Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique

3 - Marie Soulié : professeur certifiée lettres modernes et cinéma audiovisuel, formatrice lettres Tice et Clemi académie de Bordeaux « la méthode inversée en cours de français » 2 - David Bouchillon : professeur certifié d’histoire géographie, formateur ZAP (Zone activité pédagogique) d’enseignants, formateur TICE « la classe inversée en histoire géographie » 1 - Jean-François Céci : Chargé de mission TICE à l’Université de Pau et des Pays de l’Adour, enseignant TICE « Animation et introduction : Faut il changer de pédagogie à l’ère du numérique ? »

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Commentaires de présentation

�Nous vivons des changements majeurs que nous allons aborder a travers 2 questions :

- 4000

JC

+2013

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Pour mieux appréhender notre avenir, je vous propose une petite incursion dans le passé de la transmission des savoirs et du système éducatif…

(Tablette archaïque retrouvée à Kish.)

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Il y a 6000 ans, apparait l’écriture en Mésopotamie, première révolution de l’Humanité dans la transmission des savoirs

(La XIe tablette de l’Épopée de Gilgamesh, relatant le Déluge)

Présentateur


2000 ans plus tard, nous retrouvons les traces des premières œuvres littéraires de l’Humanité…�telle que les tablettes de l’épopée de Gilgamesh.

Imprimerie du XVe siècle

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La technologie vient en renfort avec Gutenberg et son imprimerie moderne… 3500 ans plus tard Gutenberg nous apporte l’imprimerie moderne et la typographie qui accélérera grandement la diffusion des savoirs.�2e révolution de l’humanité dans la transmission des savoirs

l’enseignement primaire public et gratuit (de 6 à 13 ans)

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430 ans plus tard : L’école laïque de jules Ferry instaure l’enseignement primaire public et gratuit (de 6 à 13 ans) http://tnhistoirexix.tableau-noir.net/pages/ecole-avant-jule-ferry.html

Scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans (1959) et loi sur la mixité (1975)

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80 ans plus tard, nous formons en masse des publics de plus en plus âgés, la scolarité étant devenue obligatoire jusqu’à 16 ans en 1959 On ressent l’envie, la motivation, le plaisir de l’apprendre…et surtout l’omniprésence du papier !

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L’accélération se poursuit : 46 ans plus tard…le numérique s’installe partout, y compris dans l’Education Le papier a-t-il été remplacé par l’ordinateur ? - Peut on penser plutôt que l’étudiant cherche à se distraire - ou à se documenter durant les cours magistraux? �Sans doute les 3…mais en quelles proportions?

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Source : http://eduscol.education.fr/cid47759/ecole-college-une-scolarite-pour-tous-les-enfants-france.html http://www.rueduteeshirt.com/lesvisuels.jsp?view=2&IDVISUEL=13791

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Revenons en à l’origine du cours magistral en citant Henri Boudreault Ph.D. professeur en didactique à l'UQAM (L'Université du Québec à Montréal)�(diapo suivante) http://tnhistoirexix.tableau-noir.net/classe1880.html

« Pendant longtemps, il y a très longtemps, un professeur devait transmettre des savoirs écrits dans des livres. Cette pratique avait un sens, car il n’existait pas de livres et de papier accessibles à tous. On allait à l’école pour écouter le maître lire les livres afin de mémoriser l’information. Il est drôle de constater que cette pratique perdure encore aujourd’hui même avec un bon « PowerPoint ». Les moyens changent, mais malheureusement les pratiques demeurent. »

Henri Boudreault Ph.D. professeur à l'UQAM

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« Pendant longtemps, il y a très longtemps, un professeur devait transmettre des savoirs écrits dans des livres. Cette pratique avait un sens, car il n’existait pas de livres et de papier accessibles à tous. On allait à l’école pour écouter le maître lire les livres afin de mémoriser l’information. Il est drôle de constater que cette pratique perdure encore aujourd’hui même avec un bon « PowerPoint ». Les moyens changent, mais malheureusement les pratiques demeurent. »� Henri Boudreault Ph.D. professeur à l'UQAM professeur en didactique à l'UQAM (L'Université du Québec à Montréal)��http://didapro.wordpress.com/2012/02/09/faire-apprendre-vocation-profession-occupation-ou-passe-temps/

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les cours magistraux n’ont pas beaucoup évolués : La préoccupation quasi unique : écrire/écouter et non comprendre.�Le « comprendre » et « l’apprendre » se font le plus souvent à la maison sans aide ! http://sceaux.blog.lemonde.fr/2011/10/27/la-fac-se-veut-domaine-dexcellence/

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Nous vivons cependant une époque formidable, mais peut être pas partout… Car ailleurs le cours magistral est l’unique solution possible ! http://www.freemages.fr/browse/photo-609-salle-classe-au-laos.html

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Etudions à présent notre société civilisée à l’ère du numérique : Nous naissons dans le numérique http://www.youmag.com/article/537-3462581/un-bebe-sur-8-est-sur-facebook-ou-twitter

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Nous vivons dans le numérique Le mobile sert à tout : télécommande, domotique, paiement, informations Le projet googleglasses de vision augmentée Les chaussures connectées de google (kilométrage, trajet, calories etc…) phénomène big-data des objets communicants… http://www.fredzone.org/google-montre-un-prototype-de-chaussures-connectees-449 http://www.lesmobiles.com/actualite/8464-le-samsung-galaxy-s3-se-transforme-en-telecommande-et-en-cle-de-chambre-d-hotel-pour-les-jo-2012.html http://saypeople.com/2012/05/30/google-glasses-have-a-trackpad-on-the-side-for-navigation-through-a-gallery/#.UU81HxxFl1U

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Nous survivons grâce au numérique L’imagerie médicale prolonge la vie Les réseaux sociaux de l’hommage funéraire prolonge et partage le souvenir des disparus http://www.chvpommery.fr/Imagerie-medicale http://www.memoiredesvies.com/

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Alors pourquoi ne pas apprendre avec le numérique puisqu’il est présent partout et que nos étudiants l’utilisent déjà? http://www.journaldugeek.com/2012/03/19/aakash-tablet-generation-2/ http://www.rslnmag.fr/post/2012/11/20/A-la-decouverte-de-la-classe-immersive.aspx

Ultra-connectés

(omniprésence de l’information)

Ultra-sollicités

(sports, culture, loisirs, communication…)

Ultra-démotivés ?

(contexte socio-économique)

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Effectivement, nos étudiants sont des ULTRAS�Nos étudiants sont ultra-connectés puisqu’ils accèdent en tout lieu et en tout temps à une information quasi-totale.�Nos étudiants sont ultra-sollicités car ils pratiquent souvent plusieurs sports, visitent le monde, vont au cinéma, regardent la télé et l’internet, communiquent sans arrêt…y compris en cours ! Nos étudiants sont ils ultra-démotivés? On entend souvent ce discours (la crise, le chômage serait source de démotivation en cours), peut être pour excuser un enseignement dont la forme est peu attractive… Nos jeunes ont soif d’apprendre (cf le temps passé sur internet), mais pas à tout prix ni selon des méthodes qui ne leur conviennent plus !

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Que pouvons nous faire alors pour moderniser nos méthodes et « former mieux » ? Les sciences de l’éducation (/psychologie de la cognition) sont riches en « enseignements » ! Par exemple : connaitre le taux de rétention moyen d’un élève est un indice intéressant pour faire évoluer nos pratiques…�- Le cours magistral « transmissif » ne passerait que de 5 à 20% de son contenu, si accompagné d’un bon PowerPoint ! Démontrer un résultat permet de passer à 30% Organisez un travail de groupe et vos étudiants retiendrons une bonne moitié du message Faites les pratiquer puis faites une synthèse de cours : ¾ du message est assimilé Placez les dans une situation d’enseigner et l’essentiel du message est assimilé : le fameux « learning by teaching Britanique » pratiqué dans les Bell-Lancaster Schools (d’andrew Bell et de Joseph Lancaster) ou « écoles mutuelles »�Pour faire face à une pénurie de professeurs on demandait à des élèves de transmettre à leurs collègues les connaissances qu'ils venaient d'assimiler ( correspond à la technique d'enseignement mutuel pratiquée depuis la fin du xviiie siècle en Angleterre et en France. )

Développer la motivation Améliorer la considération

Augmenter l’interaction Augmenter la participation

Augmenter la concentration Augmenter la disponibilité

Diminuer la prise de notes

Présentateur


Comment améliorer les choses ?�Commençons par diminuer la prise de notes, pour augmenter la disponibilité et la concentration, donc la participation et l’interaction. Cela conduira à une amélioration de la considération et développera la motivation…

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Nous devons donc diminuer la formation formelle et augmenter la formation informelle et non formelle beaucoup plus efficaces car l’esprit est plus disponible et concentré et les relations entre pairs plus fructueuses. La formation formelle désigne les formations réalisées par l’institution scolaire au sein de celle-ci (temps, lieu et encadrement par un enseignant). La formation informelle désigne les formes d’apprentissages non prévues tout au long de la vie privée. La formation non formelle désignera toutes les autres situations d’apprenance de la vie quotidienne, hors contexte scolaire.��Inspiré de : http://ocarbone.free.fr/blog/?p=288 http://www.virtuose-marketing.com/blogueurs-5-astuces-pour-toujours-avoir-de-bonnes-idees-darticles/ http://www.paperblog.fr/4750763/redaction-web-comment-ecrire-un-mauvais-billet-de-blog/

Cou

rs T

rans

mis

sif Linéaire

En classe Centré sur l’enseignant Instruction Collectif Connaissance Enseignant transmetteur

Cou

rs In

tera

ctif Hyperlié

En tout lieu Centré sur l’apprenant Construction/découverte Individualisé Métacognition Enseignant tuteur facilitateur

Présentateur


Comprenons l’intérêt de cela en comparant 2 modalités de cours… Inspiré de http://ocarbone.free.fr/blog/?p=288

Classe inversée

Formation hybride

Usage d’outils numériques

Auto formation guidée

Travail collaboratif

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« La pédagogie inversée est une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée à faire en devoir, à la maison, alors que les traditionnels devoirs, donc les travaux, problèmes et autres activités, sont réalisés en classe. » Les formations « hybridées » comporteront tout ou partie des modalités suivantes : - Cours et TP en présentiel (en classe) - Cours et TP en classe virtuelle (cours distant synchrone) - Apprentissage autonome asynchrone encadré - Collaboration en ligne (apprentissage entre pairs autour de projets tutorés) - Accompagnement personnalisé Tuteur/formateur/apprenant - Evaluations en ligne et en présentiel - Supports de cours entièrement disponibles en numérique et utilisant des medias variés - Orientation de la formation vers les modalités de "classe inversée" dite "flipped classroom" (les cours à la maison et l’accompagnement pratique en classe) http://www.clevislauzon.qc.ca/wp/zonetic/approches-pedagogiques/pedagogie-inversee/

« De même que la pédagogie fut inventée (paideia) par les Grecs, au moment de l’invention et de la propagation de l’écriture ; de même qu’elle se transforma quand émergea l’imprimerie, à la Renaissance ; de même, la pédagogie change totalement avec les nouvelles technologies. » Michel Serres - Séance solennelle « Les nouveaux défis de l’éducation » Mardi 1 er mars 2011

Présentateur


�

Présentateur


�Pédagogie numérique = approche pédago-centrée et non techno-centrée comme l’etaient les TICE

Présentateur


�Revenons en pour conclure à nos 2 questions de départ :

Présentateur


�Le numérique est la 3e révolution de l’Humanité dans la transmission des savoirs après l’écriture et l’imprimerie.

2 - David Bouchillon : professeur certifié d’histoire géographie, formateur ZAP (Zone activité pédagogique) d’enseignants, formateur TICE « la classe inversée en histoire géographie » 3 - Marie Soulié : professeur certifiée lettres modernes et cinéma audiovisuel, formatrice lettres Tice et Clemi académie de Bordeaux « la méthode inversée en cours de français »

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