avec une déficience intellectuelle ou cognitive: 12 mois de formation en partenariat avec Yayasan Pantara et des conseillers.

Pour les élèves avec un handicap physique: 12 mois de formation en partenariat avec Yayasan Pendidikan Anak Cacat.


Questions centrales

&Prochaines étapes• ‘Empower’ les enseignants-ressource et les acteurs locaux.

• Les réseaux d'enseignants-ressource doivent être étendus.• La compréhension au niveau local des récentes modifications de

politique éducative par les gouvernements, la législature et les communautés est vitale pour l'impact potentiel de l'EI sur chaque enfant.

• Les enfants avec des besoins spécifiques devraient toujours être inclus dans l'ensemble des programmes éducatifs oeuvrant vers la réalisation du ODM 2.

• Besoin de davantage d'informations, à incorporer dans le EMIS (système de gestion et d'information pour l'éducation).


Merci

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